Este documento resume as boas práticas dos especialistas em educação básica de Minas Gerais. Ele fornece exemplos de práticas pedagógicas de sucesso para guiar os especialistas na melhoria do desempenho dos alunos. O documento também apresenta uma sugestão de como os especialistas podem analisá-lo, definir prioridades e elaborar um plano de ação para aplicar as boas práticas em suas escolas.

1. Boas PráticasBoas Práticas
dosdos
EspecialistasEspecialistas
em Educaçãoem Educação
Básica de MinasBásica de Minas
GeraisGerais
FEVEREIRO - 2014

2. • " Nada lhe posso dar que já não exista em você mesmo. Não" Nada lhe posso dar que já não exista em você mesmo. Não
posso abrir-lhe outro mundo de imagens, além daquele que há emposso abrir-lhe outro mundo de imagens, além daquele que há em
sua própria alma. Nada lhe posso dar a não ser a oportunidade, osua própria alma. Nada lhe posso dar a não ser a oportunidade, o
impulso, a chave.impulso, a chave.
• Eu o ajudarei a tornar visível o seu próprio mundo, e isso éEu o ajudarei a tornar visível o seu próprio mundo, e isso é
tudo."tudo."
• Hermann HesseHermann Hesse

3. ConhecimentoConhecimento
(o que fazer, porque fazer)(o que fazer, porque fazer)
VontadeVontade
(Desejo de fazer(Desejo de fazer
CapacidadeCapacidade
(como fazer)(como fazer)

4. ▪ O caderno de boas práticas tem enfoque pedagógico apontado
e implementado por Especialistas em Educação Básica cujas
escolas alcançaram bons resultados nas avaliações externas
dos alunos.
▪ O Caderno não pretende ser uma "receita pronta e engessada",
mas sim um instrumento para guiar o especialista na
construção de uma escola organizada, ativa, democrática,
participativa, voltada para a inclusão educacional e social e,
sobretudo, focada na aprendizagem e formação do aluno. Ele
complementa e enriquece o Guia do Especialista em Educação
Básica, sendo um anexo do mesmo.
IntroduçãoIntrodução

5. 5
O sucesso do aluno tem que se constituir
num sucesso real e concreto.
É preciso que a escola volte à
sua especificidade: promover a
aprendizagem dos alunos:
▪ Resgatar as boas práticas e inovar
▪ Definir metas
▪ Cobrar resultados
Escolas de excelência
Equipe comprometida

6. Como as pessoas se comprometem?
Elas se comprometem com
aquilo que consideram
importante para elas!

7. Pontos principais a seremPontos principais a serem
observados no Caderno de Boasobservados no Caderno de Boas
PráticasPráticas
Conhecimentos, competências habilidades
▪Domínio do cargo para o bom desempenho
da função conhecimento e das atribuições específicas
Orientação e acompanhamento do desenvolvimento dos
alunos
▪ Participação ativa do Especialista como coordenador
pedagógico nas escolas, incentivando a leitura e escrita,
conhecendo e acompanhando o desempenho dos alunos

8. Sugestão para utilização deste CadernoSugestão para utilização deste Caderno
Fazer um diagnóstico simples de como está seu trabalho em
sua escola em relação aos eixos principais;
Levantar os pontos fortes e os pontos a serem melhorados;
Dentro de cada um dos eixos, selecionar as boas práticas que
poderão contribuir para a melhoria dos pontos a serem
melhorados
Acompanhar a implementação do Plano de Trabalho.

9. Como consultar o CadernoComo consultar o Caderno
Conhecimentos , competências e habilidades
▪Dominar o conteúdo necessário para o bom desempenho da
função
- Ações concretas
Conhecer em detalhes o material pedagógico institucional da SEE (Cadernos da
SEE/ CEALE, Guias do Professor Alfabetizador, do Especialista e do Diretor, CBC
dentre outros) bem como outros materiais pedagógicos reconhecidos na área da
Educação.
Conhecer a legislação educacional sobre a organização e funcionamento da escola,
direitos e deveres dos alunos e professores, organização curricular e outras .
Conhecer as diretrizes e metas orientar , acompanhar e implementar todos os
programas e projetos da SEE (PIP,PAV,PROETI, e outros.) desenvolvidos na
escola.
Informar-se sobre os serviços de educação especial e apoio à inclusão e outros
serviços da SRE e SEE, para orientar as dúvidas da escola.

10. Orientação e acompanhamento doOrientação e acompanhamento do
desenvolvimento dos alunosdesenvolvimento dos alunos
▪ Conhecer e acompanhar o desempenho dos alunos
▪Focar as ações pedagógicas na aprendizagem dos alunos, principalmente na leitura e
na escrita, utilizando a Avaliação Diagnóstica para identificar as capacidades
linguísticas e matemáticas consolidadas e não consolidadas ,possibilitando a
intervenção pedagógica adequada.
▪Garantir e orientar para que os alunos com dificuldade de aprendizagem recebam
suporte adicional focado nas capacidades não consolidadas envolvendo, para tanto a
professora eventual, a professora para o ensino do uso da biblioteca, o professor em
ajustamento funcional, alunos que têm facilidade (da mesma turma no horário da
aula ou de turmas mais avançadas no contra/turno) além do próprio especialista.
▪Acompanhar as atividades do professor e dos alunos, em visitas às salas de aula,
verificando os cadernos de atividades e orientando o professor quanto a elaboração do
plano/roteiro de aula.

11. ▪ Garantir que todas as turmas trabalhem a leitura de gêneros
textuais variados pelo menos 1h por dia, em horário
determinado em cada turma (todas as turmas trabalham a
leitura, todos os dias).
▪ Criar projetos como “Passaporte da Leitura”: cada aluno
tem um “passaporte”. Ao ler uma das 25 histórias
diferentes ,carimba o passaporte. O objetivo é que, no final
do ano, todas as histórias tenham sido lidas por todos os
alunos. Ao ler cada história ,o aluno ,no dia seguinte
apresenta na sala de aula a história para os outros colegas
▪ Elaborar e implementar, em conjunto com a equipe de
professores, plano de intervenção pedagógica, de forma
sistemática, baseado nos resultados das avaliações externas
e definir o responsável para cada ação.

12. ▪ Elaborar e implementar, em conjunto com a equipe de
professores, plano de intervenção pedagógica, de forma
sistemática, baseado nos resultados das avaliações externas
e definir o responsável para cada ação.
▪ Preparar e aplicar avaliações diagnósticas bimestrais,
padronizadas por ano de escolaridade, baseadas nos eixos e
capacidades. Analisar os resultados das turmas, discutindo
individualmente com os professores, replanejando e
implementando as ações pedagógicas.
• Elaborar gráficos e mapear as dificuldades dos alunos
e capacidades não consolidadas para realizar as
intervenções pedagógicas

13. Anexo 1: Sugestão de estrutura para Elaboração doAnexo 1: Sugestão de estrutura para Elaboração do
Plano de TrabalhoPlano de Trabalho
Plano de Trabalho de Acompanhamento para Melhoria dos
Resultados
EixoEixo
fundamentalfundamental
BoasBoas
PráticasPráticas
AçãoAção ResponsávelResponsável InícioInício
(Previsto)(Previsto)
TerminoTermino
(Previsão)(Previsão)
TerminoTermino
(Realizado)(Realizado)
Resul-Resul-
tadotado
EixoEixo
fundamentafundamenta
l a serl a ser
trabalhadotrabalhado
Uma das
ações
exemplifica
-das no
Caderno de
Boas
Práticas ou
outra ação
sugerida
pela escola
ou pelo Guia
do
Especialista
em
Educação
Básica
Data de início
da implemen-
tação
da ação
Seleção de
boas
práticas que
melhor
podem
contribuir
para
melhoria da
escola
Nome da
pessoa ou
pessoas que
irá(ão)
implementar
esta ação
Data
prevista
para
finalizaç
ão da
ação
Data real em
que a ação
foi
finalizada.

15. 15
TextText
O Caderno de Boas Práticas dos Especialistas em Educação Básica
Objetivo: auxiliar os Especialistas com exemplos de práticas de gestão pedagógica
de sucesso – ele complementa o Guia do Especialista em Educação Básica
No encontro de hoje
utilizaremos o caderno para
auxiliar nas discussões e
no plano de ação!

17. Estes eixos serão discutidos hoje com a seguinte dinâmica:
▪ Leitura individual de
cada eixo (10 min)
▪ Discussão em grupos
(10 min)
▪ Preenchimento em grupo
das ações concretas
prioritárias (5 min)
▪ Exposição de exemplos
de ações concretas
listadas pelos
participantes (10 min)
Estrutura da dinâmica
Plano de Ação

18. Estes eixos serão discutidos hoje com a seguinte dinâmica:
GRUPO 1
Eixo 1 - Conhecimentos, competências e habilidades
Eixo 4Eixo 4 - Engajamento dos Pais e da Comunidade
Eixo 5 - Engajamento com a SRE e com Escolas da região
GRUPO 2
Eixo 2 - Orientação e acompanhamento do desenvolvimento
dos alunos
DIVISAO DA TURMA EM 03 GRUPOS
GRUPO 3
Eixo 3 - Formação Continuada e relacionamento com
professores e Diretor

19. Coloque seis (6) açoes concretas em ordem crescente de prioridade e
justifique porque você as consideram Prioritárias.
AÇOES JUSTIFICATIVA
Caderno de Boas Práticas do
Especialista em Educação Básica
Lista de Ações Concretas Prioritárias:
Eixo 1: Conhecimentos, competências e
habilidades:
Escola:
_______________________________________________________________________
Supervisor(a) Pedagógico(a):____________________________________________________
Data:_______________________

20. 20
Análise do Caderno de Boas
Práticas do Especialista em
Educação Básica

21. 10
min
Leitura individual de cada eixo

22. 2
10
min
Discutam agora,
em grupos, os
principais
desafios para
cada eixo
Discussão em grupos

23. 5
min
▪ Preencha, agora, as ações
concretas prioritárias que
você pretende implementar
na sua escola.
▪ Você pode se basear no
caderno de boas práticas,
idéias dos colegas e suas.

24. 4
10
min
Apresentação de exemplos de
ações concretas prioritárias

25. “Ao semeador nem sempre é dado ver o resultado da
colheita.
Todo trabalho que vale a pena é feito com base na fé”
Albert Sabin