O documento descreve as três etapas para adaptar o conteúdo da sala de aula para alunos com deficiência: 1) diagnosticar o que o aluno já sabe através de testes iniciais e laudos médicos, 2) adaptar os objetivos, recursos e tempo das atividades de acordo com as necessidades de cada aluno, 3) avaliar o desempenho dos alunos usando vários instrumentos e observação para coletar informações sobre o progresso.

1. Passo a passo da adaptação
na sala de aula
Apresentação com base na matéria publicada no site da
Revista Nova Escola
http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/guia-de-flexibilizacao/passo-a-passo-da-
adaptacao.shtml

2. Introdução
• Para flexibilizar o conteúdo, você precisa
sondar o que o aluno já sabe, adaptar o que
for necessário e fazer uma boa avaliação.
Abaixo, veja a descrição de cada uma dessas
etapas

3. 1º Diagnosticar
• Ponto de partido para o estudante
• Sondagem (diagnóstico inicial)
• Laudos médicos
• Focar nas possibilidades de aprendizagem
• Quando a criança não aprendeu a escrever:
• O professor deve investigar o que a criança já sabe em
relação à escrita
• Estimular o estudante a ampliar se repertório de letras

4. 2º Adaptar (ou flexibilizar)
• Atividades são planejadas com base no
contexto da sala de aula
• Transformar apenas os objetivos das
sequências didáticas
• Flexibilizar os meios para realizar certas
atividades:
• recursos sonoros, visuais ou táteis
• Nada de deixar seu aluno com deficiência
como “café com leite” da turma.

5. • Deficiência intelectual:
• Conhecer os pontos fracos e fortes dessa criança
• Dificuldades com conteúdos abstratos
• Flexibilizar o tempo das atividades
• Deficiência física:
• Membros superiores: oferecer pranchetas com apoios
• Lápis e canetas envoltos com espuma
• Deficiência auditiva:
• Intérprete de Libras na escola é um direito
2º Adaptar (ou flexibilizar)

6. • Abuse dos estímulos visuais e táteis, ofereça bons
registros escritos e em imagens e ajude o seu aluno no
dia a dia.
2º Adaptar (ou flexibilizar)

7. 3º Avaliar
• Determine metas, intervenções e objetivos de
aprendizagem específicos para os alunos que
apresentam algum tipo de deficiência.
• Conte com vários instrumentos de avaliação e
selecione aqueles que proporcionem maior
número e qualidade de informações acerca do
desempenho.
• os alunos com deficiência precisam passar pelos
momentos avaliação ao mesmo tempo que os
colegas.

8. • Observação do aluno em momentos de
aprendizagem ou de atuação coletiva é mais
um instrumento bastante valioso e oferece a
possibilidade de avaliar outros tópicos.
• Não se esqueça de fazer bons registros de
todas as atividades realizadas com a turma e
de guardar as produções dos alunos.
3º Avaliar