O documento discute o Transtorno Opositivo Desafiador (TOD) em crianças, incluindo sintomas como desobediência, irritabilidade e dificuldade em controlar emoções. Ele fornece informações sobre diagnóstico, tratamento através de terapia e medicação, e estratégias de educação para pais e professores lidarem com o transtorno.
Este documento fornece detalhes sobre o histórico médico, desenvolvimento e relacionamentos familiares de uma criança. Detalha a gestação, parto, saúde, linguagem, comportamento e desempenho escolar da criança. Também inclui informações sobre a composição familiar e antecedentes médicos da família.
O documento discute os direitos das pessoas com autismo no estado do Amazonas. Ele fornece um resumo do que é o autismo, incluindo seus traços característicos e causas. Também discute o impacto do autismo nas famílias e a importância do apoio dos pais no tratamento e desenvolvimento da criança.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
FORMAÇÃO CONTINUAD É TOD DESOBEDIÊNCIA OU FALTA DE LIMITES 2022A10.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute o Transtorno Opositivo Desafiador (TOD) em crianças, incluindo sintomas como desobediência, irritabilidade e dificuldade em controlar emoções. Ele fornece informações sobre diagnóstico, tratamento através de terapia e medicação, além de estratégias educacionais e de apoio aos pais.
O texto descreve como um publicitário ajudou um cego a obter mais doações mudando seu cartaz de "Por favor, ajude-me, sou cego" para "Hoje é Primavera e não posso vê-la". Isso demonstra como pequenas mudanças nas estratégias podem levar a resultados diferentes.
1) O documento discute considerações sobre o processo de avaliação inicial de crianças na educação infantil, enfatizando a importância de observações durante atividades significativas e do registro dos conhecimentos prévios para nortear o planejamento pedagógico.
2) É sugerido que a avaliação inicial se dê de forma contínua ao longo do ano letivo e não apenas no início, considerando o desenvolvimento individual de cada criança.
3) A avaliação deve valorizar os saberes das crianças, identificando tanto habil
Projeto Multidisciplinar sobre o Dia Mundial da Conscientização do Autismo Ivete Diniz
Este documento descreve um projeto de uma escola para o Dia Mundial da Conscientização do Autismo. O projeto tem como objetivos ajudar a conscientizar sobre o autismo, promover o conhecimento sobre o transtorno e discutir a inclusão de crianças autistas. As atividades incluem a confecção de cartazes, produção de trabalhos artísticos, palestras e caminhadas para simbolizar o autismo.
Os documentos fornecem estudos de caso de 9 alunos matriculados na Escola Centro Integrado de Educação Especial Fonte Viva-Apae. Cada caso descreve a história de vida do aluno, incluindo detalhes sobre nascimento, desenvolvimento, tipo de deficiência e progresso escolar. As atividades realizadas no espaço de Facilitação da Comunicação focam no desenvolvimento da linguagem e habilidades sociais de cada aluno.
Este documento fornece detalhes sobre o histórico médico, desenvolvimento e relacionamentos familiares de uma criança. Detalha a gestação, parto, saúde, linguagem, comportamento e desempenho escolar da criança. Também inclui informações sobre a composição familiar e antecedentes médicos da família.
O documento discute os direitos das pessoas com autismo no estado do Amazonas. Ele fornece um resumo do que é o autismo, incluindo seus traços característicos e causas. Também discute o impacto do autismo nas famílias e a importância do apoio dos pais no tratamento e desenvolvimento da criança.
Modelo de parecer de uma criança com necessidades especiais.SimoneHelenDrumond
[1] O documento fornece um modelo de relatório para avaliar o desenvolvimento de uma criança com necessidades especiais na escola. [2] Ele discute a importância da educação especial e inclusiva e fornece diretrizes para avaliar o progresso da criança em diferentes áreas. [3] O relatório também destaca a importância da parceria entre a família, a escola e especialistas para apoiar o desenvolvimento da criança.
FORMAÇÃO CONTINUAD É TOD DESOBEDIÊNCIA OU FALTA DE LIMITES 2022A10.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute o Transtorno Opositivo Desafiador (TOD) em crianças, incluindo sintomas como desobediência, irritabilidade e dificuldade em controlar emoções. Ele fornece informações sobre diagnóstico, tratamento através de terapia e medicação, além de estratégias educacionais e de apoio aos pais.
O texto descreve como um publicitário ajudou um cego a obter mais doações mudando seu cartaz de "Por favor, ajude-me, sou cego" para "Hoje é Primavera e não posso vê-la". Isso demonstra como pequenas mudanças nas estratégias podem levar a resultados diferentes.
1) O documento discute considerações sobre o processo de avaliação inicial de crianças na educação infantil, enfatizando a importância de observações durante atividades significativas e do registro dos conhecimentos prévios para nortear o planejamento pedagógico.
2) É sugerido que a avaliação inicial se dê de forma contínua ao longo do ano letivo e não apenas no início, considerando o desenvolvimento individual de cada criança.
3) A avaliação deve valorizar os saberes das crianças, identificando tanto habil
Projeto Multidisciplinar sobre o Dia Mundial da Conscientização do Autismo Ivete Diniz
Este documento descreve um projeto de uma escola para o Dia Mundial da Conscientização do Autismo. O projeto tem como objetivos ajudar a conscientizar sobre o autismo, promover o conhecimento sobre o transtorno e discutir a inclusão de crianças autistas. As atividades incluem a confecção de cartazes, produção de trabalhos artísticos, palestras e caminhadas para simbolizar o autismo.
Os documentos fornecem estudos de caso de 9 alunos matriculados na Escola Centro Integrado de Educação Especial Fonte Viva-Apae. Cada caso descreve a história de vida do aluno, incluindo detalhes sobre nascimento, desenvolvimento, tipo de deficiência e progresso escolar. As atividades realizadas no espaço de Facilitação da Comunicação focam no desenvolvimento da linguagem e habilidades sociais de cada aluno.
O documento descreve o Atendimento Educacional Especializado (AEE), definindo-o como um serviço de educação especial que identifica e organiza recursos pedagógicos para eliminar barreiras à participação de alunos com necessidades especiais. O AEE é oferecido a alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades, na escola regular ou em salas de recursos. Essas salas contêm materiais e equipamentos específicos para o atendimento dos alunos.
Identificação dos níveis silábicos Emília Ferreiro augustafranca7
O documento descreve os diferentes níveis de desenvolvimento da escrita em crianças, desde os primeiros rabiscos até a escrita convencional. Inicialmente, as crianças associam a escrita a desenhos, depois passam a reconhecer letras isoladas. Posteriormente, tentam escrever palavras usando letras aleatórias. Gradualmente, passam a associar cada sílaba falada a uma letra, até dominarem a escrita fonética convencional com todas as letras.
Relatorio estagio psicopedagogia institucionalRavena B
1. O documento apresenta o relatório de estágio supervisionado de dois estagiários em psicopedagogia realizado em uma escola estadual.
2. O relatório descreve a caracterização da escola, observações de aula, entrevistas com o diretor, professores e alunos para analisar o caso de um aluno desmotivado.
3. O relatório apresenta a análise das entrevistas e o planejamento de uma intervenção com a turma para tentar motivar o aluno.
[1] O documento apresenta uma oficina sobre ensino-aprendizagem de habilidades sociais para educadores da Escola Classe Arniqueira. [2] Aborda conceitos como desenvolvimento psicossocial, inteligência emocional, classes de habilidades sociais e estratégias de ensino como aprendizagem mediada. [3] Tem como objetivo sensibilizar educadores sobre a importância do trabalho pedagógico sobre habilidades sociais nas séries iniciais do ensino fundamental.
Este documento apresenta um plano de atendimento especializado para um aluno de 10 anos que sofreu um acidente de carro e apresenta dificuldades cognitivas e de aprendizagem. O plano descreve as necessidades educacionais do aluno, as atividades propostas, os materiais e parcerias necessárias para o atendimento de 3 meses, duas vezes por semana.
O documento é um relatório pedagógico sobre um aluno de 9 anos cursando o 4o ano. O relatório fornece detalhes sobre a aparência física do aluno, seu comportamento e desempenho durante a avaliação. O aluno demonstrou estar triste, com pouca expressividade facial e voz baixa, mas foi cooperativo. O relatório irá fornecer insights importantes para entender as necessidades educacionais do aluno.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
O documento discute o papel da psicologia escolar na educação, incluindo compreender processos de aprendizagem, apoiar professores, e ajudar alunos com necessidades especiais. A psicologia escolar tem como objetivo a prevenção através de ações com diretores, professores, pais e alunos para melhorar o ambiente escolar.
Este documento discute as implicações da Deficiência Visual (DV) no desenvolvimento da criança e estratégias para intervenção educativa em contexto de jardim-de-infância. A DV afeta o desenvolvimento visual, linguístico, emocional e social da criança, mas o jardim-de-infância pode proporcionar estimulação compensatória. Os pais e educadores devem trabalhar com a criança DV considerando suas necessidades e proporcionando experiências de forma próxima e adaptada para promover seu desenvolvimento global.
Este documento fornece um parecer de acompanhamento escolar para um aluno. Ele discute o comportamento do aluno, que precisa melhorar sua concentração, limites e agressividade, e fornece recomendações para os pais apoiarem melhor o desenvolvimento do aluno.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e fornece informações sobre o diagnóstico e tratamento para profissionais. Ele explica os principais sintomas do TEA, ferramentas de diagnóstico, comorbidades comuns e a importância de um diagnóstico precoce. O documento enfatiza a necessidade de um trabalho multiprofissional e o envolvimento das famílias no tratamento do TEA.
O documento discute a adaptação curricular para alunos com necessidades educacionais especiais. Ele explica que a adaptação deve considerar os objetivos dentro das possibilidades dos alunos e a diversidade, de acordo com a legislação. Também discute formas de adaptação, como repetição de série e programas de apoio, e aspectos positivos e negativos da inclusão no Brasil.
O documento discute o autismo e fornece dicas para ensinar crianças com autismo. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento da criança. Sugere-se ensinar conceitos de forma concreta e visual, usar os interesses da criança para motivar o aprendizado, e fornecer atividades interativas para desenvolver habilidades sociais.
1. O documento fornece 10 dinâmicas de grupo para professores para serem usadas em reuniões e na sala de aula, incluindo atividades para integrar professores, pais e alunos.
2. As dinâmicas incluem jogos com blocos lógicos para os primeiros dias de aula, questionários sobre emoções para avaliar alunos, e atividades para desenvolver confiança e solução de problemas entre professores.
3. Os links fornecem acesso a coleções adicionais de dinâmicas de grupo para
Este relatório contém as instruções para aplicação e interpretação de sete provas operatórias piagetianas para avaliar o desenvolvimento cognitivo de crianças. As provas avaliam a capacidade de conservação de número, volume, massa, comprimento e a classificação e seriação de objetos. São fornecidos detalhes sobre materiais, procedimentos e hipóteses diagnósticas para cada prova.
[1] O documento fornece diretrizes para a realização da Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA), que tem como objetivo observar aspectos da aprendizagem do sujeito, como organização, criatividade e habilidades.
[2] A EOCA envolve colocar materiais como massa, livros e jogos para o sujeito utilizar e observá-lo quanto à reação, produção e preferências. Questionários também são aplicados sobre a escola, notas, disciplinas e planos para o futuro.
[3] Os
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil, desde os povos indígenas até os dias atuais. Aborda como as crianças eram educadas pelos indígenas, jesuítas e durante a escravidão, e como a visão sobre a infância mudou ao longo dos séculos XVII-XIX com o surgimento dos jardins de infância e das leis que regulamentaram a educação infantil no país. Também destaca princípios e diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
Modelo de plano de desenvolvimento individual 1Kelry Carvalho
Este documento fornece um modelo completo para o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). O documento explica o que deve conter no PDI, incluindo uma folha de rosto, relatório circunstanciado, avaliação de habilidades e habilidades acadêmicas. Além disso, discute a importância da flexibilização curricular para garantir que os alunos com NEE possam participar e aprender de acordo com suas capacidades.
O documento é um relatório descritivo de vários alunos da 1a série do ensino fundamental. Contém os pareceres da professora sobre o progresso de cada aluno em leitura, escrita e matemática ao longo do ano letivo, assim como observações sobre a participação da família.
Relatório Pedagógico ou Pareceres Descritivos na Educação Infantil - Claudin...Claudinéia Barbosa
O documento discute os relatórios pedagógicos na educação infantil, que devem descrever o desenvolvimento global da criança sem fins de classificação. Os relatórios devem considerar os aspectos cognitivo, motor, afetivo, linguístico e sócio-cultural da criança e ser assinados pelos professores e coordenador a cada bimestre.
Patricia cabral duarte aprovada em 04 de outubroPatricia Duarte
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), descrevendo suas características principais e como identificá-lo. O texto também aborda as implicações do TDAH no aprendizado e formas de tratamento para melhorar o rendimento escolar, incluindo terapia cognitivo-comportamental. Além disso, discute estratégias para criar um ambiente de alfabetização adequado para estudantes com TDAH.
TCC- NEUROPSICOPEDAGOGIA CLÍNICA -
Este trabalho escrevi com embasamentos teóricos e principalmente empíricos, pois já trabalhei com muitas crianças e adolescentes com este tipo de distúrbios, e percebi na prática o quanto a ludicidade é capaz de trazer contextos positivos na sua formação cognitiva em todos os sentidos. E elaborações mentais psicossociais realmente salutares para a sua vida, como melhorias palpáveis no seu convívio diário com todos a sua volta.
A LUDICIDADE COMO PROCESSO DE APRENDIZAGEM PARA CRIANÇAS COM TDAH/TDA. de fato tem seu resultados concretos.
O documento descreve o Atendimento Educacional Especializado (AEE), definindo-o como um serviço de educação especial que identifica e organiza recursos pedagógicos para eliminar barreiras à participação de alunos com necessidades especiais. O AEE é oferecido a alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades, na escola regular ou em salas de recursos. Essas salas contêm materiais e equipamentos específicos para o atendimento dos alunos.
Identificação dos níveis silábicos Emília Ferreiro augustafranca7
O documento descreve os diferentes níveis de desenvolvimento da escrita em crianças, desde os primeiros rabiscos até a escrita convencional. Inicialmente, as crianças associam a escrita a desenhos, depois passam a reconhecer letras isoladas. Posteriormente, tentam escrever palavras usando letras aleatórias. Gradualmente, passam a associar cada sílaba falada a uma letra, até dominarem a escrita fonética convencional com todas as letras.
Relatorio estagio psicopedagogia institucionalRavena B
1. O documento apresenta o relatório de estágio supervisionado de dois estagiários em psicopedagogia realizado em uma escola estadual.
2. O relatório descreve a caracterização da escola, observações de aula, entrevistas com o diretor, professores e alunos para analisar o caso de um aluno desmotivado.
3. O relatório apresenta a análise das entrevistas e o planejamento de uma intervenção com a turma para tentar motivar o aluno.
[1] O documento apresenta uma oficina sobre ensino-aprendizagem de habilidades sociais para educadores da Escola Classe Arniqueira. [2] Aborda conceitos como desenvolvimento psicossocial, inteligência emocional, classes de habilidades sociais e estratégias de ensino como aprendizagem mediada. [3] Tem como objetivo sensibilizar educadores sobre a importância do trabalho pedagógico sobre habilidades sociais nas séries iniciais do ensino fundamental.
Este documento apresenta um plano de atendimento especializado para um aluno de 10 anos que sofreu um acidente de carro e apresenta dificuldades cognitivas e de aprendizagem. O plano descreve as necessidades educacionais do aluno, as atividades propostas, os materiais e parcerias necessárias para o atendimento de 3 meses, duas vezes por semana.
O documento é um relatório pedagógico sobre um aluno de 9 anos cursando o 4o ano. O relatório fornece detalhes sobre a aparência física do aluno, seu comportamento e desempenho durante a avaliação. O aluno demonstrou estar triste, com pouca expressividade facial e voz baixa, mas foi cooperativo. O relatório irá fornecer insights importantes para entender as necessidades educacionais do aluno.
Relatorio de acompanhamento do professor do aee e sala regularNethy Marques
Este relatório descreve o acompanhamento de um aluno, William Santana Pinto, de 7 anos, que frequenta a EMEB Asas Brancas para atendimento educacional especializado. O relatório detalha as dificuldades cognitivas e de aprendizagem do aluno, como atraso cognitivo e problemas de memória e atenção. O objetivo do atendimento é desenvolver habilidades como raciocínio lógico, consciência fonológica e memória. Atividades como jogos, desenho e música vêm sendo realizadas.
O documento discute o papel da psicologia escolar na educação, incluindo compreender processos de aprendizagem, apoiar professores, e ajudar alunos com necessidades especiais. A psicologia escolar tem como objetivo a prevenção através de ações com diretores, professores, pais e alunos para melhorar o ambiente escolar.
Este documento discute as implicações da Deficiência Visual (DV) no desenvolvimento da criança e estratégias para intervenção educativa em contexto de jardim-de-infância. A DV afeta o desenvolvimento visual, linguístico, emocional e social da criança, mas o jardim-de-infância pode proporcionar estimulação compensatória. Os pais e educadores devem trabalhar com a criança DV considerando suas necessidades e proporcionando experiências de forma próxima e adaptada para promover seu desenvolvimento global.
Este documento fornece um parecer de acompanhamento escolar para um aluno. Ele discute o comportamento do aluno, que precisa melhorar sua concentração, limites e agressividade, e fornece recomendações para os pais apoiarem melhor o desenvolvimento do aluno.
O documento discute o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e fornece informações sobre o diagnóstico e tratamento para profissionais. Ele explica os principais sintomas do TEA, ferramentas de diagnóstico, comorbidades comuns e a importância de um diagnóstico precoce. O documento enfatiza a necessidade de um trabalho multiprofissional e o envolvimento das famílias no tratamento do TEA.
O documento discute a adaptação curricular para alunos com necessidades educacionais especiais. Ele explica que a adaptação deve considerar os objetivos dentro das possibilidades dos alunos e a diversidade, de acordo com a legislação. Também discute formas de adaptação, como repetição de série e programas de apoio, e aspectos positivos e negativos da inclusão no Brasil.
O documento discute o autismo e fornece dicas para ensinar crianças com autismo. O autismo afeta a comunicação, socialização e comportamento da criança. Sugere-se ensinar conceitos de forma concreta e visual, usar os interesses da criança para motivar o aprendizado, e fornecer atividades interativas para desenvolver habilidades sociais.
1. O documento fornece 10 dinâmicas de grupo para professores para serem usadas em reuniões e na sala de aula, incluindo atividades para integrar professores, pais e alunos.
2. As dinâmicas incluem jogos com blocos lógicos para os primeiros dias de aula, questionários sobre emoções para avaliar alunos, e atividades para desenvolver confiança e solução de problemas entre professores.
3. Os links fornecem acesso a coleções adicionais de dinâmicas de grupo para
Este relatório contém as instruções para aplicação e interpretação de sete provas operatórias piagetianas para avaliar o desenvolvimento cognitivo de crianças. As provas avaliam a capacidade de conservação de número, volume, massa, comprimento e a classificação e seriação de objetos. São fornecidos detalhes sobre materiais, procedimentos e hipóteses diagnósticas para cada prova.
[1] O documento fornece diretrizes para a realização da Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA), que tem como objetivo observar aspectos da aprendizagem do sujeito, como organização, criatividade e habilidades.
[2] A EOCA envolve colocar materiais como massa, livros e jogos para o sujeito utilizar e observá-lo quanto à reação, produção e preferências. Questionários também são aplicados sobre a escola, notas, disciplinas e planos para o futuro.
[3] Os
O documento descreve a história da educação infantil no Brasil, desde os povos indígenas até os dias atuais. Aborda como as crianças eram educadas pelos indígenas, jesuítas e durante a escravidão, e como a visão sobre a infância mudou ao longo dos séculos XVII-XIX com o surgimento dos jardins de infância e das leis que regulamentaram a educação infantil no país. Também destaca princípios e diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
Modelo de plano de desenvolvimento individual 1Kelry Carvalho
Este documento fornece um modelo completo para o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). O documento explica o que deve conter no PDI, incluindo uma folha de rosto, relatório circunstanciado, avaliação de habilidades e habilidades acadêmicas. Além disso, discute a importância da flexibilização curricular para garantir que os alunos com NEE possam participar e aprender de acordo com suas capacidades.
O documento é um relatório descritivo de vários alunos da 1a série do ensino fundamental. Contém os pareceres da professora sobre o progresso de cada aluno em leitura, escrita e matemática ao longo do ano letivo, assim como observações sobre a participação da família.
Relatório Pedagógico ou Pareceres Descritivos na Educação Infantil - Claudin...Claudinéia Barbosa
O documento discute os relatórios pedagógicos na educação infantil, que devem descrever o desenvolvimento global da criança sem fins de classificação. Os relatórios devem considerar os aspectos cognitivo, motor, afetivo, linguístico e sócio-cultural da criança e ser assinados pelos professores e coordenador a cada bimestre.
Patricia cabral duarte aprovada em 04 de outubroPatricia Duarte
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), descrevendo suas características principais e como identificá-lo. O texto também aborda as implicações do TDAH no aprendizado e formas de tratamento para melhorar o rendimento escolar, incluindo terapia cognitivo-comportamental. Além disso, discute estratégias para criar um ambiente de alfabetização adequado para estudantes com TDAH.
TCC- NEUROPSICOPEDAGOGIA CLÍNICA -
Este trabalho escrevi com embasamentos teóricos e principalmente empíricos, pois já trabalhei com muitas crianças e adolescentes com este tipo de distúrbios, e percebi na prática o quanto a ludicidade é capaz de trazer contextos positivos na sua formação cognitiva em todos os sentidos. E elaborações mentais psicossociais realmente salutares para a sua vida, como melhorias palpáveis no seu convívio diário com todos a sua volta.
A LUDICIDADE COMO PROCESSO DE APRENDIZAGEM PARA CRIANÇAS COM TDAH/TDA. de fato tem seu resultados concretos.
O documento descreve a Síndrome de Down, incluindo sua causa genética, características e desafios. O texto é dividido em três capítulos que abordam: 1) O que é a Síndrome de Down, suas características e causas; 2) Os desafios enfrentados por pessoas com SD; 3) Formas de superação. O documento busca aumentar a compreensão sobre a SD e reduzir o preconceito.
O documento discute como cada pessoa aprende de maneira única devido a fatores como habilidades cognitivas, experiências educacionais e apoio emocional. Ele também explica como o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) afeta a aprendizagem de algumas crianças e fornece dicas sobre como ajudá-las.
O documento discute a perturbação de hiperatividade e défice de atenção (PHDA), incluindo suas causas, sintomas, diagnóstico e estratégias de intervenção. A PHDA afeta cerca de 5-7% das crianças e é considerada uma perturbação neurobiológica, transmitida geneticamente em mais de 95% dos casos. O diagnóstico deve considerar múltiplos fatores e é feito por uma equipe multidisciplinar. Várias estratégias podem ser usadas para intervir, incluindo medicação, ter
Este documento discute o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). Aborda os sintomas, causas e tipos de TDAH, além de tratamentos e dicas para lidar com crianças hiperativas. Explica que crianças com TDAH não são menos inteligentes, apenas enfrentam desafios específicos de atenção e autorregulação.
O documento descreve o modelo DIR/Floortime de desenvolvimento infantil. O modelo apresenta 6 níveis básicos de desenvolvimento e enfatiza a importância das interações emocionalmente significativas entre pais e crianças para facilitar o desenvolvimento. O modelo vê a criança de forma holística, levando em conta suas diferenças individuais e nível de desenvolvimento.
Este documento fornece um resumo sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Aborda o histórico do TDAH, fatores etiológicos, sintomas, diagnóstico e estratégias de tratamento. O texto destaca a importância de um abordagem multidisciplinar e fornece dicas para pais, professores e profissionais que lidam com crianças que apresentam este transtorno.
O documento discute a síndrome de Down, incluindo suas características genéticas e físicas, diagnóstico, desenvolvimento da criança, e orientações para pais, profissionais e inclusão social.
O documento discute como o TDAH afeta negativamente a autoestima de crianças e adultos, devido à dificuldade em esconder os sintomas e receberem feedback negativo. Também explica que atividades nas quais a pessoa sente que tem talento podem melhorar a autoaceitação e autoconfiança, levando a uma autoestima mais positiva.
O documento discute a educação de crianças superdotadas. Apresenta definições de superdotação e algumas características comuns a essas crianças, como curiosidade, senso crítico e facilidade em ver relações. Também aborda problemas enfrentados como falta de estímulo e preconceito. Defende que o teste de QI não é definitivo e que a teoria das inteligências múltiplas é mais adequada para identificar superdotados.
TRANSTORNOS DE NEURODESENV [Salvo automaticamente].pptxTicianaSantiago1
Os transtornos do neurodesenvolvimento são um grupo de condições que se manifestam no período do desenvolvimento e causam déficits que prejudicam o funcionamento pessoal, social ou acadêmico. Estes transtornos incluem deficiência intelectual, transtorno do espectro autista, TDAH, transtornos motores e específicos da aprendizagem. É comum a ocorrência de mais de um transtorno ao mesmo tempo.
Trabalho sobre ação pedagógica coerente junto a alunos com DDAHPriscila Pettine
Este documento discute a importância da ação pedagógica com alunos com déficit de atenção e hiperatividade (DDAH). Ele explica o que é DDAH, seus sintomas e tratamentos. Também destaca a necessidade de professores terem paciência e oferecerem tratamento diferenciado a esses alunos, além de orientarem pais sobre o distúrbio. A educação inclusiva é definida como processo que garante o direito à escolarização de todas as crianças, independente de necessidades especiais.
O documento discute os princípios e técnicas da educação positiva para pais e crianças. Aborda tópicos como identificação de talentos, forças e virtudes; uso de consequências positivas e modelagem de comportamentos; e técnicas para aumentar emoções positivas como jogos, elogios e metas. O objetivo é auxiliar pais a desenvolverem o potencial das crianças de forma saudável.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção (TDA), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por desatenção e hiperatividade que afeta crianças antes dos sete anos. O TDA pode ter causas genéticas e ambientais e afeta o funcionamento da criança na família, escola e sociedade. O diagnóstico deve ser multiprofissional e envolver a família, professores e avaliações. O tratamento inclui medicação, terapia e orientações para pais e professores
O documento discute a Síndrome de Down, incluindo suas características, desenvolvimento e inclusão social. A Síndrome de Down é causada por um cromossomo extra e caracterizada por dificuldades no desenvolvimento físico e cognitivo. O documento fornece orientações sobre como apoiar o desenvolvimento da linguagem, psicomotor e cognitivo de indivíduos com a Síndrome de Down.
O documento discute a estimulação cognitiva em diferentes grupos como crianças, idosos e pessoas com deficiência. Ele explica que a estimulação cognitiva visa melhorar funções como memória, atenção e raciocínio. Também discute a importância das funções executivas no desenvolvimento e como estimular essas habilidades por meio de atividades e jogos.
O documento fornece dicas para pais ajudarem seus filhos a melhorarem o desempenho escolar e evitarem notas baixas, incluindo acompanhar o estudo em casa, conversar com professores, e buscar ajuda profissional caso haja dificuldades de aprendizagem.
O documento discute a Síndrome de Down, incluindo suas características, causas genéticas, desenvolvimento e inclusão social. A síndrome resulta da presença de um cromossomo extra e causa atrasos no desenvolvimento cognitivo, linguístico e psicomotor. A educação especial e estimulação precoce podem ajudar no desenvolvimento da pessoa com Síndrome de Down.
Semelhante a FORMAÇÃO CONTINUAD É TOD DESOBEDIÊNCIA OU FALTA DE LIMITES 2022A10.pdf (20)
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
O método de alfabetização com afeto valoriza as relações emocionais entre professores e alunos para criar um ambiente seguro e estimulante para a aprendizagem. Reconhece que as emoções dos alunos afetam como eles aprendem e usa atividades prazerosas, reconhecimento individual e relações afetivas para motivar os alunos.
INCLUSÃO AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LEIS QUE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico da educação inclusiva no Brasil desde 1961, destacando marcos legais como a LDB de 1961, 1971, 1988, Lei de 1989, ECA de 1990, Política Nacional de 1994 e LDB de 1996. Também aborda os desafios de garantir a qualidade da educação para todos os alunos.
O documento discute a importância da adaptação curricular para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. A adaptação curricular ajuda a reduzir barreiras à aprendizagem, criar um ambiente inclusivo, e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Escolas devem considerar a adaptação curricular como parte importante de garantir acesso de qualidade à educação para todos.
O documento discute o Dia Mundial do Autismo, celebrado em 2 de abril, e a importância da inclusão de pessoas com autismo na sociedade. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento e que cada pessoa no espectro autista tem habilidades e desafios únicos. A conscientização e a inclusão em todas as esferas da vida, como educação, emprego e vida social, são fundamentais para que pessoas com autismo possam alcançar seu potencial.
Artigo Todos nós podemos ensinar algo novo para alguém.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como todas as pessoas têm algo valioso para ensinar uns aos outros, independentemente de suas habilidades ou conhecimentos. Ele explica que o ensino pode ocorrer em diversos contextos e situações da vida e não se resume apenas à transmissão de informações, mas também à construção de conexões entre as pessoas. Por fim, destaca que o aprendizado é um processo contínuo e que todos temos algo a aprender e ensinar ao longo da vida.
ARTIGO Quem tem direito ao atendimento educacional especializado.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute quem tem direito ao atendimento educacional especializado (AEE) de acordo com a lei. O AEE é um direito garantido por lei para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que necessitem de recursos específicos na escola. Existem vários tipos de deficiências que podem ser atendidas pelo AEE, incluindo deficiências visuais, auditivas, intelectuais e físicas.
O documento discute intervenções pedagógicas para alunos com TDAH, incluindo a adaptação da sala de aula, estabelecimento de rotinas, estratégias de organização, reforço positivo e comunicação com a família. Ele também descreve os sintomas do TDAH e subtipos.
1) O ensino das vogais pode ser um desafio para crianças com autismo devido às dificuldades de comunicação e interação social.
2) O documento fornece estratégias para ensinar vogais para crianças com autismo, como usar materiais visuais, tecnologia, reforços positivos e atividades sensoriais.
3) É importante ensinar vogais de forma lúdica e prática, levando em conta os interesses e habilidades de cada criança.
O documento discute a importância do diagnóstico para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o diagnóstico requer a observação do comportamento do aluno, avaliações com profissionais e trabalho conjunto entre a escola e a família para fornecer suporte adequado ao desenvolvimento do aluno.
O documento discute um método eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, ensinando os sons das letras em vez de apenas seus nomes. Sugere começar com as vogais, usar objetos para representar sons e criar jogos para ajudar na memorização.
O documento discute estratégias educacionais para ajudar crianças com hiperatividade no ambiente escolar, incluindo comunicação com os pais, fornecimento de estrutura e rotina, e uso de métodos de ensino interativos.
1) Muitas pessoas com autismo têm dificuldades com a linguagem e comunicação verbal e não verbal, tornando a aprendizagem de novas habilidades, como leitura e escrita, um desafio.
2) Ensinar sílabas de forma lúdica para crianças com autismo é relevante para o processo de ensino-aprendizagem, e há estratégias que podem ser úteis, como usar materiais visuais e ensinar uma sílaba por vez.
3) É importante lembrar que cada criança com autismo é ún
ARTIGO INCLUSÃO_AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico sobre a educação inclusiva no Brasil desde a década de 1960, destacando leis e políticas que promoveram ou limitaram o acesso à educação regular para pessoas com deficiência. Também aborda os planos da educação brasileira relacionados à qualidade, gestão das instituições, formação de professores e acesso e permanência dos estudantes.
O documento discute a relação entre autismo e depressão. Pessoas com autismo têm maior probabilidade de desenvolver depressão devido a fatores como dificuldades de comunicação, sobrecarga sensorial, mudanças de rotina e desafios educacionais. O tratamento da depressão em pessoas com autismo requer abordagens como terapia cognitivo-comportamental, terapia ocupacional e medicamentos.
O documento discute o papel importante e desafiador de ser um mediador na inclusão. Um mediador deve criar um ambiente acolhedor e respeitoso para todas as pessoas, valorizando as diferenças individuais e garantindo que todos possam participar plenamente. Isso envolve reconhecer as necessidades específicas de cada pessoa e adaptar o ambiente e atividades para promover a inclusão.
O documento discute a importância do diagnóstico no processo de inclusão. Em 3 frases:
O diagnóstico é fundamental para identificar as necessidades especiais de uma pessoa e permitir que educadores criem planos de ação personalizados. Isso inclui adaptar atividades, fornecer recursos adequados e prevenir preconceitos, promovendo a participação plena de todos. De forma geral, o diagnóstico é crucial para a inclusão ao ajudar a compreender as necessidades individuais.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
3. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
• OBJETIVOS: ter consciência que as atitudes que serão tomadas serão com a intenção de educar a
criança e, conseqüentemente, propiciar uma relação harmoniosa no ambiente familiar.
• CONHECIMENTO: os pais que possuem crianças acima de 2 anos de idade poderão passar por
situações nas quais seu filho irá testá-lo e contestá-lo (birra, choro, esperneio, etc.) constantemente,
com a intenção de não cumprir o que foi colocado.
• PACIÊNCIA: ponto de partida inicial para ter bons resultados.
• SACRIFÍCIO: ter em mente que educar exige sacrifício por parte de todos que estão envolvidos, mas
principalmente de quem assume o papel de educador.
• ACORDO: é obrigatório que os pais estejam de acordo com as decisões e opiniões colocadas, de
forma que jamais um retire a autonomia do outro, tirando a autonomia e mudando as regras. Tal
conduta evita que a criança venha a confundir qual a melhor forma de agir, bem como perceber diante
da incoerência do que é colocado pelos pais (proibições, explicações, regras, permissões...).
• FIRMEZA: a partir do momento que impor algo, deve sustentá-lo, criando o hábito de firmeza,
construindo a segurança da criança.
• PERSEVERANÇA: adquirida na relação cotidiana é fundamental para que alcancem bons resultados.
4. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
TODA CRIANÇA DESOBEDECE EM ALGUM MOMENTO, OU
NA VERDADE, EM ALGUNS MOMENTOS, ENTÃO É
NECESSÁRIO ENTENDERMOS EXATAMENTE O QUE É
DESOBEDECER.
AQUELA CRIANÇA QUE ÀS VEZES NÃO SEGUE UMA
REGRA, NÃO ACATA UMA ORDEM, FAZ UMA BIRRA OU É
MAL EDUCADA.
SABE-SE QUE ESTE NÃO É SEU COMPORTAMENTO
NORMAL, NÃO É O QUE FAZ CONSTANTEMENTE, É UMA
CRIANÇA QUE ESTÁ EM AMADURECIMENTO.
A BIRRA É SINAL DE QUE ELA AINDA NÃO ESTÁ MADURA E
AINDA NÃO ESTÁ CONSEGUINDO SE EXPRESSAR DE
FORMA ADEQUADA.
7. Nome: ___________________________________
TOD
–
TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
O Transtorno Desafiador Opositivo, ou Transtorno
Opositivo Desafiador (TOD), geralmente afeta
crianças e tem como características principais um
comportamento de desobediência, raiva e falta de
controle de emoções e ações.
É muito comum que crianças passem por uma fase de
maior rebeldia. Mas, muitas vezes, esse
comportamento não é apenas um traço de
personalidade, e sim parte dos sintomas desse
transtorno que pode ser tratado.
A criança só pode ser diagnosticada com esse
transtorno por um especialista, que também vai ajudar
os pais a entenderem melhor como lidar com
transtorno desafiador opositivo.
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
10. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
O Transtorno Opositivo Desafiador é
quando é identificado um padrão
recorrente de comportamentos negativos,
como por exemplo desobediência,
irritação e desafio.
Normalmente esses comportamentos são
identificados em crianças e direcionados
a uma figura de autoridade, como por
exemplo os pais e professores.
As crianças diagnosticadas com o
Transtorno Opositivo Desafiador
tendem a ser instáveis, teimosas,
desobedientes e irritáveis e, por isso, são
geralmente repreendidas e punidas.
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
Transtorno Opositivo Desafiador é também
confundido como uma forma mais moderada
de um Transtorno de Conduta. Mas, existem
algumas diferenças importantes entre esses
transtornos.
No caso do TRANSTORNO DE CONDUTA, a
criança não aparenta ter remorso ou empatia
para com a pessoa que sofre seus ataques. Já
em crianças com TOD, são percebidos os
sinais de remorso e, até mesmo, respostas
bem emotivas. Essas respostas emotivas
surgem a partir de um forte sentimento de
frustração, que normalmente afeta
negativamente as relações interpessoais das
crianças.
11. Nome: ___________________________________
TOD
–
TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
Os sintomas de Transtorno Opositivo
Desafiador são diversos e, muitas
vezes, podem ser confundidos com
traços de uma personalidade difícil ou
com outros transtornos, como por
exemplo o déficit de atenção.
É importante ficar atento e procurar ajuda
de um especialista sempre que preciso.
A criança OPOSITIVA-DESAFIANTE
tende a ter sua vida bastante impactada
pelos sintomas. Isso acontece
justamente pela dificuldade de
compreender que essas atitudes são
sintomas de um transtorno que pode e
deve ser tratado.
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
Checklist dos principais sintomas do
Transtorno Opositivo Desafiador:
Ansiedade.
Irritabilidade.
Comportamento agressivo.
Provocar e desafiar adultos.
Agitação.
Desafiar regras.
Dificuldade em controlar as emoções.
Frustração ao ser repreendido.
Ter reação de choro, birra ou agressividade.
12. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
ASSOCIAÇÃO COM OUTROS TRANSTORNOS
Segundo a psicóloga especialista do Zenklub Katia
Valvezan, o Transtorno Opositivo Desafiador muitas
vezes vem acompanhado de outros transtornos como por
exemplo:
TDAH – Transtorno e Déficit de Atenção com
Hiperatividade.
TEA – TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA.
THA – Transtornos de humor e de ansiedade.
Ela ressalta ainda que o grande diferencial para o
diagnóstico, é a FREQUÊNCIA DA IRRITABILIDADE
no relato dos pais e da escola.
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
13. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
A PSICOTERAPIA é fundamental para ajudar crianças
com Transtorno Opositivo Desafiador. Dessa
maneira é possível TRATAR e RESSIGNIFICAR os
COMPORTAMENTOS NEGATIVOS que atrapalham o
dia a dia e desenvolvimento da criança.
Um dos tipos de terapia mais recomendados para
esse caso é a Terapia Cognitivo Comportamental
(TCC). Nesse caso, o psicólogo vai buscar
desenvolver junto da criança um maior
autoconhecimento e autocontrole.
Além disso, o terapeuta cognitivo-comportamental vai
trabalhar na mudança da sua visão sobre o mundo e
os acontecimentos, ajudando diretamente com o
sentimento de frustração.
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
14. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
Remédios para tratar o Transtorno Opositivo
Desafiador (TOD)
Em alguns casos, quando os sintomas são muito
intensos ou o Transtorno Opositivo Desafiador
(TOD) está associado a outro transtorno, é
necessário fazer o uso de remédios para
melhorar a QUALIDADE DE VIDA DA
CRIANÇA.
Nesse caso, o psicólogo ou terapeuta deve
encaminhar a criança para um psiquiatra.
Vale lembrar que nesses casos a terapia é
complementar e fundamental também.
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
15. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
Educação para tratar Transtorno
Opositivo Desafiador (TOD)
Para as crianças, é muito importante que exista
apoio e compreensão dentro de casa e no
ambiente escolar.
A informação sobre o Transtorno Opositivo
Desafiador (TOD) é primordial, para que seja
possível fazer uso de uma educação mais
sensível e compreensiva.
Para isso, o ideal é que tanto a família, quanto a
escola, tenham informações suficientes para lidar
com essa situação da melhor maneira possível.
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
16. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
Trabalho conjunto: Pais, educadores e terapeutas.
Esse é um dos passos mais importantes durante o
tratamento, é preciso que todo o trabalho feito na
terapia tenha um reflexo coesamente dentro de casa e
na escola.
Superar o TOD e aprender a lidar com o TOD é muito
difícil para a criança.
É fundamental que todos os seus
ambientes de convívio promovam
perspectivas para
TRATAR e RESSIGNIFICAR os
COMPORTAMENTOS NEGATIVOS.
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
19. Nome: ___________________________________
Um dos maiores desafios é superar a
barreira entre a criança e a figura de
autoridade. Para isso, é preciso ser
claro sobre as regras e ordens dentro
de casa. Tenha uma postura firme, mas
ao mesmo tempo respeitosa e busque
estabelecer os limites com clareza.
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
Estabeleça uma
comunicação clara
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
20. Nome: ___________________________________
Assim como na terapia, os pais devem
reforçar aspectos positivos e melhora de
comportamento da criança. Seja paciente
quando as coisas saírem do controle e
evite uma comunicação agressiva.
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
Seja paciente
e
compreensivo
21. Nome: ___________________________________
A psicóloga do Zenklub Katia Valvezan ainda
completa: “Um ambiente familiar acolhedor,
aliado ao tratamento medicamentoso e
terapêutico contribuirá para que o paciente leve
uma vida mais feliz. Rotina diária, atividades de
relaxamento como meditação, pintura, música e
esporte são atividades que contribuirão para a
qualidade de vida do indivíduo com TOD.”
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
Imagem: https://paulinhapsicoinfantil.com.br/blog/paciente-com-tod/
22. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
O PODER DA AÇÃO PARA
CRIANÇAS: NOVAS
AVENTURAS.
O livro ensina aos seus filhos
sobre integridade, merecimento e
honra com a Turma mais divertida
do mundo.
É um livro onde a Turma da
Mônica se aventura e também
ensina as transformações que os
valores positivos podem trazer na
educação dos pequenos.
A criança vai poder acompanhar a
turminha e aprender sobre bons
valores como a perseverança,
honra, respeito à família, e muitas
outras lições valorosas!
23. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
Desobediência ou Transtorno
Opositivo Desafiador (TOD)?
Toda criança desobedece em algum momento, ou na verdade, em alguns
momentos, então é necessário entendermos exatamente o que é
desobedecer.
Aquela criança que às vezes não segue uma regra, não acata uma ordem,
faz uma birra ou é mal educada, porém sabe-se que este não é seu
comportamento normal, não é o que faz constantemente, é uma criança que
está em amadurecimento a birra é sinal de que ela ainda não está madura e
ainda não está conseguindo se expressar de forma adequada.
O Transtorno Opositivo Desafiador (TOD) é um problema caracterizado por
atitudes antissociais, apresentadas geralmente por crianças e adolescentes,
que acontecem em ambientes sociais, como em casa, na escola e até
mesmo em atividades em grupos.
26. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
Desobediência ou Transtorno
Opositivo Desafiador (TOD)?
A criança e o adolescente com TOD tem comportamentos de desobediência,
uma postura desafiadora e hostil.
Costumam manifestar momentos de raiva, insubordinação, teimosia
constante, sentimento de vingança e uma grande dificuldade em obedecer a
regras quando solicitadas.
Ao longo da infância, a criança passa por muitos momentos em que
podemos observar o comportamento de birra, mais intenso do que
geralmente é esperado para a sua idade.
Seja em momentos coletivos ou individuais com os pais em casa, é sempre
importante observar o comportamento da criança em grupos com outros
amigos, na escola, onde há uma figura de autoridade e em casa.
29. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
Desobediência ou Transtorno
Opositivo Desafiador (TOD)?
Uma criança com TOD na escola provocará constantes desentendimentos e
mal-estar entre ela e o professor.
Em casa pode chegar a causar momentos de desunião, desconfiança,
colocar um contra o outro e ainda atrapalhar atividades coletivas, por prazer.
O desenvolvimento do transtorno pode ser decorrente de uma criação
permissiva, predisposição genética ou pela vivência dentro de um ambiente
sem regras bem estabelecidas, portanto intervir de forma precoce no TOD
depende de forma significativa dos pais.
A TENDÊNCIA DESSAS ATITUDES É MUITAS VEZES, QUE, ESSA
CRIANÇA OU ADOLESCENTE, SEJA EVITADA POR UM GRUPO DE
PESSOAS, SENDO DELEGADA AO ISOLAMENTO.
31. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
Desobediência ou Transtorno
Opositivo Desafiador (TOD)?
CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM TOD SÃO REBELDES, TEIMOSOS
E SE RECUSAM A OBEDECER A FIGURAS DE AUTORIDADE, SEJAM
PROFESSORES, PAIS OU CUIDADORES.
Os primeiros sinais do Transtorno Opositivo Desafiador normalmente se
manifestam na idade pré-escolar e o aparecimento do transtorno pela
primeira vez na adolescência é menos frequente.
O TOD fica mais evidente a partir dos 4 anos (pré-escolares), se a criança
demonstrar dificuldade com as regras, em reconhecer seus erros e pedir
desculpas (mesmo depois de conversar com um adulto), em demonstrar
arrependimento e ficar extremamente incomodada em ser contrariada, é
sempre adequado a busca por um profissional especialista em
comportamento infantil para uma melhor avaliação.
33. Nome: ___________________________________
TOD
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
Desobediência ou Transtorno
Opositivo Desafiador (TOD)?
Quanto mais cedo o transtorno for diagnosticado e tratado, melhores são as
chances de recuperação e prevenir que o quadro se torne mais grave, pois
o TOD não tratado pode gerar transtornos muito mais graves na
adolescência e/ou vida adulta.
Diante de situações de conflitos, procure usar uma linguagem
acessível e valorize as regras estabelecidas pela família como
prioridade e vale lembrar que as regras são para todos!
Se a criança tiver cuidadores como babás ou se você contar com o auxílio
de familiares, não há problema algum, apenas não delegue função de
educação a essas pessoas, caso você seja o pai ou mãe da criança. Afinal
de contas, princípios, valores e regras são específicos em cada núcleo
familiar, então se faz necessário que os pontos sejam alinhados com essa
pessoa que vai lhe dar o apoio.
35. Nome: ___________________________________
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TRANSTORNO
OPOSITOR
DESAFIADOR
FORMAÇÃO CONTINUADA –QUALIFICAÇÃO NA COMPETÊNCIA DOS PROFISSIONAIS
Desobediência ou Transtorno
Opositivo Desafiador (TOD)?
O que fazer?
Colocar limites evitando
agressões físicas.
Incentivar a comunicação.
Combinar os
comportamentos.
Atentar para a faixa etária da
criança.
A “retirada de direito” pontual
pode ser eficiente (castigo).
Colocar a criança
para “pensar”.
47. Simone Helen Drumond Ischkanian e Sandro Garabed Ischkanian são fundadores do Método
de Portfólios Educacionais: Inclusão, Autismo e Educação SHDI
(http://autismosimonehelendrumond.blogspot.com).
A iniciativa tem como objetivo compartilhar conhecimentos e mediar perspectivas
educacionais nas diversas formas de ensinar e aprender.