Planificação 4 halloween 2014-15

Jardim de Infância de PEDROSAS - Ano Letivo 2014/2015
PLANIFICAÇÃO - Halloween
Descrição/Justificação
Apesar de não ser uma tradição da nossa cultura, a festa do Halloween foi ocupando um lugar cada vez maior, pelo que é natural que ao aproximar da data de celebração, as crianças expressem ideias e opiniões sobre a mesma e revelem alguns conhecimentos sobre os usos e tradições ou personagens associadas.
Considerando que este dia não é, para nós, o centro mas apenas o mote, o que pretendemos é planear situações de aprendizagem que deem espaço aos sentimentos e às emoções e que permitam que deles se fale. Por outro lado, a partir da celebração do Halloween será dado o mote para a abordagem de conceitos associados a “dia/noite” e “vida na noite” (animais noturnos), âmbitos do projeto mais alargado “Faça-se Luz!”.
Área de conteúdo/conteúdos (domínios de aprendizagem)
Meta de aprendizagem
Estratégias/Recursos
Tempo previsto
Formação Pessoal e Social
 Identidade/Autoestima
 Independência/Autonomia
 Cooperação
 Convivência democrática/Cidadania
- Expressar necessidades, emoções e sentimentos de forma adequada
- Encarregar-se das tarefas que se comprometeu realizar e procurar autonomamente os recursos disponíveis para levar a cabo a atividade.
- Demonstrar empenho e concluir as atividades que escolhe e realiza, por sua iniciativa ou da educadora.
- Manifestar curiosidade pelo mundo que a rodeia e questionar o que observa
- Participar na planificação de atividades e de projetos individuais e coletivos.
- Colaborar em atividades de pequeno e grande grupo, cooperando no desenrolar da atividade
- Manifestar respeito pelas necessidades, sentimentos, opiniões, culturas e valores dos outros, esperando que respeitem os seus
- Diálogos em grande grupo sobre o “Halloween” e tradições a ele associadas.
- Identificação de algumas manifestações do património cultural de outros países, a partir do visionamento de imagens e vídeos.
- Trabalho de grupo/Individual/a pares (por grupo etário).
- Distribuição de tarefas/grupos, trabalho em grupo e comunicação dos produtos finais ao grande grupo
- Atividades dirigidas e de livre escolha.
- Quadros de monitorização/regulação (regras; tarefas).
- Tarefas de preparação dos disfarces.
27 de outubro a 05 de novembro de 2014

 Solidariedade/Respeito pela diferença
- Reconhecer a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos
Matemática
 Números e operações
 Geometria e medida
- Classificar objetos, fazendo escolhas e explicar as suas decisões
- Contar quantos objetos têm uma dada propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou números para mostrar os resultados
- Enumerar os números e utilizar os seus nomes em contextos familiares
- Reconhecer os números como identificação do número de objetos de um conjunto.
- Estabelecer relações numéricas entre números
- Resolver problemas simples do seu dia-a-dia recorrendo a contagem e/ou representando a situação através de desenhos, esquemas simples ou símbolos conhecidos das crianças
- Identificar semelhanças e diferenças entre objetos
- Agrupar objetos de acordo com critérios previamente estabelecidos, justificando as respetivas escolhas
- Reconhecer e explicar padrões simples
- Utilizar objetos familiares e formas comuns para reproduzir padrões
- Descrever as posições relativas de objetos
- Efetuar algumas transformações de figuras, usando ações como rodar, virar, vincar, dobrar,…
- Usar expressões como maior do que, menor do que, para comparar quantidades
- Ordenar temporalmente acontecimentos familiares ou partes de histórias.
- Usar a linguagem do dia-a-dia relacionada com o
- Trabalho de grupo/Individual/a pares (por grupo etário)
- Fichas de trabalho orientadas: descobrir diferenças; fazer contagens; comparação de quantidades; formas geométricas; colorir segundo um código; resolução de labirintos.
- Construção de mobiles
- Jogos de mesa e de tapete
- Rotinas (mapa de presenças; calendário; marcação do tempo meteorológico; formação do comboio; distribuição do leite escolar…)
- Reconto de histórias (ordenar temporalmente partes de histórias): livros requisitados da biblioteca do JI e/ou da maleta;
- Contagem diária das presenças e faltas e comparação dos dados com outros dias da semana.
- Construção de adereços e máscaras

 Organização e tratamento de dados
tempo
- Colocar questões e participar na recolha de dados acerca do seu meio circundante
Área da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
 Consciência fonológica
 Reconhecimento e escrita de palavras
 Conhecimento das convenções gráficas
 Compreensão de discursos
- Produzir rimas e aliterações
- Segmentar silabicamente palavras
- Reconstruir palavras por agregação de sílabas
- Identificar palavras que começam ou acabam com a mesma sílaba
- Isolar e contar palavras em frases
- Suprimir ou acrescentar sílabas a palavras
- Reconhecer algumas palavras escritas do seu quotidiano
- Saber onde começa e acaba uma palavra
- Saber isolar uma letra
- Escrever o nome e data
- Identificar a capa, contracapa, as guardas, as folhas de álbuns narrativos
- Saber que a escrita e os desenhos transmitem informação
- Conhecer o sentido direcional da escrita
- Saber que as letras correspondem a sons
- Distinguir letras de números
- Predizer acontecimentos numa narrativa através das ilustrações
- Identificar/produzir algumas letras maiúsculas e minúsculas
- Fazer perguntas e responder demonstrando que
- Relato de acontecimentos
- Diálogos em grande e pequeno grupo
- Trabalho de grupo/Individual/a pares (por grupo etário)
- Fichas de trabalho orientadas: grafismos; segmentação frásica e silábica; escrita de palavras;
- Escrever o seu nome nas produções individuais
- Leitura de pictogramas: «Vesti-me de bruxa”
- Completar lacunas
- Caça palavras (sopa de letras)
- Narração (conto e reconto) de histórias:
«A bruxa arreganha dentes»; «O estranho mundo de Jack»; «os monstros não existem»; «desculpa, por acaso és uma bruxa»; «A que sabe a lua?».
- Segmentar silabicamente palavras
- Memorizar e recitar poesias, rimas, adivinhas e canções
Ex: poesias: «Dia das bruxas»; «Poema assustador»;
- Registo de palavras novas
- Pesquisa, seleção e registo de informação sobre “Porque há dia e noite? e animais noturnos.

orais e interação verbal
compreendeu a informação transmitida oralmente
- Questionar para obter informação sobre algo que lhe interessa
- Descrever acontecimentos, narrar histórias com a sequencia apropriada, incluindo as principais personagens
- Descrever pessoas, objetos e ações
- Recontar narrativas ouvidas ler
- Partilhar informação oralmente através de frases coerentes
- Alargar o capital lexical, explorando o som e o significado de novas palavras
- Recitar poemas, rimas e canções
Conhecimento do Mundo
 Localização no espaço e no tempo
 Conhecimento do ambiente natural e social
 Dinamismo das inter-relações natural-social
- Distinguir unidades de tempo básicas
- Reconhecer momentos importantes de vida pessoal e da comunidade
- Identificar elementos do ambiente natural e social
- Indicar, em casos particulares, em que os objetos e os seres vivos podem ser afetados por forças que atuam sobre eles e podem modificar a sua posição.
- Verificar que os animais apresentam características próprias e únicas e podem ser agrupados segundo diferentes critérios.
- Identifica as diferentes partes constituintes de vários tipos de animais e reconhece alguns aspetos das suas características físicas e modos de vida.
- Distinguir situações reais de ficcionais
- Manifestar comportamentos de preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente,
- Movimentos da Terra à volta do Sol
 Elaboração de uma maquete da Terra e do Sol
 Exploração do globo terrestre
- Porque há dia e noite?
 Pesquisa de informação
 Exploração com recurso a maquete da Terra e Sol
 “A que sabe a Lua?”: a Lua, satélite natural da Terra
- A vida na noite:
 Observação de imagens de animais noturnos: morcegos, pirilampos, raposas, sapos, mochos
 Pesquisa de informação sobre as características físicas particulares dos animais noturnos: tamanho dos olhos, forma e posição das orelhas, o nariz…
 Com o espelho, observação e comparação do tamanho das pupilas em zona escura da sala e no exterior, à luz do sol

indicando algumas práticas adequadas
 Desfile pelas ruas de Pedrosas
 Revisão e narração da sequência do dia
Área das Expressões
Plástica
Música
 Expressão e comunicação (produção e criação)
 Apropriação da linguagem elementar das artes (fruição e contemplação/ produção e criação)
 Desenvolvimento da criatividade (reflexão e interpretação)
- Representar vivências individuais, temas e histórias utilizando vários meios de expressão.
- Experimentar criar cenas imaginadas, em formato tridimensional utilizando materiais de diferentes texturas, formas e volumes.
- Utilizar elementos da comunicação visual nas suas composições plásticas, como a cor, textura, formas geométricas, linhas.
- Representar a figura humana integrada em diferentes cenas, utilizando diferentes modos de expressão.
- Utilizar diferentes materiais e meios de expressão de forma autónoma para recriar vivências individuais, temas, histórias,…
- Registo de alguns acontecimentos, através de desenho, pintura, recorte, colagem.
- Criação de um mobile alusivo ao tema (morcegos e aranhas).
- Realização de disfarces de Halloween.
- Decoração de máscaras.
- Desenho/Pintura da noite ao som de noturnos de Chopin/sonata ao luar, de Beethoven
 Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação (interpretação e comunicação)
 Desenvolvimento da
- Reproduzir diferentes ritmos em métrica binária e ternária em simultâneo com um modelo dado e em eco, utilizando a voz e o corpo.
- Utilizar a voz falada segundo diversas possibilidades expressivas relacionadas com altura, intensidade e ritmo da palavra.
- Cantar canções utilizando a memória com controlo progressivo da melodia, estrutura rítmica e respiração.
- Utilizar percussão corporal e instrumentos musicais para marcar a pulsação e a divisão de canções e de obras musicais gravadas.
- Explorar as potencialidades da voz, de objetos e de
- Atividades de expressão musical (tempo semanal)
- Movimento expressivo, a partir de músicas gravadas
- Audição de canções infantis
- Audição de música clássica (noturnos de Chopin e sonata ao luar, de Beethoven)

Dramática/teatro
criatividade (criação e experimentação)
 Apropriação da linguagem elementar da música (perceção sonora e musical)
instrumentos musicais relativamente ao timbre, intensidade, altura e duração.
- Reconhecer auditivamente sons do meio ambiente e da natureza.
- Utilizar grafismos não convencionais para identificar, ler ou registar
- Comentar a música que ouve ou interpreta
 Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação (experimentação e criação/fruição e análise)
 Desenvolvimento da criatividade (experimentação e criação/fruição e análise)
 Apropriação da linguagem elementar da expressão dramática (experimentação e criação/fruição e análise)
- Interagir com outros em atividades de faz de conta, espontâneas ou sugeridas.
- Inventar e experimentar personagens e situações de faz de conta ou de representação, por iniciativa própria e/ou a partir de diferentes estímulos, diversificando as formas de concretização.
- Utilizar e recriar o espaço e objetos, atribuindo-lhes significados múltiplos em atividades livres, situações imaginárias e de recriação do quotidiano
- Participar em práticas espontâneas e estruturadas de faz-de-conta e representação.
- Experimentar objetos como adereços.
- Contar, recontar, inventar e recriar histórias e diálogos, oralmente ou desempenhando papeis.
- Atividades de livre escolha - áreas de faz-de-conta (casinha; médico; supermercado)
- Dramatização de histórias e lengalengas
- Recrear personagens alusivas ao Halloween
- Jogos dramáticos de inventar e experimentar personagens sobre a vida na noite associada à festa do Halloween: gatos pretos; morcegos; vampiros…

Expressão motora
Dança
 Deslocamentos e Equilíbrios
 Jogos
- Saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados.
- Rastejar deitada dorsal e ventral, em todas as direções movimentando-se com o apoio das mãos e pés.
- Rolar sobre si própria.
- Fazer cambalhotas à frente mantendo a mesma direção durante o enrolamento
- Saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados
- Lançar e receber uma bola com as duas mãos.
- Cumprir as regras do jogo.
- Deslocar-se em corrida.
- Lançar uma bola em direção a um ponto determinado
- Atividades de expressão motora (tempo semanal)
- Atividades livres no exterior (recreio)
 Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação (interpretação e comunicação)
 Desenvolvimento da criatividade (produção e criação)
 Apropriação da linguagem elementar da dança
(Conhecimento e Vivência da Dança)
 Compreensão das artes em contexto (fruição e contemplação)
- Comunicar através do movimento expressivo, temas, histórias e mensagens do quotidiano.
- Movimentar-se e expressar-se de forma coordenada
- Criar e recriar movimentos simples locomotores a partir de estruturas rítmicas básicas.
- Produzir composições rítmicas a partir de temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicação expressiva individualmente ou em conjunto.
- Participar em danças de grupo
- Movimentos livres a partir das obras noturnos de Chopin e sonata ao luar, de Beethoven
- Encenação dos movimentos a partir de músicas gravadas

Tecnologias de Informação e Comunicação
 Informação
 Produção
 Segurança
- Explorar livremente jogos e outras atividades lúdicas e aceder a programas e páginas da net, a partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas pelo educador
- Identificar informação necessária em recursos digitais off e on line, disponibilizados pelo educador
- Utilizar funcionalidades básicas de algumas ferramentas digitais
- Cuidar e responsabilizar-se pela utilização de equipamentos e ferramentas digitais, observando as normas elementares de segurança definidas em grupo
- Visionamento de histórias digitalizadas
- Pesquisa de informação sobre o dia e noite
https://www.youtube.com/watch?v=9wFZUOSg9R4
https://www.youtube.com/watch?v=QrRDgr7rs74
- Observação de imagens/vídeos de animais noturnos: morcegos, pirilampos, raposas, sapos, mochos
- Pesquisa de informação sobre as características físicas particulares dos animais noturnos: tamanho dos olhos, forma e posição das orelhas, o nariz…
https://www.youtube.com/watch?v=amTFhr7jvc0
(animais noturnos)
Avaliação
Para efeito de avaliação, serão tidos em conta os seguintes procedimentos: Observação do interesse/participação das crianças; Produções das crianças; Produtos finais;
Pedrosas, 27 de outubro de 2014

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