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Oficina de Mapas
   Conceituais



       Prof. Denys Sales
       denyssales@ifce.edu.br
Nossa Agenda:


 Aprendizagem Significativa
 Mapas Conceituais
Aprendizagem Significativa

   A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais
    está baseada na ideia fundamental da Psicologia
    Cognitiva de Ausubel que estabelece que a
    aprendizagem ocorre por assimilação de novos
    conceitos e proposições na estrutura cognitiva
    do aluno.
   Mapas conceituais podem ser utilizados como:
          Estratégia de estudo (Recurso Didático-Instrucional);
          Estratégia de apresentação de itens curriculares;
          Instrumento para a avaliação de aprendizagem escolar;
          Pesquisas educacionais.
Aprendizagem Significativa
                         J. Novak e M. A. Moreira




                        (FONTE:: Novak, 2000)
O que é um MAPA CONCEITUAL?

Segundo Joseph
Novak é uma
ferramenta para
representar e
organizar o
conhecimento.




         Fonte: http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/mapas.php
Como elaborar um Mapa
Conceitual?
Passos para a construção de
um mapa de conceitos

   Anotar os principais termos ou conceitos acerta do tópico
   Identificar os conceitos mais gerais, os intermédios e os
    específicos
   Começar a construir o mapa de conceitos :
     –   Os conceitos são contornados com um círculo (oval ou outra forma)
     –   Localizar o conceito mais geral no topo
     –   Colocar os conceitos intermédios abaixo do geral e os específicos
         abaixo dos intermédios
   Traçar as linhas de ligação entre os conceitos
   "Etiquetar" as linhas de ligação com as palavras de ligação para
    indicar como os conceitos estão relacionados - proposições
   Fazer a revisão do mapa
Finalmente...

     Uma vez concluído, um mapa de conceitos é
      uma representação visual gráfica de como o
      seu autor pensa acerca de qualquer assunto
      ou tópico
     os mapas de conceitos constituem um
      excelente recurso para explorar e valorizar o
      que os alunos já sabem.
Exemplo                                               ROMANCE

                                           é                                é


                  FORMA                                     e                           CONT EÚDO


       possui              possui                                                                            inclui
                                                                                        cont ém                       desenvolve-se em
                                               t em
                                                                         t em
  Est ilo                    Est rut ura                                                                   P ersonagem(ns)
                                                                                   Enredo            e

                                                                                                          pode           pode ser         Cenário(s)
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                                                            T ema(s)                                                                                       com
                                     ligada ao(s)                                                 Unidim .                T ridim.        em
                 Linguagem
                                                                                    Ação
                                                                                                                                 Localização/ões               At mosfera
      pode ser             geralmente de acordo com
                                                                                Int .         Ext.               Apresen-
                                      coerent e com                                                                                            est abelecido por
                                                                                                                  t ação
 Informat iva       ou/e                                                                apresentados
                                   Criativa
                                                                 P onto(s) de                              t alvez
                                                                                            por
                                                                    vista                                                     P rofunda                Autor
                                                                                                         Superficial
                                                                                        pode ser                                                                  dent ro de
                                                                                   pode ser                   represent a

            Símbolos          e        Imagens                         Emoções                                                                                         Época


                                                      em        em                          Subjet ivo                Objetivo

                                                           Impressões
                                                            Sensoriais


                                                Um mapa conceitual para romance. (M .M . Moreira, 1977)
Exemplo
O Software CmapTools




            http://cmap.ihmc.us/download/




    http://www.youtube.com/watch?v=9W_lo8-TszI
Saiba Mais...

   http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceitu
    ais/
   http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf
   http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/mapas.p
    hp
   http://www.caxias.rs.gov.br/nidi/_upload/artig
    o_108.pdf
Referências

   NOVAK, Joseph D. (2000) Apreender, criar e
    utilizar o conhecimento. Tradução de Ana
    Rabaça do original Learning, Creating and
    using knowledge. Lawtence Erlbaum
    Associates, Inc.1998. Lisboa: Plátano
    Edições Técnicas.
   MOREIRA, Marco Antônio. Aprendizagem
    significativa. Brasília: Editora Universidade
    de Brasília, c1999. 130p.

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Prof Denys Sales - Oficina mapa conceitual

  • 1. Oficina de Mapas Conceituais Prof. Denys Sales denyssales@ifce.edu.br
  • 2. Nossa Agenda:  Aprendizagem Significativa  Mapas Conceituais
  • 3. Aprendizagem Significativa  A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais está baseada na ideia fundamental da Psicologia Cognitiva de Ausubel que estabelece que a aprendizagem ocorre por assimilação de novos conceitos e proposições na estrutura cognitiva do aluno.  Mapas conceituais podem ser utilizados como:  Estratégia de estudo (Recurso Didático-Instrucional);  Estratégia de apresentação de itens curriculares;  Instrumento para a avaliação de aprendizagem escolar;  Pesquisas educacionais.
  • 4. Aprendizagem Significativa J. Novak e M. A. Moreira (FONTE:: Novak, 2000)
  • 5. O que é um MAPA CONCEITUAL? Segundo Joseph Novak é uma ferramenta para representar e organizar o conhecimento. Fonte: http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/mapas.php
  • 6. Como elaborar um Mapa Conceitual?
  • 7. Passos para a construção de um mapa de conceitos  Anotar os principais termos ou conceitos acerta do tópico  Identificar os conceitos mais gerais, os intermédios e os específicos  Começar a construir o mapa de conceitos : – Os conceitos são contornados com um círculo (oval ou outra forma) – Localizar o conceito mais geral no topo – Colocar os conceitos intermédios abaixo do geral e os específicos abaixo dos intermédios  Traçar as linhas de ligação entre os conceitos  "Etiquetar" as linhas de ligação com as palavras de ligação para indicar como os conceitos estão relacionados - proposições  Fazer a revisão do mapa
  • 8. Finalmente...  Uma vez concluído, um mapa de conceitos é uma representação visual gráfica de como o seu autor pensa acerca de qualquer assunto ou tópico  os mapas de conceitos constituem um excelente recurso para explorar e valorizar o que os alunos já sabem.
  • 9. Exemplo ROMANCE é é FORMA e CONT EÚDO possui possui inclui cont ém desenvolve-se em t em t em Est ilo Est rut ura P ersonagem(ns) Enredo e pode pode ser Cenário(s) det erminado pela represent a-se na ser T ema(s) com ligada ao(s) Unidim . T ridim. em Linguagem Ação Localização/ões At mosfera pode ser geralmente de acordo com Int . Ext. Apresen- coerent e com est abelecido por t ação Informat iva ou/e apresentados Criativa P onto(s) de t alvez por vista P rofunda Autor Superficial pode ser dent ro de pode ser represent a Símbolos e Imagens Emoções Época em em Subjet ivo Objetivo Impressões Sensoriais Um mapa conceitual para romance. (M .M . Moreira, 1977)
  • 11. O Software CmapTools http://cmap.ihmc.us/download/ http://www.youtube.com/watch?v=9W_lo8-TszI
  • 12. Saiba Mais...  http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceitu ais/  http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf  http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/mapas.p hp  http://www.caxias.rs.gov.br/nidi/_upload/artig o_108.pdf
  • 13. Referências  NOVAK, Joseph D. (2000) Apreender, criar e utilizar o conhecimento. Tradução de Ana Rabaça do original Learning, Creating and using knowledge. Lawtence Erlbaum Associates, Inc.1998. Lisboa: Plátano Edições Técnicas.  MOREIRA, Marco Antônio. Aprendizagem significativa. Brasília: Editora Universidade de Brasília, c1999. 130p.