Este documento descreve uma pesquisa sobre o processo de formação de formadores no contexto do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias (GET) no estado de Pernambuco, Brasil. A pesquisa analisou as opiniões dos formadores sobre suas experiências por meio de fóruns de discussão e memoriais reflexivos. Os principais resultados incluem: 1) os desafios de usar tecnologia em práticas pedagógicas, 2) as emoções experimentadas ao assumir o papel de formador, e 3) as estratégias adot

1. O PROCESSO DE FORMAÇÃO NO CONTEXTO DO
PROJETO GESTÃO ESCOLAR E TECNOLOGIAS:
A VOZ DOS FORMADORES
Eixo Temático: Novas Tecnologias em Educação
Adriana Aparecida de Lima Terçariol
Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, PUC-SP
Órgão de Financiamento: CNPq
Orientadora: Maria Elizabeth B. de. Almeida
Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, PUC-SP

2. Contexto e Sujeitos
- Contexto: Projeto Gestão Escolar e Tecnologias/CONSED
- 2004 - 1º Momento: Microsoft do Brasil, PUC/SP e Rede de Ensino do
Estado de SP.
- 2005 – 2º Momento: Microsoft do Brasil, PUC/SP e Rede de Ensino do
Estado de Goiás.
- 2006 – 3º Momento: Microsoft do Brasil, PUC/SP e Conselho Nacional
de Secretários de Educação/CONSED (Tocantins, Mato Grosso, Bahia,
Maranhão, Goiás, Rio Grande do Sul, Minas Gerais, Pernambuco e
Distrito Federal).
- Sujeitos: Formadores atuantes na Secretaria de Educação do Estado de
Pernambuco convidados para desenvolverem a formação continuada com
os gestores no contexto do Projeto Gestão Escolar e
Tecnologias/CONSED.

3. Procedimentos Metodológicos: O Tecer da Pesquisa
Pesquisa Qualitativa – Estudo de Caso:
- O processo de formação de formadores desencadeado no contexto
do “Projeto Gestão Escolar e Tecnologias/CONSED”.
Os Instrumentos para a Coleta de Dados:
- Fóruns de Discussões
- Memoriais Reflexivos (Sínteses)

4. Procedimentos Metodológicos: O Tecer da Pesquisa
A Organização e Análise dos Dados:
- O Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) – Software – QualiQuantiSoft
- É uma técnica aplicada em pesquisas de cunho qualitativo, voltada principalmente
para pesquisas de opinião que têm como base a análise de respostas dadas a questões
abertas.
-O enfoque deste tipo de pesquisa é reunir depoimentos e sintetizá-los como se fossem
discursos de uma coletividade. Lefevre, F. e Lefevre, A (2005)
- A confecção do DSC demanda:
- Expressões-Chave: referem-se a pedaços, trechos ou transcrições literais do discurso.
Revelam o que é essencial em um depoimento.
- Idéias Centrais: é um nome ou expressão que revela e descreve, de forma sintética e
fiel, o sentido de cada um dos depoimentos analisados. Revela o tema/assunto.

5. Procedimentos Metodológicos: O Tecer da Pesquisa

6. Procedimentos Metodológicos: O Tecer da
Pesquisa
Fórum 4 – Espaço para Socialização de Dúvidas, Sugestões e Orientações para o
Desenvolvimento do Módulo 2 da Fase 2 - Categoria C - Emoções Emergentes
Que bom! Terminamos a fase presencial e já iniciamos o Módulo 2 com nossas turmas. Foi
tudo muito tranqüilo e proveitoso!!!! As equipes gestoras demonstraram muita garra; os
Planos elaborados foram muito bons e já estão colocando, no fórum, o andamento. Legal,
não??? Depois do presencial, já tenho certeza de que o Módulo 2 será moleza!
Mas, apesar dos transtornos, estou feliz com o resultado da minha turma. Estou na luta de
ver tudo o que foi postado e há muitas coisas boas! Que bom, não!?
Até agora, pelas orientações que Adriana tem disponibilizado para administração do
ambiente, tenho acertado direitinho. Valeu, Adri! Bem gente, vamos que vamos! Sei que nem
sempre é fácil! Mas estamos fazendo história, inclusão digital de qualidade nas escolas
estaduais de Pernambuco!
O resultado vai valer a pena diante dos transtornos. Ainda bem que temos esses espaços
para compartilhar nossas alegrias, avanços, dificuldades, problemas, enfim, realizar as quatro
operações, pois à medida que a gente apresenta as dificuldades, diminuímos o peso do fardo,
somamos esforços, multiplicamos potencialidades, dividimos responsabilidades.
Estamos todos juntos num só barco, paramos em lugares diferentes, mas esperamos chegar
a um só caminho. É um grande aprendizado, fico feliz em ver que estão tão otimistas. Estamos
iniciando o Módulo 2 com grande esperança de sucesso. Com muita responsabilidade e garra
estamos dando conta do recado, ou seja, do trabalho. Sucesso para todos vocês!

7. Impactos da Vivência na Função de Formador no Projeto GET
- Preocupação e reconhecimento da importância do planejamento de cada
módulo a desenvolver, contemplando o âmbito tecnológico, pedagógico e
administrativo;
- A superação do uso das tecnologias associadas às práticas pedagógicas como
um desafio;
- A necessidade de driblar as emoções (medo, ansiedade, angústia) diante da
responsabilidade da função assumida como formadores em um contexto
mediado por tecnologias;
- Percepção em relação aos problemas decorrentes da prática, evidenciando o
desenvolvimento de novas competências;
- Iniciativa por parte dos formadores quanto ao uso de atividades que
extrapolavam a programação/currículo do Projeto GET;
- Desenvolvimento da autonomia dos formadores diante da necessidade de
buscar soluções para as dificuldades...
Análise e Discussão dos Principais Resultados

8. Impactos da Vivência na Função de Formador no Projeto GET
(expectativas/impressões/avanços/aprendizagens)
- Reconhecimento da oportunidade oferecida pelo Projeto GET para a
inclusão digital dos educadores que atuaram como formadores;
- Apropriação de uma nova forma de comunicação, por meio das TIC;
- Motivação pelo uso das TIC em atividades pessoais e profissionais;
- Desejo pela busca de aperfeiçoamento quanto ao uso da tecnologia,
posteriormente à formação desenvolvida;
- Descoberta das possibilidades oferecidas pelos contextos on-line como um
novo espaço para atuação profissional, bem como para a vivência da
interação entre os diferentes atores de um processo educativo, trabalho em
equipe e articulação da teoria na prática;
- Compreensão do que se refere ao papel do professor e do aluno em processos
de formação desencadeados em ambientes virtuais;
- Mudança de concepção quanto ao uso das TIC e gestão escolar.
Análise e Discussão dos Resultados

9. Dificuldades Encontradas na Função de Formador
• Gerenciamento das tarefas do curso por parte dos formadores e gestores
devido ao excesso de atividades já desenvolvidas em seus contextos
profissionais;
• Problemas de manutenção e número de máquinas disponíveis em cada
uma das escolas;
• Ausência de alternativas, como o uso de Lan House nas cidades do
interior de Pernambuco e acesso à Internet nas residências;
• Período de desenvolvimento dos módulos que compunham o curso
considerado como insuficiente diante da dificuldade de acesso;
• Falta de prática dos formadores e dos gestores no que se refere ao uso do
computador;
• Dificuldade em manter a imparcialidade no processo de avaliação dos
gestores cursistas;
• Número e carga horária insuficientes dos encontros presenciais do grupo
de formadores com a orientadora...
Análise e Discussão dos Principais Resultados

10. Dificuldades Encontradas na Função de Formador
• Exemplos de estratégias adotadas pelos formadores para contornar suas
dificuldades:
– estudos individuais e em grupo, usando os materiais de apoio (CD-
ROM, textos da biblioteca virtual disponível no AVA e outras
fontes);
– apoio constante da orientadora durante a formação, com a indicação
de instrumentos, como planilhas, textos de apoio, sugestões, etc.
– desenvolvimento de um acompanhamento constante dos gestores
cursistas, por meio de contatos telefônicos, correio eletrônico,
conversas informais, envio de recados por terceiros.
– oferta de infraestrutura de apoio aos gestores: encontros presenciais
extras, permissão para o uso dos computadores das regionais,
incentivo ao uso de Lan House (quando possível) e dos materiais de
apoio.
Análise e Discussão dos Resultados

11. • A possibilidade de identificação e análise da opinião dos formadores sobre o
processo de formação vivenciado no contexto do Projeto GET em relação
às práticas docentes experienciadas;
• Identificação das dificuldades encontradas na implantação de cursos de
formação continuada em contextos on-line e levantamento de algumas
medidas a serem consideradas pelas instituições, gestores e equipe
responsável pelo projeto;
• Especificidades e delineamento do papel do formador de formadores no
decorrer da atividade de formação: perfil, formação, postura e competências;
• Indicativos para a estruturação e desenvolvimento da formação de
formadores na modalidade a distância (ou semipresencial), visando a sua
atuação em contextos on-line, mais especificamente, em ambientes virtuais
de aprendizagem.
Principais Contribuições Deste Estudo

12. Contatos:
Adriana: adrianalimatercariol@yahoo.com.br
dricalimasp@hotmail.com