O documento descreve o Bloco Inicial de Alfabetização no Brasil, com objetivos de reorganizar o tempo escolar para o pleno desenvolvimento das crianças e sua alfabetização, além de definir fundamentos teórico-metodológicos e valorizar a formação continuada dos professores. Os princípios metodológicos incluem enturmação por idade, trabalho coletivo e as Quatro Práticas de Alfabetização.

1. Projeto Interventivo 2011 Bloco Inicial de Alfabetização E.C 16

2. Contextualização legal do ensino fundamental de nove anos LDB 9394/96 PNE Lei 10.172/02 Lei 3.483/04 DF

3. Objetivos do Bloco Inicial de Alfabetização Reorganizar o tempo/espaço da escola, com vistas ao pleno desenvolvimento da criança e sua efetiva alfabetização/letramento. Definir os fundamentos teórico-metodológico norteadores da prática docente, tendo em visa a concepção de alfabetização proposta para o BIA. Organizar os Referenciais Curriculares em um eixo integrador – alfabetização/letramento/ludicidade – que articule a construção de diferentes linguagens e as relações que essa construção estabelece com os objetivos do conhecimento. Valorizar a formação continuada dos professores, estimulando a ação-reflexão-ação da prática pedagógica.

4. Objetivos do Bloco Inicial de Alfabetização Refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem, permitindo à criança de 6, 7 e 8 anos: Vivenciar experiências prazerosas de aprendizagem, ressignificando as atividades escolares. Interagir solidariamente com seus pares e demais membros da comunidade escolar. Perceber o espaço escolar como ambiente de trabalho cooperativo e de equipe, responsabilizando-se pela organização da vida coletiva e pela construção de novos conhecimentos. Sentir-se apoiada e estimulada a refletir, questionar, pesquisar, tomar iniciativa, enfim, ser o sujeito ativo no processo educativo.

5. Princípios Metodológicos do BIA Enturmação por idade. Formação continuada dos professores. Trabalho coletivo com reagrupamento . Trabalho com Projeto Interventivo. As Quatro Práticas de Alfabetização. (Leitura/interpretação, produção de textos, análise linguística e sistematização do código) A avaliação formativa no processo de ensino-aprendizagem.

6. Princípios Metodológicos do BIA Valorização dos saberes sócio-culturais dos indivíduos. Concepção de conhecimento como construção e reconstrução, num movimento dialético de ressignificação com base nas experiências pessoais dos sujeitos envolvidos no processo de ensinar-aprender Superação da fragmentação do trabalho escolar a partir da interdisciplinaridade. Construção de práticas coletivas de planejamento e avaliação. Superação da avaliação classificatória e excludente, por uma avaliação formativa, inclusiva e emancipatória.

7. Princípios do BIA As Quatro Práticas de Alfabetização (Lígia Klein, 2002): Prática de Leitura e Interpretação; Prática de Produção Textual (oral e escrita); Prática de Análise Linguística; Prática para a Sistematização do Código;

8. Reagrupamento É uma estratégia pedagógica que os professores do BIA devem utilizar para estimular e facilitar o acesso do aluno à leitura e escrita, apresenta características como: DINAMICIDADE PROVISORIEDADE DIVERSIDADE

9. Reagrupamento O reagrupamento pode acontecer em três modalidades: Intraclasse : acontece no interior da sala de aula; Interclasse : acontece entre uma mesma etapa ou entre etapas diferentes no mesmo turno; Extraclasse : acontece entre uma mesma etapa ou entre etapas diferentes no turno contrário .

10. Projeto Interventivo Tem como meta o investimento em ações diferenciadas, de acordo com a realidade de cada turma, mas com foco na aprendizagem significativa, contextualizada, lúdica e prazerosa. Seus objetivos são específicos a um grupo de alunos.

11. Projeto Interventivo Características principais: Contextualização; Caráter temporário; Avaliação processual; Atendimento às necessidades do aluno; Flexibilidade de estratégias; Participação coletiva de todos da escola. Ludicidade nas ações educativas.

12. Modelo de Projeto Interventivo Projeto I[1]...docx

13. Reflexão “ Em todas as áreas, sobretudo na educação, o caminho se faz enquanto se anda. A grande descoberta é que não há exemplos prontos e fechados para seguir. O que há é um horizonte social, que inclui não uma forma acabada de estruturas sociais, mas um conjunto de princípios que servem de rumo dentro de uma realidade determinada e uma proposta metodológica que torne possível a aproximação deste horizonte." Carlos H. Carrilho