Planificação 12 a 30 janeiro 2015

Ano Letivo 2014/2015
JI PEDROSAS: PLANIFICAÇÃO: 12 a 31 de janeiro 2015
Descrição/Justificação
Durante este período de tempo pretende-se concluir projetos de curta duração que estão em desenvolvimento, nomeadamente, a construção do modelo de
sistema solar, dar continuidade ao projeto da horta com a introdução de hortícolas de inverno e a etiquetagem das culturas e rever/consolidar conteúdos,
particularmente, na área da matemática (sentido do número e geometria), linguagem (consciência fonológica e compreensão de discursos orais e interação
verbal) e escrita (reconhecimento e escrita de palavras). Procura-se, ainda, com algumas crianças melhorar a sua atitude em relação à aprendizagem.
Área de conteúdo/conteúdos
(domínios de aprendizagem)
Meta de aprendizagem Estratégias/Recursos Tempo
previsto
Formação Pessoal e Social
 Identidade/Autoestima
 Independência/Autonomia
 Cooperação
 Convivência
democrática/Cidadania
- Demonstrar confiança em experimentar
atividades novas, propor ideias e falar
num grupo que lhe é familiar
- Realizar, sem ajuda, tarefas
indispensáveis à vida do dia-a-dia (3
anos)
- Demonstrar empenho nas atividades
que realiza.
- Aceitar algumas frustrações e
insucessos sem desanimar, procurando
formas de as ultrapassar e de melhorar.
- Dar oportunidade aos outros de
intervirem nas conversas e jogos;
- Esperar a sua vez de intervir;
- Procurar cumprir as regras de vida em
grupo
- Diálogos em grande grupo; conto e reconto; reuniões em
grande/pequeno grupo para planificação/avaliação de
atividades;
- Rotinas: apertar/desapertar botões e cordões (4 e 5 anos);
vestir/despir/idas à casa de banho (3 anos)
- Criar planos de trabalho com/para algumas crianças
- Trabalho de grupo/Individual/a pares
- Revisão/reformulação do quadro das regras da sala
12 a 30 de
janeiro
2015

 Solidariedade/respeito pela
diferença
- Colaborar em atividades de grande
grupo, cooperando no desenrolar da
atividade e na elaboração do produto
final.
- Manifestar respeito por crianças e
adultos, independentemente das
características físicas, de capacidades, de
género, etnia, cultura, religião ou outras
- Visita a um lar de idosos (Lar/Residencial SOL)
Matemática
 Números e operações
 Geometria e medida
- Classificar objetos, fazendo escolhas e
explicar as suas decisões
- Enumerar os números
- Contar quantos objetos têm uma dada
propriedade
- Utilizar a linguagem “mais” ou “menos”
para comparar dois números e “maior e
menor” para comparar dois objetos
- Resolver problemas simples do seu dia-
a-dia recorrendo a contagem e/ou
representando a situação através de
desenhos, esquemas simples ou
símbolos conhecidos das crianças
- Estabelecer relações numéricas entre
números até 10
- Identificar semelhanças e diferenças
entre objetos
- Agrupar objetos de acordo com
diferentes critérios
- Reconhecer e explicar padrões simples
- Compreender que os nomes de figuras
(quadrado, triângulo, retângulo e círculo)
- Rotinas: presenças; calendário; formação do comboio;
marcação da data;
- Trabalho de grupo/Individual/a pares (por grupo etário)
- Fichas de trabalho orientadas a partir do P&B: simetrias;
riscas; sombras; sequências/padrões
- Fichas de trabalho orientadas: descobrir diferenças; labirintos;
relação entre quantidades; contagem
- Jogos de mesa e de tapete
- Exploração orientada de jogos de geometria: tangram;
topologia
- Jogos de mesa e de tapete
- Registo e comparação de medições temperaturas ambiente

 Organização e tratamento de
dados
se aplicam independentemente da sua
posição ou tamanho.
- Ordenar temporalmente
acontecimentos familiares ou partes de
histórias.
Área da Linguagem Oral e Abordagem
à Escrita
 Consciência fonológica
 Reconhecimento e escrita de
palavras
 Conhecimento das convenções
gráficas
- Produzir rimas e aliterações;
- Segmentar silabicamente palavras;
- Reconstruir palavras por agregação de
sílabas e sílabas por agregação de sons
da fala
- Identificar palavras que começam ou
acabam com a mesma sílaba
- Reconhecer algumas palavras escritas
do seu quotidiano
- Reconhecer algumas letras;
- Escrever o seu nome
- Reproduzir grafismos
- Conhecer o sentido direcional da escrita
(da esquerda para a direita e de cima
para baixo)
- Produzir algumas letras maiúsculas e
minúsculas
- Usar o desenho, garatujas ou letras
para fins específicos
- Distinguir letras de números
- Rotinas: reuniões no tapete para conversar, planificar, avaliar;
- Trabalho de grupo/Individual/a pares (por grupo etário)
- Fichas de trabalho orientadas: grafismos; sudoku com palavras
ou letras; sopa de letras; palavras cruzadas; divisão silábica;
- Mural a partir de uma chuva de ideias sobre “inverno”.
- Reproduzir grafismos
-Tempo diário “Aqui há história”: conto e reconto das histórias:
“O escuro”; “Papá, por favor apanha-me a lua”; “Como apanhar
uma estrela”; “O homem da lua”; “O livro vermelho do
inverno”; “Pinguim”; “365 pinguins”; “Atividades no país
imaginário”
- Exploração da maleta de livros
- Conclusão da elaboração do cartaz com o registo das
características dos planetas

 Compreensão de discursos orais e
interação verbal
- Fazer perguntas e responder
demonstrando que compreendeu a
informação transmitida oralmente.
- Questionar para obter informação
sobre algo que lhe interessa.
- Descrever acontecimentos, narrar
histórias com a sequencia apropriada,
incluindo as principais personagens.
- Recontar narrativas ouvidas/lidas
- Alargar o capital lexical, explorando o
som e o significado de novas palavras
- Recitar rimas e canções
Conhecimento do Mundo
 Localização no espaço e no tempo
 Conhecimento do ambiente natural
e social
- Localizar elementos dos seus espaços
de vivência e movimento
- Identificar elementos conhecidos numa
fotografia e confronta-os com a
realidade observada.
- Reconhecer diferentes formas de
representação da Terra e identificar na
mesma alguns lugares.
- Reconhecer momentos importantes de
vida pessoal e da comunidade
- Identificar elementos do ambiente
social
- Formular questões sobre lugares e
contextos que observa
- Classificar materiais por grandes
grupos relacionando as suas
propriedades com a função de uso
dos objetos feitos a partir deles.
- Reconhecer que o ser humano tem
- Início do desenvolvimento das propostas experimentais para o
2º período, do projeto “Ciência a Brincar: Queres
Experimentar?”, do Departamento Curricular da EPE
 Revisão de alguns conceitos já explorados:
Porque há dia e noite
Movimentos da Terra à volta do Sol
Exploração do globo terrestre
Porque há dia e noite?
Porque é inverno?
- Projeto “Faça-se LUZ!”: Construção da caixa do inverno:
 Recolha de fotografias/imagens, recortes, objetos…
sobre o inverno.
 Medição de temperaturas
 Registo de descrições das crianças
 Colocação de todo o material recolhido numa caixa
 Fechar a caixa e colocar a data e definir a data de
abertura
- Projeto “Pais no jardim”: A convite de uma mãe, visita a lar de

 Dinamismo das inter-relações
natural-social
necessidades fisiológicas, sociais e de
estima
- reconhecer que o ser humano passa por
um processo de crescimento e
desenvolvimento, explicando
semelhanças e diferenças entre estas
necessidades humanas e as de outros
seres vivos.
- Comparar o processo de germinação de
sementes distintas e o crescimento de
plantas, através de experiências,
distinguindo as diferentes partes de uma
planta.
- Situar-se socialmente numa família em
grupos sociais de pertença,
reconhecendo a sua identidade pessoal e
cultural
idosos.
- Realizar sementeiras de inverno: favas, ervilhas e alhos.
Área das
Expressões
Plástica
 Desenvolvimento da
capacidade de
expressão e
comunicação
(produção e criação)
 Apropriação da
linguagem elementar
das artes (produção
e criação)
- Representar vivências individuais,
temas, histórias, paisagens entre outros
utilizando vários meios de expressão
(pintura, desenho, colagem,
modelagem…)
- Experimentar criar objetos, cenas reais
ou imaginadas, em formato
tridimensional utilizando materiais de
diferentes texturas, formas e volumes
- Utilizar elementos da comunicação
visual nas suas composições plásticas,
como a cor e linhas.
- Representar a figura humana integrada
- Representação do acontecimento através de desenho.
- Pintura, recorte, colagem e desenho livre e orientado
- Exploração livre de plasticina e massa de cores
- Construção de um móbile alusivo ao inverno
- Pintura livre ao som do tema “Inverno”, de Vivaldi
- Exploração e produção de trabalhos com recurso a tinta da
china.
- Por faixa etária ou individualmente comparar formas

criatividade
em diferentes cenas.
- Emitir juízos sobre os seus trabalhos,
indicando alguns critérios da sua
avaliação.
diversificadas da figura humana em diferentes contextos e
refletir sobre procedimentos individuais de melhoria das
representações realizadas.
- Por faixa etária ou individualmente refletir sobre
procedimentos individuais de melhoria das representações
realizadas e identificação das áreas menos fortes.
Música
capacidade de
expressão e
comunicação
(interpretação e
comunicação)
criatividade (criação
e experimentação)
linguagem elementar
da música (Perceção
sonora e musical)
 Compreensão das
artes no contexto
- Utilizar a voz falada segundo diversas
possibilidades expressivas relacionadas
com a altura, intensidade e ritmo da
palavra
- Cantar canções utilizando a memória
com controlo progressivo da melodia
- Tocar pequenos ostinatos rítmicos
utilizando o corpo e instrumentos de
percussão, a acompanhar uma canção ou
música gravada
- Realizar ações motoras diferenciadas e
mobiliza diferentes qualidades de
movimento como forma de reação ao
caráter, ao ritmo, à intensidade e à
organização formal de uma canção ou de
obras musicais gravadas
- Comentar a música que ouve ou
interpreta
- Reconhecer auditivamente e utilizar um
repertório diversificado presente em
atividades do quotidiano
- Reproduzir rimas e poesias com voz: aguda/grave; alta/baixa;
texto ritmado;
- Cantar canções; Audição de canções gravadas
- Aprendizagem de canções alusivas ao inverno;
- Audição do tema “Inverno”, de Vivaldi
- Movimento e expressão corporal ao som do tema “Inverno”,
de Vivaldi
- Tempo semanal de expressão musical

Expressão dramática
 Expressão e
comunicação
(experimentação,
criação/fruição e
análise)
criatividade
(experimentação,
fruição e análise)
linguagem elementar
da expressão
dramática
(experimentação,
fruição e análise)
- Recorrer à utilização de formas
animadas (sombras) como facilitadoras
e/ou intermediárias em situações de
comunicação verbal e não-verbal
- Exprimir de forma pessoal
corporalmente e/ou vocalmente estados
de espírito e ações
-Experimentar personagens e situações
de representação
- Expor e discutir ideias e propor
soluções para desafios criativos, em
contexto de faz de conta;
- Participar em práticas espontâneas e
estruturadas de faz de conta
representação;
- Experimentar objetos como adereços e
explorar recursos técnicos diversificados
- Recriar histórias e diálogos
desempenhando papeis
- Atividades de livre escolha - áreas de faz-de-conta (casinha;
médico; supermercado)
- Dramatizações de histórias
- Jogos de exploração da sombra
Expressão motora
 Deslocamentos
e Equilíbrios
- Rastejar deitado dorsal e ventral em
todas as direções, movimentando-se
com o apoio das mãos e pés;
- rolar sobre si próprio em posições
diferentes, nas principais direções e nos
dois sentidos;
- fazer cambalhotas à frente mantendo a
mesma direção durante o enrolamento;
- saltar sobre obstáculos de alturas e
comprimentos variados;
- Atividades de expressão motora
- Atividades livres de exterior
- Natação

 Perícia e
manipulações
 Jogos
- Lançar uma bola em distância com a
mão “melhor”;
- Receber uma bola (grande) com as duas
mãos acima da cabeça
- Pontapear uma bola em precisão a um
alvo, com um e outro pé, mantendo o
equilíbrio;
- Cumprir as regras de jogos
Dança
 Expressão e
comunicação
(interpretação e
comunicação)
criatividade
(produção e criação)
linguagem elementar
da dança
(conhecimento e
vivência da dança)
 Compreensão das
artes em contexto
(fruição e
- Comunicar através do movimento
expressivo, temas, histórias e mensagens
- Experimentar movimentos locomotores
e não locomotores básicos e
movimentar-se e expressar-se de forma
coordenada
- Criar e recriar movimentos simples
locomotores e não locomotores a partir
de estruturas rítmicas básicas;
- Responder com uma série de
movimentos a estímulos que
correspondem a ações
- Produzir composições rítmicas a
partir de temas, utilizando os
elementos da comunicação
expressiva individualmente ou em
conjunto
- Participar em danças de grupo
- Movimento e expressão corporal ao som do tema “Inverno”,
de Vivaldi
- Danças de roda
- Criar movimentos em jogos de luz e sombra

contemplação)
TIC
 Produção
 Segurança
- Identificar informação necessária em recursos
digitais off e on line, disponibilizados pelo educador
- Utilizar funcionalidades básicas de algumas
ferramentas digitais
- Cuidar e responsabilizar-se pela utilização de
equipamentos e ferramentas digitais, observando as
normas elementares de segurança definidas em
grupo.
- Visionamento de histórias digitalizadas;
- Visionamento de vídeos (Vivaldi: inverno)
https://www.youtube.com/watch?v=uC-USAB530A
- Visionamento de vídeos (Ciências)
https://www.youtube.com/watch?v=JmVHdiTei_Y
https://www.youtube.com/watch?v=QQ0RKeVlMb
4
http://www.makemegenius.com/science-
videos/grade_1/day-and-night-explanation-for-kids

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