O documento discute a inclusão de alunos superdotados no ensino regular, propondo atividades desafiadoras para estimular uma aluna identificada como superdotada. A professora sugere ler um texto sobre Brasília e escrever uma descrição do lugar onde a aluna vive para compartilhar com a turma.

1. ENSINO
DE LÍNGUA
INGLESA
Desafio

2. S U M M A R Y
3-6 Introdução
Aspectos a serem identificados
Procedimento padrão
Desafio
Desafio de Gabriele
Sala de Recurso
10-11 Atividade Sugerida
Plano de aula
Referências
Artigos e vídeos que acessei
para me informar sobre o
assunto.
7-9
12

3. Nº 5.692 de 11 de agosto de 1971, em seu art 9º:
Os alunos que apresentem deficiências físicas
ou mentais, os que se encontrem em atraso
considerável quanto à idade regular de
matrícula e os superdotados deverão receber
tratamento especial, de acordo com as normas
fixadas pelos competentes Conselhos de
Educação.

4. ASPECTOS A SEREM
IDENTIFICADOS
Esses indivíduos demonstram um alto
grau de potencialidades nos seguintes
aspectos:
- Isolados ou combinados
- Capacidade intelectual geral
- Aptidão acadêmica específica
- Pensamento criativo ou produtivo
- Capacidade de liderança
- Talento para as artes
- Capacidade psicomotora

5. Um aluno com altas habilidades é geralmente visto como um pequeno gênio,
porém com essa maior capacidade cognitiva problemas emocionais são
frequentemente vistos em sala de aula:
1. Por ter muita curiosidade intelectual sempre faz perguntas desafiadoras e
oferece resistência quando é apresentado um direcionamento.
2. Pela sua habilidade de contextualização pode ficar entediado com a escola e
colegas, torna-se muito crítico, perfeccionista e deprimido. para não ficar
3. Prefere fazer as atividades individualmente pois confia em si mesmo porém
isso pode afastar do convívio com os outros colegas de classe, podendo se
isolar.
DESAFIO DA SUPERDOTAÇÃO

6. PROCEDIMENTO PADRÃO
Foi instituída as diretrizes nacionais para a educação
especial na educação básica, sobre o atendimento
educacional aos superdotados na escola (Ministério da
Educação, por meio da resolução n2, de 11 de setembro de
2001)
■ Primeiro é feito uma avaliação pedagógica
■ Avaliação psicológica
■ Matricular o aluno em uma série compatível com seu
desempenho escolar
■ Incluir no histórico escolar as especificações cabíveis.
IMPORTANTE: sempre considerar sua
maturidade socioemocional e de incluir no histórico
escolar as especificações cabíveis.

7. CHALLENGE
Em uma escola de Santa Maria de Centro de Ensino
Fundamental 201, uma professora identifica uma
aluna superdotado. Vendo que todas as atividades
propostas a aluna não são desafiadoras para ela,
A dificuldade enfrentada pelos professores e demais
profissionais envolvidos nesse processo educativo é
adaptar o currículo escolar para que seja compatível.A
aluna fica impaciente diante da lentidão dos colegas;
não gosta de rotina e repetição. Frustra-se quando
não tem uma contínua estimulação. Prefere fazer tudo
sozinha e se isolando dos colegas.
Como realizamos o trabalho de inclusão de
superdotados no cotidiano escolar?

8. SALA DE
RECURSO
Apesar de importante não são
obrigatórias, são opcionais.
O responsável pode concordar
ou não com o atendimento.
Caso haja autorização, são
requeridos documentos, é
colhido mais informações,
análises e por fim é feito um
Plano Educacional
Individualizado (PEI).

9. E NA FALTA DA SALA DE RECURSOS?
Infelizmente não é uma realidade
em todas as escolas brasileiras.
No caso da escola não dispor de
uma sala de recursos cabe ao
educador buscar meios e se
capacitar para fazer essas
alterações curriculares,

10. ATIVIDADE SUGERIDA
“My community,
my home”
ATIVIDADE:: Ler um texto
descritivo sobre Brasília,,
para localizar informações
específicas.
EXPECTATIVA: Que o
aluno consiga localizar
informações específicas
sobre a cidade com o
auxílio do seu
conhecimento prévio e de
palavras cognatas.

11. “My community,
my home”
Orientações: O texto que
os alunos irão ler foi
retirado do Internations ,
site que contém
informações sobre como é
morar na cidade de
Brasília.
Link:
https://www.internations.o
rg/go/moving-to-brasilia/li
ving
LEITURA 4 min
ASSISTIR VÍDEO NO DATASHOW:
https://www.youtube.com/watch?v=qb
-m3tEW_as
PRODUÇÃO TEXTUAL: Escrever uma
descrição do lugar onde vive.
Expectativa: Que a aluna escreva uma
descrição de seu bairro ou de sua
cidade para compartilhar com os
colegas de classe.
OBS: Importante destacar como eles
irão iniciar as frases e as informações
que o texto deve conter (nome do
bairro / da cidade onde eles moram;
usar um (ou mais) adjetivo(s) que
qualifique o bairro/ a cidade; espaços
de lazer e de serviços que há no bairro
/ na cidade; atividades que as pessoas
podem fazer no bairro / na cidade)
ENCERRAMENTO DA AULA:
com uma sistematização do
conteúdo trabalhado. Você
pode fazer essa
sistematização em uma
conversa coletiva enquanto
os alunos vão falando e você
registra.
OBS: Peça para a aluna em
questão fazer um glossário
com as palavras chaves
usadas na aula.

12. RESOURCES
■ OLIVEIRA, E. P. L. Alunos sobredotados: a aceleração
escolar como resposta educativa. 2007. 278f. Tese
(Doutorado em Psicologia) - Instituto de Educação e
Psicologia, Universidade do Minho, Portugal, 2007.
■ PÉREZ, S. G. P. B. Mitos e crenças sobre as pessoas
com altas habilidades: alguns aspectos que dificultam o
seu atendimento. Cadernos de Educação Especial, Santa
Maria, v.22, p.45-59, 2003.
■ PÉREZ, S. G. P. B.; FREITAS, S. N. Estado do
conhecimento na área de altas habilidades/ superdotação
no Brasil: uma análise das últimas décadas. In: 32a
reunião anual da ANPED, 2009, Caxambu. 32a reunião
anual da ANPED, 2009. Disponível em:
<http://32reuniao.anped.org.br/arquivos/trabalhos/GT15-5
514--Int.pdf>. Acesso em: 16 jan. 2014.
REFERÊNCIAS
■ Mentes que Brilham – Little Man Tate (1991)
FILME
■ https://www.youtube.com/watch?v=1wjwdq_ZuaY
■ https://www.youtube.com/watch?v=XQ4IVL01FkU
■ https://www.youtube.com/watch?v=uWor7KZ3ej4
VIDEOS