O documento descreve um projeto pedagógico para ensinar Geografia e História no 7o ano do ensino fundamental utilizando rádio e TV. O projeto envolve dividir os alunos em grupos para pesquisarem e apresentarem como o espaço geográfico da cidade foi construído e modificado ao longo do tempo através de fotos, entrevistas e vídeos.

1. Pontifícia Universidade Católica – PUC - RIO
Coordenação Central de Educação a Distância – CCEAD
Curso de Especialização Tecnologias em Educação
PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO RÁDIO E TV
PLÁCIDO DE CASTRO – ACRE
2011

3. FLÁVIO PONTES DA SILVA
PROJETO PEDAGÓGICO UTILIZANDO RÁDIO E TV
Atividade apresentada como exigência
parcial para conclusão da disciplina
Projeto Pedagógico Utilizando Rádio e
TV do curso Especialização Tecnologias
em Educação.
Mediador: Flávio Brito
PLÁCIDO DE CASTRO - ACRE
2011

4. Tema: Construção do espaço de nossa cidade através do tempo
Disciplinas: Geografia e História
Ementa: Conceito, história e contexto. Histórico, situação atual e perspectivas. A
formação do conceito de espaço pela criança. O estudo do meio, partindo do local da
vivência da criança. O uso de recursos didáticos para o ensino: Gráficos,
tabelas. Aplicação prática dos conhecimentos teórico-metodológicos. Relações do
local/global como espaços de conflitos, entendimento dos processos socioeconômicos,
sujeito histórico situado no tempo e no espaço, relações sociais, formação da
sociedade.
Objetivos:
Geral:
• Situar o aluno quanto as modificações ocorridas no espaço e no tempo,
permitindo o mesmo sentir-se sujeito da organização e capaz, através do
pensamento reflexivo, de interferir na construção e reconstrução destes.
Específicos:
• Desenvolver a capacidade de fazer a leitura do espaço;
• Compreender a dinâmica das mudanças sociais ao longo do tempo e do
espaço;
• Compreender o processo de desenvolvimento da sociedade;
• Compreender a organização das sociedades nos diferentes tempos e espaços;
• Valorizar a herança histórico-cultural percebendo suas interferências no mundo
contemporâneo;
• Construir identidades pessoal e social, desenvolvendo valores e atitudes,
respeitando a diversidade.
Problematização:
O espaço geográfico corresponde ao espaço construído e alterado pelo
homem, pode ser definido com sendo o palco das realizações humanas nas quais

5. 3
estão às relações entre os homens e desses com a natureza. O espaço geográfico
abriga o homem e todos os elementos naturais, tais como relevo, clima, vegetação e
tudo que nela está inserido.
O conjunto de atividades desempenhadas pelas sociedades continuamente
promove a modificação do espaço geográfico.
O espaço geográfico não é formado só por aquilo que podemos ver. Ele
contém também aquilo que não é visível. As relações que os homens mantêm uns
com os outros também fazem parte do espaço geográfico e são denominadas relações
sociais.
Essa transformação do espaço natural por meio do trabalho resulta na
produção do espaço em que vivemos, que por sua vez, está em um processo contínuo
de construção. Logo, se faz necessário que os alunos compreendam as mudanças
ocorridas no tempo e no espaço, para refletir e participar da construção e reconstrução
destes.
Público-alvo:
7º ano – Educação Básica
Mapa conceitual

6. 4
Teoria de aprendizagem subjacente:
• Compreender a organização do espaço e a sua construção;
• Perceber que existem diferentes percepções acerca do que é espaço nas
diferentes áreas do conhecimento;
• Compreender que as relações econômicas, sociais, políticas, culturais etc. se
materializam na forma de casas, prédios, ruas, rede urbana, equipamentos,
sistemas de transportes, sistemas de produção agrícola etc. Esses objetos
técnicos se fixam no espaço e permanecem por um certo tempo, convivendo
com objetos de períodos mais recentes;
• Perceber que equipamentos urbanos (objetos técnicos) mais antigos e novos
formam o espaço atual, sendo que os antigos, muitas vezes, apresentam
novos usos;
• Compreender, a partir das abordagens anteriores, que o espaço é uma
acumulação desigual de tempos e que se a lógica que o criou mudar, partes
dele podem se transformar em um obstáculo e devem ser substituídos por
novos objetos ou reaproveitados a partir de uma nova lógica.
•
Intencionalidade: construção e produção do conhecimento, partindo de situações
teóricas, e relacionando-as ao cotidiano e a realidade da região em que vivemos, além
de analisar, interpretar, compreender, selecionar e reconhecer na aparência das
formas visíveis e concretas do espaço geográfico atual os processos históricos
construídos em diferentes tempos e sua transformação.
Estratégias Pedagógicas
A atividade requer que a turma seja dividida em grupos. A idéia é que os
grupos construam apresentações com uso das tecnologias disponíveis na escola, com
liberdade para se utilizarem de tecnologias e recursos que os mesmo disponham, para
produzirem o conteúdo desta atividade, pesquisando, trocando conhecimentos e
experiências entre eles e com o professor, utilizando diversos recursos tecnológicos.
Ação 1
O professor deve reunir-se com o gestor da escola e o coordenador
pedagógico, para definir os parâmetros e viabilidade do projeto, além de inserir toda a
comunidade escolar.
Em seguida, apresentar a proposta aos alunos, realizar a divisão dos grupos e
o material que deve ser produzido por cada grupo, explicar a dinâmica do projeto, e

7. 5
realizar um levantamento, para dividir e agendar os recursos da escola para os grupos
realizarem as tarefas.
O professor deve estimular o uso das tecnologias, mas com cuidado para não
inibir qualquer idéia que o aluno venha aproveitar, como um desenho em cartolina ou
outra produção com outros recursos. Além disso, o professor deve auxiliar nas
dificuldades de produção, que requeiram conhecimento das tecnologias para
desenvolvimento. Caso o professor não seja capaz, deve buscar junto aos gestores,
um técnico para auxiliar no uso das tecnologias, com a ressalva de que a produção é
dos alunos, ele deverá apenas auxiliar no uso das ferramentas.
Tempo previsto: 01 semana
Atores envolvidos: Gestor da escola, Coordenador pedagógico, Professor, alunos da
turma.
Subproduto: Organização dos grupos e organização do projeto a ser desenvolvido.
Ação 2
Grupo 1: Identificar, em um lugar da cidade: a rua da escola, a rua mais antiga, no
bairro mais importante, no centro comercial etc. a arquitetura das edificações. Os
alunos deverão fotografar estes imóveis e organizar as fotos a partir da idade deles
(eles devem organizar as fotos de forma intuitiva, a partir da sua visão de mundo);
Tempo previsto: 03 semanas
Atores envolvidos: Professor, alunos da turma e coordenador do laboratório de
informática.
Subproduto: Apresentação do trabalho, utilizando Data-Show, imagens e fotos.
Ação 3
Grupo 2: Escolher alguns imóveis e pedir para que os alunos descubram, através de
pesquisas e entrevistas. Algumas entrevistas podem ser realizadas com gravação de
vídeo ou áudio:
a) Quando cada edificação foi construída?
b) Como eram usadas no início (residência, comércio, indústria etc.)?
c) Qual é o uso atual?
d) O que foi modificado do projeto inicial?
e) O imóvel tem um valor de mercado elevado ou baixo?
Tempo previsto: 03 semanas
Atores envolvidos: Professor, alunos da turma, coordenador do laboratório de
informática e membros da comunidade entrevistada.

8. 6
Subproduto: Apresentação do trabalho, utilizando câmera digital, gravador de áudio,
Data-Show, imagens e fotos.
Ação 4
Grupo 3: Pesquisar sobre o crescimento da mancha urbana da cidade (evolução) e/ou
das modificações na área rural (rodovias, sistemas de irrigação, tamanho das
propriedades etc.);
Tempo previsto: 03 semanas
Atores envolvidos: Professor, alunos da turma, membros da comunidade
urbana/rural e coordenador do laboratório de informática.
Subproduto: Apresentação do trabalho, utilizando Data-Show, imagens e fotos.
Ação 5
Grupo 4: Localizar, em um mapa ou planta, a área pesquisada, indicando os itens e
colocando legenda com informações auxiliares e explicativas. A partir da análise
empírica, apresentar os conceitos de: acumulação desigual de tempos, rugosidades
(marcas do passado no espaço), relação sociedade-natureza, organização do espaço
etc.
Tempo previsto: 03 semanas
Atores envolvidos: Professor, alunos da turma e coordenador do laboratório de
informática.
Subproduto: Apresentação do trabalho, utilizando Data-Show, mapas, plantas,
painéis, imagens e fotos.
Ação 6
Grupo 5: A partir de filmes, imagens e/ou documentários e através de um roteiro,
apresentar as diferentes paisagens que formam a área pesquisada, demonstrando a
transformação do espaço, através do tempo.
Tempo previsto: 03 semanas
Atores envolvidos: Professor, alunos da turma, historiadores da comunidade e
coordenador do laboratório de informática.
Subproduto: Apresentação do trabalho, utilizando Data-Show, computador, Aparelho
de DVD, Caixa de som, imagens e fotos.
Tempo total de realização do projeto
• 03 semanas

9. 7
Material e suporte necessário
• Máquina digital (fotografias e filmagens);
• Power point (apresentação);
• Data-show;
• Computador do laboratório da escola;
• Caixa de som;
• Microsystem;
• Player de DVD;
• Acesso à Internet;
• Sistema de Gerenciamento de Conteúdos Wordpress (Weblog), para hospedar
e disponibilizar o material produzido pelos alunos;
• Software Audacity – Edição de áudio;
• Software Pinnacle Studio ou Movie Maker – Edição de Vídeo;
• Hospedagem de Streaming de vídeo (Youtube – gratuito);
• Hospedagem de Streaming de áudio (Poderato ou Goer – gratuitos);
• Scanner para cópia e reprodução de fotografias, mapas ou plantas da cidade.
Fontes de pesquisa
• http://portaldoprofessor.mec.gov.br
• http://www.mundoeducacao.com.br/geografia/transformacao-no-espaco-
geografico.htm
• http://ocavirtual.wordpress.com/2008/07/12/a-construcao-do-espaco-
geografico-ao-longo-da-historia/
• http://www.youtube.com/watch?v=whzq91rsMy8&NR=1
Avaliação
A avaliação da atividade será formativa, fundamentando-se nos processos de
aprendizagem, e aspectos cognitivos, afetivos e relacionais, baseando-se nos saberes
e na proposta implementada, em que privilegie a realidade do aluno acerca dos
conhecimentos referentes a construção e evolução do espaço, partindo do concreto
(cidade em que vive), onde as aprendizagens são significativas e funcionais, e que se
aplicam em diversos contextos e se atualizam o quanto for preciso para que se
continue a aprender.
Tendo como enfoque o princípio que: deve-se avaliar o que se ensina,
encadeando a avaliação no mesmo processo de ensino-aprendizagem.

10. 8