Ferramentas Produção Conteúdos Aprendizagem

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Inovação
Pedagógica
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CURSO:
PRODUÇÃO
DE
CONTEÚDOS

DE
APRENDIZAGEM

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1.1
Iniciar

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1.2
Ferramentas
de
Produção
de
Conteúdos

Notas:

Nesta
lição
vamos
estudar
as
principais
ferramentas
web
de
autor
que
poderão
ser

utilizadas
como
suporte
à
aprendizagem.
Dedicaremos
um
pouco
do
nosso
tempo
à

experimentação
de
algumas
das
ferramentas
disponíveis
na
internet.

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Pedagógica
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1.3
Ferramentas
de
Produção
de
Conteúdos

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1.4
Ferramentas
de
Produção
de
Conteúdos

Notas:

As
ferramentas
web
podem
suportar
a
implementação
de
atividades
individuais,

participativas
ou
colaborativas.
Uma
dada
atividade
poderá
utilizar
várias
ferramentas,

assim
como
uma
mesma
ferramenta
poderá
servir
para
implementar
várias
atividades.

Podem
ser
utilizadas
para
auxiliar
o
alcance
de
qualquer
objetivo
cognitivo
e
para
o

desenvolvimento
das
competências
transversais.
Podem
ser
agrupadas
em
ferramentas

de
autor/produção,
partilha/publicação
e
comunicação.
Nem
sempre
a
distinção
entre

estes
grupos
de
ferramentas
é
claro.
Existem
ferramentas,
que
podem
ser
classificadas

em
mais
do
que
um
grupo,
dependendo
da
utilização
dada.
Assim
sendo,
a
classificação

de
seguida
apresentada
serve
apenas
como
um
referencial
de
atuação.

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Unidade
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1.5
Ferramentas
de
Autor

Notas:

As
ferramentas
de
produção
constituem
espaços
na
web
que
suportam
a

implementação
de
atividades
de
produção
tais
como
a
criação
de
um
relatório,
uma

apresentação,
um
podcast,
um
vídeo,
um
teste,
um
glossário,
um
puzzle,
um
mapa
de

conceitos,
um
questionário,
um
referendo,
etc.
Estas
atividades
são,
especialmente,

úteis
para
promover
o
alcance
de
objetivos
classificados
nos
níveis
um

(“conhecimento”),
dois
(“compreensão”),
três
(“aplicação”),
quatro
(“análise”)
e
cinco

(“síntese”)
da
taxonomia
de
Bloom
(c.f
Taxonomia
de
Bloom,
pag.32).
Podem
ser

implementadas
para
facilitar
o
desenvolvimento
de
competências
transversais
(soft

skills)
como
“ss1-‐
Aprender
a
aprender”,
“ss2-‐
Processar
e
gerir
informação”,
“ss3
-‐

Habilidade
de
dedução
e
análise”,
“ss4
-‐
Habilidade
tomar
decisões”,
“ss7
-‐
Capacidade

de
resolução
de
problemas”
e
“ss9
-‐
Autogestão
e
autodesenvolvimento”.
Estas

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atividades
pode
ser
de
natureza
individual
ou
participativa
e
permitem
a
implementação

de
questões
de
natureza,
objetiva,
prática
e/ou
discursiva,
suportados
em
modelos

behavioristas,
cognitivistas
e/ou
construtivistas.
Eis
alguns
exemplos
de
ferramentas
de

produção
disponíveis
na
web
(sem
necessidade
de
instalação
no
PC):

Dado
que
seria
impossível
estudarmos
todas
as
ferramentas
web
de
produção,
foram

selecionadas
algumas
consideradas
mais
interessantes
e
utilizadas.

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Unidade
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e-‐Learning
e
Inovação
Pedagógica
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1.6
Ferramentas
de
Autor

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1.7
TimeRime

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1.8
Dipity

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1.9
Podomatic

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Pedagógica
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1.10
Goanimate

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Pedagógica
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1.11
Prezi

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1.12
Youblisher

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1.13
Animoto

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1.14
Toondoo

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1.15
Audacity

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1.16
Voki

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1.17
Boas
Práticas

Notas:

No
que
diz
respeito
aos
materiais
educativos,
é
importante
para
garantir
que
cada

conteúdo
contemple
os
elementos
necessários
para
orientar
os
alunos
no
alcance
dos

objetivos
de
aprendizagem.

Os
propósitos
e
as
formas
de
utilização
dos
conteúdos
devem
ser
claramente
descritos

(QM,
2011).

A
organização
lógica
e
estruturada
dos
conteúdos
deve
facilitar
o
estudo
individual
e
o

desenvolvimento
de
competências
de
autoestudo
(ODLQC,
2005).

Importa
ainda
garantir
que
os
materiais
educativos
são
atuais,
isentos
de
erros,

relevantes,
apresentados
sob
diferentes
perspetivas
(QM,
2011),
apropriados
às

necessidades
dos
alunos,
aos
conhecimentos
e
às
experiências
prévias
(ODLQC,
2005)

(EFQUEL,
2011).

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Devem
ser
utilizados
para
introduzir,
avaliar
e
reforçar
novos
conceitos
e
habilidades

(EADTU,
2012).
A
inclusão
de
elementos
de
interação,
de
autoavaliação,
desafiadores,

centrados
no
aluno,
relevantes
para
a
sua
vida
pessoal/profissional
e
criados
no
sentido

de
contar
uma
história
com
emoção
auxilia
o
envolvimento
dos
estudantes
com
as

matérias
em
estudo.

É
importante
ainda
garantir
o
equilíbrio
na
carga
cognitiva,
devendo
os
conteúdos
ser

apresentados
de
forma
subdividida,
numa
sequência
lógica,
sem
informação
adicional.

Uma
técnica
eficaz
consiste
em
captar
a
atenção
dos
alunos
no
início
e
aos
poucos

progredir
no
conteúdo.
Pequenos
pedaços
de
conteúdo
resultam
melhor
do
que

conteúdos
mais
extensos,
para
além
de
facilitarem
a
reutilização.

Importa
ainda
cuidar
na
linguagem
utilizada
que
deve
ser
simples
e
incluir
elementos

visuais,
procurando
suprimir
todos
os
ruídos.
Todos
os
conteúdos
de
aprendizagem

devem
ser
inclusivos,
respeitando
a
diversidade
cultural
e
sensível
ao
género
(EFQUEL,

2011).

Em
qualquer
ponto
de
evolução
é
importante
fornecer
um
glossário
de
termos

associados
aos
materiais
de
aprendizagem
(Merisotis
&
Phipps,
2000).

Os
conteúdos
de
um
curso
poderão
servir
de
suporte
às
atividades
de
colaboração
entre

os
alunos
(Merisotis
&
Phipps,
2000)
(EADTU,
2012).

A
natureza
flexível
dos
conteúdos
permite
que
diferentes
caminhos
de
aprendizagem

(EFQUEL,
2011)
e
personalização
aos
estilos
de
individuais
(SEEQUEL,
2004)
possam

ocorrer.

Os
materiais
de
aprendizagem
podem
incluir
vídeos,
tutoriais,
entrevistas
com

especialistas,
cenários
reais,
jogos,
etc.
Qualquer
objeto
media
incluído
nos
conteúdos

deverá
ter
um
propósito
bem
definido
(EFQUEL,
2011)
de
modo
a
não
provocar
ruído
na

comunicação.

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Unidade
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e-‐Learning
e
Inovação
Pedagógica
do
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|
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Os
conteúdos
devem
ser
em
número
suficiente
e
não
em
excesso,
não
obstante
a

existência
de
recursos
adicionais,
disponíveis
na
biblioteca
(física
ou
online)
(Merisotis
&

Phipps,
2000).
Simultaneamente,
os
alunos
devem
receber
formação
e
informações

sobre
como
pesquisar
materiais
através
das
bases
de
dados
eletrónicas,
nos
arquivos

governamentais,
nos
serviços
de
notícias,
etc.

A
distinção
entre
os
materiais
de
estudo
e
leituras
obrigatórias
e
recomendadas
deve

ser
clara
(QM,
2011).

Toda
a
bibliografia
sugerida
deverá
ser
comentada.

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Pedagógica
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1.18
Boas
Práticas

Notas:

Para
facilitar
o
trabalho
de
produção
de
conteúdos,
apresentamos
uma
check
list
que

será
certamente
útil
na
verificação
de
todos
os
elementos
essenciais
para
a
produção
de

conteúdos
para
e-‐leanring.

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Inovação
Pedagógica
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1.19
Produção
de
Conteúdos

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1.20
Produção
de
Conteúdos

Notas:

Chegou
o
momento
de
criarmos
os
nossos
próprios
conteúdos
de
aprendizagem.
Para

isso
antes
de
recorrermos
a
qualquer
ferramenta
de
produção
é
importante
a

construção
do
próprio
conteúdo.

Iremos
sugerir
a
utilização
do
PowerPoint
como
suporte
á
criação
dos
e-‐conteúdos,
no

sentido
facilitar
a
construção
e
a
reutilização.

Para
isso
é
importante
que
o
PowerPoint
com
os
conteúdos
sigam
as
seguintes

recomendações:

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|
Unidade
de
e-‐Learning
e
Inovação
Pedagógica
do
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1.21
Conteúdos
de
Aprendizagem

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Inovação
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1.22
Conteúdos
de
Aprendizagem

Notas:

Vídeo
sobre
a
criação
de
conteúdos
de
aprendizagem,
disponível
em:

https://www.youtube.com/watch?v=T2Fh0_6zaJM&feature=youtu.be

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1.23
Conteúdos
de
Aprendizagem

Notas:

Se
preferir
poderá
fazer
o
download
do
template
do
PowerPoint
localizado
na
página

principal
do
curso.

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e
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1.24
Teste
agora
os
seus
conhecimentos!

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1.25
1.
As
ferramentas
web
podem
suportar
a
implementação
de

atividades
de
aprendizagem
individuais,
participativas
ou
colaborativas.

Correta
Escolha

X
Verdade

Falso

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e
Inovação
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1.26
2.
Uma
dada
atividade
de
aprendizagem
poderá
utilizar
várias

ferramentas,
assim
como
uma
mesma
ferramenta
poderá
servir
para

implementar
várias
atividades.

Correta
Escolha

X
Verdade

Falso

e-‐IPP
|
Unidade
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e
Inovação
Pedagógica
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1.27
3.
Uma
dada
atividade
de
aprendizagem
poderá
utilizar
várias

ferramentas,
mas
uma
mesma
ferramenta
poderá
servir
para

implementar
apenas
uma
atividade.

Correta
Escolha

Verdade

X
Falso

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e
Inovação
Pedagógica
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1.28
4.
As
ferramentas
web
podem
ser
utilizadas
para
auxiliar
o
alcance

de
qualquer
objetivo
cognitivo.

Correta
Escolha

X
Verdade

Falso

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e
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Pedagógica
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1.29
5.
As
ferramentas
web
podem
ser
utilizadas
para
o
desenvolvimento

das
competências
transversais.

Correta
Escolha

X
Verdade

Falso

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|
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e
Inovação
Pedagógica
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|

1.30
6.
As
ferramentas
web
podem
ser
agrupadas
em
ferramentas
de

produção,
autor
e
partilha.

Correta
Escolha

Verdade

X
Falso

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|
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e
Inovação
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1.31
7.
Existem
ferramentas,
que
podem
ser
classificadas
em
mais
do
que

um
grupo
de
ferramentas,
dependendo
da
utilização
dada.

Correta
Escolha

X
Verdade

Falso

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|
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e
Inovação
Pedagógica
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1.32
8.
As
ferramentas
web
de
produção
suportam
as
atividades
de:

Correta
Escolha

X
A
criação
de
um
relatório,
uma
apresentação,
um
podcast;

A
criação
de
um
teste,
de
vídeo
e
a
sua
disponibilização
online;

A
criação
de
um
puzzle,
de
um
mapa
de
conceitos,
de
uma
comunidade
de

aprendizagem;

A
disponibilização
de
um
questionário,

um
referendo
ou
um
jogo;

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1.33
9.
As
ferramentas
web
podem
ser
agrupadas
em:

Correta
Escolha

Ferramentas
de
autor,
de
desenvolvimento
e
comunicação;

Ferramentas
de
produção,
de
comunicação
e
de
socialização;

Ferramentas
de
publicação,
autor
e
partilha;

X
Ferramentas
de
produção,
partilha
e
comunicação;

e-‐IPP
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Unidade
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e-‐Learning
e
Inovação
Pedagógica
do
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1.34
10.
As
seguintes
ferramentas
web
constituem
exemplos
de

ferramentas
de
produção
de
conteúdos:

Correta
Escolha

X
Animoto,
Podomatic,
Youblisher;

Timerime,
Youtube,
Goanimate;

Facebook,
Toondoo,
Moodle;

Udutu,
Podomatic,
Twitter.

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Unidade
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e
Inovação
Pedagógica
do
IPP
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1.35
11.
As
seguintes
ferramentas
web
constituem
exemplos
de

ferramentas
de
produção
de
conteúdos:

Correta
Escolha

Animoto,
Slideshare,
Prezi;

X
Audacity,
Prezi,
Voki;

Podomatic,
google,
blackboard;

Youblisher,
Dipity,
Linkedin.

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e
Inovação
Pedagógica
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|

1.36
12.
No
que
diz
respeito
aos
materiais
educativos,
é
importante
para

garantir
que
cada
conteúdo
contemple
os
elementos
necessários
para

orientar
os
alunos
no
alcance
dos
objetivos
de
aprendizagem.

Correta
Escolha

X
Verdadeiro

Falso

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Inovação
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1.37
13.
Os
propósitos
e
as
formas
de
utilização
dos
conteúdos
não

necessitam
de
ser
claramente
descritos,
pois
as
ferramentas
atuais
são

muito
intuitivas.

Correta
Escolha

Verdadeiro

X
Falso

e-‐IPP
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Unidade
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e-‐Learning
e
Inovação
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1.38
14.
A
organização
lógica
e
estruturada
dos
conteúdos
deve
facilitar:

Correta
Escolha

X
O
estudo
individual
e
o
desenvolvimento
de
competências
de
autoestudo

O
estudo
colaborativo
e
o
estudo
individual

O
desenvolvimento
de
competências
de
autoestudo
e
a
aprendizagem
social

A
progressão
rápida
pelos
conteúdos

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1.39
15.
Importa
ainda
garantir
que
os
materiais
educativos
são:

Correta
Escolha

Revistos
diariamente,
apropriados
às
necessidades
dos
alunos,
do
instrutor
e
da

instituição

X
Atuais,
isentos
de
erros,
relevantes,
apropriados
às
necessidades
dos
alunos

Relevantes,
dinâmicos
e
apropriados
para
o
trabalho
em
rede

Atrativos,
densos
de
informação
e
possuem
sempre
jogos
de
aprendizagem

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1.40
16.
Os
conteúdos
devem
(entre
outras)
possuir
as
seguintes

características:

Correta
Escolha

Imagens,
vídeos
e
jogos

X
Interação,
autoavaliação
e
centrados
no
aluno,
relevantes
para
a
sua
vida

pessoal/profissional

Interação
social,
avaliação
e
centrados
na
instituição

Interação,
avaliação
pelos
pares,
centrados
no
grupo

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1.41
17.
É
importante
ainda
garantir
o
equilíbrio
na
carga
cognitiva,

devendo
os
conteúdos
ser
apresentados
de
forma
subdividida,
numa

sequência
lógica.

Correta
Escolha

X
Verdadeiro

Falso

e-‐IPP
|
Unidade
de
e-‐Learning
e
Inovação
Pedagógica
do
IPP
|
e-‐ipp@sc.ipp.pt
|

1.42
18.
Pequenos
pedaços
de
conteúdo
resultam
melhor
do
que

conteúdos
mais
extensos,
para
além
de
facilitarem
a
reutilização.

Correta
Escolha

X
Verdadeiro

Falso

e-‐IPP
|
Unidade
de
e-‐Learning
e
Inovação
Pedagógica
do
IPP
|
e-‐ipp@sc.ipp.pt
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1.43
19.
A
linguagem
utilizada
nos
conteúdos
deve
ser:

Correta
Escolha

Complexa
e
incluir
elementos
visuais
de
todos
os
formatos

Complexa
e
incluir
elementos
textuais
de
suplementos,
procurando
complementar

as
informações

Simples
e
incluir
elementos
visuais,
procurando
incluir
o
maior
número
de

elementos
possível

X
Simples
e
incluir
elementos
visuais,
procurando
suprimir
todos
os
ruídos

e-‐IPP
|
Unidade
de
e-‐Learning
e
Inovação
Pedagógica
do
IPP
|
e-‐ipp@sc.ipp.pt
|

1.44
20.
Em
qualquer
ponto
de
evolução
nos
conteúdos
é
importante

fornecer
um
glossário
de
termos
associados
aos
materiais
de

aprendizagem.

Correta
Escolha

X
Verdadeiro

Falso

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Unidade
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e
Inovação
Pedagógica
do
IPP
|
e-‐ipp@sc.ipp.pt
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1.45
21.
Os
conteúdos
devem
ser
em
número
suficiente
e
não
em
excesso.

Correta
Escolha

X
Verdadeiro

Falso

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e
Inovação
Pedagógica
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1.46
22.
Nos
conteúdos
não
é
necessária
a
distinção
entre
os
materiais
de

estudo
e
leituras
obrigatórias
e
recomendadas.

Correta
Escolha

Verdadeiro

X
Falso

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Inovação
Pedagógica
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1.47
Resultados

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Unidade
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1.48
Ficha
Técnica

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