O documento fornece estratégias para apresentar o conteúdo de uma aula de forma eficaz em 3 frases ou menos: 1) Apresentar o conteúdo de forma concisa, ilustrando os conceitos de maneira simples e definindo termos técnicos. 2) Variar os métodos de apresentação, quebrando a monotonia e envolvendo os alunos com perguntas. 3) Ter em mente os objetivos da aula, o tempo disponível e as reações dos alunos, ajustando a abordagem quando necessário.

1. FEDERAÇÃO ESPÍRITA BRASILEIRA - FEB
CAMPO EXPERIMENTAL DE BRASÍLIA
ESTUDO SISTEMATIZADO DA DOUTRINA ESPÍRITA - ESDE
Estratégias de ensino
Apresentação eficaz do conteúdo
Sugestões para uma aula ruim
e para uma boa aula
1

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3. Esclarecer como podemos apresentar o
conteúdo de uma aula de forma eficaz
4.Apresentar o uso de tecnologia audiovisual para
reforçar o interesse e a organização
5.Exemplificar uma aula ruim e uma boa aula
2

3. INTRODUÇÃO
COMPETÊNCIAS DOS PROFESSORES:
oconhecimento (o saber fazer e posturas)
o ações e atitudes
osão competências de ordem cognitiva, afetiva,
conativa (convencer o aluno) e prática
estímulo intelectual
relacionamento interpessoal com os alunos
3

4. BONS PROFESSORES:
o dedicação ao ensino,
o preparo da disciplina:
• identificar os objetivos de aprendizagem
• buscar a melhor forma de atingi-los
o trabalhar com as habilidades e conhecimentos
dos alunos
odespertar curiosidade, desafiar, estimular
DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL e PESSOAL
4

5. PERGUNTA
Mas, então ... como devemos
apresentar um conteúdo para que a aula
seja eficaz (ou seja, atinja o objetivo)?
5

6. Aula seja eficaz necessita:
boa seleção e organização dos assuntos;
preparo cuidadoso, e
que esses assuntos sejam ...
 .... bem comunicados

7.  Como comunicar bem?
aumente o valor do interesse dos alunos
pela aula; do contrário ...
eles irão dormir ...
ou faltar

8.  Aumentando o interesse ...
 Estarmos próximos dos alunos,
conversando com eles (e não para eles),
parecendo mesmo que estamos pensando
junto com eles

9.  Aumentando o interesse ...
 Fazer a contextualização da aula anterior
com a de hoje é recurso importante
Apresentar os objetivos no início e fechar a
aula os rememorando ... enfatiza-se a
organização
e as conexões

10.  Aumentando o interesse ...
Preparar aulas com
antecedência é ótimo, mas o
essencial é pensar sobre os
pontos mais importantes a
apresentar (objetivos a
alcançar)

11.  Aumentando o interesse ...
 E as anotações para aula (fichas, roteiros
etc.)?
Devem conter uma descrição dos tópicos
mais importantes e os pontos-chaves de cada
um; palavras
e frases curtas são
suficientes; detalhes
em excesso atrapalham

12.  Aumentando o interesse ...
 Variar o método ao longo da aula faz
prender a atenção ...
Planeje alguma mudança de 10 em 10
minutos ... não é preciso alterar a organização
do conteúdo
 Que tal algo com
humor sadio?
Rir faz bem ...
e quebra o ritmo

13.  Aumentando o interesse ...
Observe os rostos dos
alunos ... é fonte segura
para sabermos se não
estão mais prestando a
atenção ... bocejos,
suspiros, conversas ...
algo vai mal ... o que
fazer ?

14.  Aumentando o interesse ...
 Que tal fazer uma pergunta, dar um
exemplo, pedir uma opinião?

15. PERGUNTA
De que modo a tecnologia
audiovisual pode ser usada para
reforçar o interesse e a
organização?
15

16. RESPOSTA
Como coadjuvante
Ouvir
Pensar
Ler
Ver
16

17.  Usando recursos audiovisuais ...
folhas auxiliares: esquemas de aulas,
cronologias, diagramas etc.; mas, cuidado!
Não devem ser detalhadas demais, senão o
aluno não
presta mais
atenção na sua
exposição...

18.  Usando recursos audiovisuais ...
quadros (a giz ou branco) e flip-charts
•são acessíveis
•são eficientes
•Tomam tempo

19.  Usando recursos audiovisuais ...
 dispositivos eletrônicos:
•retroprojetor, slides, filmes, multimídia, computador etc
som e imagens gráficas e móveis

20.  Dispositivos eletrônicos...
Os retroprojetores e slides:
fáceis de usar;
qualidade visual:
dificuldade de produção (fotografia, revelação, etc.),

21.  Dispositivos eletrônicos...
 filmes:
• despertam grande interesse;
• tomam muito tempo;
• selecione trechos mais adequados à temática da
aula

22.  Dispositivos eletrônicos...
compudores e exposições multimídia,
 custo elevado

23. Vantagens e desvantagens no uso de recursos
audiovisuais ...
 DISPONIBILIDADE
• quadros (a giz, brancos e flip charts)
•os eletrônicos (retroprojetor, projetor de slides,
aparelho cassete ou de DVD, data show etc.)

25. Vantagens e desvantagens no uso de recursos
audiovisuais ...
 Preparação antecipada – todos os recursos visuais
exigem preparação antecipada; no entanto, uns
(trechos de filmes, apresentações) requerem mais
tempo
 Grau de interrupção da aula – escrever no quadro,
sem perder contato visual com os alunos, ligar e
desligar rapidamente equipamentos eletrônicos
previamente preparados, não causa grande
problema; mas fazer desenho elaborado ... faltar a
energia na hora ... esquecer algum item necessário à
aula ... perde-se a atenção

26. 26

27. Princípios no uso de recursos audiovisuais ...
 Uso na medida – usar com a frequência suficiente
para manter o interesse dos alunos, mas sem
excessos que os levem a se distrair
 Revelar gradativamente o material a ser
apresentado – isso mantém a atenção dos alunos
focada num ponto de cada vez – pode-se, também,
apresentar um breve sumário sobre os assuntos, e
depois explicar um a um

28. Princípios no uso de recursos audiovisuais ...
Importante – independente de qual método
ou ferramenta se utilize, deve-se ter em mente
que seu uso deve assegurar que:
 os alunos se concentrem totalmente na
aula;
organizem a aula na mente adequadamente;
 entendam a aula; e
 estejam motivados para aprender por si
mesmos fora da aula

30.  Comece sem introduzir o tema ou aja
de acordo com seus próprios
interesses; simplesmente, comece com
o primeiro tópico que deseja expor ...
(sequência ... estudo sistematizado ...?)
 Nãocontextualize em relação ao tópico
específico mais amplo em exame ...

31. Não reconheça os
interesses ou os
conhecimentos e
experiências prévias dos
estudantes
Preocupe-se com os aspectos
periféricos de um tópico, os detalhes,
negligenciando o tema central do curso
ou do assunto

32. Seja tão específico e sofisticado no que
diz que os estudantes terão que
memorizar palavra por palavra, e não
conseguirão definir os termos de maneira
significativa

33. Seja tão específico e sofisticado no que
diz que os alunos terão que memorizar
palavra por palavra, e não conseguirão
definir os termos de maneira significativa

34.  Justifique
suas conclusões na base da
tradição ou da autoridade

35. Use termos misteriosos e não faça
nenhuma tentativa de defini-los;
desconsidere o fato de que os alunos
podem não saber do que você está falando

36. Faleem voz
monótona,
mostrando pouca
ênfase ou
entusiasmo

37.  Olhe raramente para seu público

38.  Mostre pouca atenção ao tempo que
está passando e insista em apresentar
os pontos na ordem exata que você
planejou

39.  Demonstre saber que os alunos estão
confusos ou impacientes, mas, então,
não mude nada do que vinha fazendo

41.  Apresente de forma concisa;
 Ilustre o conteúdo;
 Expresse os conceitos de forma simples e
 Defina os termos técnicos

42.  Ajuste o assunto ao tempo disponível

43. Comece por despertar o interesse dos
alunos, expressando expectativas
positivas e compartilhando objetivos

44.  Siga
um esquema preparado, mas inclua a
improvisação e espontaneidade

45. Quebre a monotonia: alterne seus métodos
de apresentação
Use uma ampla gama de vozes, expressões,
gestos, movimentos ... mas seja você mesmo

46. Dê oportunidade para que os alunos possam
respirar e fazer perguntas

47.  Terminecada aula com uma conclusão
que vincule ontem, hoje e amanhã

48.  Seja
guiado por seus estudantes durante as
aulas; observe suas reações e modifique sua
abordagem, quando indicado
 Lembre-se que todos ali são pessoas, em
primeiro lugar, e alunos e monitor, em
segundo lugar

49. BIBLIOGRAFIA
• ALTET, M. As competências do professor profissional. In:
PERRENOUD, P; PAQUAY, L; ALTET, M; CHARLIER, E. Formando
Professores Profissionais. Quais estratégias? Quais
competências? Porto Alegre: Artmed, 2001.
• BAIN, K. What the Best College Teachers do. In: LACOMBE, B;
PIELLUSCH, M; HATENTHAL, T; CASTRO, D; SARAIVA JUNIOR, F;
FAIÃO, F. Competências dos Professores de Graduação em
Administração: a Perspectiva de Alunos e Professores. Recife:
2007.
•LOWMAN, J. Dominando as técnicas de ensino. São Paulo: Atlas,
2004.
49

50.  “Aeducação
sozinha não
transforma a
sociedade, sem
ela tampouco a
sociedade muda.”
Paulo Freire
50

51. TRABALHO EM GRUPO
4.Distribuição em 3 grupos com número igual de
integrantes
5.Leitura dos subsídios
6.Troca de idéias sobre o conteúdo lido
7.Preparação para responder, ao final da aula, às
perguntas a seguir formuladas, sobre o tema
Tempo: 15 min
OBSERVAÇÃO
 Escolham coordenador, cronometrista e relator
51