O documento discute conceitos de alfabetização científica, incluindo: 1) Definições de alfabetização científica segundo a OECD e outros autores; 2) Diferentes interpretações do termo "letrado"; 3) Fatores que influenciam na conceituação e interpretação do termo "letrado cientificamente", como grupos de interesse e objetivos diferentes.
Este documento fornece uma introdução à filosofia, discutindo seu objeto, método e importância. Ele define filosofia como a reflexão crítica sobre conceitos fundamentais por meio do debate de ideias e argumentos. Também discute problemas filosóficos comuns e como a filosofia difere da história da filosofia.
1) O documento apresenta as aulas de um curso de filosofia ética, abordando temas como o que é ética, moral, direito e como esses conceitos se relacionam;
2) Inclui discussões sobre o caso do aborto de fetos anencéfalos no Brasil, com análise de argumentos jurídicos e filosóficos a favor e contra;
3) Finaliza com seminários, prova bimestral e discussão de encerramento do curso.
Este documento discute a importância da lógica e da argumentação para a filosofia. Ele afirma que:
1) Os filósofos discutem problemas fundamentais através de teses e teorias, as quais são afirmações apoiadas por razões chamadas de argumentos.
2) Sem argumentos, as respostas aos problemas filosóficos seriam apenas opiniões sem fundamento.
3) A atividade filosófica consiste essencialmente na discussão de ideias através de argumentos, e a lógica torna
Slides utilizados para as apresentações do GEFOPI – Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, tanto em palestras quanto em mesas redondas ou mini cursos. O GEFOPI é coordenado pela Prof. Ms. Andréa Kochhann, vinculado ao Câmpus São Luis de Montes Belos e se efetiva com projetos de pesquisa e extensão. O intuito do GEFOPI com estes slides é discutir o que é conhecimento. Para tal analisa-se o conceito de conhecimento e explicita sobre o ser do conhecimento. Em seguida apresenta-se os tipos de conhecimento e caracteriza-se o conhecimento científico. Geralmente discutimos essa temática após o público ter assistido o filme “O óleo de Lorenzo”.
Este documento resume os principais tipos de argumentos e falácias informais. Discute argumentos indutivos como generalizações e previsões, argumentos por analogia, argumentos de autoridade, e sete tipos de falácias informais: ad hominem, apelo à ignorância, falso dilema, petição de princípio, derrapagem, boneco de palha e falácia naturalista. Fornece exemplos e critérios para avaliar a validade de cada tipo de argumento.
Ficha de trabalho - A dimensão discursiva do trabalho filosóficoAnaKlein1
Este documento apresenta um conjunto de questões sobre proposições, argumentos e sua validade. Também discute a importância dos argumentos para descobrir a melhor conclusão sobre um assunto, defender opiniões e convencer outras pessoas.
1. O documento discute diferentes abordagens epistemológicas para o desenvolvimento do conhecimento científico, como o positivismo lógico, Popper, Kuhn e Lakatos.
2. Abordagens como o positivismo lógico enfatizam a acumulação de evidências através da indução, enquanto Popper foca na refutação de hipóteses.
3. Kuhn descreve como a ciência muda através de revoluções quando paradigmas existentes entram em crise, enquanto Lakatos fala sobre programas
Este documento fornece uma introdução à filosofia, discutindo seu objeto, método e importância. Ele define filosofia como a reflexão crítica sobre conceitos fundamentais por meio do debate de ideias e argumentos. Também discute problemas filosóficos comuns e como a filosofia difere da história da filosofia.
1) O documento apresenta as aulas de um curso de filosofia ética, abordando temas como o que é ética, moral, direito e como esses conceitos se relacionam;
2) Inclui discussões sobre o caso do aborto de fetos anencéfalos no Brasil, com análise de argumentos jurídicos e filosóficos a favor e contra;
3) Finaliza com seminários, prova bimestral e discussão de encerramento do curso.
Este documento discute a importância da lógica e da argumentação para a filosofia. Ele afirma que:
1) Os filósofos discutem problemas fundamentais através de teses e teorias, as quais são afirmações apoiadas por razões chamadas de argumentos.
2) Sem argumentos, as respostas aos problemas filosóficos seriam apenas opiniões sem fundamento.
3) A atividade filosófica consiste essencialmente na discussão de ideias através de argumentos, e a lógica torna
Slides utilizados para as apresentações do GEFOPI – Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, tanto em palestras quanto em mesas redondas ou mini cursos. O GEFOPI é coordenado pela Prof. Ms. Andréa Kochhann, vinculado ao Câmpus São Luis de Montes Belos e se efetiva com projetos de pesquisa e extensão. O intuito do GEFOPI com estes slides é discutir o que é conhecimento. Para tal analisa-se o conceito de conhecimento e explicita sobre o ser do conhecimento. Em seguida apresenta-se os tipos de conhecimento e caracteriza-se o conhecimento científico. Geralmente discutimos essa temática após o público ter assistido o filme “O óleo de Lorenzo”.
Este documento resume os principais tipos de argumentos e falácias informais. Discute argumentos indutivos como generalizações e previsões, argumentos por analogia, argumentos de autoridade, e sete tipos de falácias informais: ad hominem, apelo à ignorância, falso dilema, petição de princípio, derrapagem, boneco de palha e falácia naturalista. Fornece exemplos e critérios para avaliar a validade de cada tipo de argumento.
Ficha de trabalho - A dimensão discursiva do trabalho filosóficoAnaKlein1
Este documento apresenta um conjunto de questões sobre proposições, argumentos e sua validade. Também discute a importância dos argumentos para descobrir a melhor conclusão sobre um assunto, defender opiniões e convencer outras pessoas.
1. O documento discute diferentes abordagens epistemológicas para o desenvolvimento do conhecimento científico, como o positivismo lógico, Popper, Kuhn e Lakatos.
2. Abordagens como o positivismo lógico enfatizam a acumulação de evidências através da indução, enquanto Popper foca na refutação de hipóteses.
3. Kuhn descreve como a ciência muda através de revoluções quando paradigmas existentes entram em crise, enquanto Lakatos fala sobre programas
Aulas de filosofia trabalhadas no ensino médio - SP - 2009Adriano Araujo
O relatório descreve as aulas de Filosofia ministradas para o Ensino Médio em SP-2009, contendo: 1) Esclarecimentos sobre o conceito de aula adotado; 2) Descrição das aulas da 1a série sobre o pensamento clássico, com foco nos pré-socráticos e Sócrates; 3) Descrição das aulas da 2a série sobre os pré-socráticos, Sócrates, Platão e Aristóteles; 4) Objetivo da 3a série em demonstrar a perenidade do pensamento
O documento discute a natureza e objetivos do estudo da filosofia. Em 3 frases:
Discute o que é e não é filosofia, afirmando que o seu objetivo não é a história da filosofia nem cultura geral, mas sim aprender a criticar ideias por meio de argumentos, conceitos, problemas e teorias. Aprender a filosofar requer pensamento original e capacidade de encontrar falhas nos argumentos dos filósofos.
Este documento discute conceitos e competências filosóficas importantes em três frases ou menos:
1) A Filosofia envolve a discussão de problemas, como "O que é o conhecimento?" e competências como identificar, formular e relacionar problemas.
2) Teses filosóficas tentam responder aos problemas na forma de proposições como "Deus existe" ou "Deus não existe".
3) Conceitos lógicos como proposições universais, condicionais e contraexemplos são usados para defender ou refutar teses atrav
A filosofia e a sua dimensão discursiva - conceitos e definições (10.º ano - ...António Padrão
Este documento discute conceitos e definições na filosofia. A filosofia explora conceitos básicos que atravessam todo o discurso e pensamento. Definições explícitas especificam condições necessárias e suficientes, mas nem sempre é possível definir conceitos de forma adequada na filosofia. Caracterizações fornecem informações sobre um tópico sem precisar de uma definição estrita.
O documento discute o que é conhecimento, os tipos de conhecimento, e como organizar uma pesquisa científica de forma efetiva. Os tipos de conhecimento incluem senso comum, conhecimento teológico ou de fé, conhecimento filosófico e conhecimento científico. A organização de uma pesquisa envolve planejar o tempo e espaço, organizar o ambiente de estudos, e ter uma biblioteca de referências.
O documento discute a metodologia científica e os tipos de conhecimento. Apresenta as características da ciência e do método científico, distinguindo entre ciências formais e factuais. Explora também os diferentes tipos de conhecimento como o popular, filosófico, religioso e científico.
Este documento discute vários tipos de argumentos, incluindo argumentos dedutivos, indutivos, por analogia e de autoridade. Também aborda as características do discurso argumentativo e como a argumentação pode ocorrer em situações de diálogo pessoal ou através de meios de comunicação.
Este documento descreve a metodologia para redação de artigos científicos. Ele aborda a estrutura, estilo de redação, construção de parágrafos e coerência no texto de artigos científicos de acordo com as normas da ABNT. Além disso, apresenta as etapas da pesquisa científica e a estrutura básica de um artigo científico.
O documento discute quatro tipos de conhecimento - empírico, teológico, filosófico e científico - e fornece dicas para leitura e estudo eficientes. Explica que o conhecimento empírico vem da experiência sensorial, o teológico da palavra divina, o filosófico da reflexão crítica e o científico da investigação metódica e avaliação por pares.
O documento discute gêneros textuais e discurso argumentativo. Ele define argumentação como buscar comprovar um ponto de vista sobre um tema polêmico para convencer o interlocutor, diferentemente da exposição que apenas apresenta ideias. O documento também lista competências como identificar situações que usam argumentação e reconhecer vozes e estratégias em textos argumentativos.
Este documento discute estruturas inadequadas e mecanismos linguísticos de articulação entre ideias na redação. Ele fornece exemplos de formas inadequadas como abreviações e gírias, além de estratégias de coesão como referência, léxico e elipse. Também apresenta esquemas estruturais comuns para a redação e competências avaliadas no ENEM.
Este documento discute o pensamento científico e os trabalhos acadêmicos. Ele explica o que é o senso comum e o senso crítico, e descreve os principais métodos de pesquisa. Além disso, lista e descreve diversos tipos de trabalhos acadêmicos como artigos científicos, comunicações científicas, dissertações e teses. Por fim, discute a estrutura básica desses trabalhos.
A alternativa que melhor reflete a organização e estrutura textual do texto é a letra C, ou seja:
I, II III, IV e V.
O texto inicia apresentando a ideia principal no parágrafo I, em seguida desenvolve essa ideia no parágrafo II, prossegue com argumentos nos parágrafos III e IV e conclui com uma nova ideia no parágrafo V, fechando o raciocínio. A ordem C é a única que respeita a lógica introdução, desenvolvimento e conclusão.
O documento fornece instruções sobre a estrutura e elementos essenciais de uma redação dissertativo-argumentativa, incluindo a introdução, o desenvolvimento com argumentos, a conclusão e a coesão entre as ideias.
Este plano de ensino descreve o curso de Filosofia para alunos do 1o ano do Ensino Médio. Serão abordados temas como a felicidade, o processo de filosofar, o diálogo socrático e a consciência. As aulas serão expositivas e dialogadas, com discussões em grupo e debates. Os alunos serão avaliados por meio de participação ativa, produção de textos, debates e apresentações de seminários.
Este documento apresenta princípios e conceitos da Interpretação Ambiental. Ele discute como a Interpretação Ambiental pode ser usada para fornecer informações sobre patrimônios históricos, culturais e naturais durante visitas a unidades de conservação, museus e outros locais. Também fornece uma breve história da Interpretação Ambiental no Brasil e discute como as visitas orientadas podem promover a educação ambiental.
1) O documento discute a natureza do conhecimento científico e o método científico, comparando a História da Ciência e a Filosofia da Ciência.
2) Apresenta a visão de que não existe um único "método científico", mas sim diferentes abordagens utilizadas pelos cientistas ao longo da história.
3) Discute a relação entre indução e empirismo, apresentando-as como enfoques filosóficos relevantes para interpretar episódios históricos.
O documento discute os passos para elaborar um parágrafo-padrão, incluindo escolher um assunto, delimitá-lo, definir o objetivo, criar um esquema e tópico frasal, e desenvolver as ideias nucleares apresentadas no tópico frasal.
O documento discute as características e estrutura de uma dissertação argumentativa. Ele explica que uma dissertação requer domínio do assunto, fidelidade ao tema, coerência, raciocínio lógico e linguagem objetiva. Também fornece etapas para elaborar uma dissertação, incluindo transformar o tema em uma pergunta, responder com um ponto de vista, argumentar e usar um exemplo.
O documento discute o texto dissertativo-argumentativo. Apresenta seu objetivo de expor e argumentar um tema sob determinado ponto de vista. Define dissertação como tratamento de um assunto com desenvolvimento e opinião. Explana sobre a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
1) O documento discute os diferentes tipos de conhecimento e a importância do pensamento científico.
2) A metodologia científica envolve observação, pesquisa, formulação de hipóteses e experimentação para testá-las.
3) Uma resenha serve para apresentar outro texto de forma resumida e com comentários críticos.
O documento discute diferentes perspectivas para se olhar o mundo natural, como o senso comum, pensamento mágico, mitos, religiões e ciência. Apresenta cada uma dessas perspectivas e compara a ciência e religião, destacando que a ciência busca verdades provisórias através da razão, enquanto a religião prega uma verdade absoluta baseada na fé. Também discute a importância da alfabetização científica e da iniciação científica para os estudantes.
Aulas de filosofia trabalhadas no ensino médio - SP - 2009Adriano Araujo
O relatório descreve as aulas de Filosofia ministradas para o Ensino Médio em SP-2009, contendo: 1) Esclarecimentos sobre o conceito de aula adotado; 2) Descrição das aulas da 1a série sobre o pensamento clássico, com foco nos pré-socráticos e Sócrates; 3) Descrição das aulas da 2a série sobre os pré-socráticos, Sócrates, Platão e Aristóteles; 4) Objetivo da 3a série em demonstrar a perenidade do pensamento
O documento discute a natureza e objetivos do estudo da filosofia. Em 3 frases:
Discute o que é e não é filosofia, afirmando que o seu objetivo não é a história da filosofia nem cultura geral, mas sim aprender a criticar ideias por meio de argumentos, conceitos, problemas e teorias. Aprender a filosofar requer pensamento original e capacidade de encontrar falhas nos argumentos dos filósofos.
Este documento discute conceitos e competências filosóficas importantes em três frases ou menos:
1) A Filosofia envolve a discussão de problemas, como "O que é o conhecimento?" e competências como identificar, formular e relacionar problemas.
2) Teses filosóficas tentam responder aos problemas na forma de proposições como "Deus existe" ou "Deus não existe".
3) Conceitos lógicos como proposições universais, condicionais e contraexemplos são usados para defender ou refutar teses atrav
A filosofia e a sua dimensão discursiva - conceitos e definições (10.º ano - ...António Padrão
Este documento discute conceitos e definições na filosofia. A filosofia explora conceitos básicos que atravessam todo o discurso e pensamento. Definições explícitas especificam condições necessárias e suficientes, mas nem sempre é possível definir conceitos de forma adequada na filosofia. Caracterizações fornecem informações sobre um tópico sem precisar de uma definição estrita.
O documento discute o que é conhecimento, os tipos de conhecimento, e como organizar uma pesquisa científica de forma efetiva. Os tipos de conhecimento incluem senso comum, conhecimento teológico ou de fé, conhecimento filosófico e conhecimento científico. A organização de uma pesquisa envolve planejar o tempo e espaço, organizar o ambiente de estudos, e ter uma biblioteca de referências.
O documento discute a metodologia científica e os tipos de conhecimento. Apresenta as características da ciência e do método científico, distinguindo entre ciências formais e factuais. Explora também os diferentes tipos de conhecimento como o popular, filosófico, religioso e científico.
Este documento discute vários tipos de argumentos, incluindo argumentos dedutivos, indutivos, por analogia e de autoridade. Também aborda as características do discurso argumentativo e como a argumentação pode ocorrer em situações de diálogo pessoal ou através de meios de comunicação.
Este documento descreve a metodologia para redação de artigos científicos. Ele aborda a estrutura, estilo de redação, construção de parágrafos e coerência no texto de artigos científicos de acordo com as normas da ABNT. Além disso, apresenta as etapas da pesquisa científica e a estrutura básica de um artigo científico.
O documento discute quatro tipos de conhecimento - empírico, teológico, filosófico e científico - e fornece dicas para leitura e estudo eficientes. Explica que o conhecimento empírico vem da experiência sensorial, o teológico da palavra divina, o filosófico da reflexão crítica e o científico da investigação metódica e avaliação por pares.
O documento discute gêneros textuais e discurso argumentativo. Ele define argumentação como buscar comprovar um ponto de vista sobre um tema polêmico para convencer o interlocutor, diferentemente da exposição que apenas apresenta ideias. O documento também lista competências como identificar situações que usam argumentação e reconhecer vozes e estratégias em textos argumentativos.
Este documento discute estruturas inadequadas e mecanismos linguísticos de articulação entre ideias na redação. Ele fornece exemplos de formas inadequadas como abreviações e gírias, além de estratégias de coesão como referência, léxico e elipse. Também apresenta esquemas estruturais comuns para a redação e competências avaliadas no ENEM.
Este documento discute o pensamento científico e os trabalhos acadêmicos. Ele explica o que é o senso comum e o senso crítico, e descreve os principais métodos de pesquisa. Além disso, lista e descreve diversos tipos de trabalhos acadêmicos como artigos científicos, comunicações científicas, dissertações e teses. Por fim, discute a estrutura básica desses trabalhos.
A alternativa que melhor reflete a organização e estrutura textual do texto é a letra C, ou seja:
I, II III, IV e V.
O texto inicia apresentando a ideia principal no parágrafo I, em seguida desenvolve essa ideia no parágrafo II, prossegue com argumentos nos parágrafos III e IV e conclui com uma nova ideia no parágrafo V, fechando o raciocínio. A ordem C é a única que respeita a lógica introdução, desenvolvimento e conclusão.
O documento fornece instruções sobre a estrutura e elementos essenciais de uma redação dissertativo-argumentativa, incluindo a introdução, o desenvolvimento com argumentos, a conclusão e a coesão entre as ideias.
Este plano de ensino descreve o curso de Filosofia para alunos do 1o ano do Ensino Médio. Serão abordados temas como a felicidade, o processo de filosofar, o diálogo socrático e a consciência. As aulas serão expositivas e dialogadas, com discussões em grupo e debates. Os alunos serão avaliados por meio de participação ativa, produção de textos, debates e apresentações de seminários.
Este documento apresenta princípios e conceitos da Interpretação Ambiental. Ele discute como a Interpretação Ambiental pode ser usada para fornecer informações sobre patrimônios históricos, culturais e naturais durante visitas a unidades de conservação, museus e outros locais. Também fornece uma breve história da Interpretação Ambiental no Brasil e discute como as visitas orientadas podem promover a educação ambiental.
1) O documento discute a natureza do conhecimento científico e o método científico, comparando a História da Ciência e a Filosofia da Ciência.
2) Apresenta a visão de que não existe um único "método científico", mas sim diferentes abordagens utilizadas pelos cientistas ao longo da história.
3) Discute a relação entre indução e empirismo, apresentando-as como enfoques filosóficos relevantes para interpretar episódios históricos.
O documento discute os passos para elaborar um parágrafo-padrão, incluindo escolher um assunto, delimitá-lo, definir o objetivo, criar um esquema e tópico frasal, e desenvolver as ideias nucleares apresentadas no tópico frasal.
O documento discute as características e estrutura de uma dissertação argumentativa. Ele explica que uma dissertação requer domínio do assunto, fidelidade ao tema, coerência, raciocínio lógico e linguagem objetiva. Também fornece etapas para elaborar uma dissertação, incluindo transformar o tema em uma pergunta, responder com um ponto de vista, argumentar e usar um exemplo.
O documento discute o texto dissertativo-argumentativo. Apresenta seu objetivo de expor e argumentar um tema sob determinado ponto de vista. Define dissertação como tratamento de um assunto com desenvolvimento e opinião. Explana sobre a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
1) O documento discute os diferentes tipos de conhecimento e a importância do pensamento científico.
2) A metodologia científica envolve observação, pesquisa, formulação de hipóteses e experimentação para testá-las.
3) Uma resenha serve para apresentar outro texto de forma resumida e com comentários críticos.
O documento discute diferentes perspectivas para se olhar o mundo natural, como o senso comum, pensamento mágico, mitos, religiões e ciência. Apresenta cada uma dessas perspectivas e compara a ciência e religião, destacando que a ciência busca verdades provisórias através da razão, enquanto a religião prega uma verdade absoluta baseada na fé. Também discute a importância da alfabetização científica e da iniciação científica para os estudantes.
O documento discute os principais conceitos e métodos da ciência. Em três frases: (1) Apresenta o que é ciência, como o conhecimento racional obtido através do método científico; (2) Discutem os passos do método científico, incluindo observação, experimentação, explicação e generalização; (3) Também aborda os objetivos da ciência de melhorar a qualidade de vida através de novas descobertas e produtos.
Método em Pesquisa e Redação Científica - Aula1 e 2Débora Santos
1. O documento discute a metodologia científica, abordando conceitos como pesquisa, ciência e método científico.
2. Inclui tópicos como tipos de conhecimento, classificação das áreas do saber, estrutura da pesquisa no Brasil e etapas do método científico.
3. Apresenta também informações sobre como é feita a pesquisa científica no país, seus financiamentos e políticas relacionadas.
O documento discute a importância da pesquisa na educação, definindo seus tipos e etapas. A pesquisa deve ter um objetivo claro e guiar os alunos às fontes de conhecimento de forma crítica. O professor deve orientar as etapas de formulação de perguntas, seleção de fontes, interpretação e escrita dos achados.
Aprender Filosofia 8 ano - Editora EnovusEditoraEnovus
O documento apresenta o currículo de Cidney A. Surdi Junior, doutorando em Educação pela Universidade de Brasília com pesquisas sobre História da Educação por competências. Ele também possui mestrado e graduação em Filosofia pela Universidade Federal do Paraná, atua como professor do ensino superior e básico há mais de 12 anos, é coautor de livro infantil e autor de livros da Coleção Aprender Filosofia.
Este documento discute a construção da argumentação em textos. Apresenta diferentes tipos de argumentos que podem ser utilizados para sustentar uma tese, como argumentos baseados em provas concretas, argumentos de autoridade e argumentos por raciocínio lógico. Também discute características que tornam uma argumentação inadequada e a importância de considerar o interlocutor ao se organizar a argumentação de um texto.
O documento apresenta uma aula introdutória sobre ecologia de populações. Há perguntas iniciais sobre por que a ecologia é complicada e se requer muito trabalho. A aula abordará o método científico, incluindo suas premissas e como funciona, além de discutir se a ecologia segue o método científico.
O documento discute os métodos e abordagens da pesquisa filosófica e histórica. A pesquisa filosófica envolve argumentos baseados na razão para defender uma tese ideal, enquanto a pesquisa histórica busca estabelecer fatos por meio de dados. Ambas as pesquisas requerem uma metodologia sólida e o cuidado para evitar vieses.
Este documento apresenta o plano de ensino da disciplina de Filosofia para o 3o ano do Ensino Médio. Ele descreve os objetivos gerais e da disciplina, o conteúdo programático dividido em quatro bimestres, os procedimentos metodológicos, as habilidades esperadas nos alunos e os recursos e instrumentos de avaliação. O plano visa promover a formação crítica dos estudantes por meio do estudo de temas filosóficos como ideologia, política, filosofia das ciências e bioética.
O documento apresenta uma introdução à disciplina de Metodologia Científica, descrevendo-a como o estudo dos caminhos do saber. Em seguida, resume os principais tipos de conhecimento - empírico, teológico/religioso, filosófico e científico - destacando suas características e exemplos. Por fim, discute os principais tipos de trabalhos acadêmicos como resumo, relatório, fichamento e artigo científico.
Roda de Conversa sobre redação de textos científicos e pesquisa em ensino de ...Rodrigo Diogo
Apresentação utilizada na aula pública do dia 17/11/11. Traz algumas dicas e recomendações úteis para os que estão escrevendo trabalhos acadêmicos.
O trabalho Roda de conversa sobre redação de textos científicos e pesquisa em ensino de Ciências de Rodrigo Claudino Diogo foi licenciado com uma Licença Creative Commons - Atribuição - CompartilhaIgual 3.0 Não Adaptada.
Maiores informações em http://rdiogo.net/blog/ifg
O documento descreve um jantar que continha diversos tipos de organismos ou partes deles nos pratos servidos, incluindo arroz, feijão, bife, salada e bolo. A sobremesa incluiu iogurte natural feito com leite fermentado.
Este documento apresenta o plano de disciplina de Sociologia Geral para o curso de Direito. Resume os principais tópicos a serem abordados, como teorias sociológicas, características da ciência, vida social humana, objetivos de analisar criticamente a realidade social, e métodos como aulas expositivas e seminários.
1) O documento discute a importância da ética na pesquisa científica e apresenta o "decálogo da ética na pesquisa"; 2) Aborda conceitos-chave como pesquisa, ciência e método, destacando a importância da sistematicidade e do planejamento; 3) Explica as características e objetivos de um trabalho acadêmico, enfatizando a necessidade de seguir padrões como o da ABNT.
O documento apresenta o plano de estudos de Sociologia para o 1o ano do ensino médio. A primeira semana introduz a Sociologia como modo de desnaturalizar visões sociais e identificar a relação entre fenômenos e contextos históricos. A segunda semana reconhece a Sociologia como leitura crítica da realidade e apresenta as instituições sociais da escola, religião e família.
1. O documento discute as características da atividade científica, incluindo a busca por respostas racionais e verdades objetivas, livres de ideologias e juízos de valor.
2. Aborda também visões equivocadas comuns sobre o conhecimento científico, como a ideia de que existe um método científico rígido e infalível.
3. Explica que a construção do conhecimento científico é guiada por paradigmas e está sujeita a mudanças, sendo portanto um
Este documento apresenta uma apostila sobre pesquisa em sociologia no ensino médio, dividida em 4 aulas. A primeira aula define o que é pesquisa científica e apresenta as etapas do método científico. A segunda aula explica as normas da ABNT para redação de trabalhos acadêmicos. A terceira aula aborda técnicas de coleta e análise de dados. E a quarta aula dá exemplos de relatórios de pesquisa para alunos do ensino médio. O objetivo é ensinar
Acção de formação unl sobre bases de dados_revisto_14 de maio_2011_carlos lo...Carlos Lopes
O documento fornece informações sobre um treinamento sobre o funcionamento e boa utilização das principais bases de dados de revistas científicas Web of Knowledge e B-on. O treinamento aborda tópicos como estratégias de pesquisa, operadores booleanos, truncamento e a interface e ferramentas disponíveis nas bases de dados.
O documento discute conceitos fundamentais de hidrologia, incluindo o ciclo hidrológico, balanço hídrico, escoamento superficial, medidas de débito fluvial e fatores que influenciam a infiltração e escoamento da água.
O documento discute os parâmetros da pesquisa científica, incluindo a forma de raciocínio, tipos de pesquisa e forma de coleta de dados. Aborda os métodos indutivo e dedutivo, pesquisas bibliográficas, descritivas e experimentais, e estudos de caso e amostragem.
O documento discute um modelo para prever os efeitos de bordas em paisagens fragmentadas. O modelo sugere que as respostas de espécies às bordas dependem da distribuição de recursos entre os habitats adjacentes. Testes iniciais mostraram que as respostas observadas de aves, mamíferos e plantas são consistentes com as previsões do modelo na maioria das vezes. O modelo pode ajudar a entender como as comunidades se alteram em diferentes estruturas de paisagem e a planejar a conservação.
Introdução a disciplina de ecologia de populações com seu escopo e áreas de atuação. Ecologia de populações é a base de todo ecologia e integra outras áreas de conhecimento, principalmente nas ciências biológicas aplicadas como medicina e agricultura
O documento discute conceitos de classificação, evolução e taxonomia biológica. Apresenta o sistema de classificação de Linnaeus usando binômio e hierarquia para construir árvores filogenéticas. Também explica os conceitos de filogenia, sistemática, taxonomia e como construir cladogramas para demonstrar relações evolutivas entre organismos.
O documento discute vários princípios ecológicos propostos desde o século 19 para descrever padrões observados na natureza, como as regras de Bergmann, Allen e Gloger. Embora essas "leis ecológicas" tenham exceções, elas ilustram a relação próxima entre ecologia e evolução, com muitas regularidades tendo explicações evolutivas baseadas na seleção natural.
O documento discute os diferentes sistemas de acasalamento em ecologia de populações. Ele define o que é um sistema de acasalamento e explica os principais tipos, incluindo monogamia, poliginia e poliandria. Fatores como investimento parental, cuidado da prole e acesso a recursos influenciam qual sistema uma espécie desenvolve. A monogamia é mais comum em aves devido à necessidade de cuidados parentais conjuntos, enquanto a poliginia é predominante em mamíferos, onde os machos tendem a maximizar o
O documento discute vários tópicos relacionados à ecologia de populações e à história e filosofia da ciência, incluindo: 1) a definição de ciência; 2) diferentes tipos de cientistas; 3) a descoberta do fósforo no século 17; 4) a contribuição de Thomas Kuhn à filosofia da ciência; 5) as visões de Paul Feyerabend sobre o método científico; 6) as críticas do pós-modernismo à ciência.
O documento discute os principais conceitos da ecologia de populações, incluindo:
1) A organização hierárquica dos seres vivos desde o nível atômico até organismos complexos;
2) Os princípios fundamentais da ecologia como a distribuição heterogênea dos organismos e as interações entre eles;
3) A evolução do desenvolvimento e como genes conservados podem gerar novas formas através de mudanças na regulação gênica.
O documento descreve os critérios e categorias usados pela União Internacional para a Conservação da Natureza (IUCN) para avaliar o risco de extinção de espécies. A IUCN classifica espécies em oito categorias com base em fatores como tamanho populacional, tendências e ameaças. As categorias vão de "Extinta" a "Pouco Preocupante" e fornecem uma indicação do risco de extinção de cada espécie.
O documento descreve protocolos para realizar levantamentos ecológicos de populações utilizando os métodos de ponto fixo, transectos lineares e coleta de formigas. Inclui instruções sobre como realizar observações nos pontos fixos, ao longo de transectos a pé ou motorizados, e coletar formigas usando iscas. O objetivo é comparar os diferentes métodos e avaliar suas vantagens e desvantagens.
O documento discute a ecologia de populações em paisagens fragmentadas, cobrindo tópicos como processos demográficos, distribuição heterogênea de populações, migração entre habitats e o conceito de metapopulações. É introduzido o modelo de Levins para descrever a dinâmica de metapopulações e fatores que influenciam a taxa de colonização e extinção.
Construa modelos de dinâmica populacional analisando fatores chaves como mortalidade e densidade dependente. Estime parâmetros demográficos e compare métodos como tabelas de vida e análise de fatores.
O documento discute a história natural e a etologia. Resume que a história natural estuda organismos e objetos naturais, enquanto a etologia estuda o comportamento biológico e como ele evolui para melhorar a aptidão. Também discute como o estresse fisiológico pode ampliar as associações neurais e potencializar a criatividade como uma adaptação para lidar com mudanças ambientais.
O documento discute a legislação brasileira sobre biodiversidade. Aborda os marcos internacionais como a Convenção sobre Diversidade Biológica de 1992, que estabelece princípios como conservação, uso sustentável e distribuição justa de benefícios. Também descreve a legislação brasileira, incluindo a Constituição de 1988, a Lei de Acesso de 1994 e o Conselho de Gestão de Recursos Genéticos.
O documento descreve a profissão de biólogo no Brasil de acordo com a Lei Federal no 6.684/1979, definindo os requisitos para o exercício da profissão, as atividades que um biólogo pode realizar e as responsabilidades associadas à profissão.
1) A estatística espacial difere da estatística tradicional por incluir propriedades de localização, tornando-a mais complexa.
2) Existem quatro categorias principais de dados espaciais: pontos, contínuos, área e interação.
3) Modelos estatísticos espaciais lidam com variáveis aleatórias espaciais que podem ser dependentes considerando sua localização relativa.
O documento discute ecologia de populações. Ele fornece definições de população e discute como as populações são delimitadas. Também aborda como as populações são estruturadas espacialmente e como a heterogeneidade ambiental leva à diferenciação de populações locais dentro de uma espécie.
1) O documento discute o uso de mapas na pesquisa de campo para localizar observações com precisão, entender a distribuição geográfica de dados e comunicar a distribuição espacial de uma espécie.
2) São descritos sistemas de informação geográfica e o uso regular de mapas no campo, incluindo dois tipos de mapas: de pontos e de incidência.
3) Instruções são fornecidas sobre como criar mapas eletrônicos rápidos em três passos e sobre o uso de cores em mapas.
O documento descreve o processo científico, incluindo as técnicas de ciência descritiva e hipotético-dedutiva. Também discute conceitos como hipóteses, teorias científicas, evidências e falsificação. Explica como a evolução biológica e a teoria da evolução humana são testadas e apoiadas pelo registro fóssil.
2. O que é “ser letrado
cientificamente”?
Possuir o
conhecimento e
destrezas
científicos
necessários para a
vida cotidiana.
3. A OECD (1998) apresentou a seguinte definição:
“Ser letrado cientificamente é a capacidade de usar o
conhecimento científico, de identificar perguntas, e de
chegar a conclusões a base da evidencia para to
entender e tomar decisões sobre o mundo natural e as
mudanças que ocorrem devido a atividade humana.”
4. A Educação Científica e o Letrado Científico
Deve procurar-se um equilíbrio entre o Conteúdo, o
Contexto e os Processos.
6. Você sabia?
O que sabemos?
T. M. Caro e M. D. Hauser (1992)
Is There Teaching in Nonhuman Animals?
Quarterly Review of Biology, 67:151-174
7. Primeira Demonstração do
‘Ensino' em Animais Não
Humanos
Teaching in tandem-running ants (2006)
Franks, N. & T. Richardson Nature 439, 153
Algumas espécies de formigas usam uma técnica de recrutamento
conhecida como 'tandem running' para guiar outra formiga do ninho
a fonte alimentar. Os sinais entre as duas formigas controlam a
velocidade e orientação do deslocamento. É a primeira
demonstração do ensino 'formal' foi reconhecido em qualquer animal
não humano
8. Como você começa?
bidirecional
De ser uma abelha
Ou atuar como formiga
Musica e dança
9. E dai?
Explosão de conhecimento
– Conhecimento dobra a cada 15 anos
O conhecimento vira obsoleto rapidamente
10. O aluno em geral
Não sabe como acessar
adequadamente informação
Não sabe como resolver problemas
novas
Demonstra uma carência de juízo
crítico
Não demonstra facilmente sua
criatividade, sua originalidade ou
suas « intuições »
Não trabalho eficientemente
Não sabe como trabalhar em grupo
Tem problemas ocasionais de
comunicação adequada
Não assuma sua aprendizagem
11. Saturação
Capacidade/Impacto
Maturação
A pergunta
média entre
Crescimento humanas é de
11 palavras.
Nascimento
Tempo
Ano Pergunta média Plataforma
1998 1,3 palavras Altavista
2005 2,6 palavras Google
2012 5,2 palavras GoogleHelp
2019 10,4 palavras GoogleBrain
12. Como aprender
Exemplo: As lagartas comem
toda espécie vegetal?
13. Originaria uma aprendizagem auto-regulada caracterizada
por:
• Auto-determinação que se caracteriza por uma
independência relativamente aos professores e a outros
mediadores levando a uma condição de cidadão emancipado.
• Auto-responsabilidade que disponibiliza atitudes básicas
que suportam uma aprendizagem ao longo da vida.
• Auto-actividade que possibilita a construção activa do
conhecimento, o que suporta o paradigma construtivista do
conhecimento.
14. Sumário Conceitual
Fatores que influenciam na conceituação e
interpretação do termo “Letrado
Cientificamente”:
- Diferentes grupos de interesse
- Diferentes conceitos definidos pelos termos
- A natureza do conceito
- Diferentes propostas e objetivos
- Diferentes caminhos para mensurá-lo
15. Concepções de
Alfabetização Científica
Snow (1959) – Rede Lecture at
Cambridge University.
Divisão entre intelectuais alfabetizados e
cientistas;
Os indivíduos não podem ser considerados
“instruídos” a menos que eles tenham alguns
fundamentando em ambas as culturas.
16. Concepções de
Alfabetização Científica
Shen (1975) 3 categorias de
alfabetização cientifica:
Alfabetização Científica Prática
posse de um conhecimento científico
que pode ser usado para ajudar a
resolver problemas práticos, quer
dizer, conhecimento que se dirige as
necessidades humanas mais básica
como alimentação, saúde e moradia.
17. Concepções de
Alfabetização Científica
Shen (1975) 3 categorias de
alfabetização cientifica:
Alfabetização Científica Cívica a
base para políticas públicas;
habilitar cidadãos para assuntos
públicos da ciência relacionados
saúde, energia, recursos naturais,
alimentação, o ambiente, e assim
adiante.
18. Concepções de
Alfabetização Científica
Shen (1975) 3 categorias de
alfabetização cientifica:
Alfabetização Científica Cultural Está
incentivada por um desejo em saber algo
sobre ciência como uma especialização e
realização humana
19. Concepções de
Alfabetização Científica
Branscomb (1981)
Examinou a raiz latina de ciência
letrada e definiu alfabetização
científica como a habilidade de ler,
escrever e entender o conhecimento
humano sistematizado.
20. Concepções de
Alfabetização Científica
1. compreensão das normas e métodos de
ciência (natureza de ciência);
2. compreensão das condições científicas
fundamentais e conceitos (conteúdo do
conhecimento cientifico);
3. Compreensão e consciência do impacto da
ciência e tecnologia na sociedade.
21. A Natureza do Conceito
As 3 diferentes interpretações da palavra
“letrado” consideradas aqui (Kingten, 1988):
Como aprendizado
Como uma qualificação
Como mínimo de conhecimento necessário para
viver em sociedade (no contexto
contemporâneo de consumidor e cidadão).
PS: Habilidade intelectual ǂ habilidade técnica
22.
23.
24. O que os cientistas precisam
para entender a natureza?
Algum conhecimento científico (Explicações da
ciência):
– Ferramentas de pensamento
– As estórias principais da ciência
Algum conhecimento sobre a ciência (Idéias sobre
ciência):
– Os métodos de investigação científica
– A natureza do conhecimento científico
– As relações entre a ciência, a tecnologia e a
sociedade
25. Começando
Quando recebe dados:
–Pode proporcionar um exemplo
cotidiano de uma correlação entre
um fator e um resultado
–Pode explicar por que uma correlação
entre um fator e um resultado não
implica que um causa o outro
26. Mas há mais
Quando fornecido mais dados pode tirar
conclusões validas sobre as implicações dos
dados para uma teoria específica, por exemplo:
– Reconhece que uma observação que concorda
com uma previsão (derivada de uma
explicação) aumenta a confiança da
explicação, mas não prova-a;
– Reconhece que uma observação que não
concorda com uma previsão (derivada de uma
explicação) indica que ou a observação ou a
previsão é errada, e isso pode diminuir
nossa confiança da explicação
27. Começando um Projeto de Pesquisa
Identifique o
tópico de pesquisa
Inicie a pesquisa
da literatura
28. Como Começar um Projeto de
Pesquisa
Comece com uma pesquisa simples e
rápida da literatura na biblioteca.
Segue isso com uma pesquisa extensiva
em bases de dados de referencias
relevantes.
29. Como construir uma frase de
pesquisa?
Identifique palavras
Liste os sinônimos
Chaves e conceitos
de cada conceito
principais
Pense em termos mais amplos
para cada conceito para
obter uma perspectiva melhor
do tópica de pesquisa
31. Encyclopedia of Life
Sciences
Uma das fontes de referencias mais
compreensivas das ciências da vida
Contem mais de 3,000 artigos com referes de
5,000 pesquisadores do mundo
Atualizado mensalmente
32. Altruísmo
O comportamento de um animal que
beneficia outro a seus custos
Atendimento não egoísta de outros
A prática de considerar as necessidades
e desejo de outras pessoas em vez de
suas próprias necessidades e desejos
Sacrifício, se necessário da própria vida,
para que outros, proles ou outros
parentes geneticamente próximos,
podem sobreviver ou se beneficiar de
outra forma.
33. Conceito da Pesquisa
Tópico da Pesquisa: Altruísmo nos
Animais
Palavras Sinônimos Termos mais amplos
chaves
Altruísmo Comportamento não Comportamento
egoísta Social
Comportamento de Sociobiologia
ajuda Psicologia Social
Parentesco
Reciprocidade
Animais Ser Vivo Reino Animal
Mundo Animal
Zoologia
34. Frase de Pesquisa
A ou B A e B
Operadores Booleanos
Refinando a pesquisa
OU é usado para indicar que qualquer dos termos pode
estar presente
E é usado para indicar que ambos termos precisam estar
presentes
Refinando a pesquisa
NÃO é para eliminar um conceito ou palavra não desejado
na sua frase de procura
35. Use os Operadores Booleanos para
formular a frase de pesquisa
Por exemplo:
(altruis* OU comportamento não
egoísta* OU não egoístas) E (animal*) NÃO
(Formiga* OU Formicidae OU
Hymenoptera)
altruísmo, altruísta, altruístico
comportamento, comportamental
animal, animais, animalia (Latim)
36. Lembre:
1. Identifique seu tópico de pesquisa
2. Liste a palavra chave, sinônimos e termos
mais amplos
3. Use os operadores Booleanos para
construir a frase de pesquisa
4. faz a pesquisa nas bases de dados de
referencias relevantes
37. Relevância da Pesquisa
Como saber se a pesquisa é relevante?
Faz as seguintes perguntas :
O item proporciona uma revisão do tópico?
O item cobra um ou mais aspectos do tópico?
O item cobra a situação no país ou localidade de sua
cobertura?
38. Relevância da Pesquisa
Recursos do Internet
Uma pesquisa no Google é suficiente para o
tópica de interesse e satisfaz suas
necessidades de informações
– Quantidade imensa de matéria irrelevante.
– Maquinas de procura não pesquisam toda
parte do Internet, especialmente nos
conteudos de muitas bases de dados online
39. Avaliando as Fontes
Como são as fontes?
Para avaliar suas fontes, pode usar os segmentes critérios gerais:
Aptidão (A fonte contem a informação necessária?)
Autoridade (Quais são os credenciais do autor? É feito por
expertos do campo?)
Precisão (A informação, dados ou métodos são bons? Você pode
contatar o autor do documento para verificar os detalhes se
necessário?)
Objetividade (É objetivo? Tem referes? Determine se o
documento é uma mascara da propaganda. Pode ter viés.)
Atualidade (A informação é atual? Qual foi a data da última
revisão?)
40. Como citar referencias?
Livro
Chen, J.F. 1995. Nutritional immunology. Provo, Utah: Bright Ideas
Press.
Capitulo em Livro
Williams, M.E. 1992. Molecular biology of cytoplasmic male sterility.
In Plant Breeding Reviews, ed. Janick, J., pp. 23-53. New York:
Wiley.
Artigo em periódico
Shailaia, M.S. 2003. Evaluation of impact of PAH on a tropical fish,
Oreochromis mossambicus using multiple biomarkers. Chemosphere 53:
835-841.
Trabalho de Congresso
Turner, S. and Somerville, C. 1995. Analysis of vascular tissue
differentiation. In: 6th International Conference on Arabidopsis
Research. 93-95.
Teses
Ng Khee Yew. 1997. Regulation of photosynthesis and phloem
transport in Oncidium Goldiana. (B.Sc. Hons.) School of Biological
Sciences, The National University of Singapore. Pp. 126
41. Pergunta:
Você acredita que uma
pesquisa num base de dados
da literatura é suficiente
para sue tópico de
pesquisa?
42. Resposta :
Não!
A procura numa base de dados pode não
ser suficiente. Precisa conduzir outra
procura em outras bases de dados
relevantes para ampliar a cobertura e
perspectiva.
43. Abstracts e Indices
Biomedical & Life Sciences
Reference Databases in E-Resources:
Web of Science – Science Citation
Index
Expanded
BIOSIS Previews
PubMed
Zoological Record
SciFinder Scholar
44. Web of Science
Base de dados multidisciplinar para procurar
artigos específicos.
Cobra quase 8,700 periódicos científicos de
alto impacto
Única na procura por citação
Atualizado semanalmente
45. BIOSIS Previews
A base de dados mais importantes para as ciências biológicas e
biomédicas.
Cobertura inclua as áreas tradicionais da biologia, como a botânica,
zoologia e microbiologia, como os campos relacionados de ciências
vegetais e animais, agricultura, farmacologia, e ecologia
Campos interdisciplinares como bioquímica, biofísica, e bioengenharia
estão presentes.
Atualizado semanalmente
Módulos : LSM4231 Biologia Estrutural
LSM4232 Biologia Celular Avançada
LSM4241 Genomica Funcional
LSM4251 Crescimento e Desenvolvimento Vegetal
LSM3253 Fisiologia Vegetal
46. Site: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/
Base de dados produzida pela National Library of Medicine
Cobertura dos campos de medicina, enfermagem,
odontologia, sistemas de saúde, e ciencias pré-clinicas
Módulos: LSM3212 Human Physiology
LSM4223 Medical Microbiology
LSM3222 Human Genetics & Infectious Diseases
LSM4224 Free Radicals and Antioxidant Biology
LSM4213 Neurobiology
LSM4243 Tumour Biology, etc
47. Zoological Record
Cobertura de todos os aspectos da zoologia, incluindo
comportamento, bioquímica, desenvolvimento, ecologia,
evolução, alimentação, nutrição, genética, morfologia,
reprodução, parasitologia, sistematica, técnicas, fisiologia e
zoogeografia
Disponível no internet desde 1978
Módulos : LSM4262 Biologia da Conservação Tropical
LSM4252 Desenvolvimento e Reprodução Animal
LSM1103 Biodiversidade
48. SciFinder Scholar
A maior e mais atualizado coleção de informações químicas, incluindo
bioquímica, química orgânica, química macromolecular, química
aplicada, engenharia química, química física, inorgânica e analítica,
ciências agrícolas e ciências biomédicas
Incluía artigos de revistas, patentes, livros, relatórios técnicos e
apresentações em congressos
Renovada diariamente com dados desde o ano de 1905
Módulos : LSM3231 estrutura e função de proteínas
CM1121 química orgânica básica
LSM4233 biologia química
LSM4242 engenharia de proteínas