O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe que a inteligência não é um construto unitário, mas sim composta por sete tipos distintos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal. A teoria influenciou a educação, especialmente de crianças dotadas, ao reconhecer diferentes tipos de capacidades.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Segundo a teoria, a inteligência não pode ser medida apenas pelo QI e existem vários tipos de inteligência como lógico-matemática, linguística, musical, corporal-cinestésica e espacial. A teoria teve grande impacto na educação ao reconhecer diferentes perfis de aprendizagem.
Este documento apresenta resumos de vários testes psicopedagógicos utilizados para avaliar habilidades como memória visual, análise, coordenação motora, percepção e discriminação visual. Os testes incluem provas de memorização, recorte, figura-fundo, padrões gráficos e estruturas rítmicas. As instruções, idades apropriadas, objetivos e observações para cada teste são descritos.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e como identificar e desenvolver diferentes tipos de inteligência em estudantes, incluindo inteligência linguística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, naturalista, interpessoal e intrapessoal. Ele fornece exemplos de atividades que podem ser usadas em cada área para apoiar o aprendizado.
(1) O documento é um plano de aula quinzenal/mensal que descreve as atividades planejadas para uma turma. (2) Os temas incluem identidade, valores, cooperação e solidariedade, com atividades de música, movimento, artes visuais e linguagem. (3) O plano também inclui objetivos de aprendizagem, conteúdos, procedimentos metodológicos e eixos de trabalho.
[1] O documento apresenta uma oficina sobre ensino-aprendizagem de habilidades sociais para educadores da Escola Classe Arniqueira. [2] Aborda conceitos como desenvolvimento psicossocial, inteligência emocional, classes de habilidades sociais e estratégias de ensino como aprendizagem mediada. [3] Tem como objetivo sensibilizar educadores sobre a importância do trabalho pedagógico sobre habilidades sociais nas séries iniciais do ensino fundamental.
Este plano de trabalho para o mês de fevereiro aborda os objetivos e atividades para as áreas de formação pessoal e social, linguagem oral e abordagem à escrita. As atividades incluem debates, jogos em grupo, distribuição de tarefas e comemoração do Dia dos Namorados para desenvolver a autoestima, cooperação e cidadania. As atividades de linguagem incluem diálogos, histórias, rimas e visitas à biblioteca para melhorar a produção fonológica, reconhecimento de palavras
Projeto interdisciplinar com músicas. Este projeto visa trabalhar a criatividade, a autoestima, o individual, o lúdico, o senso crítico, a sensibilidade, entre outros aspectos relevantes que, contribuem para a melhoria da aprendizagem do educando. É possível desenvolvê-lo em todas as séries, basta adaptá-lo.
1) O documento discute a evolução do desenho infantil segundo vários pesquisadores, descrevendo as diferentes fases por idade, como garatujas, realismo fortuito e esquematismo.
2) É analisado o desenvolvimento motor e das habilidades representativas da criança e como isso se reflete nos traços e temas dos desenhos.
3) Diferentes aspectos podem ser avaliados nos desenhos como uso de cores, detalhes, tamanho das figuras e pressão no traço.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Segundo a teoria, a inteligência não pode ser medida apenas pelo QI e existem vários tipos de inteligência como lógico-matemática, linguística, musical, corporal-cinestésica e espacial. A teoria teve grande impacto na educação ao reconhecer diferentes perfis de aprendizagem.
Este documento apresenta resumos de vários testes psicopedagógicos utilizados para avaliar habilidades como memória visual, análise, coordenação motora, percepção e discriminação visual. Os testes incluem provas de memorização, recorte, figura-fundo, padrões gráficos e estruturas rítmicas. As instruções, idades apropriadas, objetivos e observações para cada teste são descritos.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e como identificar e desenvolver diferentes tipos de inteligência em estudantes, incluindo inteligência linguística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, naturalista, interpessoal e intrapessoal. Ele fornece exemplos de atividades que podem ser usadas em cada área para apoiar o aprendizado.
(1) O documento é um plano de aula quinzenal/mensal que descreve as atividades planejadas para uma turma. (2) Os temas incluem identidade, valores, cooperação e solidariedade, com atividades de música, movimento, artes visuais e linguagem. (3) O plano também inclui objetivos de aprendizagem, conteúdos, procedimentos metodológicos e eixos de trabalho.
[1] O documento apresenta uma oficina sobre ensino-aprendizagem de habilidades sociais para educadores da Escola Classe Arniqueira. [2] Aborda conceitos como desenvolvimento psicossocial, inteligência emocional, classes de habilidades sociais e estratégias de ensino como aprendizagem mediada. [3] Tem como objetivo sensibilizar educadores sobre a importância do trabalho pedagógico sobre habilidades sociais nas séries iniciais do ensino fundamental.
Este plano de trabalho para o mês de fevereiro aborda os objetivos e atividades para as áreas de formação pessoal e social, linguagem oral e abordagem à escrita. As atividades incluem debates, jogos em grupo, distribuição de tarefas e comemoração do Dia dos Namorados para desenvolver a autoestima, cooperação e cidadania. As atividades de linguagem incluem diálogos, histórias, rimas e visitas à biblioteca para melhorar a produção fonológica, reconhecimento de palavras
Projeto interdisciplinar com músicas. Este projeto visa trabalhar a criatividade, a autoestima, o individual, o lúdico, o senso crítico, a sensibilidade, entre outros aspectos relevantes que, contribuem para a melhoria da aprendizagem do educando. É possível desenvolvê-lo em todas as séries, basta adaptá-lo.
1) O documento discute a evolução do desenho infantil segundo vários pesquisadores, descrevendo as diferentes fases por idade, como garatujas, realismo fortuito e esquematismo.
2) É analisado o desenvolvimento motor e das habilidades representativas da criança e como isso se reflete nos traços e temas dos desenhos.
3) Diferentes aspectos podem ser avaliados nos desenhos como uso de cores, detalhes, tamanho das figuras e pressão no traço.
1. O documento discute várias teorias contemporâneas sobre inteligência, incluindo a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner e a Teoria Triárquica da Inteligência de Sternberg.
2. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner propõe que a inteligência não é um construto unitário e sim múltiplo, identificando sete tipos de inteligência.
3. A Teoria Triárquica de Sternberg vê a inteligência como composta por habilidades analíticas, práticas e
Este documento descreve diferentes tipos de fantoches, suas características e como construí-los. Ele discute o valor pedagógico e educativo dos fantoches, e fornece instruções detalhadas para construir fantoches de meia, dedo, colher de pau, pasta de papel, tecido, pau da garganta, pratos e sacos de papel.
O documento discute os objetivos e âmbitos de uma proposta curricular. A proposta inclui dois âmbitos principais: formação pessoal e conhecimento do mundo. Ela também inclui seis eixos educativos: movimento, artes visuais, música, linguagem, natureza e sociedade, e matemática.
Aulas Projeto de Vida 6º ao 9º ano EF 1º bimestre.pdfDirceGrein
Este documento apresenta um material de Projeto de Vida para professores do Ensino Fundamental dos 6o ao 9o ano. O material inclui 18 aulas divididas em três módulos com o objetivo de apoiar os alunos na construção de suas identidades e na elaboração de seus projetos de vida. As aulas abordam temas como autoconhecimento, valores, comportamento social e planejamento de objetivos e sonhos.
Os documentos fornecem planos de ensino para diferentes disciplinas da 2a série do Ensino Fundamental na Escola Municipal Professor Geraldo Montibeller em Arujá, São Paulo. Os planos descrevem objetivos gerais, conteúdos, competências, habilidades, recursos e atividades para cada disciplina, bem como formas de avaliação.
A fim de possibilitar ações pedagógicas integradas as mídias, a horta escolar visa conforme Neves (2006) afirma, “permitir práticas em equipe explorando a multiplicidade das formas de aprender”. Desta forma os alunos se sentirão motivados a darem continuidade ao projeto. O uso das TIC’s (Tecnologias de Informação e Comunicação) como fonte de observação, pesquisa e relato são fontes fundamentais para o desenvolvimento e divulgação do projeto “Horta Escolar”. Com o plantio da horta, espera-se que o educando leve para o seu dia-a-dia a experiência adquirida na prática e passe agir de forma correta e significativa no ambiente em que vive.
O documento discute a importância dos jogos no desenvolvimento de crianças autistas, destacando que eles promovem a interação social, o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem. Recomenda jogos simples com pistas visuais para manter a atenção e estimular habilidades.
O documento descreve atividades corporais e brincadeiras para crianças de 3 a 6 anos de idade, com o objetivo de promover o desenvolvimento integral das crianças através do corpo e do movimento. As atividades propostas incluem brincadeiras como cinco marias, caça fantasma, abraço musical e este sou eu, que estimulam habilidades como coordenação motora, concentração, percepção sensorial e visual. O documento ressalta a importância do corpo, do movimento e do brincar no desenvolvimento infantil.
Este documento apresenta a programação da primeira etapa do Maternal 2 anos, incluindo as áreas de conhecimento de Língua Portuguesa, Matemática, Natureza e Sociedade, Movimento, Arte e Educação Física. O objetivo é desenvolver habilidades específicas e construir valores através de atividades como contação de histórias, jogos, experimentos e projetos como o de Identidade e Cultura.
O documento discute o desenvolvimento do desenho infantil. Aprender a desenhar envolve explorar formas básicas como pontos, linhas e círculos. As crianças desenvolvem esquemas próprios para representar pessoas e objetos sem preocupação com realismo. Experiências e observações enriquecem as habilidades de representação visual das crianças ao longo do tempo.
O documento discute o Observatório da Imprensa (OI) e como ele analisa e critica a mídia na era digital. O OI estuda como a convergência tecnológica, a inteligência coletiva e as redes sociais estão transformando a mídia e empoderando o público. O OI também examina como essas mudanças afetam a economia, política, cultura e sociedade na era moderna.
1) O documento discute a alfabetização matemática na perspectiva do letramento e a importância de se partir dos saberes prévios das crianças no trabalho pedagógico.
2) É destacada a presença de ideias matemáticas em muitas práticas cotidianas e a influência desse saber no modo de ver e descrever o mundo.
3) Os direitos de aprendizagem da matemática são abordados como forma de superação de desigualdades e exercício da autonomia e soberania por meio da apropriação democrática
Este plano de aula para os anos 2o e 3o trata do tema "Corpo humano e saúde" e tem como objetivo promover a conscientização sobre a importância da manutenção da saúde através de cuidados com o corpo, destacando os benefícios para a saúde individual e coletiva. A metodologia inclui aulas sobre higiene, alimentação saudável, e exercícios físicos com vídeos, debates, atividades manuais e práticas.
O documento discute mitos e verdades sobre alunos superdotados, características comuns desses alunos, como proceder na escola para atendê-los adequadamente e a importância de um atendimento especializado.
Jogos e Dinâmicas de grupo para pessoa com deficiênciaRosane Domingues
Este documento fornece uma série de jogos e dinâmicas de grupo focadas na temática da Pessoa com Deficiência. O objetivo é auxiliar Escotistas e Dirigentes a desenvolver atividades que promovam a reflexão e compreensão sobre a deficiência. Algumas atividades propõem que os participantes vivenciem situações com diferentes tipos de deficiência.
O documento discute o conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que visa promover a educação acessível para todos os alunos. O DUA baseia-se no princípio do desenho universal aplicado à educação, focando-se em objetivos, métodos, materiais e avaliação flexíveis para atender às necessidades de cada aluno. O documento também descreve os três princípios do DUA: proporcionar múltiplos meios de envolvimento, representação e ação/expressão.
O documento discute estratégias de avaliação e adaptações para alunos com deficiência. Ele sugere fornecer provas em formatos acessíveis como Braille ou leitura, permitir mais tempo e auxílio durante as provas, e usar recursos adaptados de acordo com cada deficiência. Também enfatiza a colaboração entre professores regulares e de apoio para atender às necessidades individuais dos alunos.
PORTFÓLIO PROFª VANESSA DE OLIVEIRA - MATERNAL II Acmeirosalina
O documento descreve as atividades realizadas em uma turma de educação infantil ao longo do ano letivo, incluindo oficinas de contação de histórias, música, arte, raciocínio lógico e cultura. As atividades foram desenvolvidas de forma lúdica para promover o aprendizado e desenvolvimento das crianças. A professora agradece aos pais, direção e equipe pela parceria no trabalho com as crianças.
JUNTAMENTE COM SEU GRUPO DE SÓCIOS DE SUA EMPRESA , RESPONDA ÀS PERGUNTAS EXPONDO A OPINIÃO DO GRUPO.
Para dar início ao negócio, é necessário preparar a equipe com a qual você deverá trabalhar, além de preparar a produção, as vendas e as finanças. Esses são, efetivamente, os primeiros passos do novo negócio. E isso exige planejamento. Evite alguns perigos inerentes ao novo negócio. São situações inusitadas que o empreendedor novato pode enfrentar em condições altamente desfavoráveis.
Diferenciação Pedagógica e Adequações CurricularesNelson Santos
Comunicação: "Diferenciação Pedagógica e Adequações Curriculares" organizado pelo Agrupamento de Escolas 4 de outubro, dinamizada por Joaquim Côloa e Nelson Santos
Este documento discute o uso de portfólios como uma forma de registro e autoavaliação das ações docentes. Ele define portfólio como uma coleção seletiva que revela o crescimento e desenvolvimento do professor, incluindo reflexões, anotações, evidências de experiências pedagógicas. O documento fornece sugestões sobre como construir um portfólio, com seções como introdução, objetivos, registros e reflexões.
1. O documento discute várias teorias contemporâneas sobre inteligência, incluindo a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner e a Teoria Triárquica da Inteligência de Sternberg.
2. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner propõe que a inteligência não é um construto unitário e sim múltiplo, identificando sete tipos de inteligência.
3. A Teoria Triárquica de Sternberg vê a inteligência como composta por habilidades analíticas, práticas e
Este documento descreve diferentes tipos de fantoches, suas características e como construí-los. Ele discute o valor pedagógico e educativo dos fantoches, e fornece instruções detalhadas para construir fantoches de meia, dedo, colher de pau, pasta de papel, tecido, pau da garganta, pratos e sacos de papel.
O documento discute os objetivos e âmbitos de uma proposta curricular. A proposta inclui dois âmbitos principais: formação pessoal e conhecimento do mundo. Ela também inclui seis eixos educativos: movimento, artes visuais, música, linguagem, natureza e sociedade, e matemática.
Aulas Projeto de Vida 6º ao 9º ano EF 1º bimestre.pdfDirceGrein
Este documento apresenta um material de Projeto de Vida para professores do Ensino Fundamental dos 6o ao 9o ano. O material inclui 18 aulas divididas em três módulos com o objetivo de apoiar os alunos na construção de suas identidades e na elaboração de seus projetos de vida. As aulas abordam temas como autoconhecimento, valores, comportamento social e planejamento de objetivos e sonhos.
Os documentos fornecem planos de ensino para diferentes disciplinas da 2a série do Ensino Fundamental na Escola Municipal Professor Geraldo Montibeller em Arujá, São Paulo. Os planos descrevem objetivos gerais, conteúdos, competências, habilidades, recursos e atividades para cada disciplina, bem como formas de avaliação.
A fim de possibilitar ações pedagógicas integradas as mídias, a horta escolar visa conforme Neves (2006) afirma, “permitir práticas em equipe explorando a multiplicidade das formas de aprender”. Desta forma os alunos se sentirão motivados a darem continuidade ao projeto. O uso das TIC’s (Tecnologias de Informação e Comunicação) como fonte de observação, pesquisa e relato são fontes fundamentais para o desenvolvimento e divulgação do projeto “Horta Escolar”. Com o plantio da horta, espera-se que o educando leve para o seu dia-a-dia a experiência adquirida na prática e passe agir de forma correta e significativa no ambiente em que vive.
O documento discute a importância dos jogos no desenvolvimento de crianças autistas, destacando que eles promovem a interação social, o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem. Recomenda jogos simples com pistas visuais para manter a atenção e estimular habilidades.
O documento descreve atividades corporais e brincadeiras para crianças de 3 a 6 anos de idade, com o objetivo de promover o desenvolvimento integral das crianças através do corpo e do movimento. As atividades propostas incluem brincadeiras como cinco marias, caça fantasma, abraço musical e este sou eu, que estimulam habilidades como coordenação motora, concentração, percepção sensorial e visual. O documento ressalta a importância do corpo, do movimento e do brincar no desenvolvimento infantil.
Este documento apresenta a programação da primeira etapa do Maternal 2 anos, incluindo as áreas de conhecimento de Língua Portuguesa, Matemática, Natureza e Sociedade, Movimento, Arte e Educação Física. O objetivo é desenvolver habilidades específicas e construir valores através de atividades como contação de histórias, jogos, experimentos e projetos como o de Identidade e Cultura.
O documento discute o desenvolvimento do desenho infantil. Aprender a desenhar envolve explorar formas básicas como pontos, linhas e círculos. As crianças desenvolvem esquemas próprios para representar pessoas e objetos sem preocupação com realismo. Experiências e observações enriquecem as habilidades de representação visual das crianças ao longo do tempo.
O documento discute o Observatório da Imprensa (OI) e como ele analisa e critica a mídia na era digital. O OI estuda como a convergência tecnológica, a inteligência coletiva e as redes sociais estão transformando a mídia e empoderando o público. O OI também examina como essas mudanças afetam a economia, política, cultura e sociedade na era moderna.
1) O documento discute a alfabetização matemática na perspectiva do letramento e a importância de se partir dos saberes prévios das crianças no trabalho pedagógico.
2) É destacada a presença de ideias matemáticas em muitas práticas cotidianas e a influência desse saber no modo de ver e descrever o mundo.
3) Os direitos de aprendizagem da matemática são abordados como forma de superação de desigualdades e exercício da autonomia e soberania por meio da apropriação democrática
Este plano de aula para os anos 2o e 3o trata do tema "Corpo humano e saúde" e tem como objetivo promover a conscientização sobre a importância da manutenção da saúde através de cuidados com o corpo, destacando os benefícios para a saúde individual e coletiva. A metodologia inclui aulas sobre higiene, alimentação saudável, e exercícios físicos com vídeos, debates, atividades manuais e práticas.
O documento discute mitos e verdades sobre alunos superdotados, características comuns desses alunos, como proceder na escola para atendê-los adequadamente e a importância de um atendimento especializado.
Jogos e Dinâmicas de grupo para pessoa com deficiênciaRosane Domingues
Este documento fornece uma série de jogos e dinâmicas de grupo focadas na temática da Pessoa com Deficiência. O objetivo é auxiliar Escotistas e Dirigentes a desenvolver atividades que promovam a reflexão e compreensão sobre a deficiência. Algumas atividades propõem que os participantes vivenciem situações com diferentes tipos de deficiência.
O documento discute o conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que visa promover a educação acessível para todos os alunos. O DUA baseia-se no princípio do desenho universal aplicado à educação, focando-se em objetivos, métodos, materiais e avaliação flexíveis para atender às necessidades de cada aluno. O documento também descreve os três princípios do DUA: proporcionar múltiplos meios de envolvimento, representação e ação/expressão.
O documento discute estratégias de avaliação e adaptações para alunos com deficiência. Ele sugere fornecer provas em formatos acessíveis como Braille ou leitura, permitir mais tempo e auxílio durante as provas, e usar recursos adaptados de acordo com cada deficiência. Também enfatiza a colaboração entre professores regulares e de apoio para atender às necessidades individuais dos alunos.
PORTFÓLIO PROFª VANESSA DE OLIVEIRA - MATERNAL II Acmeirosalina
O documento descreve as atividades realizadas em uma turma de educação infantil ao longo do ano letivo, incluindo oficinas de contação de histórias, música, arte, raciocínio lógico e cultura. As atividades foram desenvolvidas de forma lúdica para promover o aprendizado e desenvolvimento das crianças. A professora agradece aos pais, direção e equipe pela parceria no trabalho com as crianças.
JUNTAMENTE COM SEU GRUPO DE SÓCIOS DE SUA EMPRESA , RESPONDA ÀS PERGUNTAS EXPONDO A OPINIÃO DO GRUPO.
Para dar início ao negócio, é necessário preparar a equipe com a qual você deverá trabalhar, além de preparar a produção, as vendas e as finanças. Esses são, efetivamente, os primeiros passos do novo negócio. E isso exige planejamento. Evite alguns perigos inerentes ao novo negócio. São situações inusitadas que o empreendedor novato pode enfrentar em condições altamente desfavoráveis.
Diferenciação Pedagógica e Adequações CurricularesNelson Santos
Comunicação: "Diferenciação Pedagógica e Adequações Curriculares" organizado pelo Agrupamento de Escolas 4 de outubro, dinamizada por Joaquim Côloa e Nelson Santos
Este documento discute o uso de portfólios como uma forma de registro e autoavaliação das ações docentes. Ele define portfólio como uma coleção seletiva que revela o crescimento e desenvolvimento do professor, incluindo reflexões, anotações, evidências de experiências pedagógicas. O documento fornece sugestões sobre como construir um portfólio, com seções como introdução, objetivos, registros e reflexões.
O documento descreve a experiência de estágio de uma estudante de biologia em uma escola secundária. Ela detalha sua preparação para as aulas, incluindo o desenvolvimento de atividades interativas com vídeos e experimentos. A estudante também apresenta os desafios de lecionar em uma sala com equipamentos defeituosos e a boa recepção de seus alunos, apesar das dificuldades iniciais.
1) O documento descreve a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que contesta a visão tradicional de inteligência como uma única capacidade mensurável. 2) Gardner propõe que existem vários tipos de inteligência que refletem habilidades cognitivas distintas. 3) Sua teoria se baseia em evidências de desenvolvimento infantil, danos cerebrais e perfis cognitivos irregulares.
O documento relata um dia especial de Natal realizado no terreno do futuro templo batista em Puerto Ordaz com 44 crianças do Clube Bíblico. O evento contou com cantos, mensagens, lanche e brinquedos. Também menciona a decisão de fé de quatro pessoas após um culto semanal e trabalho missionário realizado por uma equipe brasileira na Venezuela.
Este ensaio visa compreender, com base nas Ciências Cognitivas e Neurociências, as implicações da emoção no processo de ensino aprendizagem. Tem como objetivo fazer uma análise epistemológica da emoção na perspectiva de variados pesquisadores da cognição humana. Tenta-se destacar a importância da compreensão da emoção para a práxis didático-pedagógica da aprendizagem. Este tema de grande relevância para a educação, pelo fato de tratar de um processo cognitivo tão importante para a construção do conhecimento humano. O método desta pesquisa tem como base a abordagem qualitativa, sob a perspectiva hermenêutica, sendo de caráter bibliográfico. Vale lembrar que o debate deste estudo não tem pretensão de esgotar em si mesmo o assunto, mas, pretende, sim, norteado principalmente através dos estudos das Neurociências e das Ciências Cognitivas, discutir o fenômeno cognitivo da emoção e suas implicações didáticas para o processo de ensino aprendizagem.
Blog uma estratégia para aprendizagem no ensino de ciênciasAngelo Branco
O documento discute o uso de blogs como estratégia para aprendizagem no ensino de ciências. Analisou como alunos utilizam blogs para construir conhecimento e pesquisar de forma autônoma. Conclui que blogs promovem maior interatividade, estímulo à pesquisa criteriosa e autonomia, tornando a aprendizagem mais prazerosa e despertando maior interesse na ciência.
Este documento apresenta uma webquest sobre plantas medicinais destinada a estudantes de ciências biológicas. Os alunos devem selecionar duas plantas medicinais, uma com princípio ativo na folha e outra no caule, e apresentar suas descobertas em um congresso internacional para convencer laboratórios farmacêuticos sobre o potencial terapêutico das plantas.
O documento discute o uso do livro didático em Ciências, propondo atividades em grupo para analisar sua abordagem pedagógica e conteúdo. As atividades incluem uma excursão na escola para observar o ambiente, construir um terrário e representar ecossistemas com cartazes. O objetivo é desenvolver capacidades para o estudo científico de forma interdisciplinar.
Este documento resume os conteúdos de Ciências para os anos iniciais sobre geociências. Nos primeiros anos, os alunos aprenderão sobre o Sol, movimento da Terra, luz solar e vida. Nos anos seguintes, estudarão o sistema solar, origem do universo e formação do solo. O documento detalha os conteúdos de cada ano letivo sobre esses temas.
Este documento apresenta os conteúdos a serem ensinados sobre o corpo humano para diferentes anos do ensino fundamental. No 1o ano, os tópicos incluem características externas do corpo e órgãos dos sentidos. No 2o ano, os tópicos expandem para órgãos dos sentidos, esqueleto e alimentação. Nos anos subsequentes, os tópicos incluem diferentes sistemas do corpo humano, alimentação, fases da vida e sexualidade.
IMPLICAÇÕES DO CONCEITO DE INTELIGÊNCIA DE HOWARD GARDNER A UMA DIDÁTICA NA E...Hebert Balieiro
O documento descreve uma dissertação de mestrado apresentada em 2013 na Universidade do Estado do Amazonas que investiga as implicações da teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner para a didática na educação em ciências. A pesquisa analisou como as inteligências múltiplas apareceram nas práticas pedagógicas de um programa de mestrado em educação em ciências no segundo semestre de 2010 e de que forma essas práticas contribuíram para a produção de conhecimento dos estudantes. Constatou-se que a didática das ci
O documento discute políticas públicas e direitos de estudantes com altas habilidades/superdotação. Aborda conceitos de inteligência, características desses estudantes, desafios e estratégias de atendimento educacional em sala de recursos.
RELAÇÕES SOCIAIS DE RECONHECIMENTO INTERSUBJETIVO VIRTUAL NA FORMAÇÃO DE PROF...Vanessa Nogueira
O documento discute as relações sociais de reconhecimento intersubjetivo entre estudantes de um curso de formação de professores a distância. O núcleo central da tese é que o reconhecimento intersubjetivo pode ocorrer em espaços virtuais, sem a necessidade de presença física, considerando os papéis sociais reconhecidos e instituídos historicamente. A teoria do reconhecimento de Honneth é usada para analisar o movimento constitutivo das relações sociais de reconhecimento na virtualidade real.
Exemplo de compartilhamento de docs em blogsProf. JC
O documento descreve como incorporar arquivos do Google Docs em blogs e páginas da web, permitindo que documentos de texto, planilhas e apresentações sejam incluídos. Isso é útil para professores e escolas que já possuem blogs e pode incentivar mais professores e escolas a criarem seus próprios blogs.
O documento discute os paradigmas educacionais no contexto da educação especial brasileira. Apresenta o conceito de educação inclusiva e como ela evoluiu a partir da Declaração de Salamanca de 1994. Também descreve os desafios de implementar a educação inclusiva nas escolas e a necessidade de formação de professores para atender às necessidades educacionais especiais.
O documento descreve a evolução histórica das mídias e tecnologias de comunicação, desde as primeiras formas de escrita e pintura na Pré-História, passando pelo desenvolvimento da imprensa, fotografia, cinema, rádio, televisão e internet, até as tecnologias digitais e interativas modernas.
O documento discute como os jogos podem ser usados como ferramentas pedagógicas para promover a aprendizagem e integração entre alunos, desenvolvendo habilidades cognitivas como raciocínio e pensamento lógico. Os jogos estimulam a exploração e resolução de problemas de forma lúdica. Erros durante os jogos permitem que os alunos desenvolvam iniciativa sem marcas negativas.
As inteligências múltiplas e seus jogos e brincadeirasAngelo Nhar
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências distintas, incluindo lógico-matemática, linguística, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessosal, musical, naturalista e existencial. Também aborda a importância dos estímulos para o desenvolvimento dessas inteligências nas crianças entre 0 e 10 anos de idade.
1) O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner que propõe nove tipos de inteligência.
2) Gardner argumenta que a inteligência não pode ser medida por testes de QI e propõe nove inteligências incluindo linguística, lógico-matemática e espacial.
3) O documento fornece detalhes sobre cada uma das nove inteligências propostas por Gardner.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. A teoria identifica nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, musical, espacial, interpessoal, intrapersonal, naturalista e existencial. O texto também discute como desenvolver essas inteligências e sua aplicação na educação.
Encontro Pedagógico 2011 Ipiranga do PiauíClau Fontes
O documento descreve uma reunião de professores com o objetivo de sensibilizar os docentes sobre as inteligências múltiplas na escola. A agenda inclui boas-vindas, reflexão, formação sobre inteligências múltiplas, planejamento, socialização e encerramento.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe que a inteligência não é uma entidade única mas sim múltiplas capacidades de processamento da informação. Gardner identificou nove tipos de inteligência incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessosal, naturalista e existencial. O documento também discute como as TIC podem ser usadas para desenvolver cada tipo de inteligência.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Afirma que a inteligência não pode ser medida por testes e varia de acordo com as experiências de vidas passadas. Defende que as escolas devem considerar as diferentes inteligências dos alunos e usar métodos diversificados para estimular suas capacidades individuais.
O documento descreve a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, incluindo suas principais ideias sobre as diferentes inteligências humanas e suas implicações para a educação. O documento também fornece detalhes biográficos sobre Howard Gardner.
A teoria das inteligências múltiplas de howard gardner grupo ddjMarília Pereira
O documento descreve a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe que a inteligência não é uma habilidade única e sim múltiplas, incluindo inteligências linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. A teoria tem implicações para a educação, como avaliações que valorizam diferentes habilidades e currículos focados no desenvolvimento individual.
O documento descreve a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que identificou sete tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. O texto também discute as implicações desta teoria para a educação, propondo avaliações que considerem diferentes habilidades e currículos individualizados de acordo com o perfil de cada estudante.
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências iniciais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal. 3) Ele acredita que as escolas deveriam desenvolver essas múltiplas inteligências de cada estudante ao invés de se concentrarem apenas em testes
inteligencias_multiplas_parte1. as diferentes inteligênciasAntónio Revez
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas desenvolvida por Howard Gardner, que afirma que a inteligência não é uma propriedade única da mente humana, mas sim a interação entre competências diversas. Gardner identificou nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrappessoal, naturalista e existencial. O documento fornece exemplos e testes para cada tipo de inteligência.
O documento discute as nove inteligências múltiplas identificadas pelo psicólogo Howard Gardner: linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, naturalista, interpessoal, intrapessoal e pictórica. Ele fornece exemplos de profissões em que cada inteligência é mais comum e características de crianças que possuem ou não cada tipo de inteligência.
1) O documento discute os conceitos de inteligência e suas definições, incluindo as teorias sobre sua origem.
2) É apresentada a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner, que defende existirem sete tipos de inteligência.
3) O documento também aborda a medição da inteligência através de testes e suas limitações.
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências principais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessosal. 3) A teoria sugere que diferentes pessoas podem ter perfis de inteligência diferentes e que a educação deve levar essas variações em conta.
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências principais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessosal. 3) A teoria sugere que diferentes pessoas podem ter perfis de inteligência diferentes e que a educação deve levar essas variações em conta.
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências principais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessosal. 3) A teoria sugere que diferentes pessoas podem ter perfis de inteligência diferentes e que a educação deve levar essas variações em conta.
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências principais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessosal. 3) A teoria sugere que diferentes pessoas podem ter perfis de inteligência diferentes e que a educação deve levar essas variações em conta.
O documento resume a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de múltiplas inteligências como linguística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. Gardner sugere que essas inteligências se desenvolvem de forma independente e que as pessoas têm habilidades variadas em cada uma. A teoria tem implicações para a educação, propondo avaliações que capturem as diferentes inteligências e currículos que desenvolvam cada área do saber.
O documento descreve a teoria das inteligências múltiplas desenvolvida pelo psicólogo Howard Gardner, que identificou oito tipos de inteligência no cérebro humano. A maioria das pessoas possui uma ou duas inteligências mais desenvolvidas, o que explica suas habilidades em algumas áreas e menos em outras. Experiências e ambiente também influenciam no desenvolvimento das inteligências.
O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas desenvolvida por Howard Gardner, que identificou vários tipos de inteligência além das lógico-matemática e lingüística. Ele lista 11 tipos de inteligência e explica que cada indivíduo tem um "espectro" próprio de inteligências. A escola deve estimular o desenvolvimento de todas as inteligências para ajudar os alunos a atingirem seus objetivos de forma harmoniosa.
Semelhante a Inteligências múltiplas howard garden (20)
3. Howard Garden defende que as pessoas não
têm só um só tipo de inteligência mas sim
sete tipos de inteligência separados.
Os testes de QI, estão ligados a apenas
três inteligências: linguista, lógico-
matemática e espacial. A estas três
inteligências Garden propôs a
possibilidade de existirem mais quatro:
musical, corporal-
cinestésica, interpessoal e intrapessoal.
4. Assim, segundo Garden a inteligência é semelhante
ao talento, usando estes termos indistintamente.
Os talentos serão transformados em
“competências” através do treino e da prática.
Por vezes, podem surgir deste treino e prática o
chamado “momento cristalizador”, ou seja, o
momento em que a pessoa descobre uma
capacidade que não sabia ter.
Segundo o autor, as crianças, tem tendência a
desenvolver as competências que as famílias e
culturas encorajam estimulam e destacam.
A teoria de Garden tem influenciado
particularmente a educação de crianças
especialmente dotadas e talentosas.
5.
6. A Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner
(1985) é uma alternativa para o conceito de inteligência como
uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos
uma performance, maior ou menor, em qualquer área de
atuação. Sua insatisfação com a idéia de QI e com visões
unitárias de inteligência, que focalizam sobretudo as habilidades
importantes para o sucesso escolar, levou Gardner a redefinir
inteligência à luz das origens biológicas da habilidade para
resolver problemas. . Na sua pesquisa, Gardner estudou também:
o desenvolvimento de diferentes habilidades em crianças
normais e crianças superdotadas;
adultos com lesões cerebrais e como estes não perdem a
intensidade de sua produção intelectual, mas sim uma ou
algumas habilidades, sem que outras habilidades sejam sequer
atingidas;
populações ditas excepcionais, tais como idiot-savants e
autistas, e como os primeiros podem dispor de apenas uma
competência, sendo bastante incapazes nas demais funções
cerebrais, enquanto as crianças autistas apresentam ausências
nas suas habilidades intelectuais;
como se deu o desenvolvimento cognitivo através dos milênios.
7. Os componentes centrais da inteligência
lingüistica são uma sensibilidade para os
sons, ritmos e significados das palavras, além
de uma especial percepção das diferentes
funções da linguagem. É a habilidade para
usar a linguagem para
convencer, agradar, estimular ou transmitir
idéias. Gardner indica que é a habilidade
exibida na sua maior intensidade pelos
poetas. Em crianças, esta habilidade se
manifesta através da capacidade para contar
histórias originais ou para relatar, com
precisão, experiências vividas.
8. Esta inteligência se manifesta através de
uma habilidade para apreciar, compor ou
reproduzir uma peça musical. Inclui
discriminação de sons, habilidade para
perceber temas musicais, sensibilidade para
ritmos, texturas e timbre, e habilidade para
produzir e/ou reproduzir música. A criança
pequena com habilidade musical especial
percebe desde cedo diferentes sons no seu
ambiente e, freqüentemente, canta para si
mesma.
9. Os componentes centrais desta inteligência são
descritos por Gardner como uma sensibilidade para
padrões, ordem e sistematização. É a habilidade para
explorar relações, categorias e padrões, através da
manipulação de objetos ou símbolos, e para experimentar
de forma controlada; é a habilidade para lidar com séries
de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. É
a inteligência característica de matemáticos e cientistas
Gardner, porém, explica que, embora o talento cientifico e
o talento matemático possam estar presentes num mesmo
indivíduo, os motivos que movem as ações dos cientistas e
dos matemáticos não são os mesmos. Enquanto os
matemáticos desejam criar um mundo abstrato
consistente, os cientistas pretendem explicar a natureza. A
criança com especial aptidão nesta inteligência demonstra
facilidade para contar e fazer cálculos matemáticos e para
criar notações práticas de seu raciocínio.
10. Gardner descreve a inteligência espacial
como a capacidade para perceber o mundo visual
e espacial de forma precisa. É a habilidade para
manipular formas ou objetos mentalmente e, a
partir das percepções iniciais, criar
tensão, equilíbrio e composição, numa
representação visual ou espacial. É a inteligência
dos artistas plásticos, dos engenheiros e dos
arquitetos. Em crianças pequenas, o potencial
especial nessa inteligência é percebido através
da habilidade para quebra-cabeças e outros
jogos espaciais e a atenção a detalhes visuais.
11. Esta inteligência se refere à habilidade
para resolver problemas ou criar produtos
através do uso de parte ou de todo o corpo.
É a habilidade para usar a coordenação
grossa ou fina em esportes, artes cênicas ou
plásticas no controle dos movimentos do
corpo e na manipulação de objetos com
destreza. A criança especialmente dotada na
inteligência cinestésica se move com graça e
expressão a partir de estímulos musicais ou
verbais demonstra uma grande habilidade
atlética ou uma coordenação fina apurada.
12. Esta inteligência pode ser descrita como uma
habilidade pare entender e responder
adequadamente a humores, temperamentos
motivações e desejos de outras pessoas. Ela é melhor
apreciada na observação de
psicoterapeutas, professores, políticos e vendedores
bem sucedidos. Na sua forma mais primitiva, a
inteligência interpessoal se manifesta em crianças
pequenas como a habilidade para distinguir
pessoas, e na sua forma mais avançada, como a
habilidade para perceber intenções e desejos de
outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir
dessa percepção. Crianças especialmente dotadas
demonstram muito cedo uma habilidade para liderar
outras crianças, uma vez que são extremamente
sensíveis às necessidades e sentimentos de outros.
13. Esta inteligência é o correlativo interno da
inteligência interpessoal, isto é, a habilidade
para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos
e idéias, para discriminá-los e lançar mão deles
na solução de problemas pessoais. É o
reconhecimento de
habilidades, necessidades, desejos e
inteligências próprios, a capacidade para
formular uma imagem precisa de si próprio e a
habilidade para usar essa imagem para funcionar
de forma efetiva. Como esta inteligência é a
mais pessoal de todas, ela só é observável
através dos sistemas simbólicos das outras
inteligências, ou seja, através de manifestações
lingüisticas, musicais ou cinestésicas.
14.
15. Este tipo de visão sobre as inteligências, faz
ampliar o conhecimento das capacidades de
nossos alunos;
Privilegiar as aulas com todo tipo de
condições para privilegiar todo o tipo de
inteligência, aulas com
música, desenho, falas, escrita, contas, cons
truções, imagens...
Compreender que cada um tem as
possibilidades de desenvolver seus
conhecimentos respeitando o seu tempo.
16. Selecione as descrições com as quais você se identifica.
1º-Você lembra-se facilmente das frases, citações ou pensamentos de pessoas
famosas e aplica-as em suas conversas.
2º-Você percebe rapidamente quando alguém que está com você, está preocupado
com algo.
3º-Você é fascinado por questões filosóficas ou científicas do tipo:-”Quando o
Tempo começou?”
4º-Você consegue se localizar rapidamente em regiões ou vizinhanças estranhas.
5º-As pessoas acham que você tem movimentos corporais elegantes, ou tem um
bom ritmo ao dançar.
6º-Você consegue cantar com facilidade, lembrando-se das musicas e das letras.
7º-Você lê com regularidade nos jornais ou revistas artigos sobre ciência e
tecnologia.
8º-Você percebe rapidamente erros gramaticais ou de palavras das pessoas que
falam com você.
9º-Você geralmente consegue descobrir como as coisas funcionam ou como
consertar rapidamente o que está quebrado, sem pedir ajuda.
10º-Você consegue imaginar rapidamente como outras pessoas agem com seu filtro
profissional ou familiar, e consegue se imaginar agindo com estes filtros.
11º-Você consegue lembrar-se com detalhes, das paisagens e das características dos
lugares que visitou em suas férias.
12º-Você curte música e os seus compositores(as) e cantores(as) favoritos.
13º-Você gosta de desenhar.
14º-Você gosta de praticar esportes.
15º-Você organiza bem as coisas do seu escritório, cozinha, banheiro, de acordo
com padrões e categorias.
16º-Você tem confiança de interpretar o que as outras pessoas fazem em função do
que elas sentem.
17º-Você gosta de contar histórias e é considerado um bom contador de histórias.
18º-Você às vezes gosta de sons diferentes no seu ambiente.
19º-Quando você conhece pessoas novas, você geralmente estabelece associações
entre suas características com as das pessoas que você conhece.
20º-Você tem consciência do que você consegue e do que não consegue fazer.
17. Perguntas de nºs:
1, 8 e 17 = Intel. Lingüística
6, 12 e 18 = Intel. Musical
3, 7 e 15 = Intel. Lógica-Matemática
4, 11 e 13 = Intel. Espacial
5, 9 e 14 = Intel. Cinestésico-Corporal
10, 16 e 20 = Intel. Intrapessoal
2, 10 e 19 = Intel. Interpessoal
PS: Este teste é somente para exemplificar, não deve
ser usado como parâmetro para medir nossos alunos.
H
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escritas/inteligencias-multiplas/
18. "Omistério não é
um muro onde a
inteligência
esbarra, mas um
oceano onde ela
mergulha."
(Gustav Thibon)