As três frases resumem o documento da seguinte forma: 1) O documento discute a interdisciplinaridade e a transversalidade no ensino, definindo-as como a integração de diferentes áreas do conhecimento e a conexão entre conhecimentos escolares e questões da vida real. 2) Como proposta de atividade interdisciplinar e transversal, o documento apresenta um projeto de construção de cata-ventos que envolve pesquisa, matemática e artes. 3) O projeto inclui cinco atividades para a construção de c

1. INTERDISCIPLINARIDADE X
TRANSVERSALIDADE
Alynne Calado
Claudemir José
Débora Rayssa
Geovani Martins

2. O QUE É INTERDISCIPLINARIDADE?

Interdisciplinaridade "pensar" é que o ensino não deve
ser mecânico, mas onde a relação entre professor aluno
estar aberto a indagações e as curiosidades dos alunos
frente aos desafios que esta realidade nos apresenta e
que a Interdisciplinaridade está ligada diretamente ao
conjunto de relações que o professor estabelece entre
diferentes conhecimentos apresentados aos alunos para
que estes possam ampliar a compreensão dos fatos, dos
fenômenos e das teorias.

3. OU SEJA,
A interdisciplinaridade consiste no trabalho de
integração
das
diferentes
áreas
do
conhecimento, num real trabalho de cooperação e
troca, aberto ao dialogo e ao planejamento. Implica
na transcendência de métodos de uma disciplina
para outra, ultrapassando-as sem perder sua
finalidade disciplinar.
Por meio dessa abordagem interdisciplinar ocorre a
transversalidade do conhecimento de diferentes
disciplinas.

4. O QUE É TRANSVERSALIDADE?

Transversalidade "Fazer", onde possibilita na prática
educativa uma relação entre aprender conhecimento
teoricamente sistematizados (aprender sobre a
realidade)
dando
um
conceito
social
a
procedimentos e a conceitos próprios das áreas
convencionais, superando assim o aprender apenas
pela necessidade escolar.

5. OU SEJA,
A transversalidade é compreendida como meio de
organizar o trabalho didático-pedagógico, integrando
temas e eixos temáticos, assim esta norteia para uma
prática educativa, de conexão entre os conhecimentos
sistematizados e as questões da vida real.
Por tanto a transversalidade permite a integração dos
conhecimentos escolares e a interdisciplinaridade
permite a comunicação entre eles.
A pratica pedagógica deve estar apoiada na
interdisciplinaridade e na transversalidade do contrario a
qualidade do aprendizado estará comprometida e não
colabora com desenvolvimento cognitivo do aluno.

6. COMO PROPOSTA DE TEMA TRANSVERSAL E
INTERDISCIPLINARIDADE TROUXEMOS:
Projeto: Construção de cata-vento de
Alexandrina Monteiro e Geraldo Pompeu Junior.

7. EXPLICAÇÃO DA ESCOLHA DA ATIVIDADE
Essa proposta foi retirada de um livro de
Alexandrino Monteiro e ... . Ed Ano
 O projeto consiste em 5 atividades onde em cada
etapa será trabalhado a interdisciplinaridade e a
transversalidade possível com a atividade.
 Escolhemos essa atividade pelo fato do cata-vento
ser um instrumento com muita utilidade para nossa
sociedade e também por esta presente nas
brincadeiras. Então porque não possibilitar que os
estudantes tenham contato com a matemática
envolvida neste instrumento e sua utilidade real.
 Esta é uma proposta voltada para as series de
ensino fundamental.


8. PROJETO: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTOS
 Inicialmente
é feito um levantamento de campo
para saber as atividades desenvolvidas pelos
estudantes nos momentos de lazer. A partir dos
resultados são analisadas as atividades que
podem ser vivenciadas em sala de aula.
 Neste
projeto foram destacas: brincadeira de
corda,
os
jogos
de
amarelinha
e
de
queimada, construção de balões e cata-ventos. Das
quais foi escolhido cata-ventos.

9. ATIVIDADE 1

Pesquisa sobre o tema
Objetivo:
propor e orientar os alunos a desenvolverem uma pesquisa a
respeito da origem, da utilidade dos diferentes tipos e da
importância dos cata-ventos em nossa sociedade. (despertar a
curiosidade)

Local para realização da atividade :
-1ª parte: orientação para a pesquisa
- 2ª parte: execução da pesquisa – biblioteca, casa dos alunos ou
mesmo na sala de aula .

Matérias necessários :
-elaboração de um questionário a ser usado para orientar a
pesquisa.
-livros ,revistas ,vídeos ou qualquer fonte de informação
disponível para realização da pesquisa.

10. ATIVIDADE 1

Possíveis ligações com outras áreas de conhecimento:
-Português
Pedir ao aluno que elaborem uma redação sobre o tema do
projeto.
- História/ Geografia
Fazer os alunos pesquisarem sobre a origem e utilidade dos
moinhos de ventos.
- Ciências
Explicar o funcionamento do cata-vento/moinho de vento/rodad’água.
- Artes
Trabalho manual na construção do cata-vento.

11. ATIVIDADE 2
Resultado da pesquisa realizada
 Objetivo:
relatar e elaborar um texto que sintetize as
informações obtidas com a pesquisa.
 Local para o desenvolvimento da atividade: sala
de aula, pátio da escola ou quadra de esportes.
 Matérias necessários:
-pesquisas realizadas individualmente
- papel
e
- lápis.


12. ATIVIDADE 3: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTO
QUADRADO.
Objetivo:
explorar a construção do cata-vento quadrado.
 Local para desenvolvimento da atividade : sala de aula, pátio
da escola ou quadra de esportes.
 Matérias necessários :
- cartolina de diversas cores recortados em quadrados com 20
cm de lado
-régua (uma por cada aluno)
-lápis ( um por aluno)
-tesoura sem ponta(uma para cada dois alunos)
-alfinete de mapa (um por aluno)
-palitos para churrasco – um por aluno (dimensões: C= 25 cm
,L= 1 cm, E= 0,5 cm).
- folhas de papel sulfite ou de revistas.


13. ATIVIDADE 3

-
-
Ao ser mostrado como se procede para
construir um cata-vento, vários conceitos
matemáticos podem ser introduzidos e
explorados. Dentre eles podemos citar:
as características do quadrado ,quantos aos
números de lados e ângulos e suas medidas
o conceito de diagonal.
o numero de diagonais de um quadrado.
o centro geométrico do quadrado.
A razão entre o tamanho do corte mínimo a ser
feito na ser feito na diagonal a partir de cada
vértice do quadrado e o tamanho da diagonal.
Alem da ligação com a arte.

14. CATA-VENTO QUADRADO

15. ATIVIDADE 4: CONSTRUÇÃO DE CATA-VENTO
HEXAGONAL.
Construção de cata-vento hexagonal
 Objetivo:explorar as razões da dificuldade da
construção do cata-vento hexagonal.
 Local para o desenvolvimento da atividade :sala de
aula, pátio da escola ou quadra de esportes.


16. ATIVIDADE 4
Matérias necessários:
- cartolina de diversas cores ,recortadas em
hexágonos regulares ( uma para cada aluno).
- régua.
- compasso.
- transferidor.
- tesoura sem ponta.
- alfinete de mapa.
- palito para churrasco.
- folhas de papel sulfite ou revistas velhas.


17. ATIVIDADE 4
Conceitos matemáticos possíveis de serem
explorados durante a construção do cata-vento
hexagonal:
- As características do hexágono regular quanto ao
numero e a medida dos lados e de seus ângulos
internos.
- O numero de bissetriz do hexágono.
- O conceito de polígonos regulares.
- A propriedade de polígonos regulares de numero de
lados par tem bissetriz que passam pelo centro
geométrico da figura ,o que não ocorre com polígonos
regulares de numero impar de lados.
- A medida do ângulo do vértice a ser transportado para o
centro do cata-vento ( 60º );


18. ATIVIDADE 4
- a razão entre o tamanho do corte mínimo a ser
feito nas diagonais que passam pelo centro do
hexágono a partir do vértice e o comprimento total
da diagonal usada neste corte.
- a soma dos ângulos transportados para o centro do
cata-vento hexagonal (360º).
- a relação existente entre o numero de lados da
figuras usada na construção do cata-vento e a
soma dos ângulos transportado para o centro (3
lados =90º ,4 lados =180º ,6 lados =360º).

19. CATA-VENTO HEXAGONAL

20. BIBLIOGRAFIA

Monteiro, Pompeu. A matemática e os temas
transversais. São Paulo, 2001. ed. moderna.