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CONHECENDO A HISTÓRIA DO BAIRRO
                                                   Maria Marcelina Freire de Medeiros1 e Profº. Ricardo de Aguiar Pacheco 2

Introdução                                                         objetos culturais com sua definição para que os alunos fossem
      Este trabalho foi elaborado na disciplina de Metodologia     capazes de conhecer e identificar esses bens culturais de seu
do Ensino de história II, como proposta de atividade para          bairro ;
elaboração e aplicação de um plano de aula em uma unidade              2° dia: A partir de uma pesquisa, introduzida no 1º dia para
escolar com o objetivo de analisar a experiência do estudo         incentivar os alunos a buscarem outras fontes de informações e
sobre a história do bairro com alunos do 2º do ensino              estimulá-los a registrar as novas informações. Foi feito o
fundamental I. O presente estudo teve o objetivo de conhecer a     levantamento dos dados e organizado uma tabela;
história do bairro dos alunos pontuando as mudanças ocorridas         3° dia: Os alunos fizeram elaborações de cartazes e
e os objetos culturais na sociedade em que estão inseridos. Para   realizaram apresentações orais mostrando informações sobre
isso foi aplicado uma sequência didática que levasse o aluno a     seu bairro.
um processo de construção do conhecimento ao que se refere            Dentro dessas temáticas foram abordados os seguintes
aos conceitos históricos com relação a historia do seu bairro e    conteúdos: História do bairro; Tempo histórico (passado e
aos objetos culturais existentes no local. Pois sabendo que com    presente); objeto cultural.
o surgimento de novas linguagens no ensino de história, ensinar
essa disciplina não é só fazer com que os alunos decorem as        Resultados e discussão
datas e nomes dos heróis marcantes do passado, pois hoje essa
                                                                       Os resultados dessa atividade foram bastante positivos,
disciplina tem o objetivo de resgatar os aspectos culturais de
um determinado povo ou região para o entendimento do               houve a participação integral dos alunos ao longo da execução
processo de desenvolvimento. Diante disso o papel do ensino        das mesmas.Visto que, os alunos executaram as atividades
de história, especialmente no Ensino Fundamental, tem a            proposta com bastante empenho e interação entre eles. Dessa
preocupação de mostrar que o ensino é um processo global, no       forma o trabalho teve um direcionamento voltado para o
sentido de possibilitar a formação do homem, ou seja, mostrar      âmbito da contextualização que nos permite visualizar o
aos alunos que o homem é transformador e construtor de sua
                                                                   quanto à aprendizagem é significativa, o que segundo [2]Miras
própria história.
                                                                   (2001; p.61) “uma aprendizagem é tanto mais significativa
Material e métodos                                                 quanto mais relações com o sentido o aluno for capaz de
   O plano de aula foi iniciado a partir de uma sequência          estabelecer entre o que já conhece, seus conhecimentos
didática utilizando uma metodologia voltada para a educação        prévios e o novo conteúdo que lhe é apresentado como objeto
patrimonial, afim de levar o educando ao conhecimento de           de aprendizagem”. Dessa forma o objetivo foi alcançado visto
como surgiu o seu bairro, seu país, sua cultura e outros pontos    que os alunos em suas ações e falas na sala de aula
relacionados aos patrimônios culturais do seu bairro e assim       demonstraram aquisição as temáticas abordadas e sua
mostrando as diferentes formas de como os homens concebem          participação enquanto sujeito no processo de ensino
a vida e as transformam em diversos momentos históricos. De        aprendizagem. Notou-se também que os alunos se apropriaram
acordo com [1]Horta a metodologia proposta para as
                                                                   com bastante consciência dos conhecimentos propostos
atividades de educação patrimonial se estrutura em cinco
                                                                   referentes ao seu bairro e aos objetos culturais. Conforme
etapas, caracterizadas por diferentes recursos pedagógicos,
visando objetivos definidos para cada uma dessas etapas que        [3]Horta, Grunberg e Monteiro (1999, p. 6), O conhecimento
são: observação, registro, exploração e apropriação. O             crítico e a apropriação consciente pelas comunidades do seu
presente plano de aula foi desenvolvido em uma escola              patrimônio são fatores indispensáveis no processo de
municipal localizada no bairro de Dois Irmãos, envolvendo os       preservação sustentável desses bens culturais, assim como no
alunos do 2º ano do ensino fundamental I. Todos os passos          fortalecimento dos sentimentos de identidade e cidadania. A
percorridos do trabalho foram pensados de acordo com a             metodologia escolhida (Educação Patrimonial) despertou nos
realidade dos educando pois é através da compreensão da            alunos uma leitura de seu bairro e uma valorização dos bens
realidade de cada aluno que eles irão perceber as rupturas e       culturais existentes.
permanências, e principalmente eles irão se reconhecerem
como sujeitos históricos e ativos no processo de aprendizagem      Referências
e que podem transformarem seus bairros e consequêntimente
suas realidades. O cronograma de atividades foi desenvolvido       [1]“Educação Patrimonial” Maria de Lourdes Perreiras Horta. In: MUSAE
no mês de novembro do ano corrente e composta de três dias         Textos, Disk 1, Rio de Janeiro, 1997 (edição em disquete).
seguidos onde na primeira aula foi utilizado como recurso
                                                                   [2]MIRAS, M. Um ponto de partida para a aprendizagem de novos
pedagógico fantoche com a finalidade de prender a atenção          conteúdos: os conhecimentos prévios. In: COLL, C. et al. (Org.) O
dos alunos.                                                        construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática,
    1° dia: Através de roda de conversa entre fantoches e
                                                                   [3]www.seer.furg.br/ojs/index.php/biblos/article/viewFile/868/347
alunos, foram trabalhados os conhecimentos prévios e os

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Atividade de avaliação

  • 1. CONHECENDO A HISTÓRIA DO BAIRRO Maria Marcelina Freire de Medeiros1 e Profº. Ricardo de Aguiar Pacheco 2 Introdução objetos culturais com sua definição para que os alunos fossem Este trabalho foi elaborado na disciplina de Metodologia capazes de conhecer e identificar esses bens culturais de seu do Ensino de história II, como proposta de atividade para bairro ; elaboração e aplicação de um plano de aula em uma unidade 2° dia: A partir de uma pesquisa, introduzida no 1º dia para escolar com o objetivo de analisar a experiência do estudo incentivar os alunos a buscarem outras fontes de informações e sobre a história do bairro com alunos do 2º do ensino estimulá-los a registrar as novas informações. Foi feito o fundamental I. O presente estudo teve o objetivo de conhecer a levantamento dos dados e organizado uma tabela; história do bairro dos alunos pontuando as mudanças ocorridas 3° dia: Os alunos fizeram elaborações de cartazes e e os objetos culturais na sociedade em que estão inseridos. Para realizaram apresentações orais mostrando informações sobre isso foi aplicado uma sequência didática que levasse o aluno a seu bairro. um processo de construção do conhecimento ao que se refere Dentro dessas temáticas foram abordados os seguintes aos conceitos históricos com relação a historia do seu bairro e conteúdos: História do bairro; Tempo histórico (passado e aos objetos culturais existentes no local. Pois sabendo que com presente); objeto cultural. o surgimento de novas linguagens no ensino de história, ensinar essa disciplina não é só fazer com que os alunos decorem as Resultados e discussão datas e nomes dos heróis marcantes do passado, pois hoje essa Os resultados dessa atividade foram bastante positivos, disciplina tem o objetivo de resgatar os aspectos culturais de um determinado povo ou região para o entendimento do houve a participação integral dos alunos ao longo da execução processo de desenvolvimento. Diante disso o papel do ensino das mesmas.Visto que, os alunos executaram as atividades de história, especialmente no Ensino Fundamental, tem a proposta com bastante empenho e interação entre eles. Dessa preocupação de mostrar que o ensino é um processo global, no forma o trabalho teve um direcionamento voltado para o sentido de possibilitar a formação do homem, ou seja, mostrar âmbito da contextualização que nos permite visualizar o aos alunos que o homem é transformador e construtor de sua quanto à aprendizagem é significativa, o que segundo [2]Miras própria história. (2001; p.61) “uma aprendizagem é tanto mais significativa Material e métodos quanto mais relações com o sentido o aluno for capaz de O plano de aula foi iniciado a partir de uma sequência estabelecer entre o que já conhece, seus conhecimentos didática utilizando uma metodologia voltada para a educação prévios e o novo conteúdo que lhe é apresentado como objeto patrimonial, afim de levar o educando ao conhecimento de de aprendizagem”. Dessa forma o objetivo foi alcançado visto como surgiu o seu bairro, seu país, sua cultura e outros pontos que os alunos em suas ações e falas na sala de aula relacionados aos patrimônios culturais do seu bairro e assim demonstraram aquisição as temáticas abordadas e sua mostrando as diferentes formas de como os homens concebem participação enquanto sujeito no processo de ensino a vida e as transformam em diversos momentos históricos. De aprendizagem. Notou-se também que os alunos se apropriaram acordo com [1]Horta a metodologia proposta para as com bastante consciência dos conhecimentos propostos atividades de educação patrimonial se estrutura em cinco referentes ao seu bairro e aos objetos culturais. Conforme etapas, caracterizadas por diferentes recursos pedagógicos, visando objetivos definidos para cada uma dessas etapas que [3]Horta, Grunberg e Monteiro (1999, p. 6), O conhecimento são: observação, registro, exploração e apropriação. O crítico e a apropriação consciente pelas comunidades do seu presente plano de aula foi desenvolvido em uma escola patrimônio são fatores indispensáveis no processo de municipal localizada no bairro de Dois Irmãos, envolvendo os preservação sustentável desses bens culturais, assim como no alunos do 2º ano do ensino fundamental I. Todos os passos fortalecimento dos sentimentos de identidade e cidadania. A percorridos do trabalho foram pensados de acordo com a metodologia escolhida (Educação Patrimonial) despertou nos realidade dos educando pois é através da compreensão da alunos uma leitura de seu bairro e uma valorização dos bens realidade de cada aluno que eles irão perceber as rupturas e culturais existentes. permanências, e principalmente eles irão se reconhecerem como sujeitos históricos e ativos no processo de aprendizagem Referências e que podem transformarem seus bairros e consequêntimente suas realidades. O cronograma de atividades foi desenvolvido [1]“Educação Patrimonial” Maria de Lourdes Perreiras Horta. In: MUSAE no mês de novembro do ano corrente e composta de três dias Textos, Disk 1, Rio de Janeiro, 1997 (edição em disquete). seguidos onde na primeira aula foi utilizado como recurso [2]MIRAS, M. Um ponto de partida para a aprendizagem de novos pedagógico fantoche com a finalidade de prender a atenção conteúdos: os conhecimentos prévios. In: COLL, C. et al. (Org.) O dos alunos. construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1° dia: Através de roda de conversa entre fantoches e [3]www.seer.furg.br/ojs/index.php/biblos/article/viewFile/868/347 alunos, foram trabalhados os conhecimentos prévios e os