Planificação quinta 2013-2014

Jardim de Infância de Pedrosas - Ano Letivo 2013/2014
PLANIFICAÇÃO: À DESCOBERTA DA QUINTA
Descrição/Justificação
A propósito da visita de estudo a realizar no dia 29 de maio à Quinta Pedagógica e Escola Equestre de Aveiro, durante este período vamos abordar a quinta, em particular
os animais da quinta.
Parte-se da identificação das ideias prévias e dos conhecimentos que as crianças revelam sobre a quinta para, forma integrada, promover atividades desafiantes que criem
condições para que as crianças possam investigar e adquirir novos conhecimentos e desenvolver aprendizagens significativas sobre esta realidade.
Área de conteúdo/conteúdos
(domínios de aprendizagem)
Meta de aprendizagem Estratégias/Recursos Tempo
previsto
Formação Pessoal e Social
 Identidade/Autoestima
 Independência/Autonomia
 Convivência
democrática/Cidadania
- Reconhecer laços de pertença a diferentes grupos
que constituem elementos da sua identidade
cultural e social
- Demonstrar confiança em experimentar atividades
novas
- Manifestar curiosidade pelo mundo que a rodeia e
questionar o que observa.
- Contribui para o funcionamento e aprendizagem
do grupo, fazendo propostas, colaborando na
procura de soluções, partilhando ideias, perspetivas
e saberes e reconhecendo o contributo dos outros.
- Manifesta atitudes e comportamentos de
conservação da natureza e de respeito pelos
animais
- Preparação da visita de estudo à Quinta Pedagógica e
Escola Equestre de Aveiro, em conjunto com os jardins-de-
infância de Cruz e Avelal.
- Preparação da visita ao Lar “Sol”, no dia 3 de junho, cujo
convite partiu da encarregada de educação Esperança.
- Atividades experimentais sobre fototropismo e
geotropismo (cont.).
- Continuação dos trabalhos de manutenção/renovação da
horta Dona Espantalha
- Exploração da carta de direitos dos animais.
De 19 a 31
de maio
Matemática
 Números e operações
- Classificar objetos, fazendo escolhas e explicar as
suas decisões
- Contar quantos objetos têm uma dada
propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou
números para mostrar os resultados
- Trabalho de grupo/Individual/a pares (por grupo etário)
- Fichas de trabalho orientadas: descobrir diferenças; fazer
contagens; simetrias; labirintos; comparação de
quantidades; formas geométricas; colorir segundo um
código; unir pontos; figuras geométricas simples; padrões.

 Geometria e medida
- Enumerar os números e utilizar os seus nomes em
contextos familiares
- Reconhecer os números como identificação do
número de objetos de um conjunto.
- Contar com correção até 10, 15 e 20 objetos do
dia-a-dia (segundo a faixa etária)
- Utilizar os números ordinais em diferentes
contextos (até 5)
- Reconhecer os números de 1 a 20 (5 anos)
- Estabelecer relações numéricas entre números até
10 (5 anos)
- Resolver problemas simples do seu dia-a-dia
recorrendo a contagem e/ou representando a
situação através de desenhos, esquemas simples ou
símbolos conhecidos das crianças
- Começar a relacionar a adição com o combinar
dois grupos de objetos e a subtração com o retirar
- Identificar semelhanças e diferenças entre objetos
e agrupar de acordo com critérios previamente
estabelecidos, justificando as respetivas escolhas
- Reconhecer e explicar padrões simples
- Descrever as posições relativas de objetos
- Descrever objetos do seu meio ambiente
utilizando os nomes de figuras geométricas
- Compreender que os nomes de figuras (quadrado,
triângulo, retângulo e círculo) se aplicam
independentemente da sua posição ou tamanho.
- Usar expressões como maior do que, menor do
que, para comparar quantidades
- Ordenar temporalmente acontecimentos
familiares ou partes de histórias.
- Usar a linguagem do dia-a-dia relacionada com o
- Jogos de mesa e de tapete
- Projeto mensal “descobre o enigma” (5 anos)
- Rotinas (mapa de presenças; formação do comboio;
distribuição do leite escolar…)
- Reconto de histórias (ordenar temporalmente partes de
histórias): livros requisitados da biblioteca do JI e/ou da
maleta;
- Contagem diária das presenças e faltas e comparação dos
dados com outros dias da semana.
- Sequências temporais (dias da semana): jogos; calendário;
diálogos
- Números ordinais: formação comboio; histórias;
lengalengas
- Resolução de problemas simples que impliquem a adição e
subtração: jogos de mesa e exploração de CD’r

tempo
- Colocar questões e participa na recolha e
organização de dados acerca do seu meio
circundante
Área da Linguagem Oral e Abordagem
à Escrita
 Consciência fonológica
 Reconhecimento e escrita de
palavras
 Conhecimento das convenções
gráficas
 Compreensão de discursos orais e
interação verbal
- Produzir rimas e aliterações
- Segmentar silabicamente palavras
- Reconstruir palavras por agregação de sílabas
- Identificar palavras que começam ou acabam com
a mesma sílaba
- Isolar e contar palavras em frases
- Suprime ou acrescenta sílabas a palavras
- Reconhecer algumas palavras escritas do seu
quotidiano
- Saber onde começa e acaba uma palavra
- Saber isolar uma letra
- Escrever o nome e data
- Usar diversos instrumentos de escrita
- Saber que a escrita e os desenhos transmitem
informação
- Conhecer o sentido direcional da escrita
- Saber que as letras correspondem a sons
- Distinguir letras de números
- Predizer acontecimentos numa narrativa através
das ilustrações
- Usar o desenho ou letras para fins específicos
- Identificar/produzir algumas letras maiúsculas e
minúsculas
- Fazer perguntas e responder demonstrando que
compreendeu a informação transmitida oralmente
- Questionar para obter informação sobre algo que
- Relato de acontecimentos
- Diálogos em grande e pequeno grupo
- Trabalho de grupo/Individual/a pares (por grupo etário)
- Fichas de trabalho orientadas tendo como referência o
tema dos animais da quinta: grafismos; segmentação frásica
e silábica; escrita de palavras; sopa de letras; palavras
cruzadas
- Iniciar a escrita do nome nas produções individuais (3
anos); melhorar a escrita do nome (4 anos); completar a
escrita do nome (5 anos)
- Chuva de ideias sobre a quinta
- Narração (conto e reconto) de histórias, a partir dos
seguintes álbuns ilustrados:
«Burros»; «Zonzo o cabritinho»; «A cabra tonta»
- Jogos de segmentação de palavras (sílabas; fonemas)
- Memorizar e recitar poesias, rimas, adivinhas e canções
- Registo de palavras novas no placar respetivo
- Copiar palavras/frases: quadro branco; letras magnéticas;
computador.
- Reconto de histórias lidas em casa (maleta dos livros).
- Preparação da visita à quinta pedagógica: chuva de ideias
sobre o que sabemos; elaboração de um guião sobre o que
queremos saber;

lhe interessa
- Relatar e descrever acontecimentos, narrar
histórias com a sequencia apropriada, incluindo as
principais personagens
- Descrever pessoas, objetos e ações
- Recontar narrativas ouvidas ler
- Partilhar informação oralmente através de frases
coerentes
- Iniciar o diálogo introduz um tópico e muda de
tópico
- Alargar o capital lexical, explorando o som e o
significado de novas palavras
- Recitar poemas, rimas e canções
Conhecimento do Mundo
 Localização no espaço e no tempo
 Conhecimento do ambiente natural
e social
- Localizar elementos dos seus espaços de vivência e
movimento
- Identificar elementos conhecidos numa fotografia
e confronta-os com a realidade observada.
- Identificar elementos do ambiente natural e social
- Formular questões sobre lugares, ambientes e
contexto que observa
- Indicar, em casos particulares, em que os
objetos e os seres vivos podem ser afetados
por forças que atuam sobre eles e podem
modificar a sua posição
- Identificar permanência e mudança nos processos
de crescimento, associando-o a diferentes fases nos
seres vivos, incluindo o ser humano
- Verificar que os animais apresentam
características próprias e únicas e podem ser
agrupados segundo diferentes critérios
- Identificar as diferentes partes constituintes de
vários tipos de animais e reconhece alguns aspetos
- Preparação da visita de estudo à Quinta Pedagógica e
Escola Equestre de Aveiro, em conjunto com os jardins-de-
infância de Cruz e Avelal.
- Continuação da manutenção da horta do jardim-de-
infância (Limpeza; compostagem; colocação de novas placas
identificativas; trabalhos de rega; novas plantações…)
- Pesquisa sobre animais da quinta: alimentação; habitat;
características morfológicas; ciclo de vida
- Organização de uma lista com animais domésticos e
selvagens
- Situação experimental do projeto “Ciência a brincar…”:
fototropismo e geotropismo.
- Mapa de presenças e calendário
- Pesquisa e exploração de imagens sobre a quinta

 Dinamismo das inter-relações
natural-social
das suas características físicas e modos de vida
- Comparar o processo de germinação de sementes
distintas e o crescimento de plantas, através de
experiências, distinguindo as diferentes partes de
uma planta.
- Situar-se socialmente numa família e em grupos
sociais de pertença, reconhecendo a sua identidade
pessoal e cultural.
- Identificar sequências de ciclos de vida de
diferentes fenómenos que estão relacionados com a
sua vida diária
Área das
Expressões
Plástica
 Desenvolvimento da
capacidade de
expressão e
comunicação
(produção e criação)
 Apropriação da
linguagem elementar
das artes (fruição e
contemplação/
produção e criação)
- Representar vivências individuais, temas, histórias,
paisagens entre outros utilizando vários meios de
expressão (pintura, desenho, colagem,
modelagem…)
- Experimentar criar objetos, cenas reais ou
imaginadas, em formato tridimensional utilizando
materiais de diferentes texturas, formas e volumes
- Representar figuras de animais integradas em
diferentes cenas.
- Utilizar elementos da comunicação visual nas suas
composições plásticas, como a cor, textura, formas
geométricas, linhas
- Registo de alguns acontecimentos, através de desenho,
pintura, recorte, colagem.
- Desenho de animais a partir da impressão de mãos e pés
- Exploração livre, na área das expressões (desenho, pintura,
modelagem)
- Tarefa diária obrigatória, de escolha livre:
pintura/desenho/recorte-colagem
Música
capacidade de
expressão e
comunicação
(interpretação e
comunicação)
- Reproduzir diferentes ritmos em métrica binária e
ternária em simultâneo com um modelo dado e em
eco, utilizando a voz, o corpo e instrumentos de
percussão.
- Cantar canções utilizando a memória com controlo
progressivo da melodia, estrutura rítmica e
respiração.
- Atividades de expressão musical (tempo semanal), tendo
como suporte o material “Orquestra do pautas”: Marcha
turca (Mozart) e Marcha (Stravinsky)
- Cantar e coreografar canções
- Movimento expressivo, a partir de músicas gravadas -
Audição de canções
- Criação de diferentes fundos musicais para acompanhar as

criatividade (criação
e experimentação)
linguagem elementar
da expressão música
(perceção sonora e
musical)
 Compreensão das
artes no contexto
(culturas musicais
nos contextos)
- Utilizar percussão corporal e instrumentos
musicais para marcar a pulsação e a divisão de
canções e de obras musicais gravadas.
- Tocar pequenos ostinatos rítmicos utilizando o
corpo e instrumentos de percussão, a acompanhar
uma canção ou música gravada.
- Adaptar-se a mudanças de pulsação de forma
súbita ou progressiva (andamentos em accelerando
e rallentando)
- Improvisa ambientes sonoros para partituras
gráficas
- Reconhecer auditivamente sons do meio ambiente
e da natureza.
- Reconhece auditivamente um repertório
diversificado presente em atividades do quotidiano
atividades (clássica, pop, infantil)
- Audição de música popular portuguesa (cancioneiro
popular).
Expressão dramática
capacidade de
expressão e
comunicação
(experimentação e
criação/fruição e
análise)
- Interagir com outros em atividades de faz de
conta, espontâneas ou sugeridas.
- Exprimir de forma pessoal corporalmente e/ou
vocalmente estados de espírito e ações e situações
do quotidiano
- Atividades de livre escolha - áreas de faz-de-conta (casinha;
médico; supermercado)
- Dramatização de canções, histórias e lengalengas
- Atividades de expressão motora (tempo semanal)
- Preparação de uma dramatização para apresentar na visita
ao Lar “Sol” (projeto “Pais no jardim de infância”)

criatividade
(experimentação e
análise)
linguagem elementar
da expressão
dramática
(experimentação e
análise)
- Inventar e experimentar personagens e situações
de faz de conta ou de representação, por iniciativa
própria e/ou a partir de diferentes estímulos,
diversificando as formas de concretização.
- Utilizar e recriar o espaço e objetos, atribuindo-
lhes significados múltiplos em atividades livres,
situações imaginárias e de recriação do quotidiano
- Participar no planeamento, desenvolvimento e
avaliação de projetos de teatro
- Participar em práticas espontâneas e estruturadas
de faz-de-conta e de representação.
- Experimentar objetos como adereços.
- Recontar histórias e diálogos, oralmente ou
desempenhando papeis.
Expressão motora
 Deslocamentos
e Equilíbrios
 Perícias e
manipulações
 Jogos
- Saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos
variados.
- Rastejar deitada dorsal e ventral, em todas as
direções movimentando-se com o apoio das mãos e
pés.
- Rolar sobre si própria.
- Fazer cambalhotas à frente mantendo a mesma
direção durante o enrolamento
- Saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos
variados
- Lançar e receber uma bola com as duas mãos.
- Lançar uma bola com raquetes
- Pontapear uma bola com as duas mãos.
- Cumprir as regras do jogo.
- Atividades de expressão motora (tempo semanal)
- Atividades de exterior

- Deslocar-se em corrida.
- Lançar uma bola em direção a um ponto
determinado
Dança
capacidade de
expressão e
comunicação
(interpretação e
comunicação)
criatividade
(produção e criação)
linguagem elementar
da dança
(conhecimento e
vivência da dança)
 Compreensão das
artes em contexto
(fruição e
contemplação)
- Experimentar movimentos locomotores e não
locomotores básicos, movimenta-se e expressa-se
de forma coordenada e utilizar o corpo no espaço,
no tempo e com diferentes dinâmicas.
- Imitar de formas variadas objetos, animais
bem como situações comuns da vida real
- Movimentar-se e expressa-se de forma
coordenada.
- Conhecer e interpretar com o corpo
trajetórias curvas e retilíneas, movimentos no
plano horizontal e vertical, de grande e
pequena amplitude, estruturas temporais
lentas e rápidas e estruturas dinâmicas fortes
e fracas.
- Descrever formas de movimento
relacionadas com experiências diárias,
animais, personagens
- Participar em danças de grupo
- Movimentos livres a partir de músicas gravadas;
- Danças de roda
- Imitar movimentos de animais.
- Preparação de uma dança para apresentar na visita ao Lar
“Sol” (projeto “Pais no jardim de infância”).
TIC
 Informação
- Explorar livremente jogos e outras atividades
lúdicas e aceder a programas e páginas da net, a
partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas
pelo educador
- Identificar informação necessária em recursos
digitais off e on line, disponibilizados pelo educador
- Visionamento de histórias digitalizadas
- Exploração de jogos educativos;
- Exploração de ferramentas de desenho (Paint) e de escrita
(word)
- Pesquisa de imagens sobre animais da quinta

 Comunicação
 Produção
 Segurança
- Identificar as tecnologias como meios de
comunicação com outros
- Utilizar funcionalidades básicas de algumas
ferramentas digitais
- Cuidar e responsabilizar-se pela utilização de
equipamentos e ferramentas digitais, observando as
normas elementares de segurança definidas em
grupo
Avaliação
Para efeito de avaliação, serão tidos em conta os seguintes procedimentos: Observação do interesse/participação das crianças; Produções das crianças; Produtos finais;
participação/colaboração dos pais.
Pedrosas, 27 de abril de 2014

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