O documento apresenta o planejamento anual da professora Savia Moraes e Silva para a turma de 5º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Barão do Rio Branco, abordando o componente curricular de Geografia. As competências visam desenvolver a autonomia e o senso crítico dos alunos por meio da análise de dinâmicas populacionais, mudanças sociais e ambientais, além de promover uma consciência socioambiental. A metodologia inclui diversas práticas de linguagem e recursos tecnológicos, além de estratégias de recuperação para apoiar alunos com dificuldades.

1. Escola Estadual Barão do Rio Branco Código do INEP da Escola:13030213
Professora: Savia Moraes e Silva Matrícula:253043-A
Nível de Ensino: Ensino Fund. I - Anos Iniciais
Ano/Série:5º Turma:01 Turno: Matutino
PLANEJAMENTO ANUAL
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
COMPETÊNCIAS: Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção
do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
PRÁTICAS
DE
LINGUAGEM
HABILIDADES OBJETOS
DE
CONHECIMENTO
POSSIBILIDADES
INTERDISCIPILNARES /
TEMASCONTEPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
RECURSOS
TECNOLOGICOS
AVALIAÇÃO RECUPERAÇÃO
1º
B
I
SUJEITO E
SEU
LUGAR NO
MUNDO
(EF05GE01)
Descrever e
analisar
dinâmicas
populacionais
na Unidade da
Federação em
que vive,
estabelecendo
relações entre
migrações e
condições de
infraestrutura.
-Dinâmica
populacional
-Diferenças étnico-
raciais e
desigualdades sociais
-Território, redes e
urbanização:
Língua Portuguesa
(EF15LP01),
(EF35LP03);
Arte (EF15AR03),
(EF15AR25);
Educação Física
(EF35EF01);
História
(EF05HI01),
(EF05HI04),
- Roda de
conversa;
- Atividade com
recorte e colagem;
-Pesquisas sobre a
diversidade
cultural do
município
-Google Earth
-Google Maps
- Notebook
- Datashow
- Atividade
diagnóstica;
- Ficha de
avaliação;
- Registros
diários;
-
Acompanhamento
diário das
atividades
Recuperação
contínua e
paralela –
Atividades
complementares
sobre conteúdos
específicos que
a professora
elabora para
alguns alunos
para reforçar o

2. M
E
S
T
R
E
CONEXÕES
E ESCALAS
(EF01GEO2)
Identificar
diferenças
étnico-raciais
e étnicos-
culturais e
desigualdades
sócias entre
grupos de
diferentes
territórios.
(EF05GE03)
Identificar as
formas e
funções das
cidades e
analisar as
mudanças
sociais,
econômicas e
ambientais
provocadas
pelo seu
crescimento.
(EF05GE04)
Reconhecer
as
características
da cidade e
analisar as
interações
entre a cidade
e o campo e
entre cidades
na rede
urbana.
- Território: relação
de hierarquia e
poder;
- Hierarquia urbana:
as pequenas, médias
e grandes
cidades;
- As metrópoles e as
regiões
metropolitanas
brasileiras;
- Manaus e a Região
Metropolitana/RMM;
- Os problemas
sociais e ambientais
das cidades;
- A interação campo
e cidade: as relações
socioeconômicas e
ambientais.
(EF05HI05),
(EF05HI07).
que já foi visto
em aula ou
antecipar aulas
futuras – uma
maneira do
aluno que
precisa de apoio
se preparar para
atividades que
serão propostas
em classe.

3. COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
COMPETÊNCIAS: Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a
compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
BIMESTR
E
UNIDADE
TEMÁTICA/
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
HABILIDADES OBJETOS
DE
CONHECIMENTO
POSSIBILIDADES
INTERDISCIPILNARES /
TEMASCONTEPORÂNE
OS TRANSVERSAIS
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICO
S
RECURSOS
TECNOLOGIC
OS
AVALIAÇÃO RECUPERAÇÃ
O
2º
B
I
M
E
S
MUNDO DO
TRABALHO
(EF05GE05)
Identificar e
comparar as
mudanças dos
tipos de
trabalho e
desenvolvimen
to tecnológico
na
agropecuária,
na indústria, no
comércio e nos
serviços.
(EF05GE06)
Identificar e
comparar
transformações
dos meios de
transporte e de
comunicação.
Trabalho e
inovação
tecnológica:
- As
transformações das
paisagens
brasileiras e do
Amazonas e o
desenvolvimento
tecnológico;
- Os diferentes
tipos de trabalho e
as novas
tecnologias no
campo e na cidade;
- A SUFRAMA e o
Polo Industrial
(PIM) e o Distrito
Agropecuário;
Língua Portuguesa
(EF15LP09);
História (EF05HI02).
TCTs:
Trabalho;
Ciência e Tecnologia.
-Realização de
pesquisa sobre as
mudanças
ocorridas nos
tipos de trabalhos
relacionados ao
desenvolvimento
tecnológico, no
comércio, na
indústria e na
agropecuária.
-Pesquisa de
vídeos no
Youtube sobre o
Polo Industrial da
Zona Franca de
Manaus e o
Distrito
Agropecuário da
SUFRAMA, suas
-Google Earth
-Google Maps
- Notebook
- Datashow
- Atividade
diagnóstica;
- Ficha de
avaliação;
- Registros
diários;
-
Acompanhamen
to diário das
atividades
Recuperação
contínua e
paralela –
Atividades
complementar
es sobre
conteúdos
específicos
que a
professora
elabora para
alguns alunos
para reforçar o
que já foi visto
em aula ou
antecipar aulas
futuras – uma

4. T
R
E
(EF05GE07)
Identificar os
diferentes tipos
de energia
utilizados na
produção
industrial,
agrícola e
extrativa e no
cotidiano das
populações.
- As TICs
(Tecnologias de
Informação e
Comunicação) e as
mudanças no
cotidiano;
- Os diferentes
meios de
comunicação e
transporte
utilizados hoje e
em outros tempos;
- Os diferentes
tipos de energia e
as mudanças
sociais, culturais,
ambientais e
econômicas;
- Agricultura,
extrativismo e
indústria no Brasil
e no Amazonas.
diferenças e
semelhanças e a
importância para a
região.
-Recorte e
colagem de
gravuras sobre os
diferentes meios
de comunicação e
transporte de hoje
e de ontem, com
produção de texto
sobre os avanços e
as mudanças em
nosso cotidiano.
-Elaboração
(pelos alunos) de
uma cruzadinha
sobre as temáticas
em estudo.
-Leitura de texto,
com elaboração de
mapa conceitual,
sobre os diversos
tipos de energia
existentes e suas
diferenças e as
mudanças que
causam no meio
social, cultural,
ambiental e
econômico para as
regiões.
-Produção de
texto sobre o
extrativismo no
Brasil e no Estado
maneira do
aluno que
precisa de
apoio se
preparar para
atividades que
serão
propostas em
classe.

5. do Amazonas e
sua importância
para nossa região.
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
COMPETÊNCIAS: Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das
geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas
como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
BIMESTR
E
UNIDADE
TEMÁTICA/
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
HABILIDADES OBJETOS
DE
CONHECIMENTO
POSSIBILIDADES
INTERDISCIPILNARES /
TEMASCONTEPORÂNE
OS TRANSVERSAIS
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICO
S
RECURSOS
TECNOLOGIC
OS
AVALIAÇÃO RECUPERAÇÃ
O
3º
B
I
M
E
FORMAS DE
REPRESENTAÇÃ
O E
PENSAMENTO
ESPACIAL
(EF05GE08)
Analisar
transformações
de paisagens
nas cidades,
comparando
sequência de
fotografias,
fotografias
aéreas e
imagens de
satélite de
épocas
diferentes.
(EF05GE09)
Estabelecer
Mapas e imagens
de satélites:
- As linguagens das
representações
gráficas e
cartográficas das
paisagens e dos
lugares;
- Os mapas,
plantas, cartas e
croquis;
- As fotografias
aéreas;
- As geotecnologias
de localização e
orientação:
Língua Portuguesa
(EF05LP09);
Ciências (EF05CI11),
(EF05CI13);
História (EF05HI01).
TCT:
Ciência e Tecnologia.
-Realização de um
desenho de uma
carta-imagem ou
croqui do espaço
urbano da escola.
-Realização de
experimento para
construção de
objetos de
localização e
orientação.
-Criação de
questionário com
perguntas e
respostas criadas
pelos alunos sobre
-Google Earth
-Google Maps
- Notebook
- Datashow
-Vídeos
- Atividade
diagnóstica;
- Ficha de
avaliação;
- Registros
diários;
-
Acompanhamen
to diário das
atividades
Recuperação
contínua e
paralela –
Atividades
complementar
es sobre
conteúdos
específicos
que a
professora
elabora para
alguns alunos
para reforçar o
que já foi visto

6. S
T
R
E
conexões e
hierarquias
entre diferentes
cidades,
utilizando
mapas
temáticos e
representações
gráficas.
bússola,GPS
(Global Position
System) e imagens
de satélite.
o conteúdo
estudado.
-Leitura de
diversos tipos de
mapas temáticos.
em aula ou
antecipar aulas
futuras – uma
maneira do
aluno que
precisa de
apoio se
preparar para
atividades que
serão
propostas em
classe.
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
COMPETÊNCIAS: Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação
e de resolução de problemas.
Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-
científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da
Geografia.
Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
BIMESTR
E
UNIDADE
TEMÁTICA/
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
HABILIDADES OBJETOS
DE
CONHECIMENTO
POSSIBILIDADES
INTERDISCIPILNARES /
TEMASCONTEPORÂNE
OS TRANSVERSAIS
PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICO
S
RECURSOS
TECNOLOGIC
OS
AVALIAÇÃO RECUPERAÇÃ
O

7. 4º
B
I
M
E
S
T
R
E
NATUREZA,
AMBIENTE E
QUALIDADE
DE VIDA
(EF05GE10)
Reconhecer e
comparar
atributos da
qualidade
ambiental e
algumas
formas de
poluição dos
cursos de água
e dos oceanos
(esgotos,
efluentes
industriais,
marés negras
etc.).
(EF05GE11)
Identificar e
descrever
problemas
ambientais que
ocorrem no
entorno da
escola e da
residência
(lixões,
indústrias
poluentes,
destruição do
patrimônio
histórico etc.),
propondo
soluções
(inclusive
tecnológicas)
para esses
problemas.
Qualidade
ambiental:
- A água e a
qualidade
ambiental: a
distribuição da
água no planeta;
- Potabilidade da
água;
- Saúde ambiental e
as doenças de
veiculação hídrica;
- As marés negras.
Diferentes tipos de
poluição:
- Poluição dos
mananciais
hídricos;
- Poluição
atmosférica;
- Poluição sonora;
- Poluição dos
solos;
- Os aterros
sanitários, lixeiras
viciadas, lixões
públicos e
lixo hospitalar;
- Estações de
tratamento: das
águas e de esgotos;
- Reciclagem e
reutilização de lixo
urbano e industrial;
- Patrimônio
histórico e escolar:
Língua Portuguesa
(EF05LP15),
(EF05LP16),
(EF05LP23);
Ciências (EF05CI02),
(EF05CI04);
Matemática
(EF05MA24).
TCTs:
Saúde;
Educação Ambiental;
Educação para o
consumo;
Educação Fiscal.
-Pesquisa
bibliográfica para
apresentação de
trabalhos em
grupo, sobre o
mau uso dos
recursos naturais
(água, solo,
minerais e
biodiversidade).
Cada grupo
relatará os
principais
problemas
relacionados ao
uso de um desses
elementos,
propondo
soluções.
-Criação de uma
campanha na
escola/sala de aula
para reciclagem
dos materiais
descartados no
lixo (papeis,
garrafas plásticas,
etc.).
-Realização de
uma campanha na
escola para
conservação do
patrimônio
escolar, com
construção de
slogans e cartazes.
-Google Earth
-Google Maps
- Notebook
- Datashow
-Vídeos
-Papel Cartão
- Atividade
diagnóstica;
- Ficha de
avaliação;
- Registros
diários;
-
Acompanhamen
to diário das
atividades
Recuperação
contínua e
paralela –
Atividades
complementar
es sobre
conteúdos
específicos
que a
professora
elabora para
alguns alunos
para reforçar o
que já foi visto
em aula ou
antecipar aulas
futuras – uma
maneira do
aluno que
precisa de
apoio se
preparar para
atividades que
serão
propostas em
classe.

8. (EF05GE12)
Identificar
órgãos do
poder público e
canais de
participação
social
responsáveis
por buscar
soluções para a
melhoria da
qualidade de
vida (em áreas
como meio
ambiente,
mobilidade,
moradia e
direito à
cidade) e
discutir as
propostas
implementadas
por esses
órgãos que
afetam a
comunidade
em que vive
preservação e
conservação.
Gestão Pública da
qualidade de vida:
- Territórios e
gestão pública:
IBAMA (Instituto
Brasileiro do Meio
Ambiente e dos
Recursos Naturais
Renováveis),IPAA
M (Instituto de
Proteção
Ambiental do
Amazonas) e
Secretarias
Estaduais e
Municipais de
Meio Ambiente;
- Defesa Civil;
- Guarda Florestal;
- Organização Não
Governamental
(ONG) e
Organização da
Sociedade Civil de
Interesse Público
(OSCIP).
-Apresentação de
documentário
sobre a poluição
dos rios, mares e
oceanos. Roda de
conversa sobre as
principais
impressões com
produção textual.
-Pesquisa sobre as
diferenças entre
lixão, aterro
sanitário e aterro
controlado, com
apresentação em
seminário.
Pesquisa de
gravuras, recorte e
colagem com
montagem de
painel sobre o
tratamento da
água e do esgoto.
Realização de
entrevista com
servidores dos
órgãos da Defesa
Civil, da Guarda
Florestal e da
Organização da
Sociedade Civil
de Interesse
Público sobre suas
atividades na sua
comunidade/cidad
e.

9. -Realização de
sequências
didáticas
interdisciplinares
com habilidades
dos componentes
de Língua
Portuguesa, Arte,
Educação Física,
História, Ciências,
Matemática e dos
TCTs.