O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e como identificar e desenvolver diferentes tipos de inteligência em estudantes, incluindo inteligência linguística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, naturalista, interpessoal e intrapessoal. Ele fornece exemplos de atividades que podem ser usadas em cada área para apoiar o aprendizado.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Apresenta os tipos de inteligência identificados por Gardner, incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, naturalista, intrapessoal e interpessoal. Também fornece estratégias para professores reconhecerem as inteligências dos alunos e ensinarem de forma a engajar todas as inteligências.
O documento discute os seguintes tópicos sobre linguagem e pensamento:
1) A linguagem é o principal meio de comunicação do pensamento e varia de acordo com a sociedade e indivíduo;
2) Existem duas vias da linguagem: produção e compreensão;
3) O pensamento pode ser tanto proposicional quanto imagético e envolve raciocínio, resolução de problemas e diferentes formas.
O documento discute as teorias de Jean Piaget sobre as quatro fases do desenvolvimento cognitivo da criança: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. Cada fase é caracterizada por novas capacidades de pensamento e relacionamento com o meio.
O documento descreve a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que estabelece que a inteligência não é uma propriedade única da mente humana, mas sim a interação entre diferentes competências intelectuais. O documento lista e descreve oito tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessoal e naturalista.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. A teoria identifica nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, musical, espacial, interpessoal, intrapersonal, naturalista e existencial. O texto também discute como desenvolver essas inteligências e sua aplicação na educação.
1) O documento discute a evolução do desenho infantil segundo vários pesquisadores, descrevendo as diferentes fases por idade, como garatujas, realismo fortuito e esquematismo.
2) É analisado o desenvolvimento motor e das habilidades representativas da criança e como isso se reflete nos traços e temas dos desenhos.
3) Diferentes aspectos podem ser avaliados nos desenhos como uso de cores, detalhes, tamanho das figuras e pressão no traço.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O documento resume a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de vários tipos de inteligência ao invés de uma inteligência única. Gardner identificou nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoral, naturalista e existencial. A teoria sugere implicações para a educação, como o desenvolvimento de diferentes habilidades em cada aluno.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Apresenta os tipos de inteligência identificados por Gardner, incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, naturalista, intrapessoal e interpessoal. Também fornece estratégias para professores reconhecerem as inteligências dos alunos e ensinarem de forma a engajar todas as inteligências.
O documento discute os seguintes tópicos sobre linguagem e pensamento:
1) A linguagem é o principal meio de comunicação do pensamento e varia de acordo com a sociedade e indivíduo;
2) Existem duas vias da linguagem: produção e compreensão;
3) O pensamento pode ser tanto proposicional quanto imagético e envolve raciocínio, resolução de problemas e diferentes formas.
O documento discute as teorias de Jean Piaget sobre as quatro fases do desenvolvimento cognitivo da criança: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. Cada fase é caracterizada por novas capacidades de pensamento e relacionamento com o meio.
O documento descreve a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que estabelece que a inteligência não é uma propriedade única da mente humana, mas sim a interação entre diferentes competências intelectuais. O documento lista e descreve oito tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessoal e naturalista.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. A teoria identifica nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, musical, espacial, interpessoal, intrapersonal, naturalista e existencial. O texto também discute como desenvolver essas inteligências e sua aplicação na educação.
1) O documento discute a evolução do desenho infantil segundo vários pesquisadores, descrevendo as diferentes fases por idade, como garatujas, realismo fortuito e esquematismo.
2) É analisado o desenvolvimento motor e das habilidades representativas da criança e como isso se reflete nos traços e temas dos desenhos.
3) Diferentes aspectos podem ser avaliados nos desenhos como uso de cores, detalhes, tamanho das figuras e pressão no traço.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O documento resume a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de vários tipos de inteligência ao invés de uma inteligência única. Gardner identificou nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoral, naturalista e existencial. A teoria sugere implicações para a educação, como o desenvolvimento de diferentes habilidades em cada aluno.
O documento discute deficiência intelectual, definindo-a como um baixo rendimento cognitivo que afeta a capacidade de aprendizagem e aquisição de novas competências. As causas podem ser genéticas, perinatais ou pós-natais. A principal característica é a redução da capacidade intelectual abaixo dos padrões normais para a idade. A educação física adaptada é importante para o desenvolvimento motor, intelectual e social dos deficientes intelectuais.
O documento discute a inclusão educacional de alunos com altas habilidades ou superdotação, definindo suas características e necessidades educacionais especiais. Apresenta mitos sobre esses alunos e o papel da educação especial em garantir atendimento adequado a eles por meio de enriquecimento curricular, aceleração de estudos e outras estratégias. Também cita exemplos históricos de pessoas altamente talentosas que tiveram dificuldades na escola convencional.
A Teoria da Gestalt surgiu na Alemanha no início do século XX e criticava a abordagem elementarista, defendendo que o todo é maior que a soma das partes. Estudava os processos cognitivos como percepção, memória e aprendizagem. Seus principais representantes foram Wertheimer, Koffka e Köhler, que realizaram experimentos pioneiros sobre percepção e aprendizagem por insight em animais. Após a ascensão do nazismo, muitos gestaltistas tiveram que deixar a Alemanha.
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
II) Apresenta também as ideias construtivistas de Piaget sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e como a aprendizagem ocorre através da assimilação e acomodação de esquemas mentais.
III) Aborda brevemente a teoria histórico-cultural de Vig
As inteligências múltiplas e seus jogos e brincadeirasAngelo Nhar
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências distintas, incluindo lógico-matemática, linguística, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessosal, musical, naturalista e existencial. Também aborda a importância dos estímulos para o desenvolvimento dessas inteligências nas crianças entre 0 e 10 anos de idade.
O documento discute a superdotação e altas habilidades, abordando seus principais mitos e preconceitos, aspectos que determinam o diagnóstico e a importância do atendimento educacional especializado. Também apresenta métodologias de inclusão como mapear áreas de expertise, enriquecimento curricular e a necessidade de integrar professores para interdisciplinarizar o aprendizado.
O documento discute a discalculia, definindo-a como uma incapacidade específica de aprendizagem que afeta a aquisição de habilidades aritméticas. Apresenta as principais características do transtorno, critérios diagnósticos e estratégias pedagógicas para crianças com dificuldades em matemática. O objetivo é conscientizar sobre a discalculia e fundamentar práticas pedagógicas assertivas para superação das dificuldades.
1. O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner.
2. A teoria propõe que existem vários tipos de inteligência, não apenas uma inteligência geral.
3. Essas inteligências incluem a linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal.
1) O documento descreve a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que contesta a visão tradicional de inteligência como uma única capacidade mensurável. 2) Gardner propõe que existem vários tipos de inteligência que refletem habilidades cognitivas distintas. 3) Sua teoria se baseia em evidências de desenvolvimento infantil, danos cerebrais e perfis cognitivos irregulares.
A criatividade é uma capacidade humana inerente que se desenvolve através da educação. Pessoas criativas demonstram atitudes como curiosidade, experimentação e perseverança. A criatividade envolve gerar ideias novas através de fluência, flexibilidade e originalidade no pensamento.
1. A psicologia é a ciência que estuda os processos mentais e o comportamento humano.
2. Ela possui diversas especializações como a psicologia cognitiva, do desenvolvimento, clínica e social.
3. A psicologia da educação aplica princípios psicológicos à prática educativa para promover a aprendizagem.
O documento discute a configuração clínica da prática psicopedagógica, enfatizando a importância de uma abordagem individualizada e contextualizada para cada situação. Também aborda os papéis do psicopedagogo na escola, clínica e outras instituições, assim como os princípios éticos que regem a profissão.
Um dos mais importantes pesquisadores de educação e pedagogia, Jean Piaget nasceu na cidade de Neuchâtel (Suíça) em 9/08/1896 e morreu em 17/9/1980. Especializou-se em psicologia evolutiva e também no estudo de epistemologia genética. Seus estudos sobre pedagogia revolucionaram a educação, pois derrubou várias visões e teorias tradicionais relacionadas à aprendizagem.
SUA TEORIA:
Assimilação:
É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. É a incorporação de elementos do meio externo (objeto, acontecimento,...) a um esquema ou estrutura do sujeito.
Em outras palavras, é o processo pelo qual o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas. Na assimilação o indivíduo usa as estruturas que já possui.
Acomodação: É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado.
A acomodação pode ser de duas formas, visto que se podem ter duas alternativas:
Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou Modificar um já existente de modo que o estímulo possa ser incluído nele.
Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação.
Por isso, a acomodação não é determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre este, para tentar assimilá-lo.
O balanço entre assimilação e acomodação é chamado de adaptação.
Equilibração:
É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira, e esta não acontece.
Frases de Piaget
- "O principal objetivo da educação é criar indivíduos capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram."
- "As estruturas operatórias da inteligência não são inatas."
Howard Gardner! Teoria das Inteligências MúltiplasNatalia Ribeiro
O documento resume a vida e obra do psicólogo Howard Gardner, conhecido por sua Teoria das Inteligências Múltiplas. A teoria defende que não existe uma única inteligência, mas sim várias capacidades mentais que podem ser estimuladas, como a corporal-cinestésica, linguística, lógico-matemática e musical. O documento também discute as nove inteligências identificadas por Gardner e suas aplicações na educação.
O documento discute a relação entre psicologia e educação, passado, presente e futuro. Aborda como teorias psicológicas influenciaram a prática educacional através de Thorndike, Skinner e Piaget. Também examina como os psicólogos veem o papel da escola no desenvolvimento e a importância de períodos críticos e sensíveis na aprendizagem. Conclui que a psicologia pode ajudar os professores a refletirem criticamente sobre sua prática.
Este documento discute as relações entre emoção e cognição. Ele aborda como as emoções afetam a aprendizagem, tomada de decisão e processamento cognitivo. O documento também explora os mecanismos neurais por trás das emoções e como elas são processadas no cérebro.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
O documento discute os fundamentos da psicomotricidade, definindo-a como a ciência que estuda o homem através de seu corpo em movimento e sua relação com o mundo interno e externo. Apresenta alguns teóricos importantes e descreve o desenvolvimento psicomotor da criança, incluindo a maturação nervosa e a motricidade fina e global. Também aborda distúrbios psicomotores, práticas como reeducação e educação psicomotora, e a importância da avaliação psicomotora.
Ivan Pavlov estudou o condicionamento clássico, no qual os cães aprendiam a associar estímulos como o som de uma campainha à comida. Isto levou ao desenvolvimento do behaviorismo, que enfatiza o estudo do comportamento observável e como o ambiente influencia a aprendizagem.
O documento discute diretrizes para atendimento educacional especializado de alunos com altas habilidades ou superdotação, definindo-os como aqueles com potencial elevado em áreas do conhecimento. Estabelece que suas atividades de enriquecimento curricular serão desenvolvidas na escola regular com interface de núcleos de atividades para altas habilidades. Apresenta fundamentação teórica sobre habilidades, competências e inteligência segundo diversos autores.
O documento descreve a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que identificou sete tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. O texto também discute as implicações desta teoria para a educação, propondo avaliações que considerem diferentes habilidades e currículos individualizados de acordo com o perfil de cada estudante.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Afirma que a inteligência não pode ser medida por testes e varia de acordo com as experiências de vidas passadas. Defende que as escolas devem considerar as diferentes inteligências dos alunos e usar métodos diversificados para estimular suas capacidades individuais.
O documento discute deficiência intelectual, definindo-a como um baixo rendimento cognitivo que afeta a capacidade de aprendizagem e aquisição de novas competências. As causas podem ser genéticas, perinatais ou pós-natais. A principal característica é a redução da capacidade intelectual abaixo dos padrões normais para a idade. A educação física adaptada é importante para o desenvolvimento motor, intelectual e social dos deficientes intelectuais.
O documento discute a inclusão educacional de alunos com altas habilidades ou superdotação, definindo suas características e necessidades educacionais especiais. Apresenta mitos sobre esses alunos e o papel da educação especial em garantir atendimento adequado a eles por meio de enriquecimento curricular, aceleração de estudos e outras estratégias. Também cita exemplos históricos de pessoas altamente talentosas que tiveram dificuldades na escola convencional.
A Teoria da Gestalt surgiu na Alemanha no início do século XX e criticava a abordagem elementarista, defendendo que o todo é maior que a soma das partes. Estudava os processos cognitivos como percepção, memória e aprendizagem. Seus principais representantes foram Wertheimer, Koffka e Köhler, que realizaram experimentos pioneiros sobre percepção e aprendizagem por insight em animais. Após a ascensão do nazismo, muitos gestaltistas tiveram que deixar a Alemanha.
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
II) Apresenta também as ideias construtivistas de Piaget sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e como a aprendizagem ocorre através da assimilação e acomodação de esquemas mentais.
III) Aborda brevemente a teoria histórico-cultural de Vig
As inteligências múltiplas e seus jogos e brincadeirasAngelo Nhar
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências distintas, incluindo lógico-matemática, linguística, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessosal, musical, naturalista e existencial. Também aborda a importância dos estímulos para o desenvolvimento dessas inteligências nas crianças entre 0 e 10 anos de idade.
O documento discute a superdotação e altas habilidades, abordando seus principais mitos e preconceitos, aspectos que determinam o diagnóstico e a importância do atendimento educacional especializado. Também apresenta métodologias de inclusão como mapear áreas de expertise, enriquecimento curricular e a necessidade de integrar professores para interdisciplinarizar o aprendizado.
O documento discute a discalculia, definindo-a como uma incapacidade específica de aprendizagem que afeta a aquisição de habilidades aritméticas. Apresenta as principais características do transtorno, critérios diagnósticos e estratégias pedagógicas para crianças com dificuldades em matemática. O objetivo é conscientizar sobre a discalculia e fundamentar práticas pedagógicas assertivas para superação das dificuldades.
1. O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner.
2. A teoria propõe que existem vários tipos de inteligência, não apenas uma inteligência geral.
3. Essas inteligências incluem a linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal.
1) O documento descreve a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que contesta a visão tradicional de inteligência como uma única capacidade mensurável. 2) Gardner propõe que existem vários tipos de inteligência que refletem habilidades cognitivas distintas. 3) Sua teoria se baseia em evidências de desenvolvimento infantil, danos cerebrais e perfis cognitivos irregulares.
A criatividade é uma capacidade humana inerente que se desenvolve através da educação. Pessoas criativas demonstram atitudes como curiosidade, experimentação e perseverança. A criatividade envolve gerar ideias novas através de fluência, flexibilidade e originalidade no pensamento.
1. A psicologia é a ciência que estuda os processos mentais e o comportamento humano.
2. Ela possui diversas especializações como a psicologia cognitiva, do desenvolvimento, clínica e social.
3. A psicologia da educação aplica princípios psicológicos à prática educativa para promover a aprendizagem.
O documento discute a configuração clínica da prática psicopedagógica, enfatizando a importância de uma abordagem individualizada e contextualizada para cada situação. Também aborda os papéis do psicopedagogo na escola, clínica e outras instituições, assim como os princípios éticos que regem a profissão.
Um dos mais importantes pesquisadores de educação e pedagogia, Jean Piaget nasceu na cidade de Neuchâtel (Suíça) em 9/08/1896 e morreu em 17/9/1980. Especializou-se em psicologia evolutiva e também no estudo de epistemologia genética. Seus estudos sobre pedagogia revolucionaram a educação, pois derrubou várias visões e teorias tradicionais relacionadas à aprendizagem.
SUA TEORIA:
Assimilação:
É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. É a incorporação de elementos do meio externo (objeto, acontecimento,...) a um esquema ou estrutura do sujeito.
Em outras palavras, é o processo pelo qual o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas. Na assimilação o indivíduo usa as estruturas que já possui.
Acomodação: É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado.
A acomodação pode ser de duas formas, visto que se podem ter duas alternativas:
Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou Modificar um já existente de modo que o estímulo possa ser incluído nele.
Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação.
Por isso, a acomodação não é determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre este, para tentar assimilá-lo.
O balanço entre assimilação e acomodação é chamado de adaptação.
Equilibração:
É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira, e esta não acontece.
Frases de Piaget
- "O principal objetivo da educação é criar indivíduos capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram."
- "As estruturas operatórias da inteligência não são inatas."
Howard Gardner! Teoria das Inteligências MúltiplasNatalia Ribeiro
O documento resume a vida e obra do psicólogo Howard Gardner, conhecido por sua Teoria das Inteligências Múltiplas. A teoria defende que não existe uma única inteligência, mas sim várias capacidades mentais que podem ser estimuladas, como a corporal-cinestésica, linguística, lógico-matemática e musical. O documento também discute as nove inteligências identificadas por Gardner e suas aplicações na educação.
O documento discute a relação entre psicologia e educação, passado, presente e futuro. Aborda como teorias psicológicas influenciaram a prática educacional através de Thorndike, Skinner e Piaget. Também examina como os psicólogos veem o papel da escola no desenvolvimento e a importância de períodos críticos e sensíveis na aprendizagem. Conclui que a psicologia pode ajudar os professores a refletirem criticamente sobre sua prática.
Este documento discute as relações entre emoção e cognição. Ele aborda como as emoções afetam a aprendizagem, tomada de decisão e processamento cognitivo. O documento também explora os mecanismos neurais por trás das emoções e como elas são processadas no cérebro.
O documento discute as dificuldades de aprendizagem em crianças e o papel da escola e professores em facilitar a aprendizagem. Aprendizagem é melhor quando a criança se sente valorizada e capaz. O texto também define e descreve diferentes tipos de dificuldades como dislexia, discalculia e TDAH.
O documento discute os fundamentos da psicomotricidade, definindo-a como a ciência que estuda o homem através de seu corpo em movimento e sua relação com o mundo interno e externo. Apresenta alguns teóricos importantes e descreve o desenvolvimento psicomotor da criança, incluindo a maturação nervosa e a motricidade fina e global. Também aborda distúrbios psicomotores, práticas como reeducação e educação psicomotora, e a importância da avaliação psicomotora.
Ivan Pavlov estudou o condicionamento clássico, no qual os cães aprendiam a associar estímulos como o som de uma campainha à comida. Isto levou ao desenvolvimento do behaviorismo, que enfatiza o estudo do comportamento observável e como o ambiente influencia a aprendizagem.
O documento discute diretrizes para atendimento educacional especializado de alunos com altas habilidades ou superdotação, definindo-os como aqueles com potencial elevado em áreas do conhecimento. Estabelece que suas atividades de enriquecimento curricular serão desenvolvidas na escola regular com interface de núcleos de atividades para altas habilidades. Apresenta fundamentação teórica sobre habilidades, competências e inteligência segundo diversos autores.
O documento descreve a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que identificou sete tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. O texto também discute as implicações desta teoria para a educação, propondo avaliações que considerem diferentes habilidades e currículos individualizados de acordo com o perfil de cada estudante.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Afirma que a inteligência não pode ser medida por testes e varia de acordo com as experiências de vidas passadas. Defende que as escolas devem considerar as diferentes inteligências dos alunos e usar métodos diversificados para estimular suas capacidades individuais.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e como ela pode ser aplicada para entender os perfis de dois alunos, Érica e Diogo. A teoria de Gardner identifica oito tipos de inteligência e o documento analisa as áreas de força e fraqueza de cada aluno com base nessas inteligências. Sugestões pedagógicas também são fornecidas para cada aluno.
O documento discute as inteligências múltiplas e emocionais segundo Howard Gardner. Apresenta as principais inteligências segundo Gardner e defende a estimulação dessas inteligências na educação infantil para proporcionar ensino significativo e prazeroso. Também discute a importância do autoconhecimento e do desenvolvimento emocional na educação.
O documento discute a importância do desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático na educação infantil através de atividades como contagens e ordenações. Também menciona que, de acordo com Piaget, a matemática surge do processo mental da criança em relação ao cotidiano. Além disso, enfatiza que os jogos matemáticos são uma forma efetiva de ensinar matemática de maneira prazerosa e sem pressão.
O documento discute a inteligência intrapessoal como o autoconhecimento e a habilidade de entender e orientar o próprio comportamento. A inteligência intrapessoal está localizada nos lobos frontais e interage com outras inteligências como a linguística e a naturalista. Uma pessoa com alta inteligência intrapessoal tem características como autoconhecimento, autodisciplina e estabelece objetivos. A inteligência intrapessoal pode ser desenvolvida através de atividades como estudo independente, reflexão e escrita de
O documento discute a importância de usar jogos e atividades lúdicas para ensinar matemática na educação infantil. Ele explica que as crianças trazem conhecimentos matemáticos do dia a dia e que os professores devem apresentar o assunto de forma prazerosa e significativa. Também destaca que os jogos ajudam no autoconhecimento e no respeito pelo outro, e que atividades como o jogo da memória podem ser usadas no ensino.
Segundo o documento, Howard Gardner desenvolveu a teoria das inteligências múltiplas após observar como indivíduos se desenvolvem e aprendem em diferentes culturas e espécies. Gardner organizou sete inteligências distintas, incluindo a inteligência linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal e intrapessoral. O documento também discute como identificar e desenvolver essas diferentes inteligências.
O documento resume a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de múltiplas inteligências como linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. Gardner sugere que essas inteligências se desenvolvem de forma independente e que as pessoas têm habilidades variadas em cada uma. A teoria tem implicações para a educação, propondo avaliações que capturem as diferentes inteligências e currículos que desenvolvam cada área do saber.
Psicogênese da língua escrita segundo maria emilia ferreiroRoseParre
[1] O documento discute as teorias construtivistas de Piaget e Emilia Ferreiro sobre a alfabetização e aprendizagem da criança. [2] Ferreiro criticou a alfabetização tradicional por dar ênfase aos aspectos motores em vez dos conceitos da escrita. [3] Ela também destacou que a alfabetização deve estar ligada ao letramento e que as crianças passam por quatro fases no aprendizado da leitura e escrita.
1) O documento apresenta um teste de inteligências múltiplas com 8 etapas que avaliam preferências e habilidades em diferentes áreas;
2) O objetivo é identificar qual ou quais são os tipos de inteligência que predominam na pessoa;
3) Ao final, os pontos de cada etapa são somados e a inteligência com maior pontuação indica o tipo predominante.
O documento discute estratégias para ensinar matemática nos primeiros anos do ensino fundamental, incluindo o uso de jogos, brincadeiras, materiais concretos e a resolução de problemas. É enfatizada a importância de desenvolver raciocínio lógico, habilidades de relacionamento e criatividade por meio dessas atividades.
Este documento apresenta vários jogos educativos para crianças, descrevendo seus objetivos, materiais necessários e como realizá-los. Os jogos incluem atividades que estimulam a concentração, cooperação, interpretação de textos, produção de histórias, expressão de sentimentos e socialização.
1) O documento discute as teorias do desenvolvimento cognitivo de Piaget e Vygotsky, comparando suas perspectivas sobre os fatores que influenciam o desenvolvimento e a relação entre aprendizagem e desenvolvimento.
2) Embora haja semelhanças, como um enfoque genético, as teorias diferem em aspectos-chave, com Vygotsky enfatizando mais a influência social e cultural e a interação entre aprendizagem e desenvolvimento.
3) A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky sugere que a aprendizagem orienta
O documento discute as inteligências múltiplas de acordo com a teoria de Howard Gardner, incluindo as inteligências linguística, musical e lógico-matemática. Também aborda a importância de estimular essas inteligências na educação infantil para proporcionar um ensino significativo e prazeroso que valorize cada criança de forma integral.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe que existem vários tipos de inteligência ao invés de uma inteligência geral. O documento também critica testes de QI por serem limitados e sugere que professores devem estimular diferentes tipos de inteligência em seus alunos.
Este documento descreve uma atividade realizada com alunos do 2o ano do ensino infantil sobre formas geométricas usando o livro "Um redondo pode ser quadrado?". A atividade foi dividida em três etapas: apresentação do livro no data show, interpretação oral da história pelos alunos, e desenho de uma cena do livro. O objetivo era identificar formas geométricas e diferenciá-las.
O documento descreve vários jogos educativos para crianças que podem ser feitos com materiais simples. Os jogos envolvem contagem, reconhecimento de letras, cores e números.
inteligencias_multiplas_parte1. as diferentes inteligênciasAntónio Revez
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas desenvolvida por Howard Gardner, que afirma que a inteligência não é uma propriedade única da mente humana, mas sim a interação entre competências diversas. Gardner identificou nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrappessoal, naturalista e existencial. O documento fornece exemplos e testes para cada tipo de inteligência.
O documento discute a educação terapêutica e estimulação de habilidades através de jogos. Apresenta a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e as práticas de Celso Antunes no Brasil. Fornece exemplos de jogos que podem ser construídos com materiais reciclados para estimular várias habilidades.
O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe que a inteligência não é um construto unitário, mas sim composta por sete tipos distintos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal. A teoria influenciou a educação, especialmente de crianças dotadas, ao reconhecer diferentes tipos de capacidades.
1) O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner que propõe nove tipos de inteligência.
2) Gardner argumenta que a inteligência não pode ser medida por testes de QI e propõe nove inteligências incluindo linguística, lógico-matemática e espacial.
3) O documento fornece detalhes sobre cada uma das nove inteligências propostas por Gardner.
Este documento discute a importância de incluir atividades lúdicas como jogos e brincadeiras no ensino, especialmente nos anos iniciais. Ele apresenta os objetivos de trabalhar com ludicidade na sala de aula, os benefícios do brincar para o desenvolvimento das crianças e a relação entre brincadeiras e aprendizagem, especialmente da alfabetização e matemática. O documento também fornece diretrizes sobre como incluir atividades lúdicas de forma sistematizada no processo de ensino-aprendizagem.
Portfólio de atividades da Helena - 1º semestre de 2013Helena de Brum
Este documento descreve as atividades realizadas com uma criança chamada Helena em uma sala de aula de educação infantil. As atividades incluem projetos musicais, jogos matemáticos, desenhos, pinturas e atividades para desenvolver a linguagem oral e escrita da criança. O documento também discute o desenvolvimento da identidade, autonomia e habilidades motoras de Helena.
O documento discute as nove inteligências múltiplas identificadas pelo psicólogo Howard Gardner: linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, naturalista, interpessoal, intrapessoal e pictórica. Ele fornece exemplos de profissões em que cada inteligência é mais comum e características de crianças que possuem ou não cada tipo de inteligência.
Encontro Pedagógico 2011 Ipiranga do PiauíClau Fontes
O documento descreve uma reunião de professores com o objetivo de sensibilizar os docentes sobre as inteligências múltiplas na escola. A agenda inclui boas-vindas, reflexão, formação sobre inteligências múltiplas, planejamento, socialização e encerramento.
Projeto de Teoria e Prática da Alfabetizaçãojanamelo
Este documento discute as abordagens de professores para o ensino da alfabetização e da língua portuguesa na educação infantil e nos primeiros anos. Ele descreve como as atividades lúdicas, a expressão corporal, musical e artística são integradas no processo de aprendizagem. Também enfatiza a importância de respeitar o desenvolvimento individual de cada criança e de criar um ambiente estimulante que promova a autonomia e a criatividade.
Projeto de Teoria e Prática da Alfabetizaçãojanamelo
Este documento discute as abordagens de professores para alfabetização e desenvolvimento da linguagem em estudantes da educação infantil e do 1o ano. Ele descreve como as atividades lúdicas, artísticas, musicais e de movimento são usadas para estimular as habilidades linguísticas e de escrita das crianças de forma apropriada para sua idade. O grupo discute a importância de respeitar o ritmo de desenvolvimento individual de cada criança no processo de alfabetização.
O documento resume as atividades desenvolvidas no primeiro semestre de 2012 na educação infantil, incluindo projetos, avaliações, férias de julho e metodologias de ensino. As atividades visam estimular o desenvolvimento das crianças nos aspectos físico, cognitivo e socioemocional.
A teoria das inteligências múltiplas de howard gardner grupo ddjMarília Pereira
O documento descreve a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe que a inteligência não é uma habilidade única e sim múltiplas, incluindo inteligências linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. A teoria tem implicações para a educação, como avaliações que valorizam diferentes habilidades e currículos focados no desenvolvimento individual.
O documento descreve uma atividade lúdica para crianças que ensina conceitos de lateralidade e estimula os sentidos. O jogo envolve montar um rosto com peças que a criança deve colocar no lugar certo usando tato, audição e orientações. Isso ajuda as crianças a desenvolver percepções e coordenação motora de forma divertida.
1. O documento discute os sete eixos de aprendizagem da creche para crianças de 0 a 3 anos, que incluem exploração de objetos e brincadeiras, linguagem oral e comunicação, desafios corporais, exploração do ambiente, identidade e autonomia, exploração e linguagem plástica e música.
2. Cada eixo discute como estimular determinadas habilidades essenciais para o desenvolvimento infantil, como controle motor, sociabilidade, pensamento simbólico e expressividade.
3. As orient
(1) O documento discute as visões de professores da educação infantil e da classe de alfabetização sobre linguagem oral, grafismo, expressão plástica e expressão sonora e corporal. (2) Ele enfatiza a importância da mediação pedagógica do professor para o desenvolvimento da criatividade da criança. (3) Também discute como ferramentas tecnológicas podem proporcionar novas estratégias para o desenvolvimento de habilidades cognitivas.
Ficha para avaliação descritiva na educação infantilCleide Avila
1) O documento é uma ficha de avaliação descritiva para crianças na educação infantil que avalia aspectos físicos, sociais, emocionais e cognitivos.
2) Os aspectos físicos avaliam habilidades motoras e coordenação. Os aspectos sociais avaliam interação e regras de grupo. Os aspectos emocionais avaliam expressão de sentimentos.
3) Os aspectos cognitivos avaliam linguagem, raciocínio e resolução de problemas. A ficha também identifica áreas nas quais a criança se destaca
Ficha para avaliação descritiva na educação infantilCleide Avila
1) O documento é uma ficha de avaliação descritiva para crianças na educação infantil que avalia aspectos físicos, sociais, emocionais e cognitivos.
2) Os aspectos físicos avaliam habilidades motoras e coordenação. Os aspectos sociais avaliam interação e regras de grupo. Os aspectos emocionais avaliam expressão de sentimentos.
3) Os aspectos cognitivos avaliam linguagem, raciocínio e resolução de problemas. A ficha também identifica áreas nas quais a criança se destaca
O documento discute o desenvolvimento cognitivo e socioemocional de crianças na idade pré-escolar, entre 2-8 anos. Nesta fase, as crianças começam a usar símbolos para representar o mundo, desenvolvem a função simbólica e o jogo simbólico. Entre 4-7 anos, seu pensamento é baseado em aparências ao invés de lógica. Gradualmente, passam a entender outros pontos de vista e as regras sociais. Aos 7-8 anos, racionalizam pensamentos procurando razões para
A INCLUSÃO DAS INTELIGÊNCIAS VENDITTE E ISCHKANIAN .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão das inteligências múltiplas na educação, propondo que as crianças sejam ensinadas de acordo com suas diferentes habilidades ao invés de serem colocadas em "aquários". Ele fornece dicas para professores trabalharem com alunos que têm deficiências e maximizarem suas potencialidades.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe que a inteligência não é uma entidade única mas sim múltiplas capacidades de processamento da informação. Gardner identificou nove tipos de inteligência incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessosal, naturalista e existencial. O documento também discute como as TIC podem ser usadas para desenvolver cada tipo de inteligência.
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Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
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2. "As inteligências dormem.
Inúteis são todas as tentativas de
acordá-las por meio da força e das
ameaças. As inteligências só
entendem os argumentos do desejo:
elas são ferramentas e brinquedos
do desejo".
Rubem Alves
3. O que é inteligência?
Gardner define
inteligência como a
habilidade para
resolver problemas ou
criar produtos que
sejam significativos em
um ou mais ambientes
culturais.
4. Os diferentes tipos de inteligências
Musical Linguística Interpessoal
Lógico- Intrapessoal
matemática
Espacial
Corporal
Naturalista
6. Modernizar?
Na hora do planejamento, os professores procuram
diversas maneiras em deixar suas aulas mais
atrativas... Uma dessas maneiras é utilizando a
tecnologia a seu favor
Vídeo “Metodologia ou tecnologia”
7. Diferentes recursos...
Nem sempre a prática é exatamente igual ao que
planejamos. Procuramos novos recursos, novas
metodologias, novas práticas e não nos damos conta
da riqueza que temos em nossas mão...
Nossos alunos e suas inteligências e
habilidades!
8. Inteligência linguística
É a mais universal das inteligências.
Em nossa cultura a habilidade linguística
encontra-se entre as mais respeitadas.
As pessoas que são
particularmente aptas nessa
área podem discutir,
persuadir, entreter ou
instruir com eficácia através
da palavra falada ou escrita
independente do nível de
escolaridade.
9. Como se estrutura?
Do nascimento aos 10 anos.
Exibe suas raízes no balbucio dos bebês já nos
primeiros anos de vida, “abre-se “ por volta do
segundo ano de vida quando a criança descobre
poder nomear o que lhe rodeia e segue em elevado
grau até a morte.
10. Como usar essa força para a
aprendizagem
As crianças precisam ouvir muitas palavras novas,
participar de conversas estimulantes, construir com
palavras imagens, aprender uma língua estrangeira, contar
histórias, trabalhar jogos de memória com nomes locais,
discutir, ler e escrever histórias, fazer malabarismo com
vocabulário, entrevistar, fazer quebra-cabeças, jogos de
soletração, integrar redação e leitura com outras áreas de
assuntos, produzir, editar e supervisionar revista ou jornal
da escola ...
11. Depois do reconhecimento do próprio nome o
aluno é capaz de identificar e diferenciar suas
letras das dos amigos
Curso: Alfabetização com crianças de 4 anos de idade
12. A massinha trabalha a coordenação motora fina e
faz com que a criança perceba a movimentação
correta da letra
Curso: Alfabetização com crianças de 4 anos de idade
13. Inteligência lógico-matemática
É a inteligência dos números e da
lógica, do cientista, do contador,
do programador de
computador...
Capacidade de raciocinar,
sequenciar, pensar em termos de
causa e efeito, criar hipóteses,
procurar regularidades ou
padrões (numéricos ou não)
14. Como se estrutura?
Floresce na infância, entre 1 e 10
anos, terreno no qual a criança
ainda pensa apenas no nível
físico e tem o seu ápice entre os
primeiros anos da juventude,
entrando em declínio a partir
daí.
Origina-se no confronto com o
mundo dos objetos.
15. Como usar essa força para a
aprendizagem
Estimular a resolução de problemas e jogos
matemáticos
Incentivar a interpretação de dados
Estimular as próprias potencialidades
Utilizar experimentos práticos e previsões
Integrar organização e matemática em outras
áreas curriculares
Ter um lugar para tudo
Possibilitar a realização das coisas passo a passo
Usar raciocínio dedutivo
16. Explorar a modelagem em diferentes circunstâncias.
Utilizando argila e massa de
modelar criando figuras e
formas, seriando e
classificando.
Confeccionar massa de pão,
estudar as medidas e as
quantidades de ingredientes
necessários para fazê-la.
Compor um bonequinho com a
forma humana decorar com
olhos, nariz e boca, colocar
numa forma e assar.
Curso: Matemática na Educação Infantil – teoria x prática
17. O que podemos trabalhar com esses
jogos?
Curso: Matemática na Educação Infantil – teoria x prática
18. Inteligência Espacial
Inclui a capacidade de visualizar, de representar
graficamente ideias visuais ou espaciais e de orientar-
se apropriadamente em uma matriz espacial.
Envolve pensar em imagens e cenas, é a capacidade de
perceber, transformar e recriar aspectos diferentes do
mundo viso-espacial.
Pessoas que possuem uma sensitividade aguçada para
detalhes visuais e podem desenhar ou esboçar suas
ideias graficamente e se orientar facilmente
tridimensionalmente.
19. Como se estrutura
Dos 5 aos 10 anos
O cérebro começa a
regulação do sentido
de lateralidade e
direcionalidade .
Aperfeiçoamento da
coordenação motora
e a percepção do
corpo no espaço.
20. Exemplos de experiências
Após a apresentação do jogo de amarelinha, a
professora solicitou a seus alunos de 4 e 5 anos de
idade, que desenhassem a atividade que
acabaram de participar. Esse jogo foi escolhido
por envolver muitas habilidades relacionadas à
construção das noções espaciais e numéricas.
A semelhança que ele
guarda com o jogo pode ser
apenas na cor.
Provavelmente o mais
significativo na atividade
Fevereiro foi “amarelinha” como cor.
Curso: Matematicando ou Matematifrendo?
22. Inteligência Corporal
Habilidade no uso do corpo todo
para expressar ideias e
sentimentos e facilidade no uso
das partes do corpo para
produzir ou transformar coisas.
Talento para lidar habilmente
com objetos. Atletas, artesãos,
mecânicos, costureiras e
cirurgiões possuem uma grande
dose dessa inteligência.
23. Como se estrutura...
Do nascimento aos 5 ou 6 anos.
Associação entre olhar um
objeto e agarrá-lo, assim como
passagem de um objeto de
uma mão para outra.
24. Como usar essa força para a
aprendizagem:
integrar o movimento em todas as áreas do currículo
usar a dança, o movimento, os jogos e as técnicas
manipulativas para aprender
fazer mudanças na sala a intervalos frequentes
relacionar movimentos aos conteúdos de estudo
usar o corpo para se concentrar e relaxar
fazer viagens
utilizar teatro
26. Inteligência Musical
Capacidade de perceber, discriminar, transformar e
expressar formas musicais, além de produzir ritmos
e melodias.
É a inteligência de um Bach, Chopin, Mozart ou
Beethoven, de cantores, repentistas e músicos,
também reside na mente de qualquer indivíduo que
tenha um “bom ouvido”.
27. Como se estrutura?
Floresce na tenra infância, por volta dos primeiros
anos de vida, 3 aos 10 anos.
A primeira linguagem infantil é dotada de uma
qualidade musical nata.
Cantar junto com a criança, brincar de aprender a
ouvir a musicalidade dos sons, de “qual é a
música?”.
28. Como usar essa força para a
aprendizagem:
Tocar um instrumento musical
trabalhar com música
aprender através de canções, de poemas com rima
ligar-se a um coral ou a um grupo musical
escrever música
integrar música com assuntos de outras áreas
usar música para relaxar
31. Inteligência Naturalista
É a capacidade para reconhecer e classificar as espécies e
organismos, animais e plantas do ambiente, como também
para cuidar deles, domesticá-los e interagir.
Também conhecida como inteligência biológica ou ecológica,
manifesta-se em diferentes níveis do jardineiro ao paisagista,
do "amante" da natureza ao florista.
É a inteligência dos envolvidos em causas ecológicas, como
os ambientalistas, espiritualistas, geógrafos, zoólogos, etc.
32. Como usar essa força para a
aprendizagem:
Viajar para conhecer os diferentes ecossistemas
Plantar, colher e produzir alimentos
cuidar de animais
Garimpar e consumir produtos ecológicos ou
orgânicos
Pesquisar e preparar receitas naturalistas
34. Registro de falas depois da pesquisa
realizada em casa com a família
Curso: Pedagogia de Projetos
35. Inteligência Interpessoal
Capacidade de compreender e
trabalhar com outras pessoas,
geralmente são líderes em suas
áreas de atuação.
Em particular essa inteligência
requer a capacidade de
perceber e ser responsável em
relação aos humores,
temperamentos, intenções e
desejos de outras pessoas.
36. Como se estrutura...
Do nascimento, terreno de desova de todas
as Inteligências, à puberdade.
Os circuitos do sistema Límbico começam a
se conectar e se mostram muito sensíveis a
estímulos provocados por outras pessoas.
37. Como usar essa força para a
aprendizagem:
Desenvolver a cooperação
tutelar ou orientar os outros
fazer diversos intervalos para socializar
trabalhar em equipes
integrar a socialização em todas as partes do
currículo
usar causa e efeito
ter festas e celebrações de aprendizagem
39. Inteligência Intrapessoal
Autoconhecimento é a Inteligência do Eu interior.
Consegue perceber facilmente seus próprios sentimentos,
discriminar seus muito tipos de estados interiores e usar
seu autoentendimento para enriquecer e guiar sua vida.
Geralmente são pessoas introspectivas, gostam de
meditar, contemplar ou desfrutar de outras formas de
mergulhar em suas almas.
A pessoa é geralmente intitulada autônoma, aprende
sozinha, sem muitas interações exteriores
40. Como usar essa força para a
aprendizagem:
Ter conversas pessoais de “coração para coração”
usar atividades de crescimento pessoal para romper
bloqueios à aprendizagem
reservar tempo para reflexão interior: “pense e ouça”
fazer estudo independente
ouvir sua intuição
discutir, refletir ou escrever o que vivenciou e como se
sentiu
permitir a individuação
fazer diários de história pessoal – histórias da família
assumir o controle da própria aprendizagem
Ensinar afirmações pessoais
ensinar questionando - quem? Quando?
43. "A tarefa do professor:
mostrar a frutinha. Comê-
las diante dos olhos dos
alunos. Provocar a fome.
Erotizar os olhos, fazê-los
babar de desejo. Acordar a
inteligência adormecida.
Aí a cabeça fica grávida:
engordar com ideias.
E quando a cabeça
engravida não há nada
que segure o corpo".
Rubem Alves
44. Bibliografia
• ANTUNES, Celso. Como desenvolver conteúdos explorando as
inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
• ANTUNES, Celso. Como identificar em você e em seus alunos
as inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
• ANTUNES, Celso, Jogos para estimulação das múltiplas
inteligências. Petrópolis: Vozes, 1998.
• ARMSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na sala de aula.
Porto Alegre: Artmed, 2001.
• GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na
prática. Trad. de Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1995.