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Batman Parangolé: por uma Antropofagia da EaD
O documento explora a antropofagia da Educação a Distância (EAD), destacando a importância do design instrucional e das dinâmicas de aprendizagem. Enfatiza a necessidade de preservar culturas locais enquanto se adota tecnologias globais, além de discutir a transformação do ensino superior em cenários de grande escala. Apresenta referências teóricas e experiências práticas que ilustram essas questões na EAD.
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- 3. Ensino Estruturado designinstrucional objetivos de aprendizagem planos de ensino & planos de aula conteudistas e Blockbusters de conteúdo objetos de aprendizagem pdfs testes de múltipla escolha bancos de questões provas de larga escala (Enem e Enade) tutores
- 4. Design Instrucional SMITH, PatriciaL.; RAGAN, Tilman J. Instructional design. 3rd ed. Hiboken, NJ: John Wiley & Sons, 2005.
- 5. Objetivos de Aprendizagem SMITH,Patricia L.; RAGAN, Tilman J. Instructional design. 3rd ed. Hiboken, NJ: John Wiley & Sons, 2005.
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- 11. Paradoxo da Reusabilidade WILEY,David. The Reusability Paradox (2001),
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- 13. Avaliação Atividades Prontas Testes de Múltipla Escolha Bancos de Questões Rubricas
- 14. Bancos de Tutores Car@colega, a pedido da Instituição X indiquei você para ser tutor de um dos cursos que eles oferecem ao corpo docente das suas universidades. Você foi escolhido porque já finalizou com sucesso alguns dos cursos oferecidos e viu como eles são interessantes para quem quer se aperfeiçoar na docência no Ensino Superior. Embora não tenhamos ainda recursos para remunerar esse trabalho, lembro que no Plano de Carreira que está sendo implantado "ministrar curso" conta pontos. Em breve o pessoal da Instituição X entrará em contato com você oferecendo um curso para tutores, que dura duas semanas (e também conta pontos ;-)). Desde já agradecemos a sua participação! abraço
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- 16. Pedagogia do Oprimido “Assimé que, enquanto a prática bancária (...) implica uma espécie de anestesia, inibindo o poder criador dos educandos, a educação problematizadora, de caráter autenticamente reflexivo, implica num constante ato de desvelamento da realidade. A primeira pretende manter a imersão; a segunda, pelo contrário, busca a emersão das consciências, de que resulte a inserção crítica na realidade.”
- 17. Design Educacional RedesSociais Games Interação Colaboração Construção PLE Aprendizagem Ubíqua Conectivismo
- 20. Era assim... 60 alunos 60alunos 60 alunos 60 alunos 60 alunos 60 alunos
- 21. ...passou a serassim... 60 alunos 60 alunos 60 alunos 60 alunos 60 alunos 60 alunos
- 22. ...não tem maisturma... 300 alunos professor recebe por cada grupo de 100 alunos
- 23. ...não tem maisgrupo... professor recebe por cada disciplina (300, 400, 500, 600...)
- 24. ...cartada final! 300, 400,500, 600... alunos professor tutor
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- 39. Peles Culturais Resistência: diversas‘peles’ culturais que precisam ser preservadas. Uma cultura ‘grossa’ (preservada), que resiste e adapta a tecnologia, combinada com uma cultura ‘fina’ (global), que utiliza as tecnologias de comunicação globais. Uma educação que torne possível a comunicação e a cultura global (mas ‘fina’) sem comprometer os valores e as preferências locais (ou ‘grossos’). (ESS, 2003)
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- 41. Self Flexível Devemos imaginarum novo self, que está ao mesmo tempo profundamente moldado por uma cultura específica, nela ancorado e possuidor de preferências de comunicação específicas, mas também capaz de desenvolver novos modos de comunicação e participação em diferentes tipos de cultura. (TURKLE, 1997)
- 42. Batman Parangolé • Consciênciade nossa incompletude (TURKLE, 1997) • Humildade Epistemológica (ESS, 2003) • Reconhecer a diversidade • Limitação de nossos valores e de nossas crenças • Resistência à homogeneização e colonização • A universidade artesanal não pode acabar (cognitive apprenticeship – aprendizagem situada - BROWN; COLLINS; DUGUID, 1989)
- 43. Referências BROWN, John S.;COLLINS, Allan; DUGUID, Paul. Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, v. 18, n. 1, jan.-fev. 1989. ESS, Charles. Cultures in collision: philosophical lessons from computer-mediated communication. In: MOOR, James H.; BYNUM, Terrell Ward (Ed.). Cyberphilosophy: the intersection of philosophy and computing. Malden, MA: Blackwell, 2003. pp. 219-242. RHEINGOLD, Howard. Virtual reality. New York: Simon & Schuster, 1992. TURKLE, Sherry. Life on the screen: identity in the age of the internet. New York: Simon & Schuster, 1997.
- 44. Experiências • • • • • • MOOC EaD MOOC LínguaPortuguesa MOOC Língua Portuguesa 2 MOOC Tutoria MOOC EaD 2 NPTE – Núcleo de Pesquisa em Tecnologias Educacionais • Inovação em Tecnologias Educacionais
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