1. O documento analisa o uso de mapas conceituais para representar o currículo de duas disciplinas - Ciências da Natureza e Psicologia, Educação e Temas Contemporâneos - e identificar possíveis diálogos interdisciplinares. 2. Os mapas conceituais das duas disciplinas foram comparados e cinco conceitos comuns foram identificados. 3. Conclui-se que os mapas conceituais facilitam a visualização de diálogos entre disciplinas e o estabelecimento de interdisciplinaridade.

1. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Uso de mapas conceituais para caracterizar a interface
conceitual entre disciplinas: à procura da
interdisciplinaridade
Gislaine Banchetti Cordeiro
Rogério Miranda Correia
Patrícia Junqueira Grandino
Escola de Artes, Ciências e Humanidades I Universidade de São Paulo

2. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Mapas Conceituais
 Estrutura
Mapas conceituais ≠ organogramas
fluxograma
esquemas
Clareza semântica

3. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Mapas Conceituais
 Estrutura
proposição

4. CMA PPING I sharing knowledge to empower people

5. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Mapas Conceituais
 Evolução histórica
1963 1972 1990 1997 2004
Dr. Joseph D. Novak
Dr. Alberto J. Canãs

6. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Objetivo da pesquisa
O presente trabalho tem como objetivo usar os MCs para
representar o currículo programático das disciplinas Ciências
da Natureza (CN) e Psicologia, Educação e Temas
Contemporâneos (PET), a fim de identificar a existência (ou
não) de possíveis diálogos disciplinares.

7. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Hipótese
 A hipótese desse trabalho é a de que a visualização da
informação na forma de MCs facilita a colaboração, a busca de
vínculos entre disciplinas.
Condições:
 os conteúdos mais relevantes abordados por cada DG sejam
identificados e organizados na forma de MCs;
 os docentes, responsáveis pelas DGs discutam sobre, os MCs
que representar os principais conceitos das suas respectivas
áreas de conhecimento.

8. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Nosso contexto
 Escola de Artes, Ciências e Humanidades [EACH / USP]
 Contempla um Ciclo Básico de disciplinas que são oferecidos aos
alunos ingressantes
 A expectativa do projeto pedagógico da EACH/USP Leste prevê o
estabelecimento de vínculos interdisciplinares entre as DGs

9. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Coleta dos dados

10. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Análise dos dados
 Conceitos
(MC- PET) (MC- CN)
Exemplos de proposições
(MC- PET) (MC- CN)

11. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Resultados
Ciências da Natureza Psicologia, Educação e Temas
(CN) Contemporâneos (PET)

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13. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Resultados
Foi possível representar a interface entre as disciplinas e
identificar os conceitos:
1. pós-modernidade
2. complexidade
3. religião
4. indivíduo
5. tecnologia
Conceitos mais promissores para estimular a interdisciplinaridade

14. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Resultados
Considerando que as disciplinas são provenientes das
duas culturas, é notável o fato dos MCs lançarem luz a
como relacioná-las, apesar de suas grandes diferenças
epistemológicas.

15. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Considerações Finais
 Confirmação dos benefícios do uso dos MCs
 Útil para disciplinas de campos distintos de conhecimento e
ainda mais eficaz as disciplinas afins
Concluí-se que o mapeamento conceitual facilita a
visualização de diálogos entres diversas disciplinas

16. CMA PPING I sharing knowledge to empower people
Agradecimentos
 Profa Dra Patrícia Junqueira Grandino
 Prof Dr Paulo Rogério Miranda Correia
 Colegas do Grupo Cmapping;
 CNPq/USP (Bolsa PIBIC)