O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e como identificar e desenvolver diferentes tipos de inteligência em estudantes, incluindo inteligência linguística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, naturalista, interpessoal e intrapessoal. Ele fornece exemplos de atividades que podem ser usadas em cada área para apoiar o aprendizado.

1. Aprendendo através das
múltiplas inteligências
Prof.ª Cíntia Borher
Janeiro 2012

2. "As inteligências dormem.
Inúteis são todas as tentativas de
acordá-las por meio da força e das
ameaças. As inteligências só
entendem os argumentos do desejo:
elas são ferramentas e brinquedos
do desejo".
Rubem Alves

3. O que é inteligência?
Gardner define
inteligência como a
habilidade para
resolver problemas ou
criar produtos que
sejam significativos em
um ou mais ambientes
culturais.

4. Os diferentes tipos de inteligências
Musical Linguística Interpessoal
Lógico- Intrapessoal
matemática
Espacial
Corporal
Naturalista

5. As inteligências predominantes
* Inteligências Clássicas usadas nos testes de QI

6. Modernizar?
Na hora do planejamento, os professores procuram
diversas maneiras em deixar suas aulas mais
atrativas... Uma dessas maneiras é utilizando a
tecnologia a seu favor
Vídeo “Metodologia ou tecnologia”

7. Diferentes recursos...
Nem sempre a prática é exatamente igual ao que
planejamos. Procuramos novos recursos, novas
metodologias, novas práticas e não nos damos conta
da riqueza que temos em nossas mão...
Nossos alunos e suas inteligências e
habilidades!

8. Inteligência linguística
É a mais universal das inteligências.
Em nossa cultura a habilidade linguística
encontra-se entre as mais respeitadas.
As pessoas que são
particularmente aptas nessa
área podem discutir,
persuadir, entreter ou
instruir com eficácia através
da palavra falada ou escrita
independente do nível de
escolaridade.

9. Como se estrutura?
Do nascimento aos 10 anos.
Exibe suas raízes no balbucio dos bebês já nos
primeiros anos de vida, “abre-se “ por volta do
segundo ano de vida quando a criança descobre
poder nomear o que lhe rodeia e segue em elevado
grau até a morte.

10. Como usar essa força para a
aprendizagem
As crianças precisam ouvir muitas palavras novas,
participar de conversas estimulantes, construir com
palavras imagens, aprender uma língua estrangeira, contar
histórias, trabalhar jogos de memória com nomes locais,
discutir, ler e escrever histórias, fazer malabarismo com
vocabulário, entrevistar, fazer quebra-cabeças, jogos de
soletração, integrar redação e leitura com outras áreas de
assuntos, produzir, editar e supervisionar revista ou jornal
da escola ...

11. Depois do reconhecimento do próprio nome o
aluno é capaz de identificar e diferenciar suas
letras das dos amigos
Curso: Alfabetização com crianças de 4 anos de idade

12. A massinha trabalha a coordenação motora fina e
faz com que a criança perceba a movimentação
correta da letra
Curso: Alfabetização com crianças de 4 anos de idade

13. Inteligência lógico-matemática
É a inteligência dos números e da
lógica, do cientista, do contador,
do programador de
computador...
Capacidade de raciocinar,
sequenciar, pensar em termos de
causa e efeito, criar hipóteses,
procurar regularidades ou
padrões (numéricos ou não)

14. Como se estrutura?
Floresce na infância, entre 1 e 10
anos, terreno no qual a criança
ainda pensa apenas no nível
físico e tem o seu ápice entre os
primeiros anos da juventude,
entrando em declínio a partir
daí.
Origina-se no confronto com o
mundo dos objetos.

15. Como usar essa força para a
aprendizagem
Estimular a resolução de problemas e jogos
matemáticos
Incentivar a interpretação de dados
 Estimular as próprias potencialidades
 Utilizar experimentos práticos e previsões
Integrar organização e matemática em outras
áreas curriculares
Ter um lugar para tudo
 Possibilitar a realização das coisas passo a passo
 Usar raciocínio dedutivo

16. Explorar a modelagem em diferentes circunstâncias.
Utilizando argila e massa de
modelar criando figuras e
formas, seriando e
classificando.
Confeccionar massa de pão,
estudar as medidas e as
quantidades de ingredientes
necessários para fazê-la.
Compor um bonequinho com a
forma humana decorar com
olhos, nariz e boca, colocar
numa forma e assar.
Curso: Matemática na Educação Infantil – teoria x prática

17. O que podemos trabalhar com esses
jogos?
Curso: Matemática na Educação Infantil – teoria x prática

18. Inteligência Espacial
Inclui a capacidade de visualizar, de representar
graficamente ideias visuais ou espaciais e de orientar-
se apropriadamente em uma matriz espacial.
Envolve pensar em imagens e cenas, é a capacidade de
perceber, transformar e recriar aspectos diferentes do
mundo viso-espacial.
Pessoas que possuem uma sensitividade aguçada para
detalhes visuais e podem desenhar ou esboçar suas
ideias graficamente e se orientar facilmente
tridimensionalmente.

19. Como se estrutura
Dos 5 aos 10 anos
O cérebro começa a
regulação do sentido
de lateralidade e
direcionalidade .
Aperfeiçoamento da
coordenação motora
e a percepção do
corpo no espaço.

20. Exemplos de experiências
Após a apresentação do jogo de amarelinha, a
professora solicitou a seus alunos de 4 e 5 anos de
idade, que desenhassem a atividade que
acabaram de participar. Esse jogo foi escolhido
por envolver muitas habilidades relacionadas à
construção das noções espaciais e numéricas.
A semelhança que ele
guarda com o jogo pode ser
apenas na cor.
Provavelmente o mais
significativo na atividade
Fevereiro foi “amarelinha” como cor.
Curso: Matematicando ou Matematifrendo?

21. Maio
Curso: Matematicando ou Matematifrendo?

22. Inteligência Corporal
Habilidade no uso do corpo todo
para expressar ideias e
sentimentos e facilidade no uso
das partes do corpo para
produzir ou transformar coisas.
Talento para lidar habilmente
com objetos. Atletas, artesãos,
mecânicos, costureiras e
cirurgiões possuem uma grande
dose dessa inteligência.

23. Como se estrutura...
Do nascimento aos 5 ou 6 anos.
Associação entre olhar um
objeto e agarrá-lo, assim como
passagem de um objeto de
uma mão para outra.

24. Como usar essa força para a
aprendizagem:
integrar o movimento em todas as áreas do currículo
usar a dança, o movimento, os jogos e as técnicas
manipulativas para aprender
 fazer mudanças na sala a intervalos frequentes
relacionar movimentos aos conteúdos de estudo
usar o corpo para se concentrar e relaxar
fazer viagens
utilizar teatro

25. Peça de Teatro: Clact... Clact... Clact...
Editora Atica
Liliana & Michele Iacocca

26. Inteligência Musical
Capacidade de perceber, discriminar, transformar e
expressar formas musicais, além de produzir ritmos
e melodias.
É a inteligência de um Bach, Chopin, Mozart ou
Beethoven, de cantores, repentistas e músicos,
também reside na mente de qualquer indivíduo que
tenha um “bom ouvido”.

27. Como se estrutura?
Floresce na tenra infância, por volta dos primeiros
anos de vida, 3 aos 10 anos.
A primeira linguagem infantil é dotada de uma
qualidade musical nata.
Cantar junto com a criança, brincar de aprender a
ouvir a musicalidade dos sons, de “qual é a
música?”.

28. Como usar essa força para a
aprendizagem:
Tocar um instrumento musical
 trabalhar com música
aprender através de canções, de poemas com rima
ligar-se a um coral ou a um grupo musical
escrever música
integrar música com assuntos de outras áreas
usar música para relaxar

29. Projeto Braguinha
Curso: Música na Sala de Aula

30. Curso: Música na Sala de Aula

31. Inteligência Naturalista
É a capacidade para reconhecer e classificar as espécies e
organismos, animais e plantas do ambiente, como também
para cuidar deles, domesticá-los e interagir.
Também conhecida como inteligência biológica ou ecológica,
manifesta-se em diferentes níveis do jardineiro ao paisagista,
do "amante" da natureza ao florista.
É a inteligência dos envolvidos em causas ecológicas, como
os ambientalistas, espiritualistas, geógrafos, zoólogos, etc.

32. Como usar essa força para a
aprendizagem:
Viajar para conhecer os diferentes ecossistemas
Plantar, colher e produzir alimentos
 cuidar de animais
Garimpar e consumir produtos ecológicos ou
orgânicos
 Pesquisar e preparar receitas naturalistas

33. Maternal em Direção ao Sol
Curso: Pedagogia de Projetos

34. Registro de falas depois da pesquisa
realizada em casa com a família
Curso: Pedagogia de Projetos

35. Inteligência Interpessoal
Capacidade de compreender e
trabalhar com outras pessoas,
geralmente são líderes em suas
áreas de atuação.
Em particular essa inteligência
requer a capacidade de
perceber e ser responsável em
relação aos humores,
temperamentos, intenções e
desejos de outras pessoas.

36. Como se estrutura...
Do nascimento, terreno de desova de todas
as Inteligências, à puberdade.
Os circuitos do sistema Límbico começam a
se conectar e se mostram muito sensíveis a
estímulos provocados por outras pessoas.

37. Como usar essa força para a
aprendizagem:
Desenvolver a cooperação
tutelar ou orientar os outros
fazer diversos intervalos para socializar
trabalhar em equipes
integrar a socialização em todas as partes do
currículo
usar causa e efeito
ter festas e celebrações de aprendizagem

38. Brincadeira de Escravos de Jó

39. Inteligência Intrapessoal
Autoconhecimento é a Inteligência do Eu interior.
Consegue perceber facilmente seus próprios sentimentos,
discriminar seus muito tipos de estados interiores e usar
seu autoentendimento para enriquecer e guiar sua vida.
Geralmente são pessoas introspectivas, gostam de
meditar, contemplar ou desfrutar de outras formas de
mergulhar em suas almas.
A pessoa é geralmente intitulada autônoma, aprende
sozinha, sem muitas interações exteriores

40. Como usar essa força para a
aprendizagem:
Ter conversas pessoais de “coração para coração”
usar atividades de crescimento pessoal para romper
bloqueios à aprendizagem
reservar tempo para reflexão interior: “pense e ouça”
 fazer estudo independente
 ouvir sua intuição
discutir, refletir ou escrever o que vivenciou e como se
sentiu
 permitir a individuação
 fazer diários de história pessoal – histórias da família
assumir o controle da própria aprendizagem
Ensinar afirmações pessoais
 ensinar questionando - quem? Quando?

41. O comportamento do Saci

42. O comportamento do Saci

43. "A tarefa do professor:
mostrar a frutinha. Comê-
las diante dos olhos dos
alunos. Provocar a fome.
Erotizar os olhos, fazê-los
babar de desejo. Acordar a
inteligência adormecida.
Aí a cabeça fica grávida:
engordar com ideias.
E quando a cabeça
engravida não há nada
que segure o corpo".
Rubem Alves

44. Bibliografia
• ANTUNES, Celso. Como desenvolver conteúdos explorando as
inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
• ANTUNES, Celso. Como identificar em você e em seus alunos
as inteligências múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
• ANTUNES, Celso, Jogos para estimulação das múltiplas
inteligências. Petrópolis: Vozes, 1998.
• ARMSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na sala de aula.
Porto Alegre: Artmed, 2001.
• GARDNER, Howard. Inteligências Múltiplas: a teoria na
prática. Trad. de Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1995.