1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Meu Primeiro Beijo
Antônio Barreto

2. GRUPO 5
 Adriana Cassemiro
 Alessandra Dias Silva Titarelli
 Elisângela Araújo
 Kátia Silene Argeri Rodrigues
 Lia Bastos de Almeida Leite
 Maria José de Souza Gonçalves

3. PÚBLICO ALVO:
7º Ano

4. HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS:
• Fortalecer a confiança na sua capacidade de aprendizagem,
valorizar a educação como meio de desenvolvimento pessoal
e social.
• Dominar os mecanismos e os recursos do sistema de
representação escrita, compreendendo suas funções.
• Interessar-se pela leitura e escrita como fontes de informação,
aprendizagem, lazer e arte.
• Desenvolver estratégias de compreensão e fluência na leitura.
• Analisar marcas linguísticas nos diferentes textos,
interessando-se por aprofundar seus conhecimentos sobre a
língua.
• Contar textos narrativos.

5. ESTRATÉGIAS:
 Estratégias:
 - aula interativa;
 - trabalho em grupos;
 - contação de histórias;
 - debate.

6. CARACTERIZAÇÃO GERAL DA ATIVIDADE:
 Roda de conversa para compartilhar a proposta de
trabalho:
 Definir o gênero e o tema discutindo o motivo da
escolha;
 Explicar claramente sobre todas as atividades que
serão desenvolvidas;
 Organizar as atividades coletivamente, pedindo
sugestões, aguçando a criatividade dos alunos.

7. TIPO DE ATIVIDADE:
Leitura e produção de texto.
O texto : Meu Primeiro Beijo
– Antônio Barreto

8. SUGESTÃO DE PRODUÇÃO FINAL
 Estimular os alunos a ler, a produzir textos não é
tarefa simples, mas podemos criar várias
finalidades para esse trabalho. Ao trabalhar com o
texto, por exemplo, podemos propor a criação de
um livro onde serão reunidos diferentes textos com
o mesmo tema, produzidos pelos alunos para ser
usado na sala de leitura. Assim, outros leitores da
escola poderão ler as produções dos educandos.

9. DETECTAR O CONHECIMENTO PRÉVIO DO ALUNO:
 Compartilhar o conhecimento dos alunos sobre o
gênero, fazendo perguntas; estimulando a
participação de todos anotando e refletindo sobre
os conhecimentos dos alunos para fazer as
intervenções no decorrer do processo
ensino/aprendizagem.

10. AMPLIAR O REPERTÓRIO DOS ALUNOS SOBRE O
GÊNERO:
 Elaborar um roteiro de atividades incentivando a
leitura, a escrita, a oralidade e a pesquisa,
oferecendo crônicas de autores variados para
apreciação dos alunos (pedir aos alunos que
tragam, para a próxima aula, algumas crônicas
para serem lidas).

12. DISCUSSÃO A PARTIR DAS QUESTÕES:
Propor uma discussão a partir das questões:
a) Que texto é esse? Que pistas o ajudaram a
identificar esse texto?
b) Onde encontramos esse texto?
c) Qual o provável perfil de leitor desse texto?
d) Qual o tema desse texto?
e) Como é a linguagem desse texto?
f) Para que ele foi escrito?

13. BUSCAR INFORMAÇÕES SOBRE O TEMA:
 Dar condições para que os alunos aprofundem seus
conhecimentos sobre o gênero, explorando as diferentes
características. O professor deverá ser o mediador no
direcionamento de todas as atividades.

15. TELA O BEIJO
ATIVIDADE ORAL SOBRE A TELA:
Gustav Klimt
(www.allposter.com.br)

16. MÚSICA: BEIJINHO DOCE
(Tonico e Tinoco)
Que beijinho doce
Que ela tem
Depois que beijei ela
Nunca mais amei ninguém.
Que beijinho doce
Foi ela quem trouxe
De longe prá mim
Se abraça apertado
Suspiro dobrado
Que amor sem fim.
Coração quem manda
Quando a gente ama
Se eu estou junto dela
Sem dar um beijinho
Coração reclama.
Que beijinho doce
Foi ela quem trouxe
De longe prá mim
Se abraça apertado
Suspiro dobrado
Que amor sem fim.
Link: http://www.vagalume.com.br/tonico-e-tinoco/beijinho-doce.html#ixzz2UgyZiWDh

17. UTILIZANDO FUNDO MUSICAL –
SUGESTÃO “BEIJINHO DOCE” (RITMO
FUNK)
http://www.youtube.com/watch?v=iNH33idu4iw

18. *LOCALIZAÇÃO DE UMA INFORMAÇÃO
/ GENERALIZAÇÃO
Identifique no texto a estrofe onde acontece o beijo,
transcreva-o no seu caderno.

19. CRÔNICA É UMA NARRAÇÃO QUE SEGUE UMA ORDEM TEMPORAL. A PALAVRA
DERIVA DO GREGO ΧΡΌΝΟΣ OU CHRÓNOS (TEMPO). NA WIKIPÉDIA PODE
REFERIR-SE A:
 Crônica (historiografia): relato de eventos históricos
em ordem cronológica;
 Crônica (gênero): narração curta frequente em
revistas e jornais;
 Crônicas: um dos livros da Bíblia.

20. AVALIAÇÃO:

21. *PRODUZIR UM TEXTO COLETIVO:
 Trocar ideias; expor as dúvidas; compartilhar o
conhecimento. Estimular a participação orientando
sobre a estrutura do texto, a organização das falas,
investigando e fazendo as intervenções
necessárias.

22. * PRODUÇÃO INDIVIDUAL DO TEXTO:
 Revisar todo o processo de produção, resgatando
os recursos aprendidos ao longo da sequência
didática. Pedir que os alunos produzam um texto.

23. * REVISÃO E APRIMORAMENTO DO TEXTO:
 Análise individual dos textos:
 Identificar o que não está bem claro e os aspectos
que devem ser melhorados no texto;
 Incentivando os alunos a ler e reler o texto
esclarecendo o que não está bem claro, elogiando
os pontos positivos, levando-os a refletirem sobre
os aspectos que devem ser melhorados.
 Este é o momento de sanar as dúvidas ainda
existentes e de refacção dos textos produzidos

24. * PUBLICAR OS TEXTOS PRODUZIDOS PELOS
ALUNOS:
 Especificado no início do trabalho, a conclusão
será a publicação das crônicas num livro que será
doado para a sala de leitura da escola.
 Podemos também organizar um sarau com
exposição dos textos dos alunos, de alguns autores
consagrados e de poetas regionais através de um
Recital Poético, envolvendo toda a comunidade
escolar. Premiar os melhores textos elaborados
pelos alunos.
