O documento discute a memória humana, especificamente que a memória não é uma reprodução fiel dos eventos, mas sim uma reconstrução influenciada por experiências e emoções. A memória envolve seleção, codificação e associação da informação.
Este documento discute vários tópicos relacionados à memória humana, incluindo os processos de codificação, armazenamento e recuperação da memória, os tipos de memória de curto e longo prazo, e doenças relacionadas à memória como amnésia e Alzheimer.
O documento discute os processos de esquecimento e memória. Apresenta esquecimento como um processo natural e necessário, que pode ocorrer devido a interferências, falhas na recuperação ou esquecimento motivado. Também aborda doenças relacionadas à memória como amnésia e Alzheimer.
O documento discute a memória humana, definindo-a como a habilidade de adquirir e conservar informação através de processos de codificação, retenção e recuperação. Explora os tipos de memória, como a memória sensorial, de curto prazo e de longo prazo, e fatores que afetam a memória como a atenção, repetição, esquecimento e distorções. Também discute pesquisadores como Elizabeth Loftus e Daniel Schacter que estudaram a falibilidade e imperfeições da memória.
O documento discute os processos cognitivos da memória, incluindo as três fases da memória: codificação, armazenamento e recuperação. Também descreve os tipos de memória, distinguindo entre memória de curto prazo e memória a longo prazo.
O documento discute a mente e a percepção. A mente é vista como um sistema que integra processos cognitivos, emocionais e conativos. A percepção envolve interpretar e organizar informações sensoriais de forma ativa para compreender o mundo. Princípios como a constância perceptiva e as leis da Gestalt ajudam a explicar como percebemos.
O documento discute o esquecimento e sua função na memória. Explica que o esquecimento é necessário para libertar a memória de informações não úteis e permitir a aquisição de novos conteúdos. Também descreve fatores que causam esquecimento, como o envelhecimento, motivações inconscientes para esquecer memórias indesejáveis, e interferência de novas aprendizagens na memória.
O documento discute os processos cognitivos associados à mente humana, incluindo a percepção, memória e aprendizagem. A percepção envolve a aquisição e interpretação de informações dos sentidos. A memória consiste em codificação, armazenamento e recuperação da informação. Existem diferentes tipos de memória de curto e longo prazo. A aprendizagem pode ocorrer por condicionamento, observação ou uso de símbolos.
1. O documento discute os processos cognitivos da memória, incluindo os conceitos de memória, os tipos de memória (sensorial, de curto prazo e de longo prazo), e as subdivisões da memória de longo prazo (procedimental, declarativa episódica e semântica).
2. A memória é fundamental para a aprendizagem e envolve aquisição, retenção e recordação.
3. Há três tipos principais de memória: sensorial, de curto prazo e de longo prazo.
Este documento discute vários tópicos relacionados à memória humana, incluindo os processos de codificação, armazenamento e recuperação da memória, os tipos de memória de curto e longo prazo, e doenças relacionadas à memória como amnésia e Alzheimer.
O documento discute os processos de esquecimento e memória. Apresenta esquecimento como um processo natural e necessário, que pode ocorrer devido a interferências, falhas na recuperação ou esquecimento motivado. Também aborda doenças relacionadas à memória como amnésia e Alzheimer.
O documento discute a memória humana, definindo-a como a habilidade de adquirir e conservar informação através de processos de codificação, retenção e recuperação. Explora os tipos de memória, como a memória sensorial, de curto prazo e de longo prazo, e fatores que afetam a memória como a atenção, repetição, esquecimento e distorções. Também discute pesquisadores como Elizabeth Loftus e Daniel Schacter que estudaram a falibilidade e imperfeições da memória.
O documento discute os processos cognitivos da memória, incluindo as três fases da memória: codificação, armazenamento e recuperação. Também descreve os tipos de memória, distinguindo entre memória de curto prazo e memória a longo prazo.
O documento discute a mente e a percepção. A mente é vista como um sistema que integra processos cognitivos, emocionais e conativos. A percepção envolve interpretar e organizar informações sensoriais de forma ativa para compreender o mundo. Princípios como a constância perceptiva e as leis da Gestalt ajudam a explicar como percebemos.
O documento discute o esquecimento e sua função na memória. Explica que o esquecimento é necessário para libertar a memória de informações não úteis e permitir a aquisição de novos conteúdos. Também descreve fatores que causam esquecimento, como o envelhecimento, motivações inconscientes para esquecer memórias indesejáveis, e interferência de novas aprendizagens na memória.
O documento discute os processos cognitivos associados à mente humana, incluindo a percepção, memória e aprendizagem. A percepção envolve a aquisição e interpretação de informações dos sentidos. A memória consiste em codificação, armazenamento e recuperação da informação. Existem diferentes tipos de memória de curto e longo prazo. A aprendizagem pode ocorrer por condicionamento, observação ou uso de símbolos.
1. O documento discute os processos cognitivos da memória, incluindo os conceitos de memória, os tipos de memória (sensorial, de curto prazo e de longo prazo), e as subdivisões da memória de longo prazo (procedimental, declarativa episódica e semântica).
2. A memória é fundamental para a aprendizagem e envolve aquisição, retenção e recordação.
3. Há três tipos principais de memória: sensorial, de curto prazo e de longo prazo.
O documento discute a influência da hereditariedade e do meio no desenvolvimento humano. Distingue hereditariedade específica, comum a todos os humanos, e hereditariedade individual, única a cada pessoa. Explica que o genótipo (informação genética) e o fenótipo (características manifestadas) de uma pessoa resultam da interação entre fatores genéticos e ambientais ao longo da vida.
O documento discute processos conativos e intencionalidade na psique humana. A conação está associada à motivação, vontade e desejo e implica esforço para agir. A intencionalidade refere-se ao significado e propósito por detrás das ações. O texto também descreve tendências como impulsos que orientam o comportamento e classifica-as por origem e objetivo. A pirâmide de necessidades de Maslow organiza as motivações humanas em uma hierarquia com necessidades fisiológicas na base e auto-realização no topo.
O documento discute os processos cognitivos, emocionais e conativos da mente humana. A mente integra esses três processos de forma dinâmica e complexa. Os processos cognitivos relacionam-se com o saber e incluem percepção e memória. Os processos emocionais relacionam-se com o sentir e incluem emoções e sentimentos. Os processos conativos relacionam-se com o agir.
1. O documento discute os processos motivacionais em psicologia, definindo motivação como a força propulsora por trás das ações de um organismo.
2. Apresenta o ciclo motivacional, que consiste em quatro etapas: necessidade, impulso, comportamento e saciedade.
3. Discutem-se três tipos de motivação: inatas biológicas, aprendidas/sociais e combinadas.
O documento discute os processos cognitivos da memória humana. Explica que a memória é dividida em três subsistemas: memória sensorial de curto prazo, memória de trabalho e memória de longo prazo. Também aborda como a informação é codificada, armazenada e recuperada na memória, assim como fatores que afetam a retenção e recuperação. Por fim, discute a falibilidade da memória humana e teorias sobre esquecimento.
O documento discute vários tópicos sobre psicologia, incluindo:
1) A experiência de Pavlov sobre condicionamento clássico;
2) Diferentes tipos de memória como memória de curto prazo, memória de trabalho e memória de longo prazo;
3) Conceitos como reforço positivo, reforço negativo e punição.
O documento discute os processos cognitivos, incluindo percepção, atenção, memória, inteligência e pensamento. Define cognição como a aquisição, tratamento e exploração da informação. Também discute os tipos de inteligência de acordo com Gardner e as formas de pensamento convergente e divergente.
1) A influência social refere-se à capacidade de modificar ideias e comportamentos de outras pessoas. Os principais processos de influência entre indivíduos são a normalização, o conformismo e a obediência.
2) A normalização ocorre através da adoção de normas sociais que orientam o comportamento de forma uniforme e previsível. O conformismo resulta da pressão do grupo para se adequar às suas expectativas. A obediência acontece quando as pessoas aceitam ordens de uma figura de autoridade, mesmo que contra a sua vontade.
3
O documento discute a natureza da mente e dos processos mentais. Aborda a percepção como um processo cognitivo complexo que envolve a aquisição, interpretação e organização de informações sensoriais de forma seletiva, subjetiva e condicionada por fatores individuais e culturais, resultando em uma representação construída da realidade, e não uma cópia fiel da mesma.
O documento discute processos psíquicos conativos que envolvem deliberação, motivação e esforço de vontade. Descreve elementos como intencionalidade, tendência e vontade. Também discute a motivação como fatores que ativam e direcionam o comportamento para satisfazer necessidades fisiológicas e psicológicas, incluindo exemplos de necessidades primárias, secundárias e combinadas. Por fim, aborda a hierarquia das necessidades de Maslow, com necessidades mais básicas na base da pirâmide e necessidade
O documento descreve os elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano, incluindo o cérebro e a espinal medula. Explica que os neurónios transmitem informações através de sinapses e que existem diferentes tipos de nervos. Também aborda como os estímulos são recebidos pelos órgãos dos sentidos e processados pelo cérebro para gerar respostas.
O documento descreve a anatomia e função do cérebro humano. Discute as partes principais do sistema nervoso central, incluindo o cérebro, medula espinhal e hemisférios cerebrais. Também descreve as funções dos principais lobos cerebrais - occipital, temporal, parietal e frontal - e suas áreas associadas ao processamento de visão, audição, sensação e funções cognitivas superiores.
Piaget was interested in children's intellectual development, observing and interviewing them. He believed that knowledge is constructed through interaction between organism and environment. Cognition develops through qualitative stages as the child constructs increasingly complex mental structures to understand the world.
O documento descreve os principais tipos de memória humana. A memória envolve codificação, armazenamento e recuperação de informações. Existem três principais tipos de memória: a memória de curto prazo, que guarda informações temporariamente; a memória de longo prazo, que armazena informações por longos períodos; e a memória procedimental, que guarda habilidades motoras.
O documento discute os tipos e processos de aprendizagem, incluindo aprendizagem por habituação, condicionamento clássico e operante, e aprendizagem por observação. Aprendizagem é definida como a aquisição de novos conhecimentos e comportamentos através da experiência. Existem quatro principais tipos de aprendizagem.
Carl Rogers desenvolveu a teoria da estrutura da personalidade, que inclui o organismo, campo da experiência e o self. O self é a visão que a pessoa tem de si mesma e pode ser real ou ideal. A congruência ocorre quando a experiência, percepção e comunicação da pessoa são coerentes, enquanto a incongruência acontece quando há diferenças entre essas dimensões.
1. O documento discute várias teorias contemporâneas sobre inteligência, incluindo a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner e a Teoria Triárquica da Inteligência de Sternberg.
2. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner propõe que a inteligência não é um construto unitário e sim múltiplo, identificando sete tipos de inteligência.
3. A Teoria Triárquica de Sternberg vê a inteligência como composta por habilidades analíticas, práticas e
O documento discute a importância da vinculação precoce entre a criança e os cuidadores. Explora como as interações entre a mãe e a criança nos primeiros meses de vida estabelecem as bases para o desenvolvimento socioemocional e de confiança da criança. Também examina como a privação de afecto nessa fase pode levar a problemas de desenvolvimento.
O documento discute a especialização e integração sistêmica do cérebro em três pontos. Primeiro, explica como o cérebro funciona de modo integrado como um todo apesar de áreas especializadas, e como a plasticidade cerebral permite a recuperação de funções lesadas. Segundo, descreve como os neurônios se organizam no córtex cerebral desde a gestação através de um processo de auto-organização. Terceiro, explica que a seleção dos circuitos sinápticos depende tanto de fatores genéticos quanto ambientais.
O documento discute os processos e tipos de memória. Explica que a memória envolve codificação da informação, armazenamento e recuperação. Também aborda o esquecimento e suas causas, como interferência entre aprendizagens.
O documento discute o funcionamento da memória no cérebro, explicando que a memória é essencial para dar significado à experiência e permitir que conhecimentos sejam acumulados e utilizados ao longo da vida. Também aborda estratégias que professores podem usar para ajudar os alunos a desenvolver melhor a memória, como estabelecer relações entre novas e antigas informações e usar recursos como sons e imagens.
O documento discute a influência da hereditariedade e do meio no desenvolvimento humano. Distingue hereditariedade específica, comum a todos os humanos, e hereditariedade individual, única a cada pessoa. Explica que o genótipo (informação genética) e o fenótipo (características manifestadas) de uma pessoa resultam da interação entre fatores genéticos e ambientais ao longo da vida.
O documento discute processos conativos e intencionalidade na psique humana. A conação está associada à motivação, vontade e desejo e implica esforço para agir. A intencionalidade refere-se ao significado e propósito por detrás das ações. O texto também descreve tendências como impulsos que orientam o comportamento e classifica-as por origem e objetivo. A pirâmide de necessidades de Maslow organiza as motivações humanas em uma hierarquia com necessidades fisiológicas na base e auto-realização no topo.
O documento discute os processos cognitivos, emocionais e conativos da mente humana. A mente integra esses três processos de forma dinâmica e complexa. Os processos cognitivos relacionam-se com o saber e incluem percepção e memória. Os processos emocionais relacionam-se com o sentir e incluem emoções e sentimentos. Os processos conativos relacionam-se com o agir.
1. O documento discute os processos motivacionais em psicologia, definindo motivação como a força propulsora por trás das ações de um organismo.
2. Apresenta o ciclo motivacional, que consiste em quatro etapas: necessidade, impulso, comportamento e saciedade.
3. Discutem-se três tipos de motivação: inatas biológicas, aprendidas/sociais e combinadas.
O documento discute os processos cognitivos da memória humana. Explica que a memória é dividida em três subsistemas: memória sensorial de curto prazo, memória de trabalho e memória de longo prazo. Também aborda como a informação é codificada, armazenada e recuperada na memória, assim como fatores que afetam a retenção e recuperação. Por fim, discute a falibilidade da memória humana e teorias sobre esquecimento.
O documento discute vários tópicos sobre psicologia, incluindo:
1) A experiência de Pavlov sobre condicionamento clássico;
2) Diferentes tipos de memória como memória de curto prazo, memória de trabalho e memória de longo prazo;
3) Conceitos como reforço positivo, reforço negativo e punição.
O documento discute os processos cognitivos, incluindo percepção, atenção, memória, inteligência e pensamento. Define cognição como a aquisição, tratamento e exploração da informação. Também discute os tipos de inteligência de acordo com Gardner e as formas de pensamento convergente e divergente.
1) A influência social refere-se à capacidade de modificar ideias e comportamentos de outras pessoas. Os principais processos de influência entre indivíduos são a normalização, o conformismo e a obediência.
2) A normalização ocorre através da adoção de normas sociais que orientam o comportamento de forma uniforme e previsível. O conformismo resulta da pressão do grupo para se adequar às suas expectativas. A obediência acontece quando as pessoas aceitam ordens de uma figura de autoridade, mesmo que contra a sua vontade.
3
O documento discute a natureza da mente e dos processos mentais. Aborda a percepção como um processo cognitivo complexo que envolve a aquisição, interpretação e organização de informações sensoriais de forma seletiva, subjetiva e condicionada por fatores individuais e culturais, resultando em uma representação construída da realidade, e não uma cópia fiel da mesma.
O documento discute processos psíquicos conativos que envolvem deliberação, motivação e esforço de vontade. Descreve elementos como intencionalidade, tendência e vontade. Também discute a motivação como fatores que ativam e direcionam o comportamento para satisfazer necessidades fisiológicas e psicológicas, incluindo exemplos de necessidades primárias, secundárias e combinadas. Por fim, aborda a hierarquia das necessidades de Maslow, com necessidades mais básicas na base da pirâmide e necessidade
O documento descreve os elementos estruturais e funcionais do sistema nervoso humano, incluindo o cérebro e a espinal medula. Explica que os neurónios transmitem informações através de sinapses e que existem diferentes tipos de nervos. Também aborda como os estímulos são recebidos pelos órgãos dos sentidos e processados pelo cérebro para gerar respostas.
O documento descreve a anatomia e função do cérebro humano. Discute as partes principais do sistema nervoso central, incluindo o cérebro, medula espinhal e hemisférios cerebrais. Também descreve as funções dos principais lobos cerebrais - occipital, temporal, parietal e frontal - e suas áreas associadas ao processamento de visão, audição, sensação e funções cognitivas superiores.
Piaget was interested in children's intellectual development, observing and interviewing them. He believed that knowledge is constructed through interaction between organism and environment. Cognition develops through qualitative stages as the child constructs increasingly complex mental structures to understand the world.
O documento descreve os principais tipos de memória humana. A memória envolve codificação, armazenamento e recuperação de informações. Existem três principais tipos de memória: a memória de curto prazo, que guarda informações temporariamente; a memória de longo prazo, que armazena informações por longos períodos; e a memória procedimental, que guarda habilidades motoras.
O documento discute os tipos e processos de aprendizagem, incluindo aprendizagem por habituação, condicionamento clássico e operante, e aprendizagem por observação. Aprendizagem é definida como a aquisição de novos conhecimentos e comportamentos através da experiência. Existem quatro principais tipos de aprendizagem.
Carl Rogers desenvolveu a teoria da estrutura da personalidade, que inclui o organismo, campo da experiência e o self. O self é a visão que a pessoa tem de si mesma e pode ser real ou ideal. A congruência ocorre quando a experiência, percepção e comunicação da pessoa são coerentes, enquanto a incongruência acontece quando há diferenças entre essas dimensões.
1. O documento discute várias teorias contemporâneas sobre inteligência, incluindo a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner e a Teoria Triárquica da Inteligência de Sternberg.
2. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner propõe que a inteligência não é um construto unitário e sim múltiplo, identificando sete tipos de inteligência.
3. A Teoria Triárquica de Sternberg vê a inteligência como composta por habilidades analíticas, práticas e
O documento discute a importância da vinculação precoce entre a criança e os cuidadores. Explora como as interações entre a mãe e a criança nos primeiros meses de vida estabelecem as bases para o desenvolvimento socioemocional e de confiança da criança. Também examina como a privação de afecto nessa fase pode levar a problemas de desenvolvimento.
O documento discute a especialização e integração sistêmica do cérebro em três pontos. Primeiro, explica como o cérebro funciona de modo integrado como um todo apesar de áreas especializadas, e como a plasticidade cerebral permite a recuperação de funções lesadas. Segundo, descreve como os neurônios se organizam no córtex cerebral desde a gestação através de um processo de auto-organização. Terceiro, explica que a seleção dos circuitos sinápticos depende tanto de fatores genéticos quanto ambientais.
O documento discute os processos e tipos de memória. Explica que a memória envolve codificação da informação, armazenamento e recuperação. Também aborda o esquecimento e suas causas, como interferência entre aprendizagens.
O documento discute o funcionamento da memória no cérebro, explicando que a memória é essencial para dar significado à experiência e permitir que conhecimentos sejam acumulados e utilizados ao longo da vida. Também aborda estratégias que professores podem usar para ajudar os alunos a desenvolver melhor a memória, como estabelecer relações entre novas e antigas informações e usar recursos como sons e imagens.
O documento discute os processos e sistemas de memória humana, incluindo a codificação, armazenamento e recuperação de informações na memória a curto e longo prazo. A memória a curto prazo inclui a memória imediata e de trabalho, enquanto a memória a longo prazo armazena informações semanticamente codificadas por longos períodos. A memória é um processo dinâmico e seletivo que reconstrói lembranças.
Este experimento testou a memória de palavras apresentadas automaticamente. Participantes viram palavras como "fruta", "calça", "esmalte", "valente" e foram instruídos a anotar quantas palavras pudessem lembrar após o teste.
O documento discute testes A/B e como eles podem ser usados para experimentar conteúdo e otimizar conversões. Ele explica o que são testes A/B, como eles podem ser aplicados em campanhas de links patrocinados e e-mail marketing, e como configurar testes no Google Analytics. O documento também discute testes segmentados com base em demografia, comportamento e tecnologia para obter insights valiosos sobre diferentes perfis de usuários.
O documento discute os processos e sistemas de memória humana, incluindo a codificação, armazenamento e recuperação de informações na memória a curto e longo prazo. A memória a curto prazo inclui a memória imediata e de trabalho, enquanto a memória a longo prazo armazena informações semanticamente codificadas por longos períodos. A memória é um processo dinâmico e reconstrutivo, não uma reprodução fiel.
Este artigo discute como a compreensão moderna da mente humana influencia a educação. Ao longo da história, houve debates sobre qual órgão do corpo era responsável pelo pensamento. Agora sabemos que é o cérebro. Recentes descobertas nas neurociências mostraram que emoções são essenciais para a aprendizagem. O artigo argumenta que é necessário ir além de uma abordagem puramente cognitiva na educação para promover o aprendizado complexo.
O documento discute os processos de memória, incluindo codificação, armazenamento e recuperação. Apresenta os tipos de armazenamento como sensorial, de curto prazo e de longo prazo. Explica que a memória de curto prazo tem capacidade limitada e é frágil, enquanto a memória de longo prazo é praticamente ilimitada. Também discute a neuroanatomia da memória explícita e implícita.
O documento discute conceitos fundamentais de variáveis e mensuração em psicologia experimental, incluindo: 1) definição de variável e tipos de variáveis; 2) relações entre variáveis e inferências causais; 3) escalas de mensuração e validade da mensuração.
O documento discute os conceitos fundamentais de aprendizagem operante, incluindo:
1) A Lei do Efeito de Thorndike estabelece que comportamentos seguidos de consequências positivas tendem a se repetir, enquanto comportamentos seguidos de consequências negativas tendem a desaparecer;
2) Skinner desenvolveu o conceito de condicionamento operante, no qual a frequência de um comportamento é regulada pelas consequências que o seguem;
3) Reforços positivos e negativos aumentam a frequência de
1. O documento discute as funções anatômicas e fisiológicas do cérebro relacionadas à memória e ao aprendizado, incluindo as camadas do córtex cerebral e as áreas associativas.
2. São descritas as conexões entre o tálamo e o córtex cerebral e como lesões nessas áreas afetam as funções cerebrais.
3. São explicados os tipos de memória a curto, intermediário e longo prazo e seus mecanismos neurais subjacentes.
Investigação Experimental em PsicologiaJorge Barbosa
Este documento descreve os princípios e características da investigação experimental em psicologia. Detalha o objetivo de estabelecer relações causa-efeito, as variáveis independentes e dependentes, e as etapas de uma investigação experimental, incluindo a seleção de sujeitos, planos experimentais, análise de dados e conclusões. Também discute os desafios do controle de variáveis e ameaças à validade interna e externa.
- O documento discute a arquitetura da memória humana segundo o modelo multiarmazenamento de Atkinson-Shiffrin, incluindo os armazenamentos sensoriais, de curto prazo e de longo prazo.
- Posteriormente, apresenta o modelo revisado de memória de trabalho de Baddeley e Hitch, que substitui o conceito de armazenamento de curto prazo por quatro componentes: alça fonológica, esboço visuoespacial, buffer episódico e executivo central.
- Por fim, discute evidências e aval
1) O documento discute vários tipos de memória, incluindo memória de curto e longo prazo, memória declarativa vs não declarativa, e memória implícita vs explícita.
2) Apresenta modelos teóricos como o modelo de Atkinson-Shiffrin e o modelo de memória de trabalho de Baddeley, comparando suas previsões.
3) Discutem métodos para estudar a memória de trabalho, como tarefas de adiamento de retenção e carregamento da memória de trabalho.
Existem vários tipos de memórias que foram elaboradas para guardar esses dados. Dentre estes existem as seguintes subdivisões:
ROM (Read-Only Memory);
RAM (Random-Access Memory);
A apresentação explica estes tipos.
Este documento discute diferentes abordagens para o estudo da inteligência. A abordagem da psicologia diferencial enfatiza testes de inteligência para medir habilidades, enquanto a abordagem dinâmica vê a inteligência como parte da personalidade e contexto social de uma pessoa. A memória e percepção também são importantes, permitindo que os humanos aprendam com a experiência e desenvolvam cultura através da linguagem.
O documento discute tipos de memória e doenças que afetam a memória. Aborda memória sensorial, de curta duração, de trabalho e de longa duração. Também descreve Mal de Alzheimer, Mal de Parkinson e Esquizofrenia, incluindo sintomas e tratamentos.
Este documento discute os processos e tipos de memória humana. Resume os três estágios da formação e recuperação da memória como codificação, armazenamento e recuperação. Detalha três tipos de memória: sensorial, de curto prazo e de longo prazo, e os fatores que influenciam o esquecimento como esquecimento regressivo, motivado e interferência.
Este documento discute os processos psicológicos básicos da memória. Ele define memória e descreve como a informação é codificada, armazenada e recuperada. O documento também discute os três tipos de memória - memória sensorial, memória de curto prazo e memória de longo prazo.
Este documento discute os processos da memória e do esquecimento. Ele define memória como a capacidade de adquirir, codificar, armazenar e recuperar informações. Explora os tipos de memória incluindo memória de curto e longo prazo, memória imediata e memória de procedimentos. Também define esquecimento como a incapacidade de recordar informações armazenadas e discute suas funções e causas como interferência, motivações e regressão.
O documento discute a relação entre aprendizagem e memória. Explica que a memória é essencial para a aprendizagem porque permite que informações sejam retidas e recuperadas quando necessário. Descreve os três tipos de memória - sensorial, de curto prazo e de longo prazo - e como elas trabalham juntas no processo de codificar, armazenar e recuperar informações.
A memória é a capacidade de codificar, armazenar e recuperar informações e é essencial para a cognição humana. Existem dois tipos de memória: a memória de curto prazo que retém informações por pouco tempo e a memória de longo prazo que armazena informações por períodos mais longos. A memória de longo prazo pode ser declarativa, relativa a factos e eventos, ou não declarativa, relativa a habilidades.
O documento fornece técnicas e estratégias para melhorar a memória. Ele discute tipos de memória, fatores que influenciam a memorização, desenvolvimento da memória, diferença entre decorar e memorizar, e vários métodos e técnicas para memorizar diferentes tipos de informações como textos, números, vocabulário em línguas estrangeiras, nomes, mapas e fórmulas.
O documento discute a relação entre aprendizagem e memória, afirmando que são processos indissociáveis, uma vez que a aprendizagem requer retenção através da memória. Também descreve a memória como um processo ativo de criação de representações com base em esquemas cognitivos, e não como uma mera gravação do passado.
O documento discute os conceitos de memória, incluindo os tipos de memória como memória imediata, recente, remota, episódica e semântica. Também aborda alterações da memória como amnésia e paramnésia, além de técnicas para avaliação e reabilitação da memória.
Este documento fornece uma visão geral de como a cognição humana afeta a aprendizagem e o design instrucional, abordando tópicos como percepção, atenção, memória, emoções e neurociência. Resume os principais pontos como: (1) A cognição humana tem limitações que devem ser consideradas no design de aulas; (2) A percepção, memória e outros processos cognitivos influenciam como as pessoas aprendem; (3) Entender a cognição permite antecipar as reações dos alunos e identificar problemas de
Este documento discute os processos e técnicas de memorização. A memória é definida como a capacidade de adquirir, consolidar e recuperar informações. Há diferentes tipos de memória como a de curto e longo prazo. A memorização envolve processos biológicos no cérebro como diferentes regiões e hemisférios que trabalham juntos. Técnicas como motivação, organização, repetição, revisão e o uso de mnemônicas podem tornar a memorização mais fácil.
O documento discute os processos cognitivos de pensamento e memória. A memória humana envolve codificação, armazenamento e evocação da informação e pode ser classificada em memória sensorial, de curto prazo e de longo prazo. O pensamento envolve processos mentais como percepção, resolução de problemas e tomada de decisões.
Neuro pp. slides 6. 1 dificuldades na linguagemRosane Jeronymo
O documento discute os processos cognitivos como percepção, atenção, memória, linguagem e pensamento. Também aborda os tipos de memória como memória sensorial, de curto prazo e longo prazo. Além disso, fornece exercícios e estratégias para melhorar a memória e a concentração.
A memória a curto prazo e a memória a longo prazo são as duas formas de memória no cérebro humano. A memória a curto prazo tem capacidade limitada de reter itens por pouco tempo, enquanto a memória a longo prazo pode reter informações de forma infinita, embora o acesso a ela seja difícil. Organizar a informação e favorecer a coerência e consistência dos símbolos pode facilitar o acesso à memória a longo prazo.
A Prática da Atividade Física e Sua Relação Com o Aprimoramento da Memória: U...Liliam Da Paixão
1) O documento descreve um estudo sobre a relação entre a prática de hidroginástica e o aprimoramento da memória visual e auditiva em idosos.
2) Foi aplicado um teste de memória antes e depois de um programa de hidroginástica para medir os efeitos sobre a memória.
3) Os resultados iniciais mostraram que a hidroginástica pode melhorar a memória auditiva e visual em idosos.
O documento discute diferentes tipos de memória humana, incluindo memória de curto prazo, memória de trabalho, memória declarativa e não declarativa. A memória de curto prazo retém informações temporariamente através da memória imediata e de trabalho, enquanto a memória de longo prazo armazena recordações por mais tempo através de alterações nos neurônios. A memória declarativa é consciente e envolve fatos, enquanto a não declarativa é automática e envolve habilidades.
O documento discute os conceitos e estágios da memória, incluindo memória sensorial, de curto prazo, de trabalho e de longo prazo. Também aborda testes de memória como o RAVLT, teorias sobre esquecimento e distorções da memória.
Este curso estende-se a todos aqueles interessados em conhecer mais sobre neurociência, sobre psicologia, sobre psicoterapia e sobre diferentes tipos de memória de curto e longo prazo no indivíduo normal, mas também alterações em pacientes que sofreram de trauma psíquico e pacientes que sofrem de demência.
Material complementar ao curso de Memória e Trauma Psíquico do Professor André Monteiro - Espaço da Mente
http://espacodamente.com/courses/memoria-neuropsicologica-e-interacional/
O documento discute os tipos de memória e como eles processam informações no cérebro, com foco na memória de crianças com déficit de atenção. Explica que a memória sensorial registra estímulos, a memória de curto prazo retém informações por horas, e a memória de longo prazo armazena informações de forma permanente. Também discute como as crianças com déficit de atenção beneficiam-se mais de recursos visuais do que verbais na memória de trabalho.
livro para professor da educação de jovens e adultos analisarem- do 4º ao 5º ano.
Livro integrado para professores da eja analisarem, como sugestão para ser adotado nas escolas que oferecem a educação de jovens e adultos.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
3. INTRODUÇÃO
A memória é o sistema de
armazenamento do ser
humano.
Quando evocamos um objeto, um facto ou
acontecimento a sua representação na memória
não é uma reprodução fiel.
Não são postais ilustrados ou fotografias fieis.
4. MEMÓRIA CONSTRUÍDA
Algumas das memórias podem estar associadas a experiências
positivas ou negativas, que afetam o modo como as produzimos
e reproduzimos
As representações implicam uma seleção da informação, a sua
codificação, a sua associação a experiências passadas ou
acontecimentos marcantes.
5. Memórias vincadas pela experiência, pelas emoções,
pelos afetos, as representações são guardadas pela
memória, sendo ativadas sempre que necessário.
A realidade exterior ausente é traduzida por numa
realidade interior mantida pela memória que entretanto
foi modificada.
6. PROCESSO ATIVO
A memória reconstrói dados dando importância a uns,
distorcendo ou omitindo outros
Há um fenómeno que contribui para a distorção ou afetação,
quando os acontecimentos são muito marcados pela emoção,
os pormenores escapam, quando isto acontece o próprio
cérebro preenche as falhas, reconstruindo assim a memória.
Por isto se diz que a memória é um processo ativo, dinâmico.
7. A nossa memória é única pois é a única capaz de
reter, organizar e manipular, informações lembranças,
acontecimentos, etc.
A memória reproduz os acontecimentos
como se fosse um filme.
8. Cada um de nós enquadra a informação nos conhecimentos
que possui, os acontecimentos nos contextos das nossas
experiências pessoais e expectativas, ou seja cada um
acrescenta inconscientemente interpretações próprias sendo
estas reflexos da própria experiência, preocupações do
momento, dos sentimentos, etc.
9. Não temos consciência deste processo, as reproduções
produzidas pelos nossos cérebros são tão claras que
acreditamos que foi mesmo o que aconteceu...
Por isso se pode explicar que uma mesma
ocasião presenciada por diferentes pessoas,
tenham descrições não coincidentes, isto
porque cada pessoa regista o acontecimento
com a sua própria interpretação, afectada por
outras informações, sentimentos e emoções.
10. CONCLUSÃO
A nossa memória tem capacidade de identificar tudo o que
lhe é transmitido tendo em conta a história pessoal.
À medida que adquirimos novas informações no nosso
quotidiano, esta armazena-se sob forma de memória e
estabelece no cérebro novas alterações anatómicas.
Uma vez que todos nós somos educados em ambientes
diferentes, e experiências diferentes a arquitetura do
cérebro de cada um de nós é modificada de forma única.
A memória faz-nos seres completos e únicos, cada
um a sua maneira, a memória individual é a condição
de identidade pessoal no entanto ajuda na construção
de uma memória coletiva, construindo a identidade de
cada familía, grupo social.
Há uma seleção e idealização do passado para que
isto seja possivél.
11. É a nossa memória que retém
conhecimentos, informações, ideias,
acontecimentos, encontros.
Assegura-nos da nossa identidade
pessoal, a aprendizagem de novos
conhecimentos, novos conceitos, novos
sentimentos e novas experiências.
A memória está na base de todos os
processos cognitivos.
Logo sem memória não há cognição.
CONCLUSÃO
12. PROCESSOS DA MEMÓRIA
A memoria é a capacidade de adquirir, armazenar
e evocar factos passados.
A função de lembrar e o seu contrário, esquecer,
são igualmente importantes, não teríamos
possibilidade de funcionar como organismo se não
estivéssemos
programados para filtrar os
estímulos e dados irrelevantes.
Cabe ao cérebro selecionar o
que é relevante para assegurar a
sobrevivência do indivíduo.
13. PROCESSOS DA MEMÓRIA
A fixação das lembranças é
consideravelmente facilitada quando as
ideias a reter estão apoiadas por atos.
A informação é recebida pelos órgãos dos
sentidos, retida e em seguida processada
por três processos
Codificar
Armazenar
Recuperar
14. CODIFICAÇÃO
Codificação é o processo pelo qual a forma física
da informação de entrada transforma-se numa
representação interna (tradução de dados num
código).
Esta codificação pode ser acústica, visual ou
semântica.
15. ARMAZENAMENTO
Uma das questões mais inquietantes
no estudo da memória é a de saber
como e onde se processa o
armazenamento da informação
recebida.
Cada lembrança esta registada em
varias áreas cerebrais e em
diferentes códigos.
Cada informação recebida (engrama),
produz varias modificações neuronais
que mantendo-se permite que se
recorde o que se memorizou.
16. RECUPERAÇÃO
Nesta etapa recupera-se a informação, isto
é, lembramo-nos, recordamos e evocamos
uma informação.
Seguindo duas principais etapas:
reconhecimento (em que se conclui se temos
ou não a informação)
Evocação (onde se obtém o conteúdo da
informação)
17. A memória a curto prazo é dotada de duas componentes:
Memória imediata e memória de trabalho
É um tipo de memória
que suporta a
informação adquirida
durante um tempo
limitado.
Pode no entanto ser
esquecida ou por
ventura pode passar à
memória a longo
prazo.
MEMÓRIA A CURTO PRAZO
18. MEMÓRIA IMEDIATA
O conteúdo adquirido fica retido somente durante um pequena
fracção de segundos, cerca de 30 segundos, a não ser que a informação
seja repetida mentalmente.
E no máximo pode conservar até sete unidades de informação (5-9
elementos).
375 496 172
256 738 609
23.96.QF
978
19. MEMÓRIA DE TRABALHO
Neste tipo de memória mantemos a informação somente enquanto
ela nos é útil.
A memória de trabalho atribui as actividades mentais, uma certa
importância pois apesar de estas não terem por objectivo a
memorização de informações, há sempre memorização que se pode
aplicar eficazmente.
20. Chama- se memória de trabalho à actividade de armazenamento e
utilização de informações ligadas de maneira especifica à realização
de uma tarefa.
Qualquer informação que tenha estado armazenada na memória a
curto prazo e foi perdida estará perdida para sempre, a não ser que
passe para a memória a longo prazo
MEMÓRIA DE TRABALHO
21. Todas as actividades mentais implicam de uma certa forma o recurso a memória
provisória, isto acontece porque a principal característica da actividade humana,
isto é, nunca são instantâneas, desenrolam-se no tempo.
As actividades cognitivas e especialmente as actividades cognitivas complexas,
implicam conservar na memória a curto prazo um conjunto de informações
necessárias a realização da tarefa.
22. CONCLUSÃO
A memória a curto prazo é fundamental pois
permite-nos organizar o nosso dia, não só pela
capacidade de adquirir e armazenar informação
mas também pela capacidade fantástica que tem
de nos fazer esquecer.
A memória imediata e a memória de trabalho
são complementares, formam a memória a curto
prazo.
No entanto tem uma ligação à memória a longo prazo
pois se a informação armazenada for repetida várias
vezes, ou até mesmo uma simples informção mexer
com os nossos sentimentos e com a nossa mente
passa de uma memória a curto prazo para longo prazo.
23. MEMÓRIA A LONGO PRAZO
A memória a longo
prazo é um tipo de
memória alimentada
pelos materiais da
memória a curto prazo
que são codificados em
símbolos.
A informação enviada
da memória a curto
prazo é transformada à
medida que vai sendo
integrada.
24. MEMÓRIA DECLARATIVA
Pode ser chamada de
memória explícita ou
memória com registo,
implica a consciência do
passado, reportando-se
a acontecimentos,
factos, pessoas. É
graças a este tipo de
memória que descreves
as funções das áreas
pré-frontais, o nome dos
avós, a aniversário de
um amigo, etc.
27. MEMÓRIA NÃO DECLARATIVA:
Esta pode ser chamada de
memória implícita ou sem
registo. É uma memória
automática, que mantém as
informações subjacentes à
questão “Como?”
O hábito, a repetição do
conjunto das práticas
tornaram esta atividade
automática, reflexa.
28. CONCLUSÃO:
“A capacidade de memória a longo prazo é
tão vasta que alguns investigadores
questionam mesmo se terá algum limite”
31. A memória não reproduz os dados tal como foram armazenados. A memória é um
processo ativo e tem um caráter seletivo e um caráter adaptativo.
Caráter seletivo – afasta a informação que não é útil e necessária.
Caráter adaptativo – a informação que armazenamos é transformada.
32. ESQUECIMENTO REGRESSIVO
Este tipo de esquecimento dá-se em pessoas com certa idade e deve-se à
degeneração dos tecidos cerebrais. O esquecimento regressivo ocorre quando
surgem dificuldades em reter novos materiais e em recordar conhecimentos,
factos e nomes aprendidos recentemente.
Uma vida intelectualmente ativa diminuem significativamente os efeitos do
envelhecimento.
33. ESQUECIMENTO MOTIVADO
Constitui um mecanismo de defesa através do qual pensamentos, sentimentos e
recordações dolorosas são afastados da consciência com o objectivo de reduzir a
tensão. Os conteúdos recalcados não podem ser recuperados através de um acto
de vontade.
34. INTERFERÊNCIA DE APRENDIZAGENS
Interferência de aprendizagens – As novas memórias interferem com a
recuperação das memórias mais antigas.
Geralmente, o que acontece ao material que não nos conseguimos recordar é este
ter sofrido modificações por efeito de transferências de aprendizagens e
experiências posteriores. Quando não nos conseguimos lembrar de determinado
conteúdo, muitas vezes significa que esse mesmo conteúdo sofreu tantas
transformações que já não o reconhecemos.
35. "A memória é o espelho em que vemos os ausentes."
(Joseph Joubert)
Assim como a memória pode ser um paraíso do qual não
podemos ser levados, ela pode também ser um infermo do
qual não conseguimos escapar.
(John Lancaster Spalding)
“É preciso começar a perder a memória, ainda que se trate de
fragmentos desta, para perceber que é esta memória que faz toda a
nossa vida.
Uma vida sem memória não seria uma vida.
Nossa memória é nossa coerência, nossa razão, nossa ação, nosso
sentimento. Sem ela, não somos nada.”
(Luis Buñuel)