O documento discute as contribuições de Maria Montessori para a educação, incluindo seu método envolvendo materiais projetados para ajudar as crianças a se desenvolverem de forma independente e seu foco no desenvolvimento do ser humano como um todo.

1. EDUCAÇÃO PARA O
DESENVOLVIMENTO HUMANO
Mario M. Montessori Jr.
ENELMA MADES;
EUNAILDES;
IZA MARIA AMORIM;
TILMA MARQUES.

2. PARA ENTENDER MONTESSORI
Montessori revolucionou toda a
perspectiva da sociedade de sua época
em relação ao desenvolvimento do
homem e a Educação.

3. I - CONTRIBUIÇÃO DE MARIA
MONTESSORI
• Maria Montessori não era pedagoga, mas
possuía grandes conhecimentos das ciências
medicas.
• Com relação ao método Montessori
preocupava-se em ser bastante rígida com
aqueles que desejassem seguir suas diretrizes
e aplicá-las em seu nome, para não deturpar
seu trabalho.

4. II - O MATERIAL MONTESSORI: SUA FUNÇÃO NO TRABALHO,
NOS BRINQUEDOS E NA VIDA SOCIAL DA CRIANÇA.
• Ela projetou seu material visando auxiliar as crianças a
atingirem a maturidade e independência.
• Três fatores determinam o curso desta construção:
a) A própria “psique” da criança com as necessidades,
potencialidades que lhe são característicos.
b) No contexto cultural, com seus modelos, hábitos e
padrões de comportamento, ideologias e religiões e
vários outros aspectos da civilização.
c)O mundo material com todas suas características, a
qual o homem precisa se adaptar para poder utilizar
livremente.

5. • O material não transmite o conhecimento
pronto, ele dá oportunidade de organizarem o
seu conhecimento.
• O material é usado individualmente na sala de
aula. Montessori preferia dizer que a função
do adulto na sala é guiar e não ensinar.

6. III - EDUCAÇÃO MONTESSORI E A
MODERNA PSICOLOGIA
• A Psicologia Moderna surge da convicção de que
o comportamento humano não é puro mente
acidental, e sim determinado por alguma coisa.
• Para Montessori o homem apareceu no cenário
evolutivo como um novo ser, ele é muito flexível,
seus instintos não são determinantes dos
padrões de comportamento, ele constrói seus
próprios padrões.

7. IV - O VALOR PSICOLÓGICO DO TRABALHO NA ESCOLA.
• Segundo os doutores: Montessori,
Freud,Walter e Neff: acreditavam que uma
falha na educação não apenas limitaria nossas
capacidades como adultos,mas se muito
grande,anularia a possibilidade de nos
tornarmos seres humanos.Eles definem a
essência do trabalho como fenômeno
humano.

8. • A tarefa dos educadores é ajudar os seres
humanos a se desenvolverem. Essa ajuda
torna-se possível oferecendo as crianças um
ambiente que estimule as potencialidades
características em cada etapa do
desenvolvimento.
• “Todo trabalho é nobre”!

9. V- MONTESSORI E O PROCESSO DE EDUCAÇÃO.
• A educação tem seu inicio como o
nascimento, e, portanto, compete aos
pais,tanto quanto os outros adultos que cuida
das crianças em diversas ,educá-las e orientá-
las.
• A técnica utilizada na educação de crianças
deve ser a do amor.

10. VI - EDUCAÇÃO NUM MUNDO EM MUDANÇAS.
• Tomando-se a humanidade como um todo,
parece evidente que ela não adapta
facilmente as mudanças, mesmo aquelas
efetuadas pelo próprio homem, o qual
orgulha-se de seu arbítrio de sua liberdade e
de sua independência.
• O homem inteligente o que habilita a prender
através da experiência.

11. VII - MONTESSORI E A REVOLUÇÃO DE VALORES.
• Crio-se um abismo entre o homem e o meio,
do qual o homem precisa sair através do
fortalecimento de seus valores e da tomada
de consciência de sua própria força.
• A conduta humana está cada vez mais sujeita
a uma programação deliberada, ao controle
químico da metade da mente e a perda do
individualismo.

12. “ Deus criou o homem a Sua
imagem, e o homem criou as
máquinas à sua imagem”. As
máquinas agora estão
reformulando o homem e
Deus declarado morto.

13. • Uma das medidas mais urgentes a ser tomada
em favor da reconstrução da sociedade é a
reestruturação do ensino para aqueles
poderes maravilhosos que hoje permanecem
ocultos sejam despertados na criança.

14. VIII - A EDUCAÇÃO CÓSMICA.
• Montessori ligava o passado ao presente através
do pensamento imaginativo. A visão imaginativa
é totalmente diferente da mera percepção de um
objeto, porque não tem limites, a imaginação
pode viajar através do tempo.
• A criança só terá compreendido o mundo quando
for capaz de imaginá-lo em sua mente,indo mais
além do nível do simples entendimento.

15.  Educação Cósmica, três aspectos:
• Concepção subjacente do homem e seu
desenvolvimento entre 6 e 14 anos de idade.
• É o papel do Educador na procura de uma
maneira apropriada para ajudar as crianças
desta faixa etária a desenvolverem-se.
• As técnicas a ser usadas nas escolas, istoé, o
aspecto didático.

16.  Quando a criança atinge um estágio de
maturidade avançado,ou seja,o segundo
estágio, deve ser-lhe dada uma visão
abrangente do mundo,isto é, uma visão de
todo o universo.

17. O homem precisa de bases para o seu
desenvolvimento e sua cultura.
Sendo um ser social, ele necessita, logo ao
nascer, de atenções e cuidados de sua mãe,seu
pai e sua família.
Sendo um ser biológico, ele necessita estar
próximo ao natural, ao intuitivo, ao simples, ao
humano.

18. O psico-ser será decorrente de uma interação
do corpo com o ambiente, da mente com as
ofertas do meio, das trocas de energia
(positivas ou não) que ele estabelece com as
pessoas,com aqueles que lhe “levam” a vida.
São simples relações afetivas que constroem o
homem e lhe dão segurança. Segurança para
andar, falar, correr, sorrir, cair, conquistar, ler,
escrever, construir, trabalhar, amar viver, lutar.

19. E estas relações são estabelecidas no
ambiente da casa, da escola, da comunidade
restrita.
A base da reforma educativa e social,
necessária aos nossos dias, deve ser
construída sobre o estudo cientifico do
homem desconhecido.
Maria Montessori