O documento discute conceitos como linguagem, gêneros do discurso, inteligências múltiplas e inteligência emocional. Ele explora como diferentes estilos de aprendizagem podem ser respeitados e como cada pessoa é única. O objetivo é ajudar os leitores a compreenderem melhor esses conceitos e a si mesmos.
Projeto da disciplina de Mídia e Criatividade da Pós-Graduação em Branding e Editorial do IED.
Através do pensamento de Design Thinking, User Experience e Identidade Corporativa, foi desenvolvida uma solução para entendimento de questões diversas.
OBJETIVO: Descobrir uma maneira de gerar relaxamento para as pessoas normalmente já exaustas, ajudando na produtividade e fomentando o desejo de leitura.
Alunos:
Bruno Mello (brunoiuvamello@gmail.com)
Jacqueline Hamine (jacquelineh2004@gmail.com)
Samantha Monteiro (samanthamont@gmail.com)
Vanessa Gomes (vanessa@casadavila.com.br)
Wellington Amaral (wellington.amaral@live.com)
Professor: Euripedes Magalhães
Projeto da disciplina de Mídia e Criatividade da Pós-Graduação em Branding e Editorial do IED.
Através do pensamento de Design Thinking, User Experience e Identidade Corporativa, foi desenvolvida uma solução para entendimento de questões diversas.
OBJETIVO: Descobrir uma maneira de gerar relaxamento para as pessoas normalmente já exaustas, ajudando na produtividade e fomentando o desejo de leitura.
Alunos:
Bruno Mello (brunoiuvamello@gmail.com)
Jacqueline Hamine (jacquelineh2004@gmail.com)
Samantha Monteiro (samanthamont@gmail.com)
Vanessa Gomes (vanessa@casadavila.com.br)
Wellington Amaral (wellington.amaral@live.com)
Professor: Euripedes Magalhães
O projeto Primeiro Emprego Digital tem objetivo de capacitar jovens residentes de áreas que envolvam risco social, que tenham entre 15 e 20 anos e possuem conhecimentos básicos de internet, para atuar no mercado de trabalho.
O projeto Primeiro Emprego Digital tem objetivo de capacitar jovens residentes de áreas que envolvam risco social, que tenham entre 15 e 20 anos e possuem conhecimentos básicos de internet, para atuar no mercado de trabalho.
Resumo do livro Apologia de sócrates para os alunos do curso de Direito da Universidade de Mogi das Cruzes, palestra proferida na jornada Jurídica de 12/05/2012
1. Asas para voar
Luci Bonini
Dra. Com. Semiótica – PUC-SP
Certified Professional Coach – ICA
http://lucibonini.blogspot.com
2. Sumário
• Concepção de linguagem
• Gêneros do discurso
• Avaliação por competências
• Inteligências Múltiplas
• Inteligência Emocional
• Importância das emoções
• Que uso eu faço das minhas inteligências?
3. Objetivos
Compreender a linguagem como
produtora de informação e conhecimento
4. Específicos
O efetivo domínio da língua garante ao sujeito maior
capacidade de análise e compreensão do mundo
Os gêneros textuais são formas mais ou menos estáticas de
comunicação
Identificar o estilo de aprendizagem de seus alunos, e das
pessoas ao seu redor – respeitando as diferenças
Compreender que cada ser humano é único e tem um estilo de
aprendizagem diferente, vê o mundo de maneira diferente e o
entende de acordo com sua maneira, com sua história de vida;
5.
6. Concepção de Linguagem
• Linguagem é interação humana
• Signos portadores de significados
• Macro universo: verbal, visual, sonoro
e híbrido
• Complexidade do pensamento
humano expresso por meio de signos
(matemática, ciências, história e
geografia, língua)
7. Processo comunicacional
• Quem escreve? Como escreve?
• Qual o objetivo da mensagem?
• Quem vai ler? Como vai ler? Por que vai
ler?
• Onde vai circular a mensagem?
• Quais são os valores e/ou o sistema de
crenças de quem produz/decodifica a
mensagem?
• Quais os estilos de aprendizagem de
quem vai produzir e/ou decodificar a
mensagem?
8. Gêneros do discurso
• Dependem de quem produz, do
objetivo da mensagem, de quem lê, do
veículo no qual ela vai circular
• São paradigmas flexíveis na medida
em que ‘evoluem’ acompanhando o
progresso tecnológico, linguístico,
científico
9.
10. O efetivo domínio da língua...
• Garante aos falantes maior
capacidade de análise e compreensão
do mundo.
• Viabiliza maior acesso à informação
• Gera recursos para criticar o espaço
em que vive
• Faz emergir uma atuação mais
consciente de sua cidadania
11.
12. DESPERTAR? GERENCIAR?
Avaliação por
competência?
PROVER MAIS RESPEITAR AS
RECURSOS? DIVERSIDADES?
13. Conceito de competência
Uma • CONHECIMENTO
combinação
básica de 3 • HABILIDADES
coisas: • ATITUDES
14. O processo de desenvolvimento da
competência
• se dá ao longo da vida, na medida que fazemos e refletimos
sobre o que fazemos.
Isso requer um ambiente especial
onde regras
• são necessárias para introduzir os mais jovens, mas as pessoas
mais avançadas, sistematicamente quebram as regras se uma
determinada situação requer
E um aprendizado
constante
• Para que ocorra um conhecimento criativo, auto organização e
‘empowerment’
15. Experiência usando as 8 inteligências
Em pé, levante o pé direito
e gire-o no sentido do relógio,
Agora desenhe o número 6 no ar
Qual lição você
com sua mão direita
aprendeu com Se você tivesse de
seu último erro? fazer um amigo hoje
o que você faria?
Um cowboy vê 13
Lembre-se de vacas e cada uma
um poema tem um passarinho na
de 4 linhas cabeça, quantas
pernas ele vê no
pasto?
Cante o hino
nacional fazendo Qual a última coisa
huuuummmm interessante que você
viu na natureza?
Desenhe um animal
18. Lógico-Matemática
• Exploração, observação,
investigação
• Pensamento crítico e analítico
• Construção de modelos mentais
• Planejamento, avaliação sistemática
• Trabalha com números atuais
• Gosta de desafios de soluções de
problemas
19. Se seu aluno tem uma inteligência
matemática desenvolvida ele aprende
melhor quando:
• Faz ou lê gráficos
• Faz pesquisas tabula e analisa dados
• Faz análise e crítica de situações
• Lê e entende infográficos e tabelas
• Trabalha com números
• Adora desafios e quebra-cabeças
20.
21. Inteligência visual no aprendizado
COMO VOCÊ DESENHA?
1. Um olho
2. Uma viagem
3. Uma noite de lua cheia
22.
23. Inteligência visual-espacial
• Desenha, pinta,
• Constrói imagens e modelos visuais
• Arranja, desenha, organiza
• Constrói gráficos organizadores,
símbolos, mapas, cartazes, mapas
mentais e outras formas visuais de
representação
24. Se seu aluno tem uma inteligência
visual desenvolvida ele aprende
melhor quando:
• Estuda com imagens, gravuras
• Assiste a vídeos
• Usa recursos visuais
• Faz previsões
• Constrói quebra cabeças e outros
jogos visuais
25. Inteligência musical no
aprendizado
• Escolha um conceito que você esteja
estudando
• Escreva algumas linhas sobre o assunto
• Faça uma canção sobre esse assunto
• Você pode usar uma música de uma
canção que você já conhece
26. Inteligência Musical
• Toca música de fundo
• Toca/ouve música quando está bem
• Toca/ouve música quando não está
bem
• Usa música para rever, para reforçar
comportamentos ou estudar
27. Se seu aluno tem uma inteligência
musical desenvolvida ele aprende
melhor quando:
• Ouve gravações
• Fala consigo mesmo
• Faz as próprias canções
• Repete informações mentalmente
• Lê alto
• Cria ritmo e balanço enquanto lê ou
fala
30. Se seu aluno tem uma inteligência
corporal-cinestésica desenvolvida ele
aprende melhor quando:
• Participa de teatro
• Constrói modelos e exemplos
materiais (maquetes)
• Visita museus, instituições,
parques
• Faz perguntas lógicas
• Usa a internet
32. Se seu aluno tem uma inteligência
naturalista desenvolvida ele aprende
melhor quando:
• Estuda em lugares como praças, no
quintal etc.
• Aprende na presença de plantas
• Relata tarefas ambientais
• Cheira, vê, toca, sente sabor
• Observa fenômenos naturais
33.
34.
35. Inteligência Linguística no
aprendizado
Imagine que você é uma maçã: agora
escreva sobre a gravidade de Newton
do ponto de vista de uma maçã,
suculenta….
1. Como você se sente sobre a gravidade
sendo uma maçã?
36. Inteligência linguística na
aprendizagem
• Escreve bem, descreve experiências e
sentimentos
• Fala bem, fala sobre experiências e
sentimentos
• Elabora perguntas com clareza
• Redige com fluência, faz poesia, cria
metáforas e outras figuras de linguagem
• Faz relatórios, cartas, memorandos etc.
37. Se seu aluno tem uma inteligência
Linguística desenvolvida ele aprende
melhor quando:
• Lê
• Memoriza
• Faz palavras cruzadas e outros
jogos similares
• Constrói rimas, poemas
• Redige textos
38. Inteligência interpessoal
• Imagine que você está numa feira de livros
e encontra um autor, cujo livro você já leu:
1. O que você pensa? Como vai abordá-lo?
2. O que você pretende perguntar a ele?
3. Como você vai se preparar para perguntar?
4. O que você deverá aprender com essa
entrevista?
5. Você pode aprender isso em algum outro
lugar?
6. Como você vai explicar essas novidades para
seus alunos?
Etc ….
39. Interpessoal
• Deixa as pessoas falarem
• Discute entre pares ou em grupos
• Gosta de debates, entrevistas e
reuniões
• Gosta de tarefas em grupo, de
estudar e aprender com pessoas
40. Se seu aluno tem uma inteligência
interpessoal desenvolvida ele aprende
melhor quando:
• Estuda em grupos
• Compara informação entre outros
colegas
• Entrevista especialistas
• Relata experiências pessoais
• Faz trabalhos e ou jogos
cooperativos
42. Intrapessoal
• Meditação
• Visualiza, dramatiza sozinho
• Compartilha sentimentos, tem diálogos
imaginários
• Reflete sobre suas lições de vida, auto-
avalia-se
• Questiona a si mesmo, compara e
constrasta pensamentos acerca de si
mesmo
43. Se seu aluno tem uma inteligência
intrapessoal desenvolvida ele aprende
melhor quando:
• Evita distrações
• Estabelece objetivos pessoais
• Joga jogos solitários
• Coloca-se em paz
• Trabalha sozinho
• Relata experiências pessoais
44. O que é Inteligência Emocional?
• Auto-Conhecimento Emocional - reconhecer um
sentimento enquanto ele ocorre.
• Controle Emocional - habilidade de lidar com
seus próprios sentimentos, adequando-os para a
situação.
• Auto-Motivação - dirigir emoções a serviço de
um objetivo é essencial para manter-se
caminhando sempre em busca.
• Reconhecimento de emoções em outras pessoas.
• Habilidade em relacionamentos inter-pessoais.
45.
46. Importância das Emoções 1
• Sobrevivência: Nossas emoções foram
desenvolvidas naturalmente através de
milhões de anos de evolução. Quando
nos sentimos rejeitados, nossa
necessidade é por aceitação.
• Tomadas de Decisão: Nossas emoções
são uma fonte valiosa da informação.
Nossas emoções nos ajudam a tomar
decisões.
47. Importância das Emoções 2
• Ajuste de limites: Quando nos sentimos
incomodados com o comportamento de uma
pessoa, nossas emoções nos alertam. Se nós
aprendermos a confiar em nossas emoções e
sensações isto nos ajudará a ajustar nossos
limites que são necessários para proteger nossa
saúde física e mental.
• Comunicação: Nossas emoções ajudam-nos a
comunicar com os outros.
• União: Nossas emoções são talvez a maior fonte
potencial capaz de unir todos os membros da
espécie humana.
48.
49. E a que conclusão você chega?
Quão inteligente você é?
Como você pode fazer uso das
diferentes inteligências para poder
aprender e para poder ensinar?
Como você percebe o desenvolvimento
de competências das pessoas – alunos,
filhos, esposas, maridos?
Como você pode aplicar o que viu hoje
na sua vida pessoal e profissional?
50. Referências
• Armstrong, Thomas (2001). Inteligências Múltiplas na sala de
aula. Porto Alegre: Artmed. 2001
• ________________. Articles. In
http://www.thomasarmstrong.com/articles.htm
• Bonini, Luci Vários: http://lucibonini.blogspot.com;
http://slideshare.net/lucibonini
• Geraldi, J.W. (org) (1997) O texto na sala de aula. São Paulo:Ática
• Goleman, Daniel (1996). Emotional Intelligence, why it can
matter more than IQ. Bloomsbury London.
• INTERNATIONAL COACH ACADEMY. (2009) Learning leader
course.
• Google Imagens
51. A beleza de cada grupo está
na diversidade de talentos
lucibonini@gmail.com
http://lucibonini.blogspot.com