O documento descreve a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget, incluindo os conceitos de assimilação, acomodação e equilíbrio. A teoria define 4 estádios de desenvolvimento - sensoriomotor, pré-operatório, operações concretas e operações formais - caracterizados por mudanças nas estruturas cognitivas da criança em resposta ao meio ambiente.

1. Módulo 2 – O desenvolvimento humano
Etapas do desenvolvimento humano:
características e fundamentos teóricos
Psicologia Ensino Profissional – 10.º Ano

2. Desenvolvimento Life-Span
 O desenvolvimento life-span perspetiva-se ao longo da
vida.
 O desenvolvimento é encarado como um processo de
mudança contínua, que depende de múltiplas variáveis
genéticas, sociais, culturais que se inicia no nascimento e
vai até à morte.

3. Piaget e o
desenvolvimento
cognitivo
Apresenta uma teoria que aborda o
desenvolvimento cognitivo, encarado como
um processo descontínuo, uma evolução por
4 estádios que correspondem a uma
progressiva adaptação do sujeito ao meio

4. Foi através da observação dos seus filhos e de outras crianças que Piaget
procurou descobrir como é que o conhecimento se organiza e se estrutura.
As suas pesquisas levaram-no a concluir que o conhecimento é um
processo interactivo que envolve o sujeito e o meio e que decorre em
etapas sequenciais designadas estádios de desenvolvimento.

5. Piaget ultrapassa o debate dos que afirmavam o primado do sujeito, da
componente hereditária, e daqueles que defendiam o primado do meio.
Através da observação e da experimentação demonstra
que há uma interacção entre ambos na construção do
conhecimento.
Para o Construtivismo:
A vida psíquica desenvolve-se através da troca
entre o sujeito e o meio
O conhecimento advém das interacções entre o
sujeito e o objecto/o meio

6. O ser humano (ou organismo) tem, ao nascer, um património genético que lhe
permite interagir com as experiências que vão acontecendo. É esta ideia que
torna a teoria de Piaget uma teoria psicobiológica que se baseia no conceito de
adaptação
É o resultado do processo interactivo da
relação organismo-meio
Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo faz-se,
portanto, mediante mudanças de estruturas que
ocorrem através de mecanismos de adaptação
chamados assimilação e acomodação.

7. ASSIMILAÇÃO
 o processo mental que
consiste em integrar
numa estrutura prévia do
sujeito os elementos
provenientes do meio (os
objetos, as situações,
etc.). Pela assimilação
incorporam-se os dados
da
experiência
às
estruturas cognitivas, aos
esquemas já existentes
ACOMODAÇÃO
 o processo mental pelo
qual
as
estruturas
cognitivas
se
vão
modificar em função das
experiências do meio.
 É um processo em que as
estruturas
mentais
existentes se submetem
às exigências exteriores,
às
situações
novas,
adequando-se ao meio.

8. ADAPTAÇÃO
 Resulta da interação entre
a
assimilação
e
a
acomodação.
 A evolução cognitiva fazse pela cada vez melhor
adaptação do sujeito ao
meio.
 Processo
interno
de
equilíbrio entre o sujeito e
o meio que se realiza
através de processos de
assimilação
e
de
acomodação.
EQUILIBRAÇÃO
 Mecanismo que regula os
2 processos:
 Prepara ou adequa a
assimilação
à
acomodação e vice-versa.
 O desenvolvimento tem
uma natureza adaptativa

9. Sintetizando:
Piaget perspectiva a inteligência como uma
adaptação do indivíduo e das suas estruturas
cognitivas ao meio. Esta adaptação é orientada pela
equilibração entre as acções do organismo (da
criança) sobre o meio e as acções do meio sobre o
organismo.

10. Os Estádios de Desenvolvimento
O desenvolvimento intelectual ocorre em 4 estádios
sucessivos, com as características:
Os estádios seguem uma determinada ordem;
Não é possível ultrapassar nenhum estádio: o estádio
seguinte supera o anterior, no sentido de uma melhor
adaptação e integra as conquistas do estádio anterior;
A idade em que cada criança atinge cada estádio varia, mas
Piaget apresentou idades médias de passagem de um estádio
para outro.

11. Os quatro estádios de desenvolvimento de
Piaget
- Estádio sensório-motor (dos 0 aos 18/24 meses);
- Estádio pré-operatório (dos 2 aos 6/7 anos);
- Estádio das operações concretas (dos 6/7 aos
11/12 anos);
- Estádio das operações formais (dos 11/12 aos
15/16 anos);

12. Estádio sensoriomotor
 Desenvolvimento
motoras;
das
capacidades
percetivas
e
 Coordenação das respostas;
 Noção de permanência do objeto;
 Inteligência pratica que se aplica à resolução de
problemas concretos;
 A adaptação ao meio faz-se através de esquemas
sensoriomotores;
 Inicio da função simbólica.

13. Estádio pré-operatório
 Desenvolvimento da função simbólica;
 Desenvolvimento
linguagem;
do
pensamento
e
da
 Pensamento irreversível;
 Egocentrismo;
 Pensamento intuitivo, baseado em regras mas
muito influenciado pelos dados da perceção.

14. Estádio das operações concretas
 Desenvolvimento
descentração;
da
reversibilidade
e
da
 Desenvolvimento do pensamento lógico recorrendo a
objetos concretos - não é ainda um pensamento
abstrato;
 Domínio das noções de conservação da matéria,
peso e volume;
 Capacidade de fazer seriações e classificações.

15. Estádio das operações abstratas
 Desenvolvimento do pensamento lógico,
formal, abstrato;
 Realizam-se operações sobre ideias;
 Egocentrismo intelectual – crença no poder
ilimitado da reflexão;
 Pensamento hipotético – dedutivo;
 Capacidade de abstração;
 Deduz e induz
organizado.
de
modo
sistemático

16. Conceitos Fundamentais
ASSIMILAÇÃO
Processo através do qual o sujeito integra as informações que provêm do
ambiente nas suas estruturas cognitivas já existentes
ACOMODAÇÃO
Processo através do qual as estruturas cognitivas do sujeito sofrem
modificações resultantes da integração dos dados novos que provêm do meio
EQUILIBRAÇÃO
Processo de autorregulação entre os processos de assimilação e acomodação
que permite a adaptação do indivíduo ao meio
ADAPTAÇÃO
Processo interno de equilíbrio entre o indivíduo e o meio através de dois
processos: assimilação e acomodação
ESTÁDIOS
Etapas de desenvolvimento que se distinguem qualitativamente das fases
anteriores e posteriores
ESQUEMA
Espécie de ação mental que tanto pode ser simples, como pegar num
brinquedo, ou complexa, como resolver um problema de matemática;
organiza a interação do sujeito com o meio
ESTRUTURAS
COGNITIVAS
Formas de organização mental que dotam o sujeito de determinadas
capacidades intelectuais