Este documento discute a importância da formação continuada de professores sob uma perspectiva emancipatória. Ele argumenta que a formação deve ir além de meramente fornecer instrumentos didáticos e deve sensibilizar professores para múltiplas formas de intervenção na sala de aula com o objetivo de promover a participação cidadã. Além disso, defende que a educação deve ser repensada para problematizar demandas globalizantes e ao invés promover a formação do cidadão.

2. INTRODUÇÃO...
Este trabalho caracteriza-se como uma
provocação ao desenvolvimento do trabalho
pedagógico em sala de aula sob uma dimensão
emancipatória de todos os inseridos na educação
do município de Pedro do Rosário. As reflexões e
propostas em cada um dos estudos destacam a
necessidade recorrente da formação continuada
do professor que não pode se esgotar na reunião
tecnicista de instrumentos didáticos.

3. CONTINUANDO...
A lógica dos tempos e espaços sociais
solicita a formação permanente do
professor que, acima de tudo, deve estar
mobilizada pela sensibilização do olhar e
das múltiplas possibilidades de
intervenção em sala de aula, cuja finalidade
é uma devolutiva social para a vida e
participação cidadã.

4. Repensar a educação e a escola a partir de
uma dimensão emancipatória significa
problematizar as solicitações globalizantes
que, como numa cartilha tem determinado o
perfil de aluno a ser formado.

5. Ao perceber que a formação
profissional para a emancipação do
cidadão não pode incorrer na
reprodução de sistemáticas
reducionistas e continuístas, o
educador primará por
intencionalidades pertinentes aos
saberes e fazeres da ação educativa
numa evocação resinificada.

6. Nessa tessitura toma como parâmetro
o processo de ensino-aprendizado-
reflexão-ação, conduzida por uma
releitura de sua prática, ou seja,
consideram todos os condicionantes
possíveis, inclusive os sócio-
históricos para o desenvolvimento de
intervenções producentes.

7. ASSIM...
A formação de professores a partir
de uma postura indagativa tem se
mostrado como um dos pilares para
a melhoria qualitativa dos saberes
docentes necessários ao
desenvolvimento do trabalho
pedagógico.

8. COMPLEMENTANDO...
Nesta perspectiva, a Assessoria Municipal
da Educação, vem propor um
redimensionamento do processo do
planejamento, permitindo assim, um fazer
pedagógico direcionado ao processo da
prática de oficinas didático-pedagógicas,
assumindo um papel democrático entre o
processo de ensino aprendizado, além de um
melhor aproveitamento do tempo-espaço
vivenciado nos encontros destinado ao
planejamento.

9. ISSO NOS PERMITIRÁ...
 Maior possibilidade de aprendizagem dos métodos e metodologias
direcionadas ao conteúdo didático;
 Menor possibilidade de aulas mecânicas e monótonas;
 Melhoria da relação interpessoal entre coordenadores-supervisores-
diretores e professores;
 Possibilidade de interação entre o processo de ensino-aprendizagem-
reflexão e ação;
 Melhor compreensão da realidade sócio educacional;
 Conhecer melhor e de forma mais aprofundada o contexto da
realidade do discente;
 ... Entre outros.
(pedir que a equipe demonstre outros).