Painel I - As TIC e a aprendizagem (In)Formal na Web Social no âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável - Cláudia Cruz (Universidade de Aveiro)
O documento discute a educação para o desenvolvimento sustentável e o uso das TIC. Resume três pontos principais:
1) Apresenta balanços nacionais e internacionais sobre os desafios da educação para o desenvolvimento sustentável.
2) Discute a importância da formação de professores por meio de uma rede social virtual e ferramentas da Web 2.0.
3) Explica a metodologia de pesquisa-ação que será utilizada para alcançar resultados como aumentar a conscientização sobre desenvolvimento sustentável e melhorar as competências digita
1) O documento discute o uso de apresentações digitais na educação, destacando tanto os benefícios quanto os riscos de seu uso excessivo.
2) É importante que os alunos sejam autores das próprias apresentações para desenvolver habilidades como síntese e que o professor use slides de forma complementar e não como substituto da interação na sala de aula.
3) As apresentações digitais podem enriquecer o ensino quando usadas com cuidado para agregar diferentes mídias e enfatizar pontos principais, mas seu uso inadequado pode promover pass
O documento discute as vantagens e desvantagens da formação presencial e a distância (EaD). A formação presencial é útil para crianças, adolescentes e pessoas sem competências digitais, pois oferece feedback imediato e apoio humano. Porém, limita a flexibilidade e dificulta reunir pessoas de diferentes locais. A EaD é adequada para adultos com maturidade e escolaridade sólida, permitindo flexibilidade e economia, mas requer boas habilidades digitais e pode faltar apoio humano
Conceitos de Aprendizagem, b-Learning, e-LearningPaula Peres
Este documento discute conceitos de formação presencial, online e mista. Apresenta definições de aprendizagem de acordo com vários autores e destaca características da aprendizagem em adultos. Também aborda tópicos como e-learning, b-learning e como motivar estudantes.
O documento discute o papel do e-formador no contexto do e-learning. Ele descreve como o e-formador facilita a aprendizagem ao invés de ensinar diretamente, focando nos alunos e mediando entre os conteúdos e os alunos através da tecnologia. Além disso, discute as competências necessárias para um e-formador, incluindo habilidades técnicas, de comunicação e características pessoais como confiança e capacidade de estimular o desenvolvimento.
O suporte ao professor na adoção do Blended Learning: Princípios e melhores p...Luciano Sathler
O documento discute princípios e melhores práticas para o suporte de professores e alunos na adoção do blended learning. Apresenta dados sobre como professores se sentem pouco preparados para o ensino remoto e discute componentes da educação a distância como gestão, design do currículo e avaliação formativa. Também aborda a importância das relações de confiança no aprendizado.
O documento descreve a evolução do ensino a distância através das gerações, desde o uso da correspondência até as plataformas online atuais. Começou no século 18 utilizando correspondência e rádio/TV, evoluiu para sistemas multimídia interativos e, atualmente, utiliza a internet para comunidades virtuais e aprendizagem móvel.
O documento analisa um fórum de discussão em uma disciplina de tutoria EAD. Apresenta exemplos de enunciados propostos aos alunos e as intervenções dos tutores no fórum. Identifica aspectos positivos como a boa interação dos participantes e aspectos a melhorar como o fechamento dos fóruns. Conclui elogiando o desempenho do grupo a despeito das dificuldades enfrentadas.
1) O documento discute o papel dos e-formadores, incluindo planejar, implementar e orientar cursos online e promover a comunicação entre os participantes.
2) Os e-formadores devem usar ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona para aumentar a interação e criar uma comunidade online.
3) Chats online podem promover proximidade, mas requerem planejamento cuidadoso devido a limitações como a necessidade de estar online simultaneamente.
1) O documento discute o uso de apresentações digitais na educação, destacando tanto os benefícios quanto os riscos de seu uso excessivo.
2) É importante que os alunos sejam autores das próprias apresentações para desenvolver habilidades como síntese e que o professor use slides de forma complementar e não como substituto da interação na sala de aula.
3) As apresentações digitais podem enriquecer o ensino quando usadas com cuidado para agregar diferentes mídias e enfatizar pontos principais, mas seu uso inadequado pode promover pass
O documento discute as vantagens e desvantagens da formação presencial e a distância (EaD). A formação presencial é útil para crianças, adolescentes e pessoas sem competências digitais, pois oferece feedback imediato e apoio humano. Porém, limita a flexibilidade e dificulta reunir pessoas de diferentes locais. A EaD é adequada para adultos com maturidade e escolaridade sólida, permitindo flexibilidade e economia, mas requer boas habilidades digitais e pode faltar apoio humano
Conceitos de Aprendizagem, b-Learning, e-LearningPaula Peres
Este documento discute conceitos de formação presencial, online e mista. Apresenta definições de aprendizagem de acordo com vários autores e destaca características da aprendizagem em adultos. Também aborda tópicos como e-learning, b-learning e como motivar estudantes.
O documento discute o papel do e-formador no contexto do e-learning. Ele descreve como o e-formador facilita a aprendizagem ao invés de ensinar diretamente, focando nos alunos e mediando entre os conteúdos e os alunos através da tecnologia. Além disso, discute as competências necessárias para um e-formador, incluindo habilidades técnicas, de comunicação e características pessoais como confiança e capacidade de estimular o desenvolvimento.
O suporte ao professor na adoção do Blended Learning: Princípios e melhores p...Luciano Sathler
O documento discute princípios e melhores práticas para o suporte de professores e alunos na adoção do blended learning. Apresenta dados sobre como professores se sentem pouco preparados para o ensino remoto e discute componentes da educação a distância como gestão, design do currículo e avaliação formativa. Também aborda a importância das relações de confiança no aprendizado.
O documento descreve a evolução do ensino a distância através das gerações, desde o uso da correspondência até as plataformas online atuais. Começou no século 18 utilizando correspondência e rádio/TV, evoluiu para sistemas multimídia interativos e, atualmente, utiliza a internet para comunidades virtuais e aprendizagem móvel.
O documento analisa um fórum de discussão em uma disciplina de tutoria EAD. Apresenta exemplos de enunciados propostos aos alunos e as intervenções dos tutores no fórum. Identifica aspectos positivos como a boa interação dos participantes e aspectos a melhorar como o fechamento dos fóruns. Conclui elogiando o desempenho do grupo a despeito das dificuldades enfrentadas.
1) O documento discute o papel dos e-formadores, incluindo planejar, implementar e orientar cursos online e promover a comunicação entre os participantes.
2) Os e-formadores devem usar ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona para aumentar a interação e criar uma comunidade online.
3) Chats online podem promover proximidade, mas requerem planejamento cuidadoso devido a limitações como a necessidade de estar online simultaneamente.
o e‐formador ajuda os formandos a usar a tecnologia e a plataforma.
Social: o e‐formador promove a interacção e o trabalho em grupo.
Técnica: o e‐formador resolve problemas técnicos e de funcionamento da plataforma.
Estes modelos, embora com algumas diferenças, convergem na ideia de que o papel do
e‐formador é fundamental para o sucesso do processo de aprendizagem online,
requerendo competências pedagógicas, sociais,
Sintese de trabalhos realizados por formandos na acção BE e a Web 2.0, sessão 1, cujos objectivos passavam por:
1. Precisar o conceito de formação on-line comparando-o com o conceito de formação
presencial
2. Identificar potencialidades/limitações/factores críticos da formação on-line
Fortec2015 comunidades de práticas baseadas na web um estudo de caso no progr...Jocelma Rios
O documento discute a construção do conhecimento em comunidades de prática no contexto do Programa Profuncionário do IFBA. Apresenta a agenda, conceitos de comunidades de prática e construção do conhecimento, caracterização da equipe de trabalho, fluxos de processo e formação de professores. Conclui que os pontos de concentração nas redes formadas refletem fatores como maturidade do grupo, perfil profissional e estrutura institucional.
Gestão de EAD: Educação a Distância na Web 2.0.EAD Amazon
O Livro Gestão de EAD: Educação a Distância na Web 2.0 aborda as principais temáticas relacionadas à condução administrativa, técnica e pedagógica de programas e cursos na modalidade a distância.
1. O documento discute a resistência de alguns professores em utilizar tecnologias de informação e comunicação (TICs) em suas práticas pedagógicas.
2. Apesar dos avanços tecnológicos, alguns professores não dão a devida atenção a esses recursos e sua importância para o ensino.
3. O autor busca entender os motivos dessa resistência, que podem incluir insegurança ou desconhecimento, e apresenta relatos de experiência sobre o uso inadequado de tecnologias por professores.
A importância da apresentação de slides na sala de aula e quando devemos usá-laJoao Maria
Textos em slides que procuram abordar a importância da apresentação de slides na sala de aula. Atividade da disciplina de Tecnologias de Educação a Distância.
1) O documento apresenta informações sobre um curso de formação de professores que utiliza o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle para complementar atividades presenciais.
2) O curso tem o objetivo de promover o uso de tecnologias digitais de forma integrada ao currículo escolar, incluindo o uso de netbooks educacionais.
3) As atividades no AVA incluem leituras, galerias, fóruns temáticos e outras formas de comunicação e interação para complementar a aprendizagem pre
O documento discute a importância da capacitação de professores e funcionários escolares para a incorporação da tecnologia digital na educação. Exige que os profissionais assumam novos papéis de facilitadores do aprendizado e que estejam abertos à mudança, além de dominarem recursos computacionais e identificarem como aplicá-los na prática pedagógica.
Tecnologias digitais como suporte à aprendizagem de estudantes do Ensino Supe...Marta Pinto
O documento resume uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais usadas como suporte à aprendizagem de estudantes do ensino superior. As principais tecnologias incluem ambientes de gestão da aprendizagem, publicação e partilha, redes sociais, avaliação e feedback, mundos virtuais 3D e tecnologias de colaboração. Em geral, a percepção do impacto destas tecnologias é positiva ao nível da aprendizagem, participação e motivação dos estudantes.
OBA-MC: um modelo de objeto de aprendizagem centrado no processo de ensino-ap...Thiago Reis da Silva
O documento apresenta um modelo de Objeto de Aprendizagem (OA) centrado no processo de ensino-aprendizagem utilizando o padrão SCORM. O modelo proposto, chamado de OBA-MC, utiliza Mapas de Conteúdo e Dependências para planejar a disciplina de forma focada no ensino-aprendizagem e garantir a reutilização dos OAs seguindo o padrão SCORM.
Este documento fornece informações sobre um livro sobre e-learning para e-formadores. Resume os seguintes pontos em 3 frases:
1) Apresenta biografias dos autores e coordenadores, capítulos sobre processos de aprendizagem colaborativa online, hipermídia para educação a distância, avaliação de aprendizagem a distância, competências de e-formadores, plataformas de e-learning e objetos de aprendizagem, e gestão da formação a distância.
2) É coordenado por Ana Augusta Silva
O documento descreve as quatro áreas de competência necessárias para um eFormador ter sucesso na formação a distância: área pedagógica, área social, área organizacional e área técnica. O eFormador deve atuar como facilitador educacional, estabelecer um ambiente social amigável, definir a agenda e normas, e fazer com que os participantes se sintam confortáveis com a tecnologia.
O documento discute os desafios da comunicação e linguagem nos ambientes virtuais de aprendizagem para a formação de professores na educação a distância. Aprender a usar as ferramentas de comunicação assíncrona e síncrona de forma efetiva para possibilitar a construção coletiva do conhecimento é essencial. Os professores precisam desenvolver habilidades para promover a interatividade e a participação dos alunos de forma remota.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O novo dispositivo também possui maior capacidade de armazenamento e bateria de longa duração. O lançamento do novo modelo está programado para o final deste ano.
Web 2.0 e desenvolvimento profissional de professoresPaula Antunes
Esta tese analisa como as redes sociais contribuem para o desenvolvimento profissional de professores do ensino não superior através da formação de comunidades de prática online. A autora estuda o caso da rede social Interactic 2.0 e os benefícios de integrar ferramentas da Web 2.0 e participar em grupos de discussão.
Este documento discute a educação a distância, definindo-a como o processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Aponta que a educação a distância tem crescido significativamente no Brasil nos últimos anos e discute os desafios e oportunidades dessa modalidade educacional.
Ensino Híbrido: Fundamentos e melhores práticasLuciano Sathler
O documento discute fundamentos e melhores práticas para o ensino híbrido. Apresenta modelos de retorno às aulas presenciais de forma intermitente, alternada ou excepcional e discute tipos de ensino híbrido como suplementar, sala de aula invertida e rotação de estudos. Também apresenta um modelo europeu de maturidade para ensino híbrido.
O documento discute a implementação de um sistema de educação a distância (EAD) utilizando a plataforma Moodle integrada à Rede Educar. Ele descreve os recursos disponíveis no EAD como vídeo aulas, apostilas, fóruns, chat e compartilhamento de conteúdo, além de métricas sobre o desempenho dos alunos. Também apresenta os papéis dos diferentes agentes envolvidos no EAD como coordenadores, tutores, professores, alunos e equipe de suporte.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o processo de formação de formadores no contexto do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias (GET) no estado de Pernambuco, Brasil. A pesquisa analisou as opiniões dos formadores sobre suas experiências por meio de fóruns de discussão e memoriais reflexivos. Os principais resultados incluem: 1) os desafios de usar tecnologia em práticas pedagógicas, 2) as emoções experimentadas ao assumir o papel de formador, e 3) as estratégias adot
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
o e‐formador ajuda os formandos a usar a tecnologia e a plataforma.
Social: o e‐formador promove a interacção e o trabalho em grupo.
Técnica: o e‐formador resolve problemas técnicos e de funcionamento da plataforma.
Estes modelos, embora com algumas diferenças, convergem na ideia de que o papel do
e‐formador é fundamental para o sucesso do processo de aprendizagem online,
requerendo competências pedagógicas, sociais,
Sintese de trabalhos realizados por formandos na acção BE e a Web 2.0, sessão 1, cujos objectivos passavam por:
1. Precisar o conceito de formação on-line comparando-o com o conceito de formação
presencial
2. Identificar potencialidades/limitações/factores críticos da formação on-line
Fortec2015 comunidades de práticas baseadas na web um estudo de caso no progr...Jocelma Rios
O documento discute a construção do conhecimento em comunidades de prática no contexto do Programa Profuncionário do IFBA. Apresenta a agenda, conceitos de comunidades de prática e construção do conhecimento, caracterização da equipe de trabalho, fluxos de processo e formação de professores. Conclui que os pontos de concentração nas redes formadas refletem fatores como maturidade do grupo, perfil profissional e estrutura institucional.
Gestão de EAD: Educação a Distância na Web 2.0.EAD Amazon
O Livro Gestão de EAD: Educação a Distância na Web 2.0 aborda as principais temáticas relacionadas à condução administrativa, técnica e pedagógica de programas e cursos na modalidade a distância.
1. O documento discute a resistência de alguns professores em utilizar tecnologias de informação e comunicação (TICs) em suas práticas pedagógicas.
2. Apesar dos avanços tecnológicos, alguns professores não dão a devida atenção a esses recursos e sua importância para o ensino.
3. O autor busca entender os motivos dessa resistência, que podem incluir insegurança ou desconhecimento, e apresenta relatos de experiência sobre o uso inadequado de tecnologias por professores.
A importância da apresentação de slides na sala de aula e quando devemos usá-laJoao Maria
Textos em slides que procuram abordar a importância da apresentação de slides na sala de aula. Atividade da disciplina de Tecnologias de Educação a Distância.
1) O documento apresenta informações sobre um curso de formação de professores que utiliza o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle para complementar atividades presenciais.
2) O curso tem o objetivo de promover o uso de tecnologias digitais de forma integrada ao currículo escolar, incluindo o uso de netbooks educacionais.
3) As atividades no AVA incluem leituras, galerias, fóruns temáticos e outras formas de comunicação e interação para complementar a aprendizagem pre
O documento discute a importância da capacitação de professores e funcionários escolares para a incorporação da tecnologia digital na educação. Exige que os profissionais assumam novos papéis de facilitadores do aprendizado e que estejam abertos à mudança, além de dominarem recursos computacionais e identificarem como aplicá-los na prática pedagógica.
Tecnologias digitais como suporte à aprendizagem de estudantes do Ensino Supe...Marta Pinto
O documento resume uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais usadas como suporte à aprendizagem de estudantes do ensino superior. As principais tecnologias incluem ambientes de gestão da aprendizagem, publicação e partilha, redes sociais, avaliação e feedback, mundos virtuais 3D e tecnologias de colaboração. Em geral, a percepção do impacto destas tecnologias é positiva ao nível da aprendizagem, participação e motivação dos estudantes.
OBA-MC: um modelo de objeto de aprendizagem centrado no processo de ensino-ap...Thiago Reis da Silva
O documento apresenta um modelo de Objeto de Aprendizagem (OA) centrado no processo de ensino-aprendizagem utilizando o padrão SCORM. O modelo proposto, chamado de OBA-MC, utiliza Mapas de Conteúdo e Dependências para planejar a disciplina de forma focada no ensino-aprendizagem e garantir a reutilização dos OAs seguindo o padrão SCORM.
Este documento fornece informações sobre um livro sobre e-learning para e-formadores. Resume os seguintes pontos em 3 frases:
1) Apresenta biografias dos autores e coordenadores, capítulos sobre processos de aprendizagem colaborativa online, hipermídia para educação a distância, avaliação de aprendizagem a distância, competências de e-formadores, plataformas de e-learning e objetos de aprendizagem, e gestão da formação a distância.
2) É coordenado por Ana Augusta Silva
O documento descreve as quatro áreas de competência necessárias para um eFormador ter sucesso na formação a distância: área pedagógica, área social, área organizacional e área técnica. O eFormador deve atuar como facilitador educacional, estabelecer um ambiente social amigável, definir a agenda e normas, e fazer com que os participantes se sintam confortáveis com a tecnologia.
O documento discute os desafios da comunicação e linguagem nos ambientes virtuais de aprendizagem para a formação de professores na educação a distância. Aprender a usar as ferramentas de comunicação assíncrona e síncrona de forma efetiva para possibilitar a construção coletiva do conhecimento é essencial. Os professores precisam desenvolver habilidades para promover a interatividade e a participação dos alunos de forma remota.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O novo dispositivo também possui maior capacidade de armazenamento e bateria de longa duração. O lançamento do novo modelo está programado para o final deste ano.
Web 2.0 e desenvolvimento profissional de professoresPaula Antunes
Esta tese analisa como as redes sociais contribuem para o desenvolvimento profissional de professores do ensino não superior através da formação de comunidades de prática online. A autora estuda o caso da rede social Interactic 2.0 e os benefícios de integrar ferramentas da Web 2.0 e participar em grupos de discussão.
Este documento discute a educação a distância, definindo-a como o processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Aponta que a educação a distância tem crescido significativamente no Brasil nos últimos anos e discute os desafios e oportunidades dessa modalidade educacional.
Ensino Híbrido: Fundamentos e melhores práticasLuciano Sathler
O documento discute fundamentos e melhores práticas para o ensino híbrido. Apresenta modelos de retorno às aulas presenciais de forma intermitente, alternada ou excepcional e discute tipos de ensino híbrido como suplementar, sala de aula invertida e rotação de estudos. Também apresenta um modelo europeu de maturidade para ensino híbrido.
O documento discute a implementação de um sistema de educação a distância (EAD) utilizando a plataforma Moodle integrada à Rede Educar. Ele descreve os recursos disponíveis no EAD como vídeo aulas, apostilas, fóruns, chat e compartilhamento de conteúdo, além de métricas sobre o desempenho dos alunos. Também apresenta os papéis dos diferentes agentes envolvidos no EAD como coordenadores, tutores, professores, alunos e equipe de suporte.
Semelhante a Painel I - As TIC e a aprendizagem (In)Formal na Web Social no âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável - Cláudia Cruz (Universidade de Aveiro)
Este documento descreve uma pesquisa sobre o processo de formação de formadores no contexto do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias (GET) no estado de Pernambuco, Brasil. A pesquisa analisou as opiniões dos formadores sobre suas experiências por meio de fóruns de discussão e memoriais reflexivos. Os principais resultados incluem: 1) os desafios de usar tecnologia em práticas pedagógicas, 2) as emoções experimentadas ao assumir o papel de formador, e 3) as estratégias adot
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
A Coordenação e a Avaliação da QualidadeMilena Jorge
Este documento apresenta um plano para um curso sobre e-tutoria, abordando sua organização em módulos, objetivos, público-alvo, pré-requisitos, funcionamento e conteúdos. O curso teria duração de 3 meses e abordaria tópicos como modelos pedagógicos, papéis e competências do e-tutor, e ferramentas de ensino a distância. As atividades seriam realizadas em ambiente online utilizando a plataforma Moodle e ferramentas da Web 2.0.
Palestra design instrucional e elaboracao de materiais didaticos digitais o...regist
O documento discute o design instrucional e elaboração de materiais didáticos digitais. Aborda a análise das necessidades, contexto e aprendizes; planejamento com objetivos de aprendizagem; desenvolvimento, implementação e avaliação de soluções educacionais; e princípios para elaboração de materiais digitais.
Pedagogia do e learning e o papel do professor on-lineAparecida Dias
O documento discute o papel do professor em cursos de e-learning. Apresenta vários modelos de ensino online e qualidades importantes para professores nesta modalidade, como ser positivo, proativo, paciente e persistente. Também descreve as diferentes formas como professores podem interagir e acompanhar os estudantes em ambientes virtuais.
Este documento discute as competências essenciais para a docência online independente. Ele apresenta seis grupos de competências: 1) técnicas, 2) empreendedorismo, 3) planejamento pedagógico, 4) mediação pedagógica, 5) tecnológicas e 6) gerenciais. O documento inclui exemplos dessas competências e citações de três docentes online independentes sobre como eles as aplicam em seu trabalho.
1) O documento discute o design instrucional de materiais impressos para educação a distância na Faculdade Anchieta, com foco na construção desses materiais por uma equipe multidisciplinar e na importância da interação entre alunos e professores.
2) Os materiais didáticos impressos são produzidos por professores e revisados por especialistas em educação a distância para servir como recursos importantes de comunicação no processo educacional.
3) O material impresso é visto como um recurso pedagógico fundamental na educação a distância por possibilitar
A atuação do designer de interação na aproximação social entre aluno e profe...Silvia Ferreira
Este documento discute a atuação do designer de interação para melhorar as relações entre alunos e professores no ensino a distância. O autor argumenta que o designer deve criar ambientes virtuais emocionalmente adequados e centrados no aluno para facilitar o diálogo e a aproximação entre os participantes. Além disso, defende a importância de abordagens interdisciplinares e da consideração das necessidades e perspectivas dos alunos no desenvolvimento de sistemas educacionais online.
Os Sistemas de e-Learning no Ensino SuperiorPaula Peres
O documento apresenta uma palestra sobre sistemas de e-learning no ensino superior. A palestrante, Paula Peres, é coordenadora da Unidade de e-Learning e Inovação Pedagógica do Politécnico do Porto. A palestra aborda recursos para aprendizagem online, ferramentas para estruturação de ambientes de ensino online, mediação pedagógica online e avaliação online.
Este documento discute as representações de estudantes sobre o processo de ensino e aprendizagem no ensino superior. Analisa os enunciados de estudantes sobre o papel das tecnologias de informação e comunicação e competências desenvolvidas, como pensamento crítico. A maioria vê o processo como aquisição de conhecimento transmitido, enquanto alguns valorizam o desenvolvimento de competências e ensino centrado no aluno. Há necessidade de alterar as representações para adotar práticas pedagógicas focadas no aluno.
E-learning:estudo de caso na perspetiva dos professores portugueses e espanhóisVitor Gonçalves
E-learning: estudo de caso na perspetiva dos professores portugueses e espanhóis
Vítor Gonçalves, Francisco García Tartera
Instrumentos de recolha de dados:
- Quantitativo: Questionário geral, dados dos docentes no acompanhamento dos alunos a distância (março/abril a julho de 2017);
- Qualitativo: Entrevista com os professores com o intuito de perceber o processo de aprendizagem (outubro a dezembro de 2017);
- Observação a distância dos registos da atividade de cada professor na plataforma (1º semestre de 2017/18).
O congresso discutiu a implementação do e-learning e ferramentas web 2.0 no ensino, especialmente nas bibliotecas. O evento contou com especialistas nacionais e estrangeiros. As entrevistas com os oradores abordaram tópicos como os tipos de ensino mais apropriados para alunos sem maturidade, as vantagens do ensino a distância para a aprendizagem colaborativa, a distinção entre diferentes modelos de ensino online e a importância da motivação dos alunos para o sucesso do e-learning.
Avmc tarefa semana 5 e 6 Tarefa das Semanas 5 e 6 criando um curso no ambient...Jovert Freire
O documento descreve um planejamento de aula sobre fundamentos do design instrucional para educação a distância. A aula inclui vídeos, PDFs e mapas conceituais sobre o tema, e as tarefas propostas são a elaboração de questões objetivas e discursivas sobre os objetos educacionais e participação em um fórum de discussão. A avaliação das atividades é detalhada com critérios e pontuação para cada parte.
é um recurso opcional que permite ao tutor configurar um assistente virtual para res-
ponder dúvidas frequentes dos alunos.
Calendário: permite visualizar os eventos do curso em um formato de calendário, com cores
diferenciadas para cada tipo de evento.
Fórum: permite acessar o fórum de discussão da disciplina, onde ocorre a maior parte das trocas
entre alunos e tutor.
Lições: permite acessar os conteúdos disponibilizados pelo tutor em formato de apostila ou
slides.
Tarefas: perm
O documento discute como a tecnologia pode ser usada de forma eficaz na educação. Apresenta dois exemplos de São Paulo que usam tecnologia de forma coerente com seus objetivos: o projeto Khan Academy da Fundação Lemann, que melhora a aprendizagem em matemática; e o programa Informática Educativa da Secretaria Municipal de Educação, que desenvolve habilidades do século 21 através de projetos e avaliação compartilhada. Conclui que as tecnologias podem ampliar o acesso e a aprendizagem quando usadas de forma integra
Implementando learning management system (lms) em universidades - Marta de Ca...ACORN-REDECOM
O documento discute a implementação de sistemas de gestão de aprendizagem (LMS) em universidades. Ele descreve os benefícios dos LMS para estudantes, professores e administradores e destaca a importância de escolher um sistema que seja compatível com a infraestrutura da instituição e o nível de capacitação dos usuários. Também aborda os desafios na adoção completa dos recursos dos LMS e a necessidade de capacitação contínua de professores.
1) O documento discute o processo de produção de material didático para cursos de educação a distância, destacando a importância de uma equipe multidisciplinar.
2) É descrito o papel de cada membro da equipe, como professores, coordenadores, revisores e designers.
3) O design instrucional é apontado como crucial para facilitar a aprendizagem, organizando as informações de forma visualmente eficiente.
O documento discute as vantagens e limitações de diferentes mídias para educação a distância, incluindo materiais impressos, audiovisuais e digitais na web. Ele destaca que cada mídia tem sua especificidade e pode facilitar diferentes níveis de aprendizagem, e que é importante articular várias mídias para um processo de ensino e aprendizagem efetivo.
O documento discute as características dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA's) e como eles podem ser substituídos por uma combinação de ferramentas digitais populares como Facebook, Google Docs, Evernote e Foursquare para prover uma experiência educacional mais interativa e conectada.
SEIS COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS DA DOCÊNCIA ONLINE INDEPENDENTEregist
Apresenta seis competências necessárias para o trabalho de docentes online independentes.
www.livredocencia.com.br
Semelhante a Painel I - As TIC e a aprendizagem (In)Formal na Web Social no âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável - Cláudia Cruz (Universidade de Aveiro) (20)
Uma Pedagogia para o Desenvolvimento SustentávelCIDAADS
1) O documento discute a educação para o desenvolvimento sustentável e sua importância para promover mudanças de comportamento e uma sociedade mais sustentável.
2) Ele descreve a Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas entre 2005-2014 e seus dez temas anuais.
3) O documento argumenta que a educação para o desenvolvimento sustentável deve ser integrada em todas as disciplinas e níveis de ensino.
TAS - Turismo e Artesanato de Sever - Mário Tavares CIDAADS
Este documento descreve um projeto da Universidade de Aveiro chamado TAS que tem como objetivo apoiar o turismo e artesanato locais na cidade de Sever do Vouga em Portugal. O projeto envolve pesquisa etnográfica, desenvolvimento de uma marca e sistema de apoio, e oficinas colaborativas para criar novos produtos artesanais inspirados por uma lenda local.
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O documento discute a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) e a Década da EDS de 2005 a 2014. Apresenta os objetivos e princípios da EDS, temas abordados durante a Década da EDS, e a importância de continuar promovendo a EDS após 2014. Também descreve uma plataforma online criada para compartilhar recursos sobre EDS produzidos durante a Década da EDS e além.
O documento descreve um evento sobre energias e alterações climáticas com foco na sustentabilidade social e ambiental nas práticas agrícolas. O evento ocorreu na Escola Profissional Agrícola D. Dinis e contou com palestras, seminários, projetos com o hospital de Santa Maria e a Câmara Municipal de Odivelas e atividades com escolas das cidades de Odivelas, Amadora e Sintra.
Normalização e certificação de Biocombustíveis sólidos - Cláudia MendesCIDAADS
VI Jornadas do Ambiente, Energias e Alterações Climáticas & III Encontro Regional de Educação para o Desenvolvimento Sustentável, alusivo ao tema "A Ética e a Justiça entre Gerações: Sustentabilidade social e ambiental nas práticas agrícolas"
Da ecologia à sustentabilidade na contratação pública: o contributo das Novas...CIDAADS
Este documento discute a sustentabilidade na contratação pública e as novas diretivas de 2014 da União Europeia. Aborda conceitos como economia verde, inovação e design sustentável. Explica o papel da contratação pública sustentável e como as novas diretivas exigem que os governos considerem critérios ambientais e sociais na adjudicação de contratos. Defende a importância da educação para promover uma sociedade mais sustentável.
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Este documento discute estratégias para melhorar a qualidade do ar em ambientes urbanos. A poluição atmosférica é um grande problema de saúde pública nas cidades europeias e portuguesas. O documento apresenta dados sobre os níveis de poluição e seus efeitos na saúde, além de discutir fontes como o tráfego rodoviário. É apresentado um modelo numérico para simular a qualidade do ar na cidade de Aveiro e analisar estratégias como a redução de vias de tráfego. Estratégias sust
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Painel IV - A água e a energia: Programa GEA Terra Mãe – Concurso escolar “A ...CIDAADS
Este documento descreve o Programa GEA Terra Mãe do Geoparque Arouca, que inclui concursos escolares com o objetivo de consciencializar estudantes e comunidades sobre a importância da água. O documento fornece detalhes sobre as edições de 2012/2013 e 2013/2014 do concurso, incluindo o número de participantes e prêmios entregues.
Painel IV - A água e a energia: Eficiência Energética: projeto Escola+ – Dian...CIDAADS
Este documento descreve o projeto "Escola +" que tem como objetivo promover a eficiência energética em 20 escolas do 1o ciclo do ensino básico em Lisboa através da monitorização de consumos, formação e competições entre as escolas. O projeto é financiado pela ERSE e implementado pela Lisboa E-Nova em parceria com a ISA.
Painel IV - A água e a energia: Água: desafios para a sustentabilidade energé...CIDAADS
O documento discute os desafios da sustentabilidade energética devido à crescente demanda por água e energia. Milhões de pessoas ainda não têm acesso a água potável ou eletricidade. A produção de energia é intensiva em água e a disponibilidade hídrica pode limitar o desenvolvimento sustentável. As mudanças climáticas também ameaçam os recursos hídricos.
Painel IV - A água e a energia: O mar numa plataforma de sustentabilidade - A...CIDAADS
O documento discute as diferentes plataformas marítimas e propõe a expansão da plataforma continental portuguesa de 1,8 milhões km2 para 3,6 milhões km2. Isso aumentaria a jurisdição nacional sobre os recursos oceânicos, incluindo peixes, minerais e organismos com potencial biotecnológico. No entanto, desafios como falta de capacidade científica e industrial precisam ser superados para permitir o uso sustentável destes recursos.
Painel III – Diversidades em EDS: Rede de Escolas da UNESCO – João Gomes (Col...CIDAADS
O documento descreve as atividades de sustentabilidade realizadas pelo Colégio Valsassina em Portugal. O colégio promove a educação ambiental através de sua participação na rede Eco-Escolas e aplicação da Agenda 21 escolar. Além disso, o colégio faz parte da Rede de Escolas Associadas da UNESCO e envolve estudantes em projetos de voluntariado e preservação do patrimônio cultural.
Painel III – Diversidades em EDS: Ética, território e turismo – Norberto Sant...CIDAADS
O documento discute a educação geográfica e o desenvolvimento sustentável. Enfatiza a importância da dimensão espacial na aprendizagem e da abordagem transdisciplinar na educação para a cidadania global. Também destaca a necessidade de equilíbrio entre as esferas ambiental, social e econômica para um desenvolvimento sustentável.
Painel II – A participação na cidadania e a boa governança: Década EDS, Sim! ...CIDAADS
1) O documento discute as realizações e desafios da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável entre 2005-2014.
2) Foram conquistas a maior abrangência dos projetos e entusiasmo dos professores, mas dificuldades incluíram falta de articulação entre iniciativas.
3) Para o futuro, propõe o fortalecimento do conhecimento interdisciplinar, o papel das escolas como laboratórios de sustentabilidade e a importância da comunicação e redes.
Painel II – A participação na cidadania e a boa governança: Referenciais de E...CIDAADS
O documento lista os principais temas e subtemas da educação ambiental para a sustentabilidade, incluindo a sustentabilidade, ética e cidadania; produção e consumo sustentáveis; território e paisagem; alterações climáticas; biodiversidade; energia; água; e solos.
Painel II – A participação na cidadania e a boa governança: Nos trilhos da ED...CIDAADS
O documento discute um projeto da UNESCO sobre Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). O projeto visa identificar conteúdos locais e regionais, desenvolver competências cidadãs e estilos de vida saudáveis, e promover a cultura científica para valorizar a região. O documento também descreve estratégias pedagógicas para a EDS, como educação cívica, saúde e riscos, e conhecimento local da biodiversidade e cultura.
Painel I – Plataforma Década EDS 2014+: Lançamento da Plataforma Década EDS 2...CIDAADS
O documento descreve o Centro de Documentação Digital da Década das Nações Unidas para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (CIDAADS), uma plataforma online gratuita que disponibiliza documentos relevantes produzidos durante a Década das Nações Unidas para a Educação para o Desenvolvimento Sustentável entre 2005-2014. O CIDAADS tem como objetivos disponibilizar os recursos de forma simples, interativa e de fácil uso, e organiza os conteúdos por meio de um conselho executivo e comunidade de usuários
Painel I – Plataforma Década EDS 2014+: Lançamento da Plataforma Década EDS 2...
Painel I - As TIC e a aprendizagem (In)Formal na Web Social no âmbito da Educação para o Desenvolvimento Sustentável - Cláudia Cruz (Universidade de Aveiro)
2. Contextualização
2ª metade da Década (DEDS – 2005-2014)
Balanços Nacional
- Luísa Schmidt et al. (2010)
Balanço Internacional
- Unesco (2009)
EDS/Formação de Professores
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3. Balanço Nacional
• Ser mais «vertical» do que «transversal»
1 ( espaço de incidência /temas )
• Existência de poucas parcerias
2
• Inexistência de redes
3
• Os temas mais abordados constituem um leque
4 muito restrito
• Inexistência de práticas que prepararem as
5 futuras gerações para um consumo sustentável
• dá-se a primazia a faixas etárias mais baixas em
detrimento dos jovens (pós-adolescentes ou pré-
6 adultos)
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Schmidt et al (2010)
4. Balanço Internacional
• Consciência, significado e alcance da EDS
1
• Reorientação curricular, o ensino e a
2 aprendizagem
• Capacitação-construção do saber dos
3 educadores
• Pesquisa, monitorização e avaliação de
4 recursos EDS
• EDS em sinergia com outras educações
5 adjectivas
• Recursos e materiais para EDS
6
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Unesco (2009)
5. EDS/Formação de Professores
A explanação das principais ações a serem levadas a cabo nos próximos
anos e no âmbito da Década, remetem-nos para a necessidade e importância de
nos assumirmos como agentes ativos de uma EDS.
EDS
Programa de Formação
de Professores
Agrupamento de Escolas
Rede Social Virtual
Free Powerpoint Templates
6. EDS/Formação de Professores
Agrupamento de Escolas
Modelo de Oficina de
Formação Perspetiva EDS
Rede Social Virtual
Em regime b-learning
4
3
Formação contínua de
professores do 1º ao 3º 2
1
ciclos do ensino básico Free Powerpoint Templates
7. EDS/Formação de Professores
Oficina de Formação – 60 horas
8 Sessões Presenciais
10 Sessões de Trabalho Autónomo
2 Sessões de Acompanhamento
Rede Social Virtual - Grouply
Web 2.0
Comunidade de Aprendizagem e Powerpoint Templates processo de ensino e
Free Prática de suporte ao
aprendizagem.
8. EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
•Enquadramento do Programa
de Formação
Sessão 1
•Preenchimento Questionário
•1ºs passos no A D
desenvolvimento de uma t i
comunidade de aprendizagem e
prática de suporte ao processo i s
de ensino e aprendizagem v c
i u
d s
Introdução à Educação para o a s
d õ
Desenvolvimento do ano letivo 2011/2012
Planificação Sustentável
- contextualização e princípios
orientadores
e e
-Inter/transdiciplinaridade s
s
-Proposta de experiências de
Web 2.0 e Educação -
Tipologia de serviços e
aprendizagem na perspetiva
ferramentas envolvidas com
EDS
o utilizador
- Planificação do PAA
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9. EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
As comunidades de
aprendizagem e prática em
b-learning no contexto A D
educativo/Trabalho t i
colaborativo
i s
v c
i u
O e-portefolio enquanto d s
estratégia de a s
desenvolvimento profissional
d õ
e e
A utilização de recursos
s s
didáticos informatizados em
contexto de sala de aula,
com particular destaque para
a utilização do Courseware
SERe
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10. EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
Os e-portefolios promovem a autoregulação das
aprendizagens, na medida em que constituem:
•“instrumentos de diálogo (…) continuamente
(re)elaborados na ação e partilhados por forma a
recolherem, em tempo útil, outros modos de ver e de
interpretar, que facilitem ao formando uma ampliação e
diversificação do seu olhar, forçando-o à tomada de
decisões (...).
•São instrumentos de estimulação do pensamento
reflexivo que apoiam a apropriação e a autoregulação
das aprendizagens (…)”.
Sá-Chaves (2007, p. 139)
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11. EDS/Formação de Professores – Oficina de Formação
O quadro interactivo e as A D
metodologias de trabalho
t i
em contexto de aula:
Dispositivos electrónicos i s
v c
i u
d s
a s
Sessões de
Acompanhamento
d õ
e e
s s
Síntese Final - Avaliação
Oficina
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12. Metodologia Qualitativa
Considerando a finalidade e os objetivos da investigação, a opção
metodológica será de natureza qualitativa, segundo o modelo de
Investigação-ação (I-A).
Tem como finalidade fornecer aos participantes uma do qual as pessoas
A I-A fornece um processo ou um contexto através nova compreensão
do assunto considerado importante seus problemas decidam novas
podem coletivamente esclarecer os de modo a que se e desenvolver
novas formas de enfrentar as sendo, o sendo a mudança um resultado
medidas corretivas, assim situações, processo é necessariamente
participativo permitindo a todos aqueles que se sintam afetados pelo
esperado.
problema ser ouvidos e envolvidos ativamente nas atividades de
investigação.
Free Powerpoint Templates Stringer (2007)
13. Metodologia Qualitativa
O modelo de IA adotado é exemplificado através do triângulo de Lewin
(Figura 1) que se carateriza por três dimensões interligadas cujo significado
se traduz na necessidade da investigação, da ação e da formação
constituírem os três elementos essenciais para o desenvolvimento
profissional.
Investigação
Formação
Ação
Figura 1 - Triângulo de Lewin - 1946 (Latorre, 2007, p. 24) sobre as
dimensões da I-A
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14. Resultados Esperados
Procuramos incutir na comunidade escolar a importância da
implementação da Educação para o Desenvolvimento Sustentável nas
práticas educativas (aprendizagem formal, não-formal e informal);
Contribuir para um aumento da literacia digital, numa perspetiva
colaborativa, através de um programa de formação de professores
mediado por uma rede social virtual e da utilização de diferentes
ferramentas da Web 2.0;
Envolver a comunidade local e várias entidades locais:
• na realização de ações/formação para esclarecimentos sobre
diferentes temáticas;
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15. Resultados Esperados
Objectiva-se ainda que os materiais didácticos a desenvolver na
investigação:
•Proporcionem um estímulo à criatividade no pensamento e ação e um incentivo dos
seus utilizadores para se comprometerem com objetivos de DS;
•Promovam o incremento da qualidade nas atividades de ensino, tanto na
modalidade presencial como através da educação a distância, procurando a
disseminação do uso das TIC;
E não menos importante, visamos contribuir para o enriquecimento
pedagógico, humano, social dos professores e para o desenvolvimento de
competências nos contextos EDS e TIC.
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16. Conclusão
Exige-se
Uma nova educação
Orientada para o futuro(EDS)
Múltiplas metodologias
novas modalidades e espaços
Novas formas de refletir e agir
de aprendizagem
Desafio – Professores
Educação Formal, não- formal e
Catalisador informal
Incutir perceção dos Fomentar atitudes e
problemas comportamentos
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FUTURO SUSTENTÁVEL