O documento apresenta citações de diversos pensadores sobre educação que enfatizam a importância de se levar em conta as características e necessidades naturais da criança no processo educativo, de despertar o interesse e entusiasmo dos alunos, e de que a educação deve promover a transformação da sociedade.
Aula preparada para a disciplina de Psicologia da Educação, da turma do primeiro período do curso de Pedagogia, da Faculdade do Nordeste da Bahia, FANEB.
Psicologia do Desenvolvimento da Educação
Henri Wallon
É propósito de o presente trabalho apresentar uma reflexão sobre as contribuições da teoria do desenvolvimento e das ideias pedagógicas de Henri Wallon para a educação. Para tanto, parte de uma análise dos conceitos fundamentais e princípios gerais da teoria e de seus pressupostos, e das principais ideias pedagógicas expressas em seus textos e no Projeto Langevin-Wallon. Ao considerar que Wallon atribui ao professor à função de mediar o acesso à cultura de seu tempo, e de cultivar nele aptidões compatíveis com as necessidades sociais, de forma que o ensino por ele ministrado seja uma preparação suficiente para o exercício de qualquer função que se poderia oferecer mais tarde, perguntamo-nos: que tipo de formação deveria ser oferecido aos professores de nosso tempo para que cumprissem esta função?
Com uma teoria que abrange toda a infância do ser humano Henri Wallon deu uma importante contribuição para a Psicologia e Pedagogia. Nas páginas seguintes abordaremos sua vida e suas teorias.
Palavras-chave: Wallon, Desenvolvimento, Afetividade, Cognição, Aprendizagem, e Educação.
ABSTRACT
It is the purpose of this paper presents a reflection on the contribution of development theory and pedagogical concept of Henri Wallon for education. Therefore, part of an analysis of the basic concepts and general principles of the theory and its assumptions, and the main pedagogical ideas expressed in his writings and in the Langevin-Wallon project. When considering that Wallon gives the teacher the role of mediating access to the culture of his time, and to cultivate it aptitudes compatible with social needs, so that education for him given is sufficient preparation for the exercise of any function that could offer later, we wonder: what kind of training should be offered to teachers of our time to fulfill this role?
With a theory that covers the entire childhood of man Henri Wallon made an important contribution to psychology and pedagogy. In the following pages we will cover his life and his theories
Keywords: Wallon, Development, Affection, Cognition, Learning and Education.
"VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS" de uma professora da Educação Infantil - Beatriz...Beatriz Dornelas
PARA QUE SE CONCRETIZEM ESSAS EXPERIÊNCIAS E VIVÊNCIAS, É NECESSÁRIO QUE O PROFESSOR SEJA UM MEDIADOR, GARANTINDO QUE ESSAS EXPERIÊNCIAS E VIVÊNCIAS INTERFIRAM POSITIVA E SIGNIFICATIVAMENTE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E NA FORMAÇÃO DO CIDADÃO CRÍTICO /REFLEXIVO E AUTÔNOMO.
DESTACA-SE PORTANTO, UM REALCE PARA PRÁTICAS COTIDIANAS QUE ENVOLVAM: O BRINCAR, A AUTONOMIA, A PSICOMOTRICIDADE, A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA, A ARTE, A MATEMÁTICA E
AS RELAÇÕES SOCIAIS E AFETIVAS
Aula preparada para a disciplina de Psicologia da Educação, da turma do primeiro período do curso de Pedagogia, da Faculdade do Nordeste da Bahia, FANEB.
Psicologia do Desenvolvimento da Educação
Henri Wallon
É propósito de o presente trabalho apresentar uma reflexão sobre as contribuições da teoria do desenvolvimento e das ideias pedagógicas de Henri Wallon para a educação. Para tanto, parte de uma análise dos conceitos fundamentais e princípios gerais da teoria e de seus pressupostos, e das principais ideias pedagógicas expressas em seus textos e no Projeto Langevin-Wallon. Ao considerar que Wallon atribui ao professor à função de mediar o acesso à cultura de seu tempo, e de cultivar nele aptidões compatíveis com as necessidades sociais, de forma que o ensino por ele ministrado seja uma preparação suficiente para o exercício de qualquer função que se poderia oferecer mais tarde, perguntamo-nos: que tipo de formação deveria ser oferecido aos professores de nosso tempo para que cumprissem esta função?
Com uma teoria que abrange toda a infância do ser humano Henri Wallon deu uma importante contribuição para a Psicologia e Pedagogia. Nas páginas seguintes abordaremos sua vida e suas teorias.
Palavras-chave: Wallon, Desenvolvimento, Afetividade, Cognição, Aprendizagem, e Educação.
ABSTRACT
It is the purpose of this paper presents a reflection on the contribution of development theory and pedagogical concept of Henri Wallon for education. Therefore, part of an analysis of the basic concepts and general principles of the theory and its assumptions, and the main pedagogical ideas expressed in his writings and in the Langevin-Wallon project. When considering that Wallon gives the teacher the role of mediating access to the culture of his time, and to cultivate it aptitudes compatible with social needs, so that education for him given is sufficient preparation for the exercise of any function that could offer later, we wonder: what kind of training should be offered to teachers of our time to fulfill this role?
With a theory that covers the entire childhood of man Henri Wallon made an important contribution to psychology and pedagogy. In the following pages we will cover his life and his theories
Keywords: Wallon, Development, Affection, Cognition, Learning and Education.
"VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS" de uma professora da Educação Infantil - Beatriz...Beatriz Dornelas
PARA QUE SE CONCRETIZEM ESSAS EXPERIÊNCIAS E VIVÊNCIAS, É NECESSÁRIO QUE O PROFESSOR SEJA UM MEDIADOR, GARANTINDO QUE ESSAS EXPERIÊNCIAS E VIVÊNCIAS INTERFIRAM POSITIVA E SIGNIFICATIVAMENTE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E NA FORMAÇÃO DO CIDADÃO CRÍTICO /REFLEXIVO E AUTÔNOMO.
DESTACA-SE PORTANTO, UM REALCE PARA PRÁTICAS COTIDIANAS QUE ENVOLVAM: O BRINCAR, A AUTONOMIA, A PSICOMOTRICIDADE, A LINGUAGEM ORAL E ESCRITA, A ARTE, A MATEMÁTICA E
AS RELAÇÕES SOCIAIS E AFETIVAS
Como combater o materialismo pela educação? Educar uma criança ou um espírito com uma bagagem milenar e várias experiências na Terra? “Espíritas; amai-vos,
eis o primeiro ensinamento; instruí-vos, eis o segundo” Espírito da Verdade
2. “Que a criança corra, se divirta, caia cem vezes por dia, tanto melhor, aprenderá mais cedo a se levantar”. Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
3. “A natureza melhor da criança deve ser encorajada o mais cedo possível a combater a força prepotente do instinto animal”. J. H. Pestalozzi (1746-1827)
4. “O professor que desperta entusiasmo em seus alunos conseguiu algo que nenhuma soma de métodos sistematizados, por mais corretos que sejam pode obter”. John Dewey (1859-1952)
5. “A tarefa do professor é preparar motivações para atividades culturais, num ambiente previamente organizado, e depois se abster de interferir”. Maria Montessori (1870-1952)
6. “Convém que o trabalho das crianças não seja uma simples cópia; é necessário que seja realmente a expressão de seu pensamento”. Decroly (1871-1932)
7. “O conhecimento não pode ser uma cópia, visto que é sempre uma relação entre objeto e sujeito”. Jean Piaget (1896-1980)
8. “O saber que não vem da experiência não é realmente saber”.LevVygotsky (1896-1934)
9. “Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda”. Paulo Freire (1921-1997)
10. “Um dos maiores danos que se pode causar a uma criança é levá-la a perder a confiança na sua própria capacidade de pensar”. Emília Ferreiro
11. “A criança encontra-se de tal modo ligada e unida à atitude psíquica dos pais que não é de causar espanto se a maioria das perturbações verificadas na infância devam sua origem a algo de perturbado na atmosfera psíquica dos pais”. C.G. Jung (1875-1961)
12. “Já li muitos livros sobre psicologia da educação, sociologia da educação, filosofia da educação mas, por mais que me esforce, não “Já li muitos livros sobre psicologia da educação, sociologia da educação, filosofia da consigo me lembrar de qualquer referência à educação do olhar ou à importância do olhar na educação, em qualquer deles Rubens alves
13. “A educação se divide em duas partes: educação das habilidades e educação das sensibilidades...” “Sem a educação das sensibilidades, todas as habilidades são tolas e sem sentido.” “Os conhecimentos nos dão meios para viver. A sabedoria nos dá razões para viver.” Rubem Alves
14. PENSAMENTOSE SENTIMENTOS TODO PENSAMENTO GERA ENERGIA BOA OU RUIM E SEMPRE ATINGE AQUELES EM QUEM PENSAMOS OU ESTAMOS INTIMAMENTE LIGADOS
15. PENSAMENTOSE SENTIMENTOS SÃO ENERGIAS QUE NÓS CRIAMOS QUANDO PENSAMOS, QUE LANÇAMOS NO AR E QUE VÃO NOS ENVOLVER, ENVOLVER O NOSSO AMBIENTE E ALCANÇAR AS PESSOAS EM QUEM PENSAMOS
16. O AMBIENTE EDUCATIVO DO LAR A MELHOR ESCOLA PARA A CRIANÇA É O LAR, ONDE DEVE RECEBER AS BASES DO SENTIMENTO E DO CARÁTER
17. O AMBIENTE DO LAR A CRIANÇA RECEBE A INFLUÊNCIA DE TUDO O QUE OS PAIS PENSAM, SENTEM E AGEM EVITAR BRIGAS MAUS PENSAMENTOS MENTIRAS PALAVRÕES AGRESSIVIDADE CULTIVAR COMPREENSÃO CARINHO BOA CONDUTA ATENÇÃO PRECE RESPEITO BONS PENSAMENTOS DIÁLOGO EVANGELIZAÇÃO
18. O que fazer ? Como agir? É SÓ FAZER O QUE JESUS NOS ENSINOU !
19. Dora Incontri “A essência do Espiritismo é a educação. Ao contrário de outras correntes religiosas que tem caráter salvacionista, a Doutrina Espírita com seu tríplice aspecto - científico, filosófico e religioso – pretende promover a evolução do homem, que é um processo pedagógico. A educação do Espírito é o cerne da proposta Espírita” (...)
20. Ama a simplicidadeAma a ociosidade criativaAma a vida, a beleza e a poesia Ama todas as pessoas, mas tem um carinho muito especial pelos alunos e professores Ama as coisas que dão alegria Ama a natureza e a reverência pela vida os mistérios Ama Deus, Ama as crianças e os filósofos – ambos têm algo em comum: fazem perguntas Ama a educação como fonte de esperança e transformação