Este documento apresenta o plano de curso da disciplina "Pesquisa em Educação a Distância" oferecida no Departamento de Métodos e Técnicas. O curso aborda fundamentos da pesquisa em EaD, incluindo conceitos, evolução histórica e características. O objetivo é promover a construção de conhecimentos sobre EaD visando a elaboração de uma proposta de pesquisa avaliativa. As atividades incluem discussões presenciais e no ambiente virtual Moodle com foco na interação, constru

1. Departamento de Métodos e Técnicas
Pesquisa em educação a distância
Plano de cur so, pr ogr ama da disciplina e temática
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2. Ementa
Fundamentos da pesquisa na Educação a Distância (EaD):
conceitos, evolução histórica, características, componentes
básicos de um sistema de EaD, a comunicação na EaD,
a construção de conhecimentos em ambientes de
aprendizagem on line, o projeto de pesquisa em EaD.
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3. Identificação e caracterização da disciplina
Disciplina: Pesquisa em Educação a Distância-PEAD
Código da disciplina: 193020
Característica: Fluxo Curricular do Curso de Pedagogia/Vinculada ao
Departamento de Métodos e Técnicas (MTC)/Optativa/Presencial
Duração: 60 horas aula – 4 créditos
Percentual máximo de faltas p/aprovação: 25% 7 dias e meio
ou 7 aulas e meia (cada aula 2 horas). Atestados/justificativas?
Dias da semana: Segundas e Quartas feiras
Horário: 12:00 às 13:50 horas
Período letivo: 2º Sem. 2012 (29/10/12 a 27/02/13) 3

4. Identificação e caracterização da disciplina:
• Atividades em classe – individuais, grupos, coletivas
• Ambiente/Plataforma Moodle FE-VIRTUAL:
– Atividades complementares necessárias ao desenvolvimento
presencial da disciplina – Código inscrição: 193020-2 2012
• Com ferramentas/recursos do Ambiente (Glossário, Fóruns,
Tarefas)
• Com outras ferramentas/recursos “externos” (Sites,
CmapsTools)
• Síncronas (em tempo real – Google Docs)
• Assíncronas (não simultânea – Fóruns, Glossário)
– Oferta de recursos e conteúdos (material bibliográfico,
ferramentas digitais de trabalho, mídias, hipertextos) 4

5. MÊS ATIVIDADE DIAS
PEAD (Segundas e Quarta feiras)
Outubro Letiva
29, 31
Novembro Letiva 05, 07, 19, 21, 26, 28
Dezembro Letiva 03, 05, 10, 12, 17, 19
Janeiro Letiva 07, 09, 14, 16, 21, 23, 28, 30
Fevereiro Letiva 04, 06, 18, 20
Encerramento 27
Marco --
Total -- ---------
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6. Objetivo geral
Promover a construção de conhecimentos sobre
fundamentos de educação a distância visando à
elaboração de uma proposta de pesquisa
avaliativa em EaD
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7. Objetivos específicos
. Analisar conceitualmente educação a distância, educação aberta,
educação continuada
. Discutir as possibilidades da educação a distância como
estratégia de enfrentamento dos problemas educacionais em
larga escola
. Situar historicamente o desenvolvimento da educação a
distância em suas diferentes modalidades
. Analisar recursos de educação a distância confrontando os
pressupostos teóricos desta área de conhecimento com as
características técnico-pedagógicas expressas nos mesmos
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8. Objetivos específicos
• Promover a reflexão crítica sobre a teoria e a prática da pesquisa
em educação a distância e a construção do conhecimento na
sociedade da informação
• Propiciar a iniciação em conhecimentos de análises
sistematizadas sobre pesquisa em educação a distância,
compreendendo os conceitos, processos e aspectos práticos
envolvidos
• Contextualizar o conhecimento, vivenciando-o em algumas
atividades da disciplina num ambiente de EaD, aplicativos e
recursos disponíveis na web
• Contribuir com a elaboração da proposta de pesquisa avaliativa
em EaD 8

9. Programa do curso
• INTRODUÇÃO AO CURSO, AO PROGRAMA E A TEMÁTICA
• UNIDADE I – A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. FUNDAMENTOS
BÁSICOS
- Conceitos, história e contexto atual no Brasil e no mundo.
Quadro normativo: regulamentação no Brasil. Características
tecnológicas e pedagógicas da EaD (comunicação, interatividade,
mediação). Indicadores de qualidade em EaD. Elementos
essenciais a um projeto em EaD
• UNIDADE II – A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E A CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO
- Modos de conhecer na sociedade da informação. A
aprendizagem continuada ao longo da vida
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10. Programa do curso
• UNIDADE III - ELEMENTOS BÁSICOS DA PESQUISA E ATIVIDADES
EM EaD
- Oficinas tecnológicas: de organização semântica, de
representação visual, de hipermídias, de autoria e colaborativas.
Ambientes de EaD. Análise comparada. Metodologias em EaD
• UNIDADE IV – TÓPICOS ESPECIAIS
- Direitos autorais em TIC. Tecnologia na educação. Portáteis na
educação
• PROPOSIÇÃO DE PESQUISA AVALIATIVA EM EaD
- Elaboração e apresentação do projeto de pesquisa avaliativa
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11. 11

12. Estratégias didático-pedagógicas
1. Desenvolvimento do curso com metodologia
participativa em encontros presencial semanal
e no ambiente de aprendizagem virtual,
privilegiando a interação, o diálogo, a construção
de conhecimento individual e coletivo, a pesquisa,
a cooperação e a reflexão-na-ação
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13. Estratégias didático-pedagógicas
2. Ênfase nas discussões em classe, debates,
experimentações, trocas de informações que
resultem em questionamentos críticos e
aprendizagens reconstrutivas, colaboração entre
pares, registros e divulgação dos novos
conhecimentos
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14. Estratégias didático-pedagógicas
3. Utilização de recursos diversos disponíveis –
educacionais e tecnológicos, além de fontes
tecnológicos
complementares para o enriquecimento de
fundamentação teórico-prática
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15. Avaliação
•Freqüência de 75% da carga horária é determinante à
aprovação de acordo com regulamento da UnB e legislação
educacional
•Link para pontuação das atividades:
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16. Demandas gerais dos trabalhos
e dos temas do trabalho final
• Leitura prévia dos textos para as discussões em classe
• Participação na criação de documento coletivo (Google
Docs)
• Participação nos fóruns de discussão no FE-Virtual
• Participação na elaboração do glossário de termos,
temas, siglas relacionados ao vocabulário na disciplina
• Criação de sites individuais como repositório
• A escolha de subárea em EaD de uma experiência ou
objeto a ser enfocado para o trabalho final, que deverá
ser definida pelo aluno.
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17. Bibliografia
BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. Campinas, SP: Autores
Associados
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância.
Indicadores de qualidade para cursos de graduação a distância
____. Secretaria de Educação Superior. Comissão Assessora para
Educação Superior a Distância. Relatório. Agosto 2002
DESAFIOS da educação a distância na formação de professores.
Secretaria de Educação a Distância. Brasília
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância.
Campinas, SP: Papirus
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18. Bibliografia
LITTO, Fredric M.; FORMIGA, Marcos (org). Educação a distância: o
estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil
MOORE, Michael; KEARSLEY, Greg . Educação a distância: uma visão
integrada. São Paulo: Thomas Learning
MORAES, Maria Candida (org). Educação a distância: fundamentos
e práticas. Campinas, SP: Unicamp/NIED
NEVADO, Rosane Aragón de; CARVALHO, Maria Jane Soares;
MENEZES, Crediné Silva de (org). Aprendizagem em rede na
educação a distância: estudos e recursos para a formação de
professores. Porto Alegre: Ricardo Lenz
VALENTE, José Armando; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de
(org). Formação de educadores a distância e integração de mídias.
São Paulo: Avercamp
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19. Iniciação à temática
- Educação a distância
- Educação continuada
- Educação aberta
- Universidade aberta
- Universidade corporativa
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20. Iniciação à temática
Educação a distância = Teleducação
E uma modalidade de educação em
conformidade com a LDB, na qual o
aprendiz não necessita estar fisicamente
presente em um ambiente formal de
ensino/aprendizagem, podendo fazer seus
estudos em tempo distinto, dizendo ainda a
respeito da separação temporal e espacial
entre o professor ou tutor e o estudante
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21. Iniciação à temática
• Educação continuada consiste da educação que se
realiza ao longo da vida (lifelong learning), ou seja,
continuamente
• Educação aberta é o movimento que propugna que o
conhecimento deve ser livre, gratuito e aberto para uso
e re-uso, acessível a todos. Ex.: MIT (Open Courseware);
Academic Earth; YouTube; TEDx
• Universidade aberta é entendida como universidade a
distância, que atende a camadas da população que tem
dificuldade de acesso à formação universitária
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22. Iniciação à temática
• Educação / universidade corporativa. Universidade
empresarial
Oferece cursos técnicos específicos para os colaboradores
da corporação / empresa
Os cursos são customizados exatamente de acordo com as
políticas e estratégias das empresas / corporações
Exemplos: Correios, Infraero, Natura 22

23. Iniciação à temática
• História
• Contexto atual: EaD no mundo e no Brasil
• Quadro normativo: regulamentação
• Elementos essenciais de um projeto de curso a distância:
– Tecnológicos
– Pedagógicos
– Outros fatores
• O professor como mediador na EaD
• Oficinas tecnológicas
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24. Iniciação à temática
PESQUISA
• A pesquisa sobre um problema depende de fontes de
informação sobre o mesmo
• As informações provêm de:
– Observações e experimentações
– Reflexões pessoais
– De pessoas-fontes
– Acervo de conhecimentos reunidos em documentos e
bibliografias
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25. Iniciação à temática
PESQUISA
• Pesquisa experimental
– Parte de um fenômeno delimitado
– Recorre-se à experiência, a experimentação do
fenômeno
– Designadas de: a) teórica ou básica; b) aplicada; c)
descritiva; d) analítica; e) quantitativa ou qualitativa; f)
monométicas
– Designadas pelo método de abordagem analítica: a)
comparativa; b) histórica; c) funcional; d) estrutural; e)
sistêmica; f) dialética; ou então pelos objetivos
específicos: a) clínica; b) pesquisa intervenção 25

26. Iniciação à temática
PESQUISA
• Pesquisa qualitativa
– Parte do fundamento de que há relação dinâmica
entre o mundo real e o sujeito, entre mundo
objetivo e a subjetividade do sujeito
– Não se reduz a um rol de dados isolados conectados
a uma teoria, o sujeito-observador é parte
integrante e o objeto está possuído de significações
e relações que sujeitos concretos criam em suas
ações
– As principais orientações estão presentes em
correntes como a fenomenologia e a dialética 26

27. Iniciação à temática
PESQUISA
• O processo de pesquisa é um conjunto de operações
sucessivas e distintas, mas interdependentes
• É um trabalho complexo que reúne diferentes
competências (revisar literatura, escrever, sistematizar e
analisar), organização pessoal e o domínio de técnicas
específicas (documentação, instrumentos de pesquisa)
• A organização de uma pesquisa pode ser dividida em
fases e etapas de trabalho, em geral: 1) a determinação
do problema; 2) a organização da pesquisa; 3) execução
da pesquisa de campo; 4) redação do texto
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28. CONHECIMENTO. O QUE E O CONHECIMENTO?
Conhecimento é a relação que se estabelece entre
Sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido (Aranha
& Martins)
Conhecimento também se refere ao produto, ao
resultado do conteúdo desse ato, ou seja, do saber
adquirido e acumulado pelo homem
O Conhecimento tem uma especificidade inerente que o
liga a História em sua estrutura e conjunturas e que é,
em cada época, manifestado em seu sentido de
diferentes maneiras
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29. “O Conhecimento é uma construção cultural (portanto,
social e histórica) e a Escola (como veiculo que o
transporta) tem um comprometimento politico de
caráter conservador e inovador que se expressa
também no modo como esse mesmo Conhecimento é
compreendido, selecionado, transmitido e recriado.”
Mario Sergio Cortella
A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos
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30. Característica do conhecimento como uma construção cultural:
“Ninguém nasce sabendo.”
“O bem de produção imprescindível para a nossa existência e o
conhecimento”
Impossibilidade humana de esgotar o processo de conhecimento.
Quanto mais se sabe, mais se ignora (“Sei que nada sei.” máxima
de Sócrates)
O Conhecimento não pode ser reduzido a sua modalidade
científica, pois existem outras modalidades(religioso, afetivo,
estético etc.)
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A intuição (visão súbita, conhecimento imediato) como ponto de

31. Conhecimento pós-moderno
. Produção e uso intensivo do conhecimento baseado em
ciência e tecnologia
. Provisoriedade do conhecimento
“Certezas provisórias, duvidas temporárias”
. Inova quem sabe primeiro inovar-se
. Saber pensar e aprender a aprender
. Sabedorias coletivas
. Todo conhecimento e local e total (local e global)
. Todo conhecimento visa constituir-se em senso comum
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32. Definição clássica de conhecimento de Platão:
“O conhecimento consiste de crença verdadeira e justificada.”
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http://pt.wikipedia.org/wiki/Conhecimento

33. Iniciação à temática: modos de conhecer / critérios de verdade
Critérios de
Modos verdade Objetivação Metodologia Relação sujeito-objeto
Mito A fé, a crença Dogmatismo, Experiência pessoal Relação Suprapessoal, onde a
doutrinamento e Revelação do Sagrado se revela
proselitismo de modo sobrenatural ao
profano através do rito
(dramatização do mito, através
da liturgia religiosa)
Filosofia A razão A razão discursiva A dialética Relação transpessoal onde a
(discurso) palavra diz as coisas. O mundo
se manifesta pelos fenômenos e
é dizível através do logos
Senso comum Cultura ética e A tradição oral As crenças silenciosas Relação interpessoal, onde a
moral (ideologias) ideologia é estabelecida pelas
idéias dominantes e pelos
poderes estabelecidos.
Arte A estética Esteticismo = A O gosto Relação pessoal, onde a
subjetividade do artista e criatividade e a percepção da
do contemplador realidade do autor e a
(observador) da arte interpretação e sensibilidade do
observado
Ciência Experimentação Objetividade A observação Relação "impessoal", a isenção
-Comprovação de uma do cientista diante de sua
determinada tese de pesquisa: O mito da
modo objetivo neutralidade científica
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Vanderlei de Barros Rosas. Afinal o que é conhecimento.http://www.mundodosfilosofos.com.br/vanderlei22.htm

34. Iniciação à temática: Conhecimento. Modos de conhecer
Categoria Descrição
Sensorial: É o conhecimento comum entre seres humanos e animais. Obtido a partir de nossas experiências sensitivas e
fisiológicas (tato, visão, olfato, audição e paladar).
Intelectual Esta categoria é exclusiva ao ser humano; trata-se de um raciocínio mais elaborado do que a mera comunicação
entre corpo e ambiente. Aqui já pressupõe-se um pensamento, uma lógica.
Vulgar É a forma de conhecimento do tradicional (hereditário), da cultura, do senso comum, sem compromisso com uma
/popular apuração ou análise metodológica. Não pressupõe reflexão, é uma forma de apreensão passiva, acrítica e que,
além de subjetiva, é superficial
Científico Busca pela apuração e constatação. Busca por leis e sistemas, no intuito de explicar de modo racional aquilo que se
está observando. Não se contenta com explicações sem provas concretas; seus alicerces estão na metodologia e na
racionalidade. Análises são fundamentais no processo de construção e síntese que o permeia, isso, aliado às suas
demais características, faz do conhecimento científico quase uma antítese do popular.
Filosófico Ligado à construção de idéias e conceitos. Busca as verdades do mundo por meio da indagação e do debate; do
filosofar. Portanto, de certo modo assemelha-se ao conhecimento científico, por valer-se de uma metodologia
experimental , mas dele distancia-se por tratar de questões imensuráveis, metafísicas. A partir da razão do
homem, o conhecimento filosófico prioriza seu olhar sobre a condição humana
Teológico Conhecimento adquirido a partir da fé teológica, é fruto da revelação da divindade. A finalidade do teólogo é
provar a existência de Deus e que os textos bíblicos foram escritos mediante inspiração Divina, devendo por isso
ser realmente aceitos como verdades absolutas e incontestáveis. A fé pode basear-se em experiências espirituais,
históricas, arqueológicas e coletivas que lhe dão sustentação
Intuitivo Inato ao ser humano, o conhecimento intuitivo diz respeito à subjetividade. Às nossas percepções do mundo
exterior e à racionalidade humana. Manifesta-se de maneira concreta quando, por exemplo, tem-se uma epifania.
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http://pt.wikipedia.org/wiki/Conhecimento

35. Pedro Ferreira de Andrade
E-mail: f.pedro.a@gmail.com
Blog: http://pesquisa-educao-a-distancia.blogspot.com/
FE-Virtual - http://fe-virtual.fe.unb.br/
Código de inscrição: 193020-2 2012
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