Este documento apresenta o plano de ensino de Geografia do 9o ano do Ensino Fundamental II na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Monteiro Lobato. O plano descreve os objetivos da disciplina, os eixos temáticos, conteúdos e metodologias que serão abordados ao longo dos quatro bimestres, assim como as competências, habilidades e critérios de avaliação dos alunos.

1. GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA
SECRETARIA DE ESTADO E DA EDUCAÇÃO
REPRESENTAÇÃO DE ENSINO EM PIMENTA BUENO
ESCOLA ESTADUAL DE E.F.M. MONTEIRO LOBATO
GEOGRAFIA DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL II
1.Identificação da Instituição de Ensino: ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO MONTEIRO LOBATO.
2. Localização RUA DEZ 4343 CEP: 76977-000 – NOVO PARAISO/SÃO FELIPE D’OESTE/RO
Contatos: TELEFONE: 69 - 3443 - 1068.
E-MAIL: coordenacaopedagogica.monteiro@gmail.com
Diretor; MARIA ELIENE SIMÕES
Modalidade: Ensino Médio
Nível: EDUCAÇÃO BÁSICA REGULAR
Ano: 8º TURMA: A
Período: VESPERTINO
DISCIPLINA: Geografia
PROFESSOR: FLÁVIO TOLEDO DE SOUZA
ENDEREÇO: RUA JOSÉ FIRMINO, Nº620, SÃO FELIPE DO OESTE
FORMAÇÃO : LICENCIATURA PLENA EM HISTÓRIA
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
OBJETIVOS DA DISCIPLINA;
• Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o
papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar;
• Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir
referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais;
• Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações;
• Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações
socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas
possibilidades, empenhar-se em democratizá-las;
• Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia para compreender o espaço, a paisagem, o território o lugar e seus
processos de construção, identificando suas relações, problemas e contradições;
• Fazer leituras de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de informação, de modo a interpretar, analisar e relacionar
informações sobre o espaço geográfico e as diferentes paisagens;

2. • Saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos;
• Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a sócio diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e também,
um elemento de fortalecimento da democracia. (PCN: História e Geografia, 2001, p. 121-122
Geografia do 9º ano do Ensino Fundamental II
EIXOS TEMÁTICOS CONTEÚDOS 1º BIMESTRE COMPETÊNCIAS/HABILIDADES METODOLOGIA AVALIAÇÃO
Europa e CEI
Europa :uma visão de
conjunto;
. Europa diversidades
regionais;
. CEI; aspectos gerais;
. CEI; aspectos regionais;
-
• Identificar a geografia como
ciência, sua finalidade e sua
contribuição para formação da
cidadania;
• Observar o espaço
geográfico onde a vida se instala e
formação do lugar de vivência
relacionando-o a diferentes tempos;
• Analisar o espaço geográfico
estabelecendo relações com
fenômenos sociais e naturais, por
meio de observações de como sua
comunidade lida com as
transformações desses fenômenos;
• Distinguir paisagem de
espaço geográfico;
• Valorizar as diferentes
formas de trabalho reconhecendo
sua importância, estabelecendo
comparações relacionadas a ele em
diferentes épocas e transformações
espaciais, bem como a ação do
homem como agente
transformador;
• Analisar como sua
comunidade lida com as
transformações naturais,
econômicas e sociais;
• Reconhecer as
transformações temporais e
espaciais na sua realidade;
• Valorizar o espaço do seu
município respeitando os aspectos
Trabalharemos com aulas
expositivas, leituras
individuais e coletivas,
debates, trabalhos em grupos
e seminários, uso de filmes,
documentários e outros e em
consonância com os
parâmetros curriculares
enfocaremos a pesquisa.
“Para tanto, a organização do
trabalho pedagógico deve ter
como fio norteador “a
pesquisa como princípio
pedagógico, possibilitando
que o estudante possa ser
protagonista na investigação
e na busca de respostas em
um processo autônomo de
(re) construção de
conhecimentos(Inciso III,
Art.13 da Resolução
CNE/CEB nº 2, de 30 de
janeiro de 2012)” .
A pesquisa deve ser
assumida como uma atitude
na prática pedagógica em
que o docente terá que
aperfeiçoá-la, estando em
constante estado de
formulação, reformulação,
construção, reconstrução e
inovação de seus
conhecimentos e
Avaliar é uma ação
pedagógica guiada pela
atribuição de valor
apurada e responsável
que o professor realiza
das atividades dos
alunos. Avaliar é
também considerado o
modo de ensinar os
conteúdos que estão em
jogo nas situações de
aprendizagem.
Os alunos deverão ser
avaliados ao longo do
processo de acordo com
o desenvolvimento nas
atividades desenvolvidas
na escola, através da
observação de seus
trabalhos, seus
desempenhos, seus
registros e observações.
Para desenvolver a
reflexão do aluno sobre
seu papel de estudante e
os pontos relevantes de
seu percurso de
aprendizagem, o
professor deverá oferecer
oportunidade para a auto
avaliação e a avaliação
feita pelos próprios
alunos.

3. naturais, sociais e econômicos
possibilitando o conhecimento do
espaço de vivência.
questionamentos.
• Material didático
fornecido pela escola;
• Textos retirados de
internet;
• Computador, televisão,
DVD, filmes;
• Cartolina, lápis, régua;
• Estrutura física da
escola;
• Trabalho de campo
Desta forma os
critérios avaliativos serão:
•Atividades em classe-
AC- 3,0 pontos;
•Atividades Extraclasses-
AEC- 2,0 pontos;
•Avaliação escrita – AE –
5,0 pontos;
EIXOS TEMATICOS CONTEÚDOS 2º BIMESTRE COMPETÊNCIAS/HABILIDADES METODOLOGIA AVALIAÇÃO
AMÉRICA
ANGLO-
SAXÔNICA,
JAPÃO E
OCEANIA;
. Estados Unidos e
Canadá;
. Japão;
. Austrália e Nova
Zelândia;
• identificar a geografia como
ciência, sua finalidade e sua
contribuição para formação da
cidadania;
• Observar o espaço
geográfico onde a vida se instala e
formação do lugar de vivência
relacionando-o a diferentes tempos;
• Analisar o espaço geográfico
estabelecendo relações com
fenômenos sociais e naturais, por
meio de observações de como sua
comunidade lida com as
transformações desses fenômenos;
• Distinguir paisagem de
espaço geográfico;
• Valorizar as diferentes
formas de trabalho reconhecendo
Trabalharemos com aulas
expositivas, leituras
individuais e coletivas,
debates, trabalhos em grupos
e seminários, uso de filmes,
documentários e outros e em
consonância com os
parâmetros curriculares
enfocaremos a pesquisa.
“Para tanto, a organização do
trabalho pedagógico deve ter
como fio norteador “a
pesquisa como princípio
pedagógico, possibilitando
que o estudante possa ser
protagonista na investigação
e na busca de respostas em
um processo autônomo de
(re) construção de
conhecimentos(Inciso III,
Art.13 da Resolução
CNE/CEB nº 2, de 30 de
janeiro de 2012)” .
A pesquisa deve ser
assumida como uma atitude
na prática pedagógica em
que o docente terá que
Avaliar é uma ação
pedagógica guiada pela
atribuição de valor
apurada e responsável
que o professor realiza
das atividades dos
alunos. Avaliar é
também considerado o
modo de ensinar os
conteúdos que estão em
jogo nas situações de
aprendizagem.
Os alunos deverão ser
avaliados ao longo do
processo de acordo com
o desenvolvimento nas
atividades desenvolvidas
na escola, através da
observação de seus
trabalhos, seus
desempenhos, seus
registros e observações.
Para desenvolver a
reflexão do aluno sobre
seu papel de estudante e
os pontos relevantes de
seu percurso de

4. sua importância, estabelecendo
comparações relacionadas a ele em
diferentes épocas e transformações
espaciais, bem como a ação do
homem como agente
transformador;
• Analisar como sua
comunidade lida com as
transformações naturais,
econômicas e sociais;
• Reconhecer as
transformações temporais e
espaciais na sua realidade;
• Valorizar o espaço do seu
município respeitando os aspectos
naturais, sociais e econômicos
possibilitando o conhecimento do
espaço de vivência.
aperfeiçoá-la, estando em
constante estado de
formulação, reformulação,
construção, reconstrução e
inovação de seus
conhecimentos e
questionamentos.
• Material didático
fornecido pela escola;
• Textos retirados de
internet;
• Computador, televisão,
DVD, filmes;
• Cartolina, lápis, régua;
• Estrutura física da
escola;
• Trabalho de campo
aprendizagem, o
professor deverá oferecer
oportunidade para a auto
avaliação e a avaliação
feita pelos próprios
alunos.
Desta forma os
critérios avaliativos serão:
• Atividades em
classe- AC- 3,0 pontos;
• Atividades
Extraclasses- AEC- 2,0
pontos;
• Avaliação escrita –
AE – 5,0 pontos;
EIXOS TEMÁTICOS CONTEÚDOS 3º BIMESTRE COMPETÊNCIAS/HABILIDADES METODOLOGIA AVALIAÇÃO
DESIGUALDA
DES
INTERNACION
AIS
IDH-Índice de
Desenvolvimento Humano;
. Origem das desigualdades
internacional;
. Os três mundos:
economias de mercado e
planificada;
• Identificar a geografia como
ciência, sua finalidade e sua
contribuição para formação da
cidadania;
• Observar o espaço
geográfico onde a vida se instala e
formação do lugar de vivência
relacionando-o a diferentes tempos;
Trabalharemos com aulas
expositivas, leituras
individuais e coletivas,
debates, trabalhos em grupos
e seminários, uso de filmes,
documentários e outros e em
consonância com os
parâmetros curriculares
enfocaremos a pesquisa.
“Para tanto, a organização do
trabalho pedagógico deve ter
Avaliar é uma ação
pedagógica guiada pela
atribuição de valor
apurada e responsável
que o professor realiza
das atividades dos
alunos. Avaliar é
também considerado o
modo de ensinar os
conteúdos que estão em
jogo nas situações de

5. . Pobreza, fome e exclusão
social;
• Analisar o espaço geográfico
estabelecendo relações com
fenômenos sociais e naturais, por
meio de observações de como sua
comunidade lida com as
transformações desses fenômenos;
• Distinguir paisagem de
espaço geográfico;
• Valorizar as diferentes
formas de trabalho reconhecendo
sua importância, estabelecendo
comparações relacionadas a ele em
diferentes épocas e transformações
espaciais, bem como a ação do
homem como agente
transformador;
• Analisar como sua
comunidade lida com as
transformações naturais,
econômicas e sociais;
• Reconhecer as
transformações temporais e
espaciais na sua realidade;
• Valorizar o espaço do seu
município respeitando os aspectos
naturais, sociais e econômicos
como fio norteador “a
pesquisa como princípio
pedagógico, possibilitando
que o estudante possa ser
protagonista na investigação
e na busca de respostas em
um processo autônomo de
(re) construção de
conhecimentos(Inciso III,
Art.13 da Resolução
CNE/CEB nº 2, de 30 de
janeiro de 2012)” .
A pesquisa deve ser
assumida como uma atitude
na prática pedagógica em
que o docente terá que
aperfeiçoá-la, estando em
constante estado de
formulação, reformulação,
construção, reconstrução e
inovação de seus
conhecimentos e
questionamentos.
• Material didático
fornecido pela escola;
• Textos retirados de
internet;
• Computador, televisão,
DVD, filmes;
• Cartolina, lápis, régua;
• Estrutura física da
escola;
• Trabalho de campo
aprendizagem.
Os alunos deverão ser
avaliados ao longo do
processo de acordo com
o desenvolvimento nas
atividades desenvolvidas
na escola, através da
observação de seus
trabalhos, seus
desempenhos, seus
registros e observações.
Para desenvolver a
reflexão do aluno sobre
seu papel de estudante e
os pontos relevantes de
seu percurso de
aprendizagem, o
professor deverá oferecer
oportunidade para a auto
avaliação e a avaliação
feita pelos próprios
alunos.
Desta forma os
critérios avaliativos serão:
• Atividades em
classe- AC- 3,0 pontos;
• Atividades
Extraclasses- AEC- 2,0
pontos;
• Avaliação escrita –
AE – 5,0 pontos;

6. possibilitando o conhecimento do
espaço de vivência.
EIXOS TEMÁTICOS CONTEÚDOS 4º BIMESTRE COMPETÊNCIAS/HABILIDADES METODOLOGIA AVALIAÇÃO
GLOBALIZA
ÇÃO,NOVA
ORDEM E O
CENÁRIO
DO
SÉCULOXXI
Da divisão internacional do
trabalho à globalização;
.Nova ordem mundial, uma
realidade em construção;
.As organizações
internacionais e seu papel
no mundo atual;
.A nova questão
demográfica;
.A questão ambiental na
nova ordem mundial
• Identificar a geografia como
ciência, sua finalidade e sua
contribuição para formação da
cidadania;
• Observar o espaço
geográfico onde a vida se instala e
formação do lugar de vivência
relacionando-o a diferentes tempos;
• Analisar o espaço geográfico
estabelecendo relações com
fenômenos sociais e naturais, por
meio de observações de como sua
comunidade lida com as
transformações desses fenômenos;
• Distinguir paisagem de
espaço geográfico;
• Valorizar as diferentes
formas de trabalho reconhecendo
sua importância, estabelecendo
comparações relacionadas a ele em
diferentes épocas e transformações
espaciais, bem como a ação do
homem como agente
transformador;
• Analisar como sua
comunidade lida com as
transformações naturais,
econômicas e sociais;
• Reconhecer as
transformações temporais e
espaciais na sua realidade;
• Valorizar o espaço do seu
município respeitando os aspectos
naturais, sociais e econômicos
Trabalharemos com aulas
expositivas, leituras
individuais e coletivas,
debates, trabalhos em grupos
e seminários, uso de filmes,
documentários e outros e em
consonância com os
parâmetros curriculares
enfocaremos a pesquisa.
“Para tanto, a organização do
trabalho pedagógico deve ter
como fio norteador “a
pesquisa como princípio
pedagógico, possibilitando
que o estudante possa ser
protagonista na investigação
e na busca de respostas em
um processo autônomo de
(re) construção de
conhecimentos(Inciso III,
Art.13 da Resolução
CNE/CEB nº 2, de 30 de
janeiro de 2012)” .
A pesquisa deve ser
assumida como uma atitude
na prática pedagógica em
que o docente terá que
aperfeiçoá-la, estando em
constante estado de
formulação, reformulação,
construção, reconstrução e
inovação de seus
conhecimentos e
questionamentos.
• Material didático
Avaliar é uma ação
pedagógica guiada pela
atribuição de valor
apurada e responsável
que o professor realiza
das atividades dos
alunos. Avaliar é
também considerado o
modo de ensinar os
conteúdos que estão em
jogo nas situações de
aprendizagem.
Os alunos deverão ser
avaliados ao longo do
processo de acordo com
o desenvolvimento nas
atividades desenvolvidas
na escola, através da
observação de seus
trabalhos, seus
desempenhos, seus
registros e observações.
Para desenvolver a
reflexão do aluno sobre
seu papel de estudante e
os pontos relevantes de
seu percurso de
aprendizagem, o
professor deverá oferecer
oportunidade para a auto
avaliação e a avaliação
feita pelos próprios
alunos.
Desta forma os
critérios avaliativos serão:

7. possibilitando o conhecimento do
espaço de vivência;
fornecido pela escola;
• Textos retirados de
internet;
• Computador, televisão,
DVD, filmes;
• Cartolina, lápis, régua;
• Estrutura física da
escola;
• Trabalho de campo
• Atividades em
classe- AC- 3,0 pontos;
• Atividades
Extraclasses- AEC- 2,0
pontos;
• Avaliação escrita –
AE – 5,0 pontos
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VESENTINI , J. WILLIAM
PROJETO TELÁRIS: GEOGRAFIA/ J. WILLIAM VESENTINI, VÂNIA VLACH – 1º ed. – São Paulo: Ática, 2012. Projeto Teláris; Geografia
RIGOLIN, Tércio Barbosa; ALMEIDA, Lucia Marina de. Geografia. Editora Ática: São Paulo. 2002.
RONDÔNIA, Governo do Estado. Secretaria do Estado da Educação. Referencial Curricular de Rondônia: Ensino Médio. 2013.
SENE, Estáquio de; MOREIRA João Carlos. Geografia. 1º Ed. São Paulo, 2007.
SENE, Estáquio de; MOREIRA João Carlos. Geografia Geral e do Brasil Espaço geográfico e Globalização Vol. 01. Ed. Sipione: São
Paulo, 2010.
SILVA Vagner Augusto, Geografia do Brasil e Geral. Povos e territórios. Escala Educacional: São Paulo, 2005.
SIMIELLI, Maria Elena Ramos. Geoatlas. 31º impressão, Ática: São Paulo, 2002.
TAMDIJIAN, James Onnig; MENDES Ivan Lazzari. Geografia Geral e do Brasil estudos para a compreensão do espaço: ensino médio,
FTD: São Paulo, 2005.
Projetos Teláris,J.wIlian Vesentini e Vânia Vlach;O espaço social e o espaço brasileiro,2013.