O documento discute gêneros textuais e discurso argumentativo. Ele define argumentação como buscar comprovar um ponto de vista sobre um tema polêmico para convencer o interlocutor, diferentemente da exposição que apenas apresenta ideias. O documento também lista competências como identificar situações que usam argumentação e reconhecer vozes e estratégias em textos argumentativos.
Coesão textual e operadores argumentativosWillma Frazão
O documento discute os conceitos de coesão textual e sistemas de amarração textual no interior de um texto. Apresenta os modos de coesão referencial e sequencial e explica processos como anáfora, catáfora e operadores argumentativos que promovem a coesão e progressão temática ao longo de um texto.
Estrutura e constituição do texto dramáticotrizfernandes
Este documento descreve a estrutura e constituição de um texto dramático. Um texto dramático é escrito para ser representado no teatro e contém diálogos entre personagens e didascálias para o encenador. Possui personagens principais e secundárias e o espaço cênico é detalhado nas didascálias.
O documento resume 5 competências avaliadas pela redação do ENEM: 1) domínio da norma culta da língua portuguesa, 2) compreensão do tema e aplicação do conhecimento, 3) seleção e organização de argumentos, 4) uso de mecanismos linguísticos para construção da argumentação, 5) proposta de solução respeitando valores humanos e diversidade.
O documento discute o gênero textual da charge, instruindo os alunos a ler e analisar charges para identificar informações explícitas e implícitas. Ele fornece vários exemplos de charges e instrui os alunos a criarem seus próprios textos para charges selecionadas e a produzirem suas próprias charges.
Gêneros textuais para 3º ano do ensino médioLae167
Este documento apresenta e descreve diversos gêneros textuais, incluindo suas estruturas, funções e linguagens. Inicia com uma introdução sobre a diferença entre tipos e gêneros textuais, e então detalha gêneros como poema, carta, e-mail, diário, receita, cartaz, entre outros. Fornece exemplos para ilustrar as características de cada gênero.
Este documento descreve as principais categorias da narrativa, incluindo a ação, tempo, espaço, personagens, narrador e modos de representação do discurso. Explica como a narrativa conta uma história através destes elementos e como eles se relacionam entre si para transmitir a história.
O documento fornece instruções sobre a redação dissertativo-argumentativa do ENEM, incluindo a estrutura, competências avaliadas e exemplos. Resume-se em 3 frases:
O texto explica os passos para redação do ENEM, como escolher um tema, definir uma tese, usar argumentos e propor soluções. Detalha as competências avaliadas como domínio da língua, compreensão do gênero textual, coerência e coesão. Fornece exemplos de temas, redações nota máxima e raz
O documento discute polissemia e ambiguidade, definindo polissemia como a pluralidade de significados de um mesmo significante dependendo do contexto. A ambiguidade é classificada como um vício de linguagem que pode resultar em sentidos ambíguos devido à má construção da frase. Exemplos ilustram polissemia e ambiguidade.
Coesão textual e operadores argumentativosWillma Frazão
O documento discute os conceitos de coesão textual e sistemas de amarração textual no interior de um texto. Apresenta os modos de coesão referencial e sequencial e explica processos como anáfora, catáfora e operadores argumentativos que promovem a coesão e progressão temática ao longo de um texto.
Estrutura e constituição do texto dramáticotrizfernandes
Este documento descreve a estrutura e constituição de um texto dramático. Um texto dramático é escrito para ser representado no teatro e contém diálogos entre personagens e didascálias para o encenador. Possui personagens principais e secundárias e o espaço cênico é detalhado nas didascálias.
O documento resume 5 competências avaliadas pela redação do ENEM: 1) domínio da norma culta da língua portuguesa, 2) compreensão do tema e aplicação do conhecimento, 3) seleção e organização de argumentos, 4) uso de mecanismos linguísticos para construção da argumentação, 5) proposta de solução respeitando valores humanos e diversidade.
O documento discute o gênero textual da charge, instruindo os alunos a ler e analisar charges para identificar informações explícitas e implícitas. Ele fornece vários exemplos de charges e instrui os alunos a criarem seus próprios textos para charges selecionadas e a produzirem suas próprias charges.
Gêneros textuais para 3º ano do ensino médioLae167
Este documento apresenta e descreve diversos gêneros textuais, incluindo suas estruturas, funções e linguagens. Inicia com uma introdução sobre a diferença entre tipos e gêneros textuais, e então detalha gêneros como poema, carta, e-mail, diário, receita, cartaz, entre outros. Fornece exemplos para ilustrar as características de cada gênero.
Este documento descreve as principais categorias da narrativa, incluindo a ação, tempo, espaço, personagens, narrador e modos de representação do discurso. Explica como a narrativa conta uma história através destes elementos e como eles se relacionam entre si para transmitir a história.
O documento fornece instruções sobre a redação dissertativo-argumentativa do ENEM, incluindo a estrutura, competências avaliadas e exemplos. Resume-se em 3 frases:
O texto explica os passos para redação do ENEM, como escolher um tema, definir uma tese, usar argumentos e propor soluções. Detalha as competências avaliadas como domínio da língua, compreensão do gênero textual, coerência e coesão. Fornece exemplos de temas, redações nota máxima e raz
O documento discute polissemia e ambiguidade, definindo polissemia como a pluralidade de significados de um mesmo significante dependendo do contexto. A ambiguidade é classificada como um vício de linguagem que pode resultar em sentidos ambíguos devido à má construção da frase. Exemplos ilustram polissemia e ambiguidade.
Este documento descreve a diferença entre textos literários e não literários. Textos literários têm como função principal a estética e exploram recursos como plurissignificação, conotação e relevância da forma. Já os textos não literários focam na função utilitária de informar o leitor de forma objetiva.
1. A introdução apresenta diferentes tipos de introduções para textos dissertativos, como introdução por roteiro, tese, perguntas, histórica, definição, comparação, ressalva, narração, contextualização e estatística. 2. São descritos os pontos positivos e perigosos de cada tipo de introdução para auxiliar na escolha do mais adequado. 3. A introdução serve como guia para a produção do texto, apresentando seu tema e como será desenvolvido.
O documento fornece uma definição e descrição do gênero textual "artigo de opinião". Apresenta sua estrutura, características, título, tema, autores, veículo de publicação, modo de argumentação e linguagem utilizada. Informa também sobre como elaborar um artigo de opinião, tipos de argumentos e cuidados na argumentação.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP04) D4GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta um roteiro de aula sobre intertextualidade e interdiscursividade para o 3o ano do ensino médio. O roteiro sugere atividades como análise de charges jornalísticas, discussão sobre conceitos, pesquisa de exemplos e sistematização dos conhecimentos. O objetivo é desenvolver a compreensão dos estudantes sobre como esses fenômenos linguísticos constroem sentido em diferentes gêneros textuais.
O documento discute as características da notícia como gênero jornalístico, incluindo sua natureza informativa sem opinião e uso de linguagem objetiva. Também aborda elementos como manchete, subtítulo, lide e corpo da notícia, além de características dos títulos como capacidade de síntese e uso de substantivos.
O documento discute a intertextualidade em três frases:
A intertextualidade ocorre quando um texto absorve ou transforma outro texto, sendo impossível ler sem comparar textos. A noção de intertextualidade abre novos modos de análise literária e questiona a originalidade dos textos. Perceber a intertextualidade demonstra conhecimento cultural e como o senso comum influencia a leitura.
O documento discute o texto dissertativo-argumentativo. Apresenta seu objetivo de expor e argumentar um tema sob determinado ponto de vista. Define dissertação como tratamento de um assunto com desenvolvimento e opinião. Explana sobre a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
O documento discute a proibição dos celulares nas escolas. Afirma que proibir os celulares pode violar direitos individuais e que em alguns casos os celulares podem ser usados para segurança. Também questiona se o Estado ou a escola tem autoridade para estabelecer tal proibição.
Língua Portuguesa 6º ano: como se faz um resumo?Tânia Regina
O documento fornece instruções sobre como escrever um resumo no 6o ano, definindo um resumo e dando dicas sobre como selecionar as ideias principais de um texto e reescrevê-las em poucas frases. Ele explica que um resumo deve resumir o texto nas próprias palavras do aluno e não incluir citações diretas, apresentando a visão geral do autor de forma concisa.
Tipologia textual - descrição e narraçãoGedalias .
O documento discute tipologias textuais e apresenta os objetivos de estudar o texto literário, o texto narrativo e o texto descritivo. Aborda as características desses tipos de texto e fornece exemplos para ilustrar cada um.
O documento discute os principais elementos da narrativa, incluindo o narrador, personagens, enredo, tempo e ambiente. Explica que a narrativa é um relato de uma sequência de eventos envolvendo personagens em um determinado espaço e tempo. Detalha os diferentes tipos de narradores e focos narrativos, assim como personagens principais, secundárias e planas versus redondas. Por fim, aborda as formas de estruturar o enredo e os conceitos de tempo cronológico versus psicológico e ambiente físico versus psicol
O documento discute os conceitos de argumentação e debate. Apresenta os tipos de argumentação como citação, comprovação e raciocínio lógico. Também discute a argumentação oral e fornece um exemplo fictício de debate sobre a pena de morte entre grupos pró e contra, ilustrando posicionamentos, exposição de idéias, argumentação, rebatimento e crítica de argumentos.
O documento é uma lista de exercícios sobre gêneros e tipologias textuais contendo 11 questões. As questões pedem para identificar características de textos narrativos, descritivos e dissertativos e analisar funções comunicativas de textos verbais e não verbais.
Este documento discute os principais gêneros literários. Apresenta o gênero épico como narrativas de fatos grandiosos centrados em um herói, com um narrador. Também aborda o gênero dramático, com diálogos entre personagens, e o gênero lírico, focado na subjetividade dos sentimentos do "eu lírico". Explora elementos como métrica, rima e tipos de narrativa como romance e conto.
A reportagem é um gênero jornalístico informativo que geralmente desenvolve uma notícia sobre um tema atual, mas não necessariamente de aquele dia. O jornalista coleta informações e depoimentos no local para elaborar a reportagem, descrevendo o que viu, ouviu, cheirou e sentiu. A estrutura da reportagem é semelhante à da notícia, com título, parágrafo introdutório e texto de desenvolvimento que pode conter narração, descrição e depoimentos.
Material para apresentação de conteúdo básico da Linguagem Formal e Informal, usando a leitura de textos, como por exemplo a música Chopis Centis dos Mamonas Assassinas, que se enquadra perfeitamente na leitura de variações linguísticas da língua informal.
O documento define o gênero textual romance, descrevendo suas origens, características e desenvolvimento no Brasil. O romance surgiu da evolução do latim vulgar e se popularizou no século XIX através de folhetins traduzidos, principalmente para um público feminino em crescimento. Autores brasileiros como Macedo, Alencar e Machado de Assis publicaram obras influentes neste período e ajudaram a estabelecer o gênero no país.
O documento discute os principais elementos de uma narrativa, incluindo o autor, narrador, ação, introdução, desenvolvimento, conclusão, descrição, diálogo e personagens. Explica que o autor cria a história, a ação descreve o que as personagens fazem, e o narrador pode ou não participar da história como personagem.
O documento discute resumos, resenhas informativas e resenhas críticas. Define resumo como uma apresentação sintética e seletiva das ideias principais de um texto. Resenha informativa expõe o conteúdo de uma obra de forma descritiva, enquanto a resenha crítica faz uma análise profunda e avaliação da obra.
Este documento descreve os elementos essenciais de um conto e exemplifica com a história "A Princesa e a Ervilha". O texto introduz os personagens e cenário do conto, apresenta a complicação quando uma princesa aparece durante uma tempestade, e chega ao clímax quando a princesa revela ter sentido a ervilha debaixo dos colchões, mostrando ser verdadeira.
Unicamp 1 vestibular 2012 gênero artigo de opiniãoKatcavenum
Este documento fornece as estruturas necessárias para a elaboração de um artigo de opinião, incluindo: 1) contextualização do assunto; 2) explicitação da posição assumida e argumentos de apoio; 3) consideração de posições contrárias e argumentos de refutação; e 4) conclusão retomando a posição defendida. O artigo deve ter um título e indicar as iniciais do autor.
O documento discute a violência no Brasil, especificamente o aumento da criminalidade e taxa de homicídios. Apresenta dados sobre o número de mortes por homicídio no país e como a maioria das vítimas são jovens negros que vivem em áreas vulneráveis. Também aborda a disponibilidade de armas de fogo ilegais e como elas estão relacionadas à alta taxa de homicídios.
Este documento descreve a diferença entre textos literários e não literários. Textos literários têm como função principal a estética e exploram recursos como plurissignificação, conotação e relevância da forma. Já os textos não literários focam na função utilitária de informar o leitor de forma objetiva.
1. A introdução apresenta diferentes tipos de introduções para textos dissertativos, como introdução por roteiro, tese, perguntas, histórica, definição, comparação, ressalva, narração, contextualização e estatística. 2. São descritos os pontos positivos e perigosos de cada tipo de introdução para auxiliar na escolha do mais adequado. 3. A introdução serve como guia para a produção do texto, apresentando seu tema e como será desenvolvido.
O documento fornece uma definição e descrição do gênero textual "artigo de opinião". Apresenta sua estrutura, características, título, tema, autores, veículo de publicação, modo de argumentação e linguagem utilizada. Informa também sobre como elaborar um artigo de opinião, tipos de argumentos e cuidados na argumentação.
LÍNGUA PORTUGUESA | 3ª SÉRIE | HABILIDADE DA BNCC - (EM13LP04) D4GernciadeProduodeMat
Este documento apresenta um roteiro de aula sobre intertextualidade e interdiscursividade para o 3o ano do ensino médio. O roteiro sugere atividades como análise de charges jornalísticas, discussão sobre conceitos, pesquisa de exemplos e sistematização dos conhecimentos. O objetivo é desenvolver a compreensão dos estudantes sobre como esses fenômenos linguísticos constroem sentido em diferentes gêneros textuais.
O documento discute as características da notícia como gênero jornalístico, incluindo sua natureza informativa sem opinião e uso de linguagem objetiva. Também aborda elementos como manchete, subtítulo, lide e corpo da notícia, além de características dos títulos como capacidade de síntese e uso de substantivos.
O documento discute a intertextualidade em três frases:
A intertextualidade ocorre quando um texto absorve ou transforma outro texto, sendo impossível ler sem comparar textos. A noção de intertextualidade abre novos modos de análise literária e questiona a originalidade dos textos. Perceber a intertextualidade demonstra conhecimento cultural e como o senso comum influencia a leitura.
O documento discute o texto dissertativo-argumentativo. Apresenta seu objetivo de expor e argumentar um tema sob determinado ponto de vista. Define dissertação como tratamento de um assunto com desenvolvimento e opinião. Explana sobre a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, incluindo introdução, desenvolvimento e conclusão.
O documento discute a proibição dos celulares nas escolas. Afirma que proibir os celulares pode violar direitos individuais e que em alguns casos os celulares podem ser usados para segurança. Também questiona se o Estado ou a escola tem autoridade para estabelecer tal proibição.
Língua Portuguesa 6º ano: como se faz um resumo?Tânia Regina
O documento fornece instruções sobre como escrever um resumo no 6o ano, definindo um resumo e dando dicas sobre como selecionar as ideias principais de um texto e reescrevê-las em poucas frases. Ele explica que um resumo deve resumir o texto nas próprias palavras do aluno e não incluir citações diretas, apresentando a visão geral do autor de forma concisa.
Tipologia textual - descrição e narraçãoGedalias .
O documento discute tipologias textuais e apresenta os objetivos de estudar o texto literário, o texto narrativo e o texto descritivo. Aborda as características desses tipos de texto e fornece exemplos para ilustrar cada um.
O documento discute os principais elementos da narrativa, incluindo o narrador, personagens, enredo, tempo e ambiente. Explica que a narrativa é um relato de uma sequência de eventos envolvendo personagens em um determinado espaço e tempo. Detalha os diferentes tipos de narradores e focos narrativos, assim como personagens principais, secundárias e planas versus redondas. Por fim, aborda as formas de estruturar o enredo e os conceitos de tempo cronológico versus psicológico e ambiente físico versus psicol
O documento discute os conceitos de argumentação e debate. Apresenta os tipos de argumentação como citação, comprovação e raciocínio lógico. Também discute a argumentação oral e fornece um exemplo fictício de debate sobre a pena de morte entre grupos pró e contra, ilustrando posicionamentos, exposição de idéias, argumentação, rebatimento e crítica de argumentos.
O documento é uma lista de exercícios sobre gêneros e tipologias textuais contendo 11 questões. As questões pedem para identificar características de textos narrativos, descritivos e dissertativos e analisar funções comunicativas de textos verbais e não verbais.
Este documento discute os principais gêneros literários. Apresenta o gênero épico como narrativas de fatos grandiosos centrados em um herói, com um narrador. Também aborda o gênero dramático, com diálogos entre personagens, e o gênero lírico, focado na subjetividade dos sentimentos do "eu lírico". Explora elementos como métrica, rima e tipos de narrativa como romance e conto.
A reportagem é um gênero jornalístico informativo que geralmente desenvolve uma notícia sobre um tema atual, mas não necessariamente de aquele dia. O jornalista coleta informações e depoimentos no local para elaborar a reportagem, descrevendo o que viu, ouviu, cheirou e sentiu. A estrutura da reportagem é semelhante à da notícia, com título, parágrafo introdutório e texto de desenvolvimento que pode conter narração, descrição e depoimentos.
Material para apresentação de conteúdo básico da Linguagem Formal e Informal, usando a leitura de textos, como por exemplo a música Chopis Centis dos Mamonas Assassinas, que se enquadra perfeitamente na leitura de variações linguísticas da língua informal.
O documento define o gênero textual romance, descrevendo suas origens, características e desenvolvimento no Brasil. O romance surgiu da evolução do latim vulgar e se popularizou no século XIX através de folhetins traduzidos, principalmente para um público feminino em crescimento. Autores brasileiros como Macedo, Alencar e Machado de Assis publicaram obras influentes neste período e ajudaram a estabelecer o gênero no país.
O documento discute os principais elementos de uma narrativa, incluindo o autor, narrador, ação, introdução, desenvolvimento, conclusão, descrição, diálogo e personagens. Explica que o autor cria a história, a ação descreve o que as personagens fazem, e o narrador pode ou não participar da história como personagem.
O documento discute resumos, resenhas informativas e resenhas críticas. Define resumo como uma apresentação sintética e seletiva das ideias principais de um texto. Resenha informativa expõe o conteúdo de uma obra de forma descritiva, enquanto a resenha crítica faz uma análise profunda e avaliação da obra.
Este documento descreve os elementos essenciais de um conto e exemplifica com a história "A Princesa e a Ervilha". O texto introduz os personagens e cenário do conto, apresenta a complicação quando uma princesa aparece durante uma tempestade, e chega ao clímax quando a princesa revela ter sentido a ervilha debaixo dos colchões, mostrando ser verdadeira.
Unicamp 1 vestibular 2012 gênero artigo de opiniãoKatcavenum
Este documento fornece as estruturas necessárias para a elaboração de um artigo de opinião, incluindo: 1) contextualização do assunto; 2) explicitação da posição assumida e argumentos de apoio; 3) consideração de posições contrárias e argumentos de refutação; e 4) conclusão retomando a posição defendida. O artigo deve ter um título e indicar as iniciais do autor.
O documento discute a violência no Brasil, especificamente o aumento da criminalidade e taxa de homicídios. Apresenta dados sobre o número de mortes por homicídio no país e como a maioria das vítimas são jovens negros que vivem em áreas vulneráveis. Também aborda a disponibilidade de armas de fogo ilegais e como elas estão relacionadas à alta taxa de homicídios.
O documento discute como ler e interpretar textos de forma crítica, identificando ideias-chave e compreendendo o contexto e função do texto. Explica que um texto só faz sentido quando há coerência lógica e coesão entre suas partes. Detalha três passos para interpretação: análise do assunto e intenção, identificação de ideias-núcleo e compreensão de níveis de leitura.
O documento discute gêneros textuais, definindo-os como categorias de texto que circulam na sociedade e são reconhecidos pelas pessoas. Cada gênero tem características próprias de linguagem, formato e contexto social. Exemplos incluem cartas, bulas, notícias, poesias e piadas.
G:\Gru Ger Form Pes Ace\ Gt Form 2010\Projetos\Aprimoramento Profissional...ElenitaPimentel
O documento discute a análise do discurso, abordando conceitos como formação discursiva, formação ideológica e sujeito. Apresenta exemplos de como os sentidos de expressões sobre direitos humanos variam de acordo com a posição ideológica e o contexto histórico e social em que são produzidos.
O documento discute os conceitos de gêneros textuais, tipos textuais e domínios discursivos. Apresenta diferentes perspectivas para o estudo dos gêneros e discute como os gêneros funcionam como formas de controle social. Também aborda questões interculturais relacionadas aos gêneros e questiona se determinados suportes, como livros didáticos, devem ser considerados gêneros.
AS ESTRATÉGIAS DISCURSIVAS NA EDITORIA POLÍTICA NACIONAL DA REVISTA ROLLING S...Carlos Rocha
Apresentação da dissertação "AS ESTRATÉGIAS DISCURSIVAS NA EDITORIA POLÍTICA NACIONAL DA REVISTA ROLLING STONE BRASIL: A cobertura das eleições presidenciais de 2010 no Brasil" realizada no dia 07 de Março de 2014 no Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Piauí (PPGCOM-UFPI)
O documento apresenta uma resenha crítica do livro "Linguagem e Ideologia" de José Luiz Fiorin. A resenha discute como a linguagem é influenciada pela ideologia e cultura e como, por sua vez, influencia a visão de mundo das pessoas. Também aborda como a linguagem é usada para transmitir pensamentos de forma diferente por classes sociais distintas.
O documento apresenta uma resenha crítica do livro "Linguagem e Ideologia" de José Luiz Fiorin. A resenha discute como a linguagem carrega a cultura e costumes de cada grupo social e como o discurso é influenciado pela ideologia. Também aborda como a linguagem é usada para transmitir pensamentos e como a consciência é formada pelos discursos absorvidos ao longo da vida.
O documento apresenta o plano de ensino de Sociologia para o 1o ano do Ensino Médio, ministrado pela professora Antonia Alves da Cruz. O plano inclui justificativa, conteúdos, objetivos e atividades para os 3o e 4o bimestres, focando nos temas de cultura, diferenças e desigualdades humanas. As atividades envolvem debates, pesquisas, filmes e avaliação de aspectos cognitivos e atitudinais.
O documento discute os conceitos de gêneros textuais e tipologia textual. Em três frases, o texto explora como os gêneros surgem em esferas sociais específicas e são constituídos por elementos como estilo, forma e conteúdo temático.
Preconceito Contra Homossexualidades - Marco Aurélio Máximo Prado.pdfVIEIRA RESENDE
1. O documento discute o preconceito contra homossexualidades e como ele contribui para a manutenção de hierarquias sociais.
2. Apresenta a tensão histórica entre público e privado no tratamento das questões de sexualidade e orientação sexual.
3. Aborda como as homossexualidades foram posicionadas em lugares subalternos na sociedade através do discurso médico-científico e religioso.
O documento fornece dicas para estudantes que irão fazer vestibulares como o ENEM, enfatizando a importância da revisão através de exercícios e apresentando exemplos de questões sobre diferentes temas como estatísticas, artes, comunicação e língua.
Gêneros textuais no ensino de língua - MarcuschiGabriela Pileggi
O documento discute os conceitos de gênero textual, tipo textual e domínio discursivo. Apresenta diferentes perspectivas teóricas sobre gêneros textuais e critérios para nomeá-los. Também aborda a presença de gêneros na oralidade, nas diretrizes curriculares brasileiras e a proposta didática de sequências de atividades em torno de gêneros de Dolz e Schneuwly.
Este documento discute como elaborar uma boa redação para o Enem, listando tópicos importantes a serem considerados como assuntos relevantes, tipos de textos, temas possíveis de redação e exemplos de cada tipo de texto.
O documento analisa como os direitos humanos e defensores de direitos humanos foram representados no jornal Diário do Pará entre janeiro e março de 2014. A pesquisa mapeou notícias sobre o tema e analisou a produção discursiva sobre defensores de direitos humanos, focalizando matérias de opinião. O estudo busca entender como práticas discursivas do jornal construíram significados sobre direitos humanos.
Este documento discute a abordagem de ensino de línguas estrangeiras focada em gêneros textuais. Explica que gêneros textuais são formas de ação social através da linguagem e apresenta exemplos de gêneros. Também define domínios discursivos, gêneros textuais e tipos de texto, e argumenta que focar no ensino de gêneros autênticos aproxima os alunos de situações reais de comunicação.
O documento apresenta o plano de ensino de Sociologia para o 2o ano do Ensino Médio. No 3o bimestre, os tópicos abordados serão trabalho, divisão social do trabalho e desemprego. No 4o bimestre, serão estudadas diferentes formas de violência no Brasil. As atividades incluem debates, pesquisas, filmes e avaliação de competências cognitivas e atitudinais.
O documento discute os conceitos-chave da Análise Crítica do Discurso, incluindo definições de discurso, gêneros discursivos, intertextualidade e interdiscursividade. Também aborda as perspectivas de pesquisadores como Fairclough sobre como o discurso é usado para estabelecer e manter relações de poder na sociedade.
O documento discute os gêneros discursivos e o fenômeno da hibridização ou intergenericidade, onde gêneros mesclam diferentes linguagens e códigos. Apresenta a perspectiva bakhtiniana sobre gêneros, ressaltando que são estruturas sócio-historicamente construídas e que sofrem modificações ao longo do tempo. Discute como a notícia na mídia sofreu alterações com o surgimento da televisão, mesclando elementos dos gêneros radiofônico e televisivo.
1. Eixo temático I: Compreensão e produção de textos
Tema I: Gêneros
Competência: Compreender e produzir textos, orais ou escritos, de diferentes gêneros estruturados com
discurso argumentativo
Subtemas: Operações de contextualização, tematização, enunciação e textualização do discurso
argumentativo
Tópicos de conteúdo da proposta curricular:
1. Contexto de produção, circulação e recepção dos discursos
2. Referenciação bibliográfica
3. Organização temática
4. Seleção lexical e efeitos de sentido
5. Signos não verbais
6. Vozes do discurso
12. Textualização do discurso argumentativo
Em sentido amplo, a linguagem é sempre argumentativa: usamos a palavra para influenciar pessoas e
modificar contextos. Histórias, tirinhas, anúncios, textos didáticos, teses acadêmicas e mesmo notícias ― estas
últimas supostamente construídas como relatos objetivos ― trazem implícitos pontos de vista ideológicos
sobre os temas.
Em cada gênero de texto, porém, predomina um tipo de discurso, que se situa ou na esfera do mundo narrado
ou na do mundo comentado. Enquanto nas descrições, narrações e relatos, o discurso cria mundos figurativos
semelhantes ao mundo extralingüístico (com personagens ou pessoas e acontecimentos que se situam no
tempo e no espaço), nas exposições e argumentações, o discurso cria mundos abstratos, constituídos por
comentários que se organizam com base no pensamento lógico.
A diferença entre a exposição e a argumentação se deve ao fato de que esta última, mais que apresentar
ideias, busca comprovar um ponto de vista sobre um tema polêmico. Em outras palavras: faz uso da linguagem
para, em sentido estrito, argumentar, convencer o interlocutor. Argumentar é uma habilidade que se pode
desenvolver. Neste módulo, você vai tomar contato com o discurso argumentativo, analisando textos de
gêneros que costumam utilizar-se parcial ou integralmente desse tipo de discurso. Esperamos que, com esse
estudo, você aprenda a
• identificar situações comunicativas e gêneros em que o discurso argumentativo é empregado;
• distinguir o discurso argumentativo de outros tipos de discurso;
2. • distinguir a argumentação de outras formas de convencer frequentemente usadas em nossa sociedade;
• reconhecer o objetivo comunicativo e a organização do discurso argumentativo em textos apresentados;
• reconhecer interlocutores e vozes sociais de textos argumentativos, suas formas de representação e os
efeitos de sentido dessas representações;
• reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, a seleção lexical como estratégia de produção de sentido e
focalização temática, na compreensão e na produção de textos argumentativos;
• interpretar textos argumentativos, fazendo inferências a partir de seus conhecimentos de mundo, de textos
e de linguagem;
• integrar informação verbal e não verbal na compreensão e na produção de textos argumentativos;
• reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratégias de textual.
Atividade 1
Leia os fragmentos de textos (títulos, subtítulos, parágrafo inicial) a seguir e responda às questões propostas.
Texto 1
SEGURANÇASemana / por Bruna Cavalcanti
O triste mapa da violência no Brasil
Foram divulgados na terça-feira 30 os dados do Mapa da Violência 2010 ― Anatomia dos Homicídios no Brasil.
Os números fazem parte de uma triste realidade brasileira: de 1997 a 2007, o País registrou 512.216
assassinatos. Outra informação alarmante: o risco de um jovem negro ser vítima de homicídio no Brasil é 130%
maior do que o de um jovem branco. O estudo também alerta para a interiorização da violência. No interior
dos estados, as taxas cresceram de 13,5 homicídios (a cada 100 mil habitantes) em 1997 para 18,5 em 2007.
Em entrevista à ISTOÉ, Júlio Jacobo, autor do estudo, explica: “Houve uma melhora da eficiência policial nas
capitais. Mas o interior cresceu com o fluxo migratório das grandes cidades. Se não forem colocadas barreiras,
a tendência natural é de crescimento da violência.” ISTOÉ. São Paulo, Três, ano 34, n. 208, 7 abr. 2010. p. 26
(Fragmento)
Texto 2
Definições culturais de anatomia e fisiologia
Para os membros de todas as sociedades, o corpo humano é mais do que um simples organismo físico
oscilando entre a saúde e a doença. É também foco de um conjunto de crenças sobre seu significado social e
psicológico, sua estrutura e funcionamento. A expressão “imagem do corpo” é usada para descrever todas as
formas com que o indivíduo conceitua e experiência o próprio corpo, consciente ou inconscientemente.
HELMAN, Cecil G. Cultura, saúde e doença. Tradução de Eliane Mussmich. 2 ed. Porto Alegre: Artes Médicas,
1994. p.30.
(Fragmento)
3. Texto 3
De novo, sobre a cura da homossexualidade
ContardoCalligaris
Na semana passada, critiquei o projeto de lei que criaria, no Estado do Rio de
Janeiro, um programa de auxílio às pessoas que optarem pela mudança de sua
orientação sexual da homossexualidade para a heterossexualidade. O "auxílio"
consistiria em alocar fundos públicos a organizações e profissionais que
proponham curas da homossexualidade.
CALLIGARIS, Contardo. De novo, sobre a cura da homossexualidade. Folha de S. Paulo, São Paulo, 14 out. 2004.
1. Mais do que simplesmente divulgar os resultados de uma pesquisa sobre a violência
no Brasil, o texto 1 tem o objetivo de denunciar
a) os fatores de risco para a incidência da violência: a raça/cor e a segurança no
território.
b) a falta de aparato policial para garantir a segurança pública nas grandes capitais
brasileiras.
c) os problemas sociais provocados pelo movimento migratório das grandes cidades
para o interior.
d) a desatenção do poder público ao crescente aumento do número de homicídios no
Brasil. 4
2. O texto 1 é uma nota jornalística, gênero de texto que costuma combinar enunciados
de relato (mundo narrado) e de comentário (mundo comentado).
Qual ou quais das passagens do texto contêm comentários avaliativos do locutor
sobre os fatos relatados?
I. Foram divulgados na terça-feira 30 os dados do Mapa da Violência 2010...
II. Os números fazem parte de uma triste realidade brasileira...
III. ... de 1997 a 2007, o País registrou 512.216 assassinatos.
IV. Outra informação alarmante...
4. a) Apenas I e III.
b) Apenas II e IV.
c) Apenas I.
d) Apenas III e IV.
3. Que tipo de discurso predomina no texto 2? Justifique sua resposta