Este documento apresenta uma reflexão crítica sobre o processo de aprendizagem da autora no Mestrado em Pedagogia do eLearning. Inclui uma descrição do seu Ambiente Pessoal de Aprendizagem construído para a unidade curricular de Processos Pedagógicos em Elearning e uma bibliografia anotada sobre o papel do professor online. Também relata a produção de um vídeo colaborativo sobre ser professor online e o uso do Padlet para organizar conteúdos sobre Design Instrucional.
1) O documento descreve o processo de aprendizagem da autora em um mestrado em pedagogia do eLearning, incluindo atividades e reflexões sobre vários temas como ambientes pessoais de aprendizagem e o papel do professor online.
2) A autora desenvolveu vários produtos como um infográfico sobre seu ambiente pessoal de aprendizagem e um recurso audiovisual sobre ser professor online.
3) Ela também contribuiu para um "Padlet" colaborativo sobre design instrucional com outros colegas.
Design instrucional em educação infantil inovação ou necessidadeAngela Santos
Um importante aspecto relacionado ao uso destas mídias na área educacional refere-se à construção de conteúdos e escolha de objetos, que apoiarão os processos de ensino-aprendizagem.
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), ou Plataformas de Aprendizagem, são softwares que auxiliam na criação de cursos acessíveis através da internet.
Este relatório resume um documento sobre processos pedagógicos em e-learning. O documento discute:
1) Teorias de aprendizagem como behaviorismo cognitivo, construtivismo e conectivismo.
2) O modelo comunidade-inquirição e os papéis críticos do professor em contextos online.
3) Ambientes de aprendizagem pessoal (PLE) e seus requisitos como personalização, socialização e acessibilidade.
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...ProfessorPrincipiante
Este artigo apresenta a experiência e processo reflexivo vivenciado durante o estágio supervisionado da autora, egressa do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade Educação a Distância, pela Universidade Federal de Santa Maria – UFSM, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil – UAB. Sendo uma [re] construção autobiográfica, traz o resultado do processo reflexivo sobre as atividades que envolveram a integralização da formação inicial e a experiência docente em nível de estágio, momento importante de transição, de estudante a regente de turma.
O documento discute as tecnologias na educação e as novas tendências. Aborda conceitos de tecnologia, evolução da comunicação e da internet, principais concepções de ensino-aprendizagem, tipos de tecnologias educacionais, objetos de aprendizagem, recursos educacionais abertos e considerações finais.
Este relatório descreve uma oficina de formação para professores sobre a integração das TIC no ensino do português. A oficina explorou ferramentas da Web 2.0 como blogues, Prezi, Webquest e mapas conceptuais. Os participantes desenvolveram vários projetos digitais e discutiram como as TIC podem melhorar o ensino e a aprendizagem do português. O relatório conclui que a oficina atingiu seus objetivos de capacitar os professores no uso pedagógico das TIC.
Este documento apresenta o resumo de um projeto realizado por quatro cursistas e uma formadora sobre a pesquisa e incorporação da ferramenta PBworks na prática pedagógica. O PBworks é descrito como um ambiente de aprendizagem online que expande o tempo e espaço educativos e permite pesquisa, elaboração, armazenamento, síntese e colaboração entre usuários. O projeto teve como objetivo investigar as funcionalidades do PBworks para melhorar a relação professor-aluno e incentivar a criatividade.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre o PBworks, uma ferramenta online que permite a colaboração, edição e publicação de conteúdos. O projeto visa incorporar o PBworks na prática pedagógica para expandir o espaço educativo e melhorar a interação entre professores e alunos. Ele inclui a criação de um PBworks para registrar o andamento do projeto e a realização de pesquisas, análises e apresentações dos resultados.
1) O documento descreve o processo de aprendizagem da autora em um mestrado em pedagogia do eLearning, incluindo atividades e reflexões sobre vários temas como ambientes pessoais de aprendizagem e o papel do professor online.
2) A autora desenvolveu vários produtos como um infográfico sobre seu ambiente pessoal de aprendizagem e um recurso audiovisual sobre ser professor online.
3) Ela também contribuiu para um "Padlet" colaborativo sobre design instrucional com outros colegas.
Design instrucional em educação infantil inovação ou necessidadeAngela Santos
Um importante aspecto relacionado ao uso destas mídias na área educacional refere-se à construção de conteúdos e escolha de objetos, que apoiarão os processos de ensino-aprendizagem.
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), ou Plataformas de Aprendizagem, são softwares que auxiliam na criação de cursos acessíveis através da internet.
Este relatório resume um documento sobre processos pedagógicos em e-learning. O documento discute:
1) Teorias de aprendizagem como behaviorismo cognitivo, construtivismo e conectivismo.
2) O modelo comunidade-inquirição e os papéis críticos do professor em contextos online.
3) Ambientes de aprendizagem pessoal (PLE) e seus requisitos como personalização, socialização e acessibilidade.
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...ProfessorPrincipiante
Este artigo apresenta a experiência e processo reflexivo vivenciado durante o estágio supervisionado da autora, egressa do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade Educação a Distância, pela Universidade Federal de Santa Maria – UFSM, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil – UAB. Sendo uma [re] construção autobiográfica, traz o resultado do processo reflexivo sobre as atividades que envolveram a integralização da formação inicial e a experiência docente em nível de estágio, momento importante de transição, de estudante a regente de turma.
O documento discute as tecnologias na educação e as novas tendências. Aborda conceitos de tecnologia, evolução da comunicação e da internet, principais concepções de ensino-aprendizagem, tipos de tecnologias educacionais, objetos de aprendizagem, recursos educacionais abertos e considerações finais.
Este relatório descreve uma oficina de formação para professores sobre a integração das TIC no ensino do português. A oficina explorou ferramentas da Web 2.0 como blogues, Prezi, Webquest e mapas conceptuais. Os participantes desenvolveram vários projetos digitais e discutiram como as TIC podem melhorar o ensino e a aprendizagem do português. O relatório conclui que a oficina atingiu seus objetivos de capacitar os professores no uso pedagógico das TIC.
Este documento apresenta o resumo de um projeto realizado por quatro cursistas e uma formadora sobre a pesquisa e incorporação da ferramenta PBworks na prática pedagógica. O PBworks é descrito como um ambiente de aprendizagem online que expande o tempo e espaço educativos e permite pesquisa, elaboração, armazenamento, síntese e colaboração entre usuários. O projeto teve como objetivo investigar as funcionalidades do PBworks para melhorar a relação professor-aluno e incentivar a criatividade.
Este documento apresenta um projeto de pesquisa sobre o PBworks, uma ferramenta online que permite a colaboração, edição e publicação de conteúdos. O projeto visa incorporar o PBworks na prática pedagógica para expandir o espaço educativo e melhorar a interação entre professores e alunos. Ele inclui a criação de um PBworks para registrar o andamento do projeto e a realização de pesquisas, análises e apresentações dos resultados.
O documento discute as novas tendências educacionais com o uso de tecnologias. Aborda conceitos como objetos de aprendizagem, recursos educacionais abertos e principais concepções de ensino-aprendizagem relacionadas às tecnologias educacionais como aprendizagem colaborativa e aprendizado significativo. Também discute tipos de tecnologias educacionais e considerações finais sobre ferramentas que podem ser adotadas no ensino e aprendizagem.
Este documento discute como a educação corporativa apoiada por ambientes virtuais de aprendizagem pode manter profissionais atualizados de forma contínua. Ele investiga a colaboração entre instituições educacionais e organizações para oferecer educação continuada aos funcionários. O estudo analisou um programa de educação a distância e concluiu que ele promove a disseminação de conhecimento, qualificação de funcionários e interação entre eles.
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
O documento discute diferentes modalidades de tutoria e ambientes virtuais de aprendizagem. Ele descreve modalidades como presencial, à distância, individual, em grupo e de acordo com o papel do tutor. Também discute o uso de tecnologias como meios eletrônicos e plataformas virtuais para tutoria remota e como os ambientes virtuais de aprendizagem facilitam a interação entre estudantes e tutores.
O documento descreve uma experiência de aplicação de arquiteturas pedagógicas em uma sala de aula do ensino fundamental. O trabalho envolveu o desenvolvimento de um projeto de aprendizagem sobre a Grécia Antiga utilizando recursos tecnológicos e metodologias como projetos de aprendizagem e aprendizagem incidente. Os resultados indicaram que as arquiteturas pedagógicas motivaram os alunos e possibilitaram aprendizagens significativas e prazerosas.
O documento discute a importância do designer instrucional no ensino a distância. Ele analisa como um projeto instrucional bem desenvolvido pode tornar a educação a distância mais efetiva e de qualidade. Também mostra como o designer instrucional pode atender melhor as necessidades dos alunos de ensino a distância, promovendo a autonomia e o desenvolvimento do aprendizado. Finalmente, conclui que o designer instrucional é essencial para que um curso a distância tenha sucesso.
Design pedagógico na EAD e a integração de mídiasRenata Aquino
O documento discute o planejamento de cursos a distância e a integração de mídias, destacando a importância de selecionar recursos tecnológicos adequados ao público-alvo e aos objetivos do curso. Mídias como podcasts, hipertextos, e-books e webconferências podem enriquecer a aprendizagem ao estimular a pesquisa, a produção e a interação entre os alunos. No entanto, é essencial avaliar como cada mídia se articula ao projeto pedagógico e às demais
1) O documento discute o design instrucional de materiais impressos para educação a distância na Faculdade Anchieta, com foco na construção desses materiais por uma equipe multidisciplinar e na importância da interação entre alunos e professores.
2) Os materiais didáticos impressos são produzidos por professores e revisados por especialistas em educação a distância para servir como recursos importantes de comunicação no processo educacional.
3) O material impresso é visto como um recurso pedagógico fundamental na educação a distância por possibilitar
Este documento discute o uso de objetos de aprendizagem digitais para apoiar o processo de alfabetização de alunos do ensino fundamental em escolas públicas. O autor descreve um objeto de aprendizagem sobre alfabetização e aplicou testes com 5 alunos antes e depois do uso do objeto para avaliar sua eficácia. Os resultados dos testes após o uso do objeto de aprendizagem foram significativamente melhores, indicando que esses recursos podem ser úteis no processo de alfabetização.
Esta oficina de formação teve como objetivo ensinar professores a integrar as TIC no ensino da língua portuguesa. Ao longo de várias sessões, os participantes exploraram ferramentas da Web 2.0 como blogs, apresentações Prezi, mapas conceituais e exercícios interativos. Eles aprenderam a criar recursos digitais motivadores e a planificar atividades pedagógicas inovadoras com o uso das TIC. No final, os objetivos da oficina foram alcançados e os professores adquiri
Este documento descreve o que é uma WebQuest e como foi usada em uma pesquisa educacional. Uma WebQuest é uma estratégia que promove a pesquisa online dos alunos de forma orientada e autônoma, desenvolvendo habilidades como seleção, análise e síntese de informações. A pesquisa mostrou que o uso de uma WebQuest melhorou as habilidades de cooperação dos alunos e os familiarizou com novas tecnologias e formas de pesquisa de informação.
O relatório resume uma formação sobre integração de ferramentas digitais no ensino. O formando descreveu seus motivos de interesse, como explorar ferramentas online e construir materiais digitais para ensino inclusivo. Ele avaliou positivamente as atividades práticas e troca de experiências com colegas. O formando concluiu que embora requerendo esforço, as ferramentas digitais podem ampliar o desenvolvimento cognitivo dos alunos se usadas de forma inovadora e aliciante.
A diversidade de mídias na produção de cursos a distânciaFernanda Tess
1. O documento descreve a experiência do Núcleo de Educação a Distância do SESI SENAI e IEL Espírito Santo no desenvolvimento de cursos a distância utilizando diversos recursos audiovisuais para melhorar a aprendizagem.
2. Vários projetos são detalhados, como um curso sobre comunicação efetiva produzido com a técnica de animação stop motion e personagens de massinha, e um curso de redação administrativa com fotonovelas interativas.
3. O uso de recursos como vídeos
Este documento discute o papel do professor no contexto de aprendizagem online. Apresenta o modelo de Garrison, Anderson e Archer que define três componentes essenciais: presença cognitiva, social e de ensino. Também discute como conceber e organizar um contexto de aprendizagem online, facilitar o discurso entre os alunos e avaliar a aprendizagem neste contexto.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso do blog no Moodle como ferramenta de aprendizagem colaborativa em uma disciplina de graduação a distância. O estudo investigou se o blog promove interatividade e trabalho em equipe, e avaliou os resultados dos alunos e a aprendizagem do conteúdo. Os resultados apontaram que o blog é uma ferramenta eficiente, interativa e lúdica que promove aprendizagem colaborativa.
O documento discute como projetos pedagógicos que utilizam tecnologias podem favorecer a aprendizagem dos alunos de forma construtivista e colaborativa. Os projetos permitem que os alunos aprendam fazendo, resolvam problemas reais e desenvolvam habilidades como pesquisa, trabalho em grupo e comunicação. As tecnologias potencializam a construção de redes de conhecimento e a integração de diferentes áreas e mídias no currículo.
O documento discute como projetos pedagógicos que utilizam tecnologias podem favorecer a aprendizagem dos alunos de forma construtivista e colaborativa. Os projetos permitem que os alunos aprendam fazendo, resolvam problemas reais e desenvolvam habilidades como pesquisa, trabalho em grupo e comunicação. As tecnologias potencializam a construção de redes de conhecimento e a integração de diferentes áreas e mídias no currículo.
O documento descreve o que é uma webquest e como foi usada em uma pesquisa com alunos. Em três frases:
Uma webquest é uma estratégia pedagógica que promove a pesquisa online dos alunos de forma orientada e autônoma, desenvolvendo habilidades como seleção, análise e síntese de informações. Uma pesquisa aplicou uma webquest e observou que ela desenvolveu competências cooperativas e colaborativas nos alunos, promovendo uma aprendizagem construtivista. As webquests
1) O documento discute o conceito de Design Didático e sua importância para o planejamento de projetos educacionais.
2) É importante considerar as teorias de aprendizagem ao desenvolver projetos e adequá-los aos diferentes contextos em sala de aula.
3) O Design Didático deve privilegiar a aquisição de habilidades como busca de informação e trabalho em grupo diante das novas tecnologias.
O documento discute como a pedagogia de projetos pode promover a aprendizagem significativa dos alunos ao permitir que eles aprendam fazendo e reconheçam sua autoria. As metodologias tradicionais centradas na transmissão de informações limitam a aprendizagem dos alunos, enquanto projetos que envolvem experiências e vivências anteriores facilitam a compreensão dos alunos e a atribuição de significado às informações. Projetos permitem que os alunos recontextualizem conceitos e estabeleçam relações signific
O documento discute as novas tendências educacionais com o uso de tecnologias. Aborda conceitos como objetos de aprendizagem, recursos educacionais abertos e principais concepções de ensino-aprendizagem relacionadas às tecnologias educacionais como aprendizagem colaborativa e aprendizado significativo. Também discute tipos de tecnologias educacionais e considerações finais sobre ferramentas que podem ser adotadas no ensino e aprendizagem.
Este documento discute como a educação corporativa apoiada por ambientes virtuais de aprendizagem pode manter profissionais atualizados de forma contínua. Ele investiga a colaboração entre instituições educacionais e organizações para oferecer educação continuada aos funcionários. O estudo analisou um programa de educação a distância e concluiu que ele promove a disseminação de conhecimento, qualificação de funcionários e interação entre eles.
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
O documento discute diferentes modalidades de tutoria e ambientes virtuais de aprendizagem. Ele descreve modalidades como presencial, à distância, individual, em grupo e de acordo com o papel do tutor. Também discute o uso de tecnologias como meios eletrônicos e plataformas virtuais para tutoria remota e como os ambientes virtuais de aprendizagem facilitam a interação entre estudantes e tutores.
O documento descreve uma experiência de aplicação de arquiteturas pedagógicas em uma sala de aula do ensino fundamental. O trabalho envolveu o desenvolvimento de um projeto de aprendizagem sobre a Grécia Antiga utilizando recursos tecnológicos e metodologias como projetos de aprendizagem e aprendizagem incidente. Os resultados indicaram que as arquiteturas pedagógicas motivaram os alunos e possibilitaram aprendizagens significativas e prazerosas.
O documento discute a importância do designer instrucional no ensino a distância. Ele analisa como um projeto instrucional bem desenvolvido pode tornar a educação a distância mais efetiva e de qualidade. Também mostra como o designer instrucional pode atender melhor as necessidades dos alunos de ensino a distância, promovendo a autonomia e o desenvolvimento do aprendizado. Finalmente, conclui que o designer instrucional é essencial para que um curso a distância tenha sucesso.
Design pedagógico na EAD e a integração de mídiasRenata Aquino
O documento discute o planejamento de cursos a distância e a integração de mídias, destacando a importância de selecionar recursos tecnológicos adequados ao público-alvo e aos objetivos do curso. Mídias como podcasts, hipertextos, e-books e webconferências podem enriquecer a aprendizagem ao estimular a pesquisa, a produção e a interação entre os alunos. No entanto, é essencial avaliar como cada mídia se articula ao projeto pedagógico e às demais
1) O documento discute o design instrucional de materiais impressos para educação a distância na Faculdade Anchieta, com foco na construção desses materiais por uma equipe multidisciplinar e na importância da interação entre alunos e professores.
2) Os materiais didáticos impressos são produzidos por professores e revisados por especialistas em educação a distância para servir como recursos importantes de comunicação no processo educacional.
3) O material impresso é visto como um recurso pedagógico fundamental na educação a distância por possibilitar
Este documento discute o uso de objetos de aprendizagem digitais para apoiar o processo de alfabetização de alunos do ensino fundamental em escolas públicas. O autor descreve um objeto de aprendizagem sobre alfabetização e aplicou testes com 5 alunos antes e depois do uso do objeto para avaliar sua eficácia. Os resultados dos testes após o uso do objeto de aprendizagem foram significativamente melhores, indicando que esses recursos podem ser úteis no processo de alfabetização.
Esta oficina de formação teve como objetivo ensinar professores a integrar as TIC no ensino da língua portuguesa. Ao longo de várias sessões, os participantes exploraram ferramentas da Web 2.0 como blogs, apresentações Prezi, mapas conceituais e exercícios interativos. Eles aprenderam a criar recursos digitais motivadores e a planificar atividades pedagógicas inovadoras com o uso das TIC. No final, os objetivos da oficina foram alcançados e os professores adquiri
Este documento descreve o que é uma WebQuest e como foi usada em uma pesquisa educacional. Uma WebQuest é uma estratégia que promove a pesquisa online dos alunos de forma orientada e autônoma, desenvolvendo habilidades como seleção, análise e síntese de informações. A pesquisa mostrou que o uso de uma WebQuest melhorou as habilidades de cooperação dos alunos e os familiarizou com novas tecnologias e formas de pesquisa de informação.
O relatório resume uma formação sobre integração de ferramentas digitais no ensino. O formando descreveu seus motivos de interesse, como explorar ferramentas online e construir materiais digitais para ensino inclusivo. Ele avaliou positivamente as atividades práticas e troca de experiências com colegas. O formando concluiu que embora requerendo esforço, as ferramentas digitais podem ampliar o desenvolvimento cognitivo dos alunos se usadas de forma inovadora e aliciante.
A diversidade de mídias na produção de cursos a distânciaFernanda Tess
1. O documento descreve a experiência do Núcleo de Educação a Distância do SESI SENAI e IEL Espírito Santo no desenvolvimento de cursos a distância utilizando diversos recursos audiovisuais para melhorar a aprendizagem.
2. Vários projetos são detalhados, como um curso sobre comunicação efetiva produzido com a técnica de animação stop motion e personagens de massinha, e um curso de redação administrativa com fotonovelas interativas.
3. O uso de recursos como vídeos
Este documento discute o papel do professor no contexto de aprendizagem online. Apresenta o modelo de Garrison, Anderson e Archer que define três componentes essenciais: presença cognitiva, social e de ensino. Também discute como conceber e organizar um contexto de aprendizagem online, facilitar o discurso entre os alunos e avaliar a aprendizagem neste contexto.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso do blog no Moodle como ferramenta de aprendizagem colaborativa em uma disciplina de graduação a distância. O estudo investigou se o blog promove interatividade e trabalho em equipe, e avaliou os resultados dos alunos e a aprendizagem do conteúdo. Os resultados apontaram que o blog é uma ferramenta eficiente, interativa e lúdica que promove aprendizagem colaborativa.
O documento discute como projetos pedagógicos que utilizam tecnologias podem favorecer a aprendizagem dos alunos de forma construtivista e colaborativa. Os projetos permitem que os alunos aprendam fazendo, resolvam problemas reais e desenvolvam habilidades como pesquisa, trabalho em grupo e comunicação. As tecnologias potencializam a construção de redes de conhecimento e a integração de diferentes áreas e mídias no currículo.
O documento discute como projetos pedagógicos que utilizam tecnologias podem favorecer a aprendizagem dos alunos de forma construtivista e colaborativa. Os projetos permitem que os alunos aprendam fazendo, resolvam problemas reais e desenvolvam habilidades como pesquisa, trabalho em grupo e comunicação. As tecnologias potencializam a construção de redes de conhecimento e a integração de diferentes áreas e mídias no currículo.
O documento descreve o que é uma webquest e como foi usada em uma pesquisa com alunos. Em três frases:
Uma webquest é uma estratégia pedagógica que promove a pesquisa online dos alunos de forma orientada e autônoma, desenvolvendo habilidades como seleção, análise e síntese de informações. Uma pesquisa aplicou uma webquest e observou que ela desenvolveu competências cooperativas e colaborativas nos alunos, promovendo uma aprendizagem construtivista. As webquests
1) O documento discute o conceito de Design Didático e sua importância para o planejamento de projetos educacionais.
2) É importante considerar as teorias de aprendizagem ao desenvolver projetos e adequá-los aos diferentes contextos em sala de aula.
3) O Design Didático deve privilegiar a aquisição de habilidades como busca de informação e trabalho em grupo diante das novas tecnologias.
O documento discute como a pedagogia de projetos pode promover a aprendizagem significativa dos alunos ao permitir que eles aprendam fazendo e reconheçam sua autoria. As metodologias tradicionais centradas na transmissão de informações limitam a aprendizagem dos alunos, enquanto projetos que envolvem experiências e vivências anteriores facilitam a compreensão dos alunos e a atribuição de significado às informações. Projetos permitem que os alunos recontextualizem conceitos e estabeleçam relações signific
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1_10_06_2024_Criança e Cultura Escrita, Ana Maria de Oliveira Galvão.pdf
reflexão final processos.pdf
1. UNIVERSIDADE ABERTA
Sónia Reis Afonso n.º 2202400
Mestrado em Pedagogia do eLearning
Reflexão crítica sobre o meu processo de aprendizagem
docente: Prof. Doutora Lina Morgado e Maribel Pinto
2023
2. 2
Motivar a aprendizagem com autonomia em Educação a
Distância
“Educar é semear com sabedoria e colher com paciência.” Augusto Cury
Esta reflexão de aprendizagens, surge no âmbito da unidade curricular de
Processos Pedagógicos em Elearning, pertencente ao Mestrado em Pedagogia
do Elearning. Será então, contemplada uma reflexão crítica e argumentativa de
todo o processo de aprendizagem, das atividades e contribuições.
Este percurso formativo, foi um caminho marcado pela autonomia, motivação e
reflexão, com o intercâmbio de trabalho individual e colaborativo, o qual aprecio
e agradeço, esta conjugação, pois permite-nos, a partilha de conhecimento,
ajuda e estreitando-se, laços de amizade e confiança. Foi nesta UC que,
consegui motivação, quando já estava mais cansada, com o desenvolvimento de
um vídeo sobre ser professor online em conjunto com uma colega, que também
gostei muito de trabalhar com ela, e noutras unidades curriculares, também.
Deste modo, com o desenvolvimento da primeira temática de trabalho sobre a
Dimensão estudante: Os Ambientes Pessoais de Aprendizagem PLE ou
PLEs, onde foi solicitado a co-criação de um infográfico, que representasse o
meu PLE e uma bibliografia anotada, com a contemplação de dois artigos, que
definissem PLE´S, foi preciso refletir sobre o conceito de PLE, e sobre todas as
ferramentas , recursos ou fontes de informação, PLE Network, que organizam e
que contribuem para a aprendizagem, depois passei, para a construção em
ferramenta digital. Um PLE, define-se, como: “el conjunto de herramientas
fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de
forma asidua para aprender” (Adell & Castañeda, 2010, p.23).
Nesta linha de raciocínio, faço referência às palavras-chave, em que me baseei
para a construção e reflexão do PLE.
3. 3
Figura nº1
Definido e refletido sobre o que é um PLE, através da seleção de bibliografia
relevante, comecei a reflexão sobre a ferramenta a usar, e a sua representação
gráfica. Usei uma ferramenta que é gratuita e intuitiva, aspetos que valorizo muito
na usabilidade de ferramentas digitais e escolhi o Canva.
Seguidamente, destaquei as seguintes áreas a contemplar:
Pesquisa/Investigação; Criação; Organização e Colaboração, seguindo a
ideologia de (Chatti, 2008) quando nos refere que a arquitetura de um PLE
contempla sete dimensões: personalização, social, extensível, aberto, ubíquo,
filtrável, facilidade de uso. Personalizei-o, contemplei as ferramentas que uso na
minha prática profissional e as que comecei a usar no MPEL e para o tornar
ainda mais diversificado e interativo, usei imagens e texto.
Em suma, foi possível com esta atividade, a reflexão e criação do nosso próprio
espaço de aprendizagem no ciberespaço, baseado sempre, na perspetiva
construtivista da aprendizagem e na colaboração e sendo aberto e flexível,
(entrada e saída de recursos), estará em constante mudança devido a evolução
da sociedade e das tecnologias. Também mantêm o contato e a comunicação
entre colegas e professores, estabelecendo-se, relações de confiança e de
ajuda, permitindo-nos refletir e compreender todo o processo de aprendizagem.
Neste sentido, no que se refere à dimensão do PLE, defendo que, este não é
preciso ser grande, com a integração de muitas ferramentas e recursos, mas sim
os certos, confiáveis, educativos, inclusivos ativos e interativos, alinhados, com
4. 4
os objetivos pedagógicos, onde o objetivo comum é sempre, uma EDUCAÇÃO
de qualidade.
Seleção da bibliografia anotada
• MOTA, José (2009). Personal Learning Environments: Contributos para
uma discussão do conceito. In Educação, Formação & Tecnologias; vol.2
(2); pp. 5-21, Novembro de 2009
• Ebner, M., Schon, S., Taraghi, B., Drachsler, H., &Tsang, P. (2011). First
Steps towards an Integrated Personal Learning Environment at the
University Level. (pp.15-22). Enhancing Learning Through Technology.
Education Unplugged: Mobile Technologies and Web 2.0
Relativamente à primeira escolha, pautou-se pelo facto de ser um professor da
UAb com um vasto percurso na área e a segunda, pelo fato de abordar a
importância da personalização, num mundo cheio de informação tecnologia e
ferramentas digitais, em que, a seleção e personalização são aspetos cruciais
a desenvolver.
Seguindo-se, a temática nº2 – Dimensão Professor: Elaborar uma bibliografia
anotada sobre o papel do professor online com 2 itens com base em artigos
pesquisados ou indicados na bibliografia e explorar a APP FAVILLE, sobre
facilitação online.
Não conhecia este projeto e depois de alguma pesquisa, chegamos à conclusão,
que, visa melhorar a qualidade da facilitação em ambientes virtuais de
aprendizagem, dotando os facilitadores de competências. Ficou a curiosidade
em posteriormente explorar melhorar esta aplicação.
No que concerne ao campo do professor online, com a elaboração do trabalho
solicitado e revisão de alguma literatura, verifico que, há uma polissemia no
conceito de professor online e segundo Salmon (2000) aponta alguns nomes
5. 5
referentes a esta temática: E-Moderador (Salmon, 2000; Berge 2000), Tele-
Professor ou Tele-Tutor (Mundemann,1999); Facilitador (Tan,1999) e Formador
Pessoal (Mason,1998).
A escolha sobre a bibliografia anotada incidiu sobre:
• Czeszak, Wanderlucy A. Alves Corrêa., Guimarães, Márcia., Mattar,
João., Rodrigues, Lucilene Marques Martins. (2019). Formação inicial e
continuada de tutores para a educação online. "RE@D – Revista de
Educação a Distância e eLearning" [Em linha]. ISSN 2182-4967. Vol. 2, nº
2 (nov. 2019), p. 29-44.
O motivo da seleção prendeu-se, com o fato de nos mostrar que, há segundo os
autores, várias formas de desenhar cursos de formação para tutoria online (inicial
e continuada).
• Anderson, T. (2008). Teaching in an online learning context. In T. Anderson
(Ed.), Theory and practice of online learning, (2ªed, Cap. 2, pp.273-294).
Athabasca: AU Press.
É um dos maiores teóricos da área do Elearning, e aponta técnicas e práticas
que devem nortear a aprendizagem online, assim como o desenho e a própria
estrutura que devem qualificar um curso online, reforça-se a importância das
interações que se estabelecem entre aluno, professor e conteúdo.
Foi ainda realizada, outra atividade, que contemplou um recurso audiovisual,
produzido a pares, com a colega Andreia Bento, sobre o tema "Ser professor
online, uma missão possível", onde houve uma reflexão e divisão equitativa de
trabalho. Foi uma atividade, que demoramos algum tempo a realizá-la, pois
estávamos mesmo motivadas na concretização do recurso. Foi levado a cabo,
uma pesquisa e recolha bibliográfica fidedigna, pensando num recurso que
também fosse rico em texto, imagem e som, tornando-se, visualmente atrativo e
interativo, ou seja que, no fundo que criasse uma pedagogia da conexão.
Começamos logo pelo título, tentando que fosse criativo, e fizemos uma
adaptação do filme, que todos nós conhecemos “Missão impossível” – “Ser
professor online, uma missão possível”, acompanhado da música do filme.
6. 6
Figura nº2
Desenho da aprendizagem online: Tarefa 1 - Curadoria do material de
fundamentação - O que é o Design Educacional? Diferenças com Design
Instrucional
O Padlet como Recurso Educacional
Figura nº3
O Padlet, é uma ferramenta colaborativa, (Luz, 2016) interativa e dinâmica, que
nos permite a organização de conteúdo digital em “murais” ou “telas de parede”,
onde podemos escrever textos, publicar vídeos, áudios, com hiperligações,
7. 7
como refere (Gianini, 2017). Também, Fisher (2017, p. 163) afirma: “However, as
a way to encourage participation, instructors may ask students to sign their posts
and count these contributions toward a participation grade.”
É uma ferramenta gratuita é de uso muito intuitivo, ou seja, de fácil uso e com
potencialidades enormes a nível educativo, sejam tarefas individuais ou a pares.
A este propósito Gianini (2017) refere que o Padlet é de uso fácil, sendo uma
plataforma educacional, com navegação simples e intuitiva. A inscrição é
gratuita e rápida.
Figura nº4
Permite a aquisição do conhecimento ao propiciar a interação na realização das
atividades pedagógicas, onde alunos e professores trocam informações e que
se ajudam colaborativamente, durante o processo de elaboração dos murais
(Coelho, 2018). No seguimento da atividade proposta na UC, segue o URL da
atividade, feita de forma colaborativa, pelos alunos (Ana Moura; Alexandra
Bastos; Carolina Santos; Cláudia Asseiceiro; Pedro Videira; Sónia Afonso e Sônia
Cotrim)
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https://padlet.com/designinstrucional/design-instrucional-grupo-a-uc-processos-
pedag-gicos-em-elea-oxdd531vatc0lcti
Sinopse do Padlet:
1. Questões concetuais: Contextualização histórica sobre Design
Instrucional – Origem, Áreas de Intervenção e Legislação;
2. Metodologia de Design: Conceito de Metodologia de Design: Modelos
Básicos e Modelos Variáveis;
3. Design de Atividades e Recursos Educativos: Como criar um ambiente de
aprendizagem estimulante, interativo e participativo;
4. Relatos de experiências: Compartilhando saberes – experiências no
universo DI
5. Referências complementares
Metodologia de organização:
Para a elaboração do tema em estudo, começamos por dividir as tarefas, num
grupo criado no WhatsApp, onde todos de forma ativa e criativa, e com algumas
sessões síncronas, começamos a delimitar temas e a dividir tarefas. Cientes de
que, não importa nem é o caminho, publicar tudo o que existe na internet,
procedemos a uma seleção criteriosa, dos artefactos a publicar e como a estética
é importante, também tivemos cientes de que fomos o grupo com mais
elementos, cada um de nós devia fazer 2 ou 3 publicações, de modo a ser de
fácil e apelativa leitura.
Começamos por fazer um levantamento histórico, mapeando a sua fase histórica
e legislação, até ao momento presente, pois o DI evolui, ao longo dos tempos,
não se mantém estático. Na fase seguinte, entramos no tema de metodologia de
design, onde abordamos os vários modelos: Básicos e variáveis, etapas a seguir,
para construirmos ambientes de aprendizagem interativos, que estimulem a
participação, relatos de experiências de DI e não podemos deixar de salientar o
fato fato de Andrea Filatro, grande especialista em EAD e Design Instrucional,
no Brasil, comentar o nosso Padlet, partilhando um vídeo no Youtube -
https://www.youtube.com/watch?v=kx1ue8j2kXI, com Soani Vargas, onde
debatem o Design Instrucional e também, a professora Crislaine Gruber, nos
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deixou um testemunho, onde nos refere a adoção de metodologias ativas na sua
prática docente, envolvendo o aluno, para que hajam aprendizagens
significativas.
Foi, uma grande motivação para todos, esta atitude das professoras. Para
finalizarmos, o grupo achou relevante contemplar, uma rubrica com bibliografia
complementar.
Esperamos, com a elaboração e partilha deste Padlet, promover a aquisição e
desenvolvimento de saberes relacionados com o Design Instrucional,
compilando artefactos, fidedignos, úteis e interativos, desmistificando algumas
confusões, entre este e o Design Educacional, pois eles complementam-se. No
entanto, em Portugal há todo um caminho a percorrer para que se possa legislar
a atividade do Design Instrucional. É percetível que tanto o campo do Design
Instrucional, tanto o do Design Educacional, são campos envoltos em discórdias
e definições claras. Na minha opinião são campos complementares, onde o
Design Instrucional, contempla o geral, a planificação do modo operandi, da ação
educativa.
Sintetizei, no seguinte esquema mental palavras chave, relativamente ao campo
de estudo deste trabalho:
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Figura nº 5
Conseguimos deste modo, tornar o nosso tablet num local de comunicação
positiva, de debate e partilha de ideias entre os colegas e as professoras do
Brasil.
O Padlet na minha prática profissional
O Padlet é uma ferramenta de trabalho colaborativo, poderosíssima, e curiosa,
testei-o numa atividade de trabalho em contexto de Biblioteca Municipal, com
crianças, com subordinação ao tema das emoções e sentimentos. A atividade
correu bem, em termos de design instrucional e planificação e no
desenvolvimento educacional da mesma, teve efeitos fantásticos, e o nível de
entreajuda e participação foram elevados.
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Para abrilhantar ainda mais esta atividade, tivemos o privilégio de termos uma
sessão síncrona com as professoras Paula Carolei, Carol Vieira e Manuela
Francisco, onde podemos clarificar conceitos e opiniões pessoais sobre design
educacional e instrucional e a importância de se seguir um framework e as uas
etapas (definir; projetar; desenvolver e ampliar) e análise critica.
A professora Paula Carolei, partilhou algumas abordagens de Design Aplicados
à Educação (Modelo ADDIE; Design Thinking; Design Research; Design
Especulativo e Design Justice, modelos já confrontados na realização do
trabalho sobre Design Educacional e Instrucional.
Destaco ainda na sua intervenção, a importância de se fazer uma curadoria
antes de construir a ação, onde os recursos devem ser abertos, inclusivos e
acessíveis. E ainda, a sua sensibilidade e visão sobre o projeto de investigação
no Brasil, sobre estratégias pedagógicas com professores e a adoção de
metodologias ativas, (como estes, podem modificar os seus materiais
tradicionais e estáticos) e como a Inteligência Artificial, pode apoiar na adoção
de metodologias ativas.
Na intervenção da Professora Manuela Francisco, começo por destacar: “O
conceito de Design Instrucional é muito amplo, e ganha sentidos diferentes, em
diferentes contextos.” Como é que o professor, vai transmitir o seu conhecimento
científico, focando-se, nos recursos e o papel do aluno é passivo.
Nesta conjuntura societal, segundo a mesma, nas universidades o modelo que
se aplica, é o Learning Design, onde o foco está nas estratégias pedagógicas,
ou na aprendizagem, conciliando a pedagogia e a tecnologia, imbuídos numa
forre capacidade criativa e atualização constante. Devemos analisar os perfis
dos estudantes, quem são e como aprendem, pois, motivá-los é cada vez mais
difícil e como Learnig Designers devemos estar atentos a esta questão.
Assim, as palavras-chave são: motivação, inclusão, diversidade e
multimodalidade.
Obrigada às professoras e colegas pela partilha e ajuda, neste caminho de
aprendizagem!
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Chego ao final desta UC, feliz, motivada e com esperança, pois sei que consegui
aumentar e desenvolver o meu ambiente virtual de aprendizagem.
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Bibliografia
Adell, J., Castañeda, L. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs):
una nueva manera de entender el aprendizaje.
Coelho, A. O. (2018). Uso do software Padlet no ensino-aprendizagem da língua
inglesa: relato de uma experiência com alunos de uma escola de idiomas.
Luz, E. (2016, November). Formação inicial de professores de inglês e as
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs). In Anais dos
Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação (Vol. 5, No. 1,
p. 608).
Gianini, Z. M. (2017). PADLET: construindo a autonomia na aprendizagem de
inglês. Revista CBTecLE, v. 1, n. 1, p. 508-527.