Paulo Freire acreditava que a educação deve ser um diálogo entre educador e educando, onde ambos aprendem e se educam mutuamente. Ele defendia uma pedagogia problematizadora e construtivista, focada no aluno, que valoriza os conhecimentos e experiências prévias do estudante. Projetos de aprendizagem que partem dos interesses dos alunos podem mantê-los motivados, desenvolvendo autonomia e responsabilidade.

1. Universidade Federal do Rio Grande do Sul Curso de Especialização em Tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem Inclusão de idéias de Paulo Freire Cursista: Elaine Flores Turma 2/RS Atividade 7 – PROA 8

2. "...e educador já não é aquele que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando, que ao ser educado, também educa ...". Paulo Freire

3. Para Paulo Freire, educar é construir, é libertar o homem do determinismo, passando a reconhecer o papel da História e onde a questão da identidade cultura l, tanto em sua dimensão individual, como em relação à classe dos educandos, é essencial à prática pedagógica proposta . Sem respeitar essa identidade, sem autonomia, sem levar em conta as experiências vividas pelos educandos antes de chegar à escola, o processo será inoperante, somente meras palavras despidas de significação real. A educação é ideológica, mas dialogante , pois só assim pode se estabelecer a verdadeira comunicação da aprendizagem entre seres constituídos de almas, desejos e sentimentos.

4. A educação problematizadora responde à essência do ser e da sua consciência, que é a intencionalidade.

5. Por acreditar que o mundo é passível de transformação a consciência crítica liga-se ao mundo da cultura e não da natureza . O educando deve primeiro descobrir-se como um construtor desse mundo da cultura .

6. Paulo Freire e Projetos de Aprendizagem

7. “ ...através da crítica a realidade passa a ser um conhecido objeto dentro do qual o homem assume uma posição epistemológica...”

8. O homem procura o conhecimento, isso é uma reação natural do ser humano. Então, se já motivação natural, por que os alunos chegam na escola e perdem essa motivação?

9. Tendo o homem tal motivação é mais fácil de se trabalhar, pois não há necessidade de provocá-la. O desenvolvimento de projetos de aprendizagem contribui para que os alunos possam continuar motivados e ter cada vez mais interesse pelos trabalhos que estão realizando.

10. A pedagogia de projetos de aprendizagem procura evitar que crianças, adolescentes e jovens sejam obrigados a deixar de lado sua imaginação e sua criatividade ao entrar na escola, incentiva-os a pensar em coisas que gostariam de aprender e de fazer.

11. Cabe ao professor buscar maneiras de tornar as atividades de aprendizagem que levem os alunos a desenvolver suas competências e habilidades, com o objetivo de que se tornem autônomos e responsáveis.

12. Dessa maneira, o trabalho com os alunos se torna algo interessante e instigante, tendo em vista que parte de seus interesses, tornando-se assim, algo significativo para a vida do aluno. Estabelece vínculos entre a aprendizagem que acontece na escola e a aprendizagem que acontece na vida dos alunos.

13. “ Quando o homem e a mulher se percebem como fazedores da cultura, está vencido, ou quase vencido o primeiro passo para sentirem a importância, a necessidade e a possibilidade de se apropriarem da leitura e da escrita. Estão alfabetizando-se, politicamente falando.”

14. O método Paulo Freire, ainda muito utilizado, requer adaptações, pois na contemporaneidade existem as tecnologias da informação e da comunicação cada vez mais modernas, e que nem sempre temos a cesso a tudo, mas temos de ter consciência que os alunos têm conhecimento e acesso a elas. Assim, é nosso dever incorporá-las no processo de construção do conhecimento.

15. Freire nos diz que consciência crítica é um teste de ambiente, um teste de realidade. Como estamos conscientizando? Estamos revelando a realidade? Estamos penetrando na essência fenomenológica do objeto que estamos tentando analisar?

16. Preocupando-se com isso, estamos nos preocupando com o desenvolvimento de competências e habilidades básicas dos alunos, além de orientá-los para a vida.

17. As idéias de Paulo Freire estão voltadas para uma concepção construtivista de trabalho, centrada no aluno, voltada ao diálogo, ao respeito, à valorização dos conhecimentos que o aluno já tem e de sua capacidade de transformá-los, processá-los, assumindo sua própria aprendizagem.

18. “ Ninguém educa ninguém, ninguém educa a sim mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.” A escola deve ser um espaço para a construção do conhecimento, o educador deve ouvir o educando e o educando deve ouvir o educador, pois não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.

19. O diálogo deve buscar o conteúdo a ser estudado, o educador deve assumir a postura de educador-educando e o educando de educando-educador. É importante o trabalho em equipe de forma interdisciplinar, em que o aluno pode dizer o que pensa, o que tem vontade de estudar, tem liberdade de escolha.

20. Referências: http://www.centrorefeducacional.com.br/paulo1.html http://www.paulofreire.org/ FREIRE. Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo, Paz e Terra, 1997. _______ Pedagogia do Oprimido. São Paulo, Paz e Terra, 1999.