Este documento fornece informações sobre a prova de exame nacional de Língua Portuguesa do 3o ciclo do Ensino Básico, incluindo o objeto de avaliação, características e estrutura da prova, critérios de classificação, material permitido e duração. A prova avalia competências de leitura, escrita e funcionamento da língua através de itens de resposta fechada e aberta organizados em três grupos.
Este documento fornece informações sobre a prova de exame nacional de Língua Portuguesa do 3o ciclo do Ensino Básico, incluindo o objetivo de avaliação, a estrutura e características da prova, critérios de classificação, material permitido e duração da prova. A prova avalia competências de leitura, escrita e funcionamento da língua através de itens de resposta fechada e aberta organizados em três grupos.
Este documento fornece informações sobre a prova final de língua portuguesa do 3o ciclo do ensino básico em 2012, incluindo os objetivos de avaliação, estrutura da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avalia a leitura, funcionamento da língua e escrita através de itens de seleção e construção divididos em três grupos. As respostas são classificadas de acordo com níveis de desempenho e critérios específicos para cada item.
Este documento fornece informações sobre a prova de exame nacional de Língua Portuguesa do 3o ciclo do Ensino Básico, incluindo o objetivo de avaliação, estrutura e conteúdo da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avalia competências de leitura, escrita e funcionamento da língua através de itens de resposta fechada e aberta sobre textos literários e questões linguísticas.
Este documento fornece informações sobre a prova nacional de Português do 12o ano a ser realizada em 2012, incluindo o objetivo de avaliação, características da prova e critérios de classificação. A prova avaliará competências de leitura, expressão escrita e funcionamento da língua através de itens de seleção e construção sobre textos e temas do programa. Será composta por três grupos de questões focados em leitura e expressão escrita, leitura e língua, e expressão escrita
Este documento fornece informações sobre a prova final de Língua Portuguesa do 2o ciclo do ensino básico em 2012, incluindo o objeto de avaliação, características da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avalia competências de leitura, conhecimento da língua e escrita através de itens de seleção e construção. As respostas são classificadas de acordo com critérios organizados por níveis de desempenho.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de Língua Portuguesa para o 9o ano, incluindo os domínios e competências avaliados, os tipos de itens no teste, e as instruções para os alunos.
Este documento fornece informações sobre a prova final de língua portuguesa do 2o ciclo do ensino básico em 2012, incluindo os objetivos de avaliação, estrutura da prova, critérios de classificação e duração. A prova avaliará leitura, funcionamento da língua e escrita através de itens de seleção e construção distribuídos por três grupos. Os alunos terão cerca de duas horas para completar a prova sem acesso a dicionários.
Este documento fornece informações sobre o teste intermédio de Língua Portuguesa para o 9o ano, incluindo os domínios e competências avaliados (leitura, escrita e funcionamento da língua), os tipos de itens na prova, e as instruções para os alunos.
Este documento fornece informações sobre a prova de exame nacional de Língua Portuguesa do 3o ciclo do Ensino Básico, incluindo o objetivo de avaliação, a estrutura e características da prova, critérios de classificação, material permitido e duração da prova. A prova avalia competências de leitura, escrita e funcionamento da língua através de itens de resposta fechada e aberta organizados em três grupos.
Este documento fornece informações sobre a prova final de língua portuguesa do 3o ciclo do ensino básico em 2012, incluindo os objetivos de avaliação, estrutura da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avalia a leitura, funcionamento da língua e escrita através de itens de seleção e construção divididos em três grupos. As respostas são classificadas de acordo com níveis de desempenho e critérios específicos para cada item.
Este documento fornece informações sobre a prova de exame nacional de Língua Portuguesa do 3o ciclo do Ensino Básico, incluindo o objetivo de avaliação, estrutura e conteúdo da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avalia competências de leitura, escrita e funcionamento da língua através de itens de resposta fechada e aberta sobre textos literários e questões linguísticas.
Este documento fornece informações sobre a prova nacional de Português do 12o ano a ser realizada em 2012, incluindo o objetivo de avaliação, características da prova e critérios de classificação. A prova avaliará competências de leitura, expressão escrita e funcionamento da língua através de itens de seleção e construção sobre textos e temas do programa. Será composta por três grupos de questões focados em leitura e expressão escrita, leitura e língua, e expressão escrita
Este documento fornece informações sobre a prova final de Língua Portuguesa do 2o ciclo do ensino básico em 2012, incluindo o objeto de avaliação, características da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avalia competências de leitura, conhecimento da língua e escrita através de itens de seleção e construção. As respostas são classificadas de acordo com critérios organizados por níveis de desempenho.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de Língua Portuguesa para o 9o ano, incluindo os domínios e competências avaliados, os tipos de itens no teste, e as instruções para os alunos.
Este documento fornece informações sobre a prova final de língua portuguesa do 2o ciclo do ensino básico em 2012, incluindo os objetivos de avaliação, estrutura da prova, critérios de classificação e duração. A prova avaliará leitura, funcionamento da língua e escrita através de itens de seleção e construção distribuídos por três grupos. Os alunos terão cerca de duas horas para completar a prova sem acesso a dicionários.
Este documento fornece informações sobre o teste intermédio de Língua Portuguesa para o 9o ano, incluindo os domínios e competências avaliados (leitura, escrita e funcionamento da língua), os tipos de itens na prova, e as instruções para os alunos.
Este documento fornece informações sobre a prova final de Português do 2o ciclo do ensino básico a ser realizada em 2013, incluindo os domínios avaliados (leitura, escrita e conhecimento da língua), a estrutura da prova em três grupos de itens, os critérios de classificação e as especificações sobre o material permitido e a duração da prova.
Relatório Nacional Língua Portuguesa 1. cicloDavid Azevedo
Este relatório apresenta os resultados da Prova de Aferição de Língua Portuguesa do 1o ciclo realizada em 2011. Os resultados são analisados por domínio (Leitura, Expressão Escrita, Conhecimento Explícito da Língua) e por item. De modo geral, os alunos tiveram melhores desempenhos nos itens de Leitura e piores desempenhos nos itens de Expressão Escrita e Conhecimento Explícito da Língua. O relatório fornece informações detalhadas sobre os resultados
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de Português para alunos do 12o ano, incluindo os objetivos de avaliação, competências e conteúdos cobertos, estrutura e características do teste, e diretrizes sobre materiais e duração.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de português para alunos do 12o ano, incluindo os objetivos de avaliação, conteúdos cobertos e critérios de classificação. O teste avalia habilidades de leitura, expressão escrita e funcionamento da língua portuguesa com base nos programas do 10o, 11o e 12o anos. Ele é dividido em três seções avaliando diferentes competências e usa uma variedade de questões como escolha múltipla e respostas curtas ou extensas.
Este documento fornece informações sobre uma prova de equivalência de espanhol para o 12o ano, incluindo:
1) A prova avalia as competências linguísticas, pragmáticas e socioculturais listadas no programa de espanhol.
2) A prova escrita cobre compreensão da leitura, produção, interação e mediação escritas através de vários itens. A prova oral cobre interpretação e produção/interação oral.
3) A prova é classificada de acordo com critérios baseados no Quadro Europeu
Este documento fornece informações sobre uma prova oral e escrita de equivalência à frequência do 11o ano de Espanhol em Portugal. Descreve os objetivos da avaliação, as características e estrutura das provas, critérios de classificação e duração. A prova oral avalia a produção e interação orais através de três atividades e a prova escrita foca-se na compreensão, produção e controle linguístico através de várias tarefas.
Este documento apresenta o plano de aulas de Língua Portuguesa para o 6o ano. No primeiro período, os alunos irão desenvolver competências de ouvir, falar, ler e escrever através de atividades como produzir discursos, comunicar experiências, compreender textos orais e escritos, e refletir sobre a língua portuguesa. As aulas serão apoiadas por recursos como retroprojetor, acetatos e computador.
1) Este documento descreve uma prova de equivalência de espanhol para alunos do 12o ano, incluindo informações sobre o objetivo da prova, competências avaliadas e estrutura.
2) A prova escrita avalia a compreensão da leitura, produção, interação e mediação escritas em espanhol através de várias atividades. A prova oral avalia a interpretação e produção/interação oral.
3) Ambas as provas avaliam o conhecimento de temas socioculturais como família, escol
ESPANHOL 11 º Ano - Código da Prova: 368 (Prova Escrita e Oral)Carlos Ferreira
Este documento fornece informações sobre a prova de equivalência à frequência de Espanhol para os 10o e 11o anos, incluindo:
1) Os objetos de avaliação são a leitura, produção e interação escritas e orais, e controlo da competência linguística.
2) A prova escrita tem três partes e a prova oral tem três momentos de avaliação.
3) Os critérios de classificação são baseados em competências linguísticas, pragmáticas e sociolinguísticas.
Este documento apresenta um curso de língua portuguesa para o concurso de bombeiros no Rio de Janeiro, incluindo a introdução do professor, o conteúdo programático, e o cronograma de aulas.
Este documento fornece informações sobre o teste intermédio de Português para o 9o ano, incluindo os domínios avaliados (leitura, funcionamento da língua e escrita), os tipos de itens na prova, critérios de classificação e duração do teste.
O documento discute as provas de Língua Portuguesa e Produção de Texto do vestibular da PUC Minas. Ele explica que as questões focalizam habilidades de leitura e escrita dos candidatos e não conhecimentos gramaticais isolados. A prova de Produção de Texto propõe um artigo de opinião sobre preconceito, destinado ao jornal da escola.
The document provides instruction on using the indefinite and definite articles "a/an" and "the" in English. It explains that "a/an" is used for non-specific or general references, while "the" is used when the intended meaning is specific or unique. Examples are given for the rules and students are asked to practice applying the articles correctly in sentences. Key points covered include using "a/an" with singular countable nouns, and "the" when the intended reference is clear from context.
This document is an English lesson from Escola E. B. 2, 3 D. Manuel de Faria e Sousa. It discusses the difference between the present simple and present continuous tenses. Students are given 10 sentences to fill in verbs in brackets using the appropriate tense. The lesson is led by teacher Fernanda Soares and focuses on when to use each tense to accurately describe present actions.
The singer laments the end of a relationship, questioning if it was something she did or said that caused the breakup. She feels the other person pretended about caring and led her to believe they had a future together. The chorus expresses sadness over losing what was supposed to be her happy ending.
Este documento fornece informações sobre orações subordinadas adjectivas, em especial orações relativas. Resume os principais tipos de orações relativas (restritivas, explicativas), e fornece exemplos para ilustrar a diferença entre elas. Inclui também exercícios para identificar e classificar diferentes tipos de orações subordinadas em frases dadas.
A cena inicial apresenta José Félix visitando Joaquina para discutir um assunto de interesse financeiro dos dois. Joaquina informa-lhe sobre um rico negociante de Porto interessado em casar com ela. As cenas seguintes mostram Duarte contando mentiras sobre a morte da marquesa que divertem Brás Ferreira e Joaquina, até que ele admite ter um "vício" por mentir que pode prejudicá-lo.
1) Os deuses reúnem-se no Monte Olimpo para debater o futuro dos portugueses e suas navegações.
2) Vénus defende os portugueses, enquanto Baco se opõe à sua chegada ao Oriente.
3) Após ouvir os argumentos dos deuses, Júpiter decide ajudar os portugueses em sua jornada.
1) O documento apresenta exercícios sobre formação de palavras através de processos como afixação, composição e derivação.
2) Pede-se para identificar sufixos em palavras, formar novas palavras a partir de raízes e sufixos dados e distinguir processos de formação.
3) Inclui também escolher a opção correta sobre o processo de formação de determinadas palavras e classificar palavras quanto ao seu processo de formação.
O documento apresenta um resumo do episódio de Inês de Castro em "Os Lusíadas" de Camões. Conta que Inês e Pedro tinham um amor correspondido até que o pai deste, Afonso IV, decidiu mandá-la matar para que o filho não continuasse com tal relação, contra a vontade do povo. Afonso quis perdoá-la mas o povo obrigou à execução da sentença.
Resultados Do Campeonato De Ortografia 9 B 2 ElimFernanda Soares
O documento descreve os resultados da 2a eliminatória do campeonato de ortografia de uma escola, listando os alunos apurados de um determinado turma. 16 alunos foram apurados nesta fase da competição.
O documento descreve os resultados da 2a eliminatória do campeonato de ortografia do 8o ano da Escola EB 2,3 D. Manuel de Faria e Sousa. Nele são listados os nomes dos alunos do 8o ano que se apuraram para a próxima fase da competição.
Este documento fornece informações sobre a prova final de Português do 2o ciclo do ensino básico a ser realizada em 2013, incluindo os domínios avaliados (leitura, escrita e conhecimento da língua), a estrutura da prova em três grupos de itens, os critérios de classificação e as especificações sobre o material permitido e a duração da prova.
Relatório Nacional Língua Portuguesa 1. cicloDavid Azevedo
Este relatório apresenta os resultados da Prova de Aferição de Língua Portuguesa do 1o ciclo realizada em 2011. Os resultados são analisados por domínio (Leitura, Expressão Escrita, Conhecimento Explícito da Língua) e por item. De modo geral, os alunos tiveram melhores desempenhos nos itens de Leitura e piores desempenhos nos itens de Expressão Escrita e Conhecimento Explícito da Língua. O relatório fornece informações detalhadas sobre os resultados
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de Português para alunos do 12o ano, incluindo os objetivos de avaliação, competências e conteúdos cobertos, estrutura e características do teste, e diretrizes sobre materiais e duração.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de português para alunos do 12o ano, incluindo os objetivos de avaliação, conteúdos cobertos e critérios de classificação. O teste avalia habilidades de leitura, expressão escrita e funcionamento da língua portuguesa com base nos programas do 10o, 11o e 12o anos. Ele é dividido em três seções avaliando diferentes competências e usa uma variedade de questões como escolha múltipla e respostas curtas ou extensas.
Este documento fornece informações sobre uma prova de equivalência de espanhol para o 12o ano, incluindo:
1) A prova avalia as competências linguísticas, pragmáticas e socioculturais listadas no programa de espanhol.
2) A prova escrita cobre compreensão da leitura, produção, interação e mediação escritas através de vários itens. A prova oral cobre interpretação e produção/interação oral.
3) A prova é classificada de acordo com critérios baseados no Quadro Europeu
Este documento fornece informações sobre uma prova oral e escrita de equivalência à frequência do 11o ano de Espanhol em Portugal. Descreve os objetivos da avaliação, as características e estrutura das provas, critérios de classificação e duração. A prova oral avalia a produção e interação orais através de três atividades e a prova escrita foca-se na compreensão, produção e controle linguístico através de várias tarefas.
Este documento apresenta o plano de aulas de Língua Portuguesa para o 6o ano. No primeiro período, os alunos irão desenvolver competências de ouvir, falar, ler e escrever através de atividades como produzir discursos, comunicar experiências, compreender textos orais e escritos, e refletir sobre a língua portuguesa. As aulas serão apoiadas por recursos como retroprojetor, acetatos e computador.
1) Este documento descreve uma prova de equivalência de espanhol para alunos do 12o ano, incluindo informações sobre o objetivo da prova, competências avaliadas e estrutura.
2) A prova escrita avalia a compreensão da leitura, produção, interação e mediação escritas em espanhol através de várias atividades. A prova oral avalia a interpretação e produção/interação oral.
3) Ambas as provas avaliam o conhecimento de temas socioculturais como família, escol
ESPANHOL 11 º Ano - Código da Prova: 368 (Prova Escrita e Oral)Carlos Ferreira
Este documento fornece informações sobre a prova de equivalência à frequência de Espanhol para os 10o e 11o anos, incluindo:
1) Os objetos de avaliação são a leitura, produção e interação escritas e orais, e controlo da competência linguística.
2) A prova escrita tem três partes e a prova oral tem três momentos de avaliação.
3) Os critérios de classificação são baseados em competências linguísticas, pragmáticas e sociolinguísticas.
Este documento apresenta um curso de língua portuguesa para o concurso de bombeiros no Rio de Janeiro, incluindo a introdução do professor, o conteúdo programático, e o cronograma de aulas.
Este documento fornece informações sobre o teste intermédio de Português para o 9o ano, incluindo os domínios avaliados (leitura, funcionamento da língua e escrita), os tipos de itens na prova, critérios de classificação e duração do teste.
O documento discute as provas de Língua Portuguesa e Produção de Texto do vestibular da PUC Minas. Ele explica que as questões focalizam habilidades de leitura e escrita dos candidatos e não conhecimentos gramaticais isolados. A prova de Produção de Texto propõe um artigo de opinião sobre preconceito, destinado ao jornal da escola.
The document provides instruction on using the indefinite and definite articles "a/an" and "the" in English. It explains that "a/an" is used for non-specific or general references, while "the" is used when the intended meaning is specific or unique. Examples are given for the rules and students are asked to practice applying the articles correctly in sentences. Key points covered include using "a/an" with singular countable nouns, and "the" when the intended reference is clear from context.
This document is an English lesson from Escola E. B. 2, 3 D. Manuel de Faria e Sousa. It discusses the difference between the present simple and present continuous tenses. Students are given 10 sentences to fill in verbs in brackets using the appropriate tense. The lesson is led by teacher Fernanda Soares and focuses on when to use each tense to accurately describe present actions.
The singer laments the end of a relationship, questioning if it was something she did or said that caused the breakup. She feels the other person pretended about caring and led her to believe they had a future together. The chorus expresses sadness over losing what was supposed to be her happy ending.
Este documento fornece informações sobre orações subordinadas adjectivas, em especial orações relativas. Resume os principais tipos de orações relativas (restritivas, explicativas), e fornece exemplos para ilustrar a diferença entre elas. Inclui também exercícios para identificar e classificar diferentes tipos de orações subordinadas em frases dadas.
A cena inicial apresenta José Félix visitando Joaquina para discutir um assunto de interesse financeiro dos dois. Joaquina informa-lhe sobre um rico negociante de Porto interessado em casar com ela. As cenas seguintes mostram Duarte contando mentiras sobre a morte da marquesa que divertem Brás Ferreira e Joaquina, até que ele admite ter um "vício" por mentir que pode prejudicá-lo.
1) Os deuses reúnem-se no Monte Olimpo para debater o futuro dos portugueses e suas navegações.
2) Vénus defende os portugueses, enquanto Baco se opõe à sua chegada ao Oriente.
3) Após ouvir os argumentos dos deuses, Júpiter decide ajudar os portugueses em sua jornada.
1) O documento apresenta exercícios sobre formação de palavras através de processos como afixação, composição e derivação.
2) Pede-se para identificar sufixos em palavras, formar novas palavras a partir de raízes e sufixos dados e distinguir processos de formação.
3) Inclui também escolher a opção correta sobre o processo de formação de determinadas palavras e classificar palavras quanto ao seu processo de formação.
O documento apresenta um resumo do episódio de Inês de Castro em "Os Lusíadas" de Camões. Conta que Inês e Pedro tinham um amor correspondido até que o pai deste, Afonso IV, decidiu mandá-la matar para que o filho não continuasse com tal relação, contra a vontade do povo. Afonso quis perdoá-la mas o povo obrigou à execução da sentença.
Resultados Do Campeonato De Ortografia 9 B 2 ElimFernanda Soares
O documento descreve os resultados da 2a eliminatória do campeonato de ortografia de uma escola, listando os alunos apurados de um determinado turma. 16 alunos foram apurados nesta fase da competição.
O documento descreve os resultados da 2a eliminatória do campeonato de ortografia do 8o ano da Escola EB 2,3 D. Manuel de Faria e Sousa. Nele são listados os nomes dos alunos do 8o ano que se apuraram para a próxima fase da competição.
Este documento fornece informações sobre orações subordinadas. Explica os tipos de orações subordinadas adverbiais e substantivas, dando exemplos de cada uma. Inclui também exercícios para identificar e classificar diferentes orações subordinadas em frases.
O documento lista vários tipos de desastres naturais como tsunamis, furacões, vulcões, tornados, secas, inundações, sismos e incêndios e solicita que os alunos forneçam informações sobre a origem, características, sinais de alerta, consequências e comportamentos de segurança para cada um.
O documento é uma comunicação da Direção de Serviços da Região Algarve para Ana Maria G. R. Pereira no Agrupamento de Escolas Engo Duarte Pacheco, referente à Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares.
Este documento é uma avaliação de cidadania e mundo atual para alunos do ensino básico. Contém perguntas sobre temas como êxodo rural, urbanização, tipos de plantas urbanas e funções das cidades. As respostas devem ser assinaladas com opções múltiplas ou por completar frases.
Este documento fornece instruções para um trabalho de grupo sobre urbanização sustentável. Os alunos devem pesquisar sobre diferentes tipos de plantas de cidades e apresentar suas conclusões em 26 de março, utilizando recursos como vídeos, apresentações e manuais para o estudo. O trabalho será avaliado com base na apresentação, compreensão dos conceitos e criatividade.
Ficha informativa 1 formativa barreiras ao processo de comunicaçãoAna Pereira
O documento discute barreiras à comunicação, dividindo-as em externas e internas. Barreiras externas incluem distância, temperatura, iluminação e falar línguas diferentes, enquanto barreiras internas são problemas de personalidade e uso de palavras ambíguas. Para comunicação eficaz, o código usado pelo emissor deve ser compreendido pelo receptor.
Este documento é uma ficha de trabalho para Ana M. G. P. Pereira da Direção de Serviços da Região Algarve do Agrupamento de Escolas Engo Duarte Pacheco.
O documento apresenta questões sobre densidade populacional. A Holanda tem uma densidade populacional de 366 habitantes por km2. O documento também discute a urbanização e as diferenças entre áreas rurais e urbanas.
Este documento é uma ficha de avaliação sobre cidadania e mundo atual para alunos do ensino básico. Contém 14 questões sobre autoconhecimento, comunicação, estilos de comunicação, barreiras na comunicação e resolução de conflitos. Os alunos devem preencher as lacunas de informação e justificar as suas respostas.
A turma CEF B do Agrupamento de Escolas Engo Duarte Pacheco visitou a Adega Cliff Richard na Guia, onde aprendeu sobre o processo de produção de vinho, incluindo as castas, solo, clima e vinificação. Os alunos também provaram três tipos de vinho e aprenderam a analisá-los. No final, passearam no Guia Shopping.
Este documento fornece informações sobre a prova de exame nacional de Língua Portuguesa do 3o ciclo do Ensino Básico em 2010, incluindo o objeto de avaliação, a estrutura e características da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avalia competências de leitura, escrita e conhecimento linguístico através de itens de resposta fechada e aberta organizados em três grupos.
Este documento fornece informações sobre a prova final de Língua Portuguesa do 2o ciclo do ensino básico em 2012, incluindo o objeto de avaliação, características da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avalia competências de leitura, conhecimento da língua e escrita através de itens de seleção e construção. As respostas são classificadas de acordo com critérios organizados por níveis de desempenho.
Este documento fornece informações sobre a prova final de língua portuguesa do 2o ciclo do ensino básico em 2012, incluindo os objetivos de avaliação, estrutura da prova, critérios de classificação e duração. A prova avaliará leitura, funcionamento da língua e escrita através de itens de seleção e construção distribuídos por três grupos. Os alunos terão cerca de duas horas para completar a prova sem acesso a dicionários.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de Português para alunos do 12o ano, incluindo os objetivos de avaliação, competências e conteúdos cobertos, estrutura e características do teste, e diretrizes sobre materiais e duração.
O texto descreve a origem e evolução da etiqueta na Europa entre os séculos XV e XVIII. Inicialmente, a etiqueta surgiu para marcar o "teatro da realeza" e diferenciar a nobreza dos demais, estabelecendo rituais minuciosos para todas as ações da corte. Posteriormente, passou a ser usada de forma desigual, apenas na presença dos poderosos, como meio de ascensão social após a Revolução Francesa.
Este documento fornece informações sobre uma prova escrita de espanhol para o 11o ano, incluindo os objetivos, conteúdos, estrutura e critérios de classificação da prova. A prova avaliará a compreensão de leitura, produção e interação escritas em espanhol e consistirá em atividades de compreensão, tarefas intermediárias e expressão escrita. A prova terá uma duração de 90 minutos.
O documento discute a implementação de um novo programa de português para o ensino básico em Portugal. Aborda a importância atribuída a diferentes competências linguísticas, estratégias utilizadas para trabalhar o conhecimento explícito da língua, desafios enfrentados por alunos e professores, e diretrizes para organizar o conteúdo de forma progressiva ao longo dos ciclos de ensino.
Este documento descreve os detalhes de uma prova final de português para o 2o ciclo do ensino básico em Portugal. A prova avalia três domínios: Leitura, Escrita e Conhecimento Explícito da Língua. Ela contém três grupos de itens cobrindo esses domínios e usa vários tipos de itens como escolha múltipla, associação e resposta extensa. As respostas são classificadas de acordo com critérios específicos para cada item.
A prova final de Português do 3o ciclo do ensino básico avaliará cinco domínios essenciais através de itens de seleção e construção com suporte em textos literários e não literários. A prova terá duração de 90 minutos e incluirá um item de resposta extensa entre 160 a 260 palavras avaliando estrutura, conteúdo, vocabulário e correção linguística.
ANA - Avaliação Nacional da Alfabetização no âmbito do PNAICJoão Alberto
As ações do PACTO têm como objetivos garantir que todos os estudantes estejam alfabetizados até os oito anos, melhorar o IDEB, e contribuir para a formação de professores alfabetizadores. Os principais componentes incluem formação continuada para professores, distribuição de recursos educacionais, avaliações diagnósticas e a ANA. A ANA avalia a alfabetização e o letramento dos alunos do 3o ano em Língua Portuguesa e Matemática.
Este documento resume uma oficina sobre a apropriação dos resultados do SAERJ 2013 para planejamento pedagógico. O objetivo é analisar e interpretar os resultados do SAERJ para (re)planejar as ações pedagógicas nas escolas. O documento apresenta informações sobre o SAERJ, como edições, etapas e disciplinas avaliadas. Também discute referenciais curriculares, matriz de referência e itens de avaliação. Por fim, mostra os resultados por descritor e escala de proficiência, e propõe atividades
Este documento descreve os objetivos e estrutura de uma prova de francês para o 9o ano. Avaliará a compreensão de texto, aplicação gramatical e expressão escrita. Inclui critérios de correção para cada seção da prova.
Este documento apresenta o plano de ensino e aprendizagem para a disciplina de Linguística II no curso de Letras. O plano descreve a ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia, avaliação e cronograma para o curso, que irá abordar tópicos de morfologia e sintaxe dentro da linguística.
Este documento fornece informações sobre a prova final nacional de Português para o 12o ano em 2023, incluindo os domínios a serem avaliados (Leitura, Escrita, Educação Literária e Gramática), o tipo de itens na prova (seleção e construção), e detalhes sobre o material permitido e a duração da prova.
O documento discute a produção de fichas de leitura sobre quatro tópicos: 1) Textos orais e escritos de natureza didáctica e científica, 2) Textos expositivo-explicativos, 3) Regras ortográficas, e 4) Relações lexicais. Para cada tópico, são elaboradas duas fichas de leitura com resumos de obras lidas e exemplos de texto. As fichas abordam conceitos, características, estruturas e aspectos linguísticos dos diferentes tipos de texto.
Livro aprender mais_portugues_ens_medio5elannialins
O documento fornece orientações para o Projeto Aprender Mais da Secretaria de Educação de Pernambuco. O projeto visa oferecer novas oportunidades de aprendizagem para estudantes com dificuldades. O documento discute a importância da Matriz de Referência do SAEPE e fornece sugestões de atividades para professores abordarem competências relacionadas à Língua Portuguesa.
Formação_Ciclo 3_Live 3_final_sem logo do programa ZILMARA.pptxfabia5
A reescrita é uma modalidade privilegiada para aprender a escrever pois permite que os estudantes [1] imitem textos conhecidos desarmando sua estrutura e [2] aprendam sobre organização textual ao recontar histórias sob novas perspectivas. [3] Diferente da cópia, a reescrita envolve transformar o texto original mantendo sua essência.
O documento descreve a prova de Português do 12o ano do ensino secundário em 2022, incluindo os domínios avaliados (Leitura, Escrita, Educação Literária e Gramática), o tipo de itens (seleção, construção, resposta restrita e extensa), os materiais permitidos e a duração de 120 minutos mais 30 minutos de tolerância.
SNBU 2012 - Plano de Inovação para o Vocabulário Controlado do SIBiUSPSIBiUSP
Trabalho 'PLANO DE INOVAÇÃO PARA O VOCABULÁRIO CONTROLADO DO SIBiUSP: relato de experiência' apresentado pelo Grupo de Estudos do Vocabulário Controlado do SIBiUSP no SNBU 2012 - Simpósio Nacional de Bibliotecas Universitárias, realizado de 16 a 21 de setembro de 2012, em Camboriu, RS. Autoras: Juliana de Souza Moraes, Adriana Flamino, Hálida Fernandes, Isabel Cristina Calherani. Para acesso aos trabalhos: http://www.snbu2012.com.br/anais/busca/
The document describes the locations of various people and things in a house, stating that a he is in the bedroom, she is in the hall and study, they are in the living room, she is in the kitchen, he is in the bathroom, and it is in the attic and dining room.
This document provides instructions for finding music lyrics using three verb tenses: present simple, present continuous, and past simple. Users are directed to search for lyrics containing verbs in the present simple tense, present continuous tense, and past simple tense.
The document is a quiz that tests the reader's knowledge of different types of housing by having them identify pictures of houses, flats, and other living spaces. It includes options like detached houses, semi-detached houses, terraced houses, bungalows, mansions, flats, blocks of flats, cottages, penthouses, and skyscrapers. The quiz format engages the reader to choose the right term for each picture.
This document provides an English grammar lesson on using the past simple tense. It includes exercises for students to practice filling in blanks with past simple verbs, changing sentences to the negative and interrogative forms, answering questions using given information in brackets, and asking questions to match given answers. The exercises cover a range of common past simple verbs and sentence structures to demonstrate proper usage of the tense.
This document provides instruction on using the past simple tense in English. It includes examples of:
1. Conjugating common verbs into their past simple forms.
2. Rewriting sentences in the negative and interrogative forms using past simple verbs.
3. Rewriting sentences that use adverbs of frequency like "usually" and "often" into the past tense.
4. Filling in gaps in sentences with the appropriate past simple verb forms.
Este documento lista os alunos do 9o ano de quatro turmas que se classificaram para a primeira eliminatória de um campeonato de ortografia, identificando o nome e número de cada aluno classificado por turma.
O documento resume os principais acontecimentos e intervenientes de cada canto dos Lusíadas de Luís de Camões. Cada canto contém episódios da viagem de Vasco da Gama à Índia, intervenções divinas que ajudam os portugueses, e discursos do poeta Camões.
Este documento lista e define várias figuras de estilo encontradas na obra "Os Lusíadas" de Luís de Camões, incluindo aliteração, anástrofe, antítese, antonomásia, apóstrofe, comparação, eufemismo, gradação, hipérbato, hipérbole, ironia, metáfora, onomatopeia, perífrase, personificação e sinédoque, com exemplos de cada uma extraídos da obra.
1) Os Lusíadas de Camões narra a epopeia dos Descobrimentos portugueses e o heroísmo do povo português.
2) A obra estrutura-se em dez cantos que combinam a narrativa dos feitos históricos com elementos clássicos como invocações às musas e profecias dos deuses.
3) Camões baseou-se em crónicas históricas e seguiu modelos como a Ilíada, Odisseia e Divina Comédia para estruturar a sua epopeia nacional.
Os documentos discutem o Renascimento, Humanismo e Classicismo no século XVI e como esses conceitos se refletem na obra épica de Luís de Camões, Os Lusíadas. O documento também resume a estrutura e os elementos da epopeia como gênero literário.
O documento resume a estrutura interna e externa do poema épico "Os Lusíadas", de Luís de Camões. A obra é dividida em dez cantos, com um total de 1102 oitavas em decassílabos. A narrativa desenvolve-se em torno da viagem de Vasco da Gama à Índia, entrelaçada com a história de Portugal e a intervenção de deuses e figuras mitológicas. O poema celebra os feitos dos portugueses que expandiram a fé cristã e o império pelo mundo.
1) O documento fornece informações sobre Os Lusíadas, incluindo suas fontes literárias, estrutura e partes.
2) A obra é dividida em dez cantos, com estâncias de oito versos de decassílabos.
3) Camões se inspirou em epopeias como a Odisseia de Homero e a Eneida de Virgílio para narrar a viagem de Vasco da Gama.
O documento fornece um modelo para uma composição sobre as vantagens e desvantagens da emigração. Ele começa com uma introdução sobre as causas comuns da emigração, como falta de trabalho e desejo de promoção social. O desenvolvimento discute as dificuldades enfrentadas, como problemas com a língua, saudades da família e adaptação ao novo trabalho. A conclusão reflete que embora a emigração possa melhorar a vida financeira, também separa as famílias e crianças podem se sentir mais do país anfitrião
O documento fornece instruções em 7 etapas para planejamento e revisão de produção escrita. A planificação inclui determinar o tipo de texto, destinatário e objetivos, e organizar ideias em rascunho. A revisão examina repetições, clareza, enriquecimento, pontuação, coerência e leitura em voz alta para melhorar o texto.
Este documento fornece informações sobre orações coordenadas e subordinadas. Explica que as orações coordenadas ligam frases de igual importância, enquanto as orações subordinadas dependem da oração principal. Fornece exemplos de diferentes tipos de orações coordenadas e subordinadas adverbiais, incluindo causais, condicionais e temporais. Inclui também exercícios para identificar e ligar diferentes tipos de orações.
Este documento apresenta exemplos de orações coordenadas e subordinadas, identificando a estrutura de cada uma. Inclui orações que ilustram diferentes tipos de coordenação e subordinação, como adversativa, causal, condicional, conclusiva e temporal.
O documento descreve as principais características de um texto dramático, incluindo a ação, personagens, espaço, tempo e modalidades do discurso dramático. Também discute a estrutura interna e externa, tipos de personagens, processos de caracterização e intenção do autor.
O documento resume 13 conectores que podem ser usados em textos para ligar ideias de diferentes maneiras, como começar, continuar, especificar, dar ideias semelhantes ou diferentes, concluir, indicar tempo, espaço, causa, hipótese ou certeza.
Sopas E Letras Dia Internacional Dos Direitos HumanosFernanda Soares
The document is about the International Day of Human Rights. It contains scrambled letters that spell out important human rights-related words in Portuguese like "liberdade" (freedom), "fraternidade" (fraternity), "dignidade" (dignity), and "igualdade" (equality). The document prompts the reader to find these words hidden within the scrambled letters.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
1. Informação n.º 01.10
Data: 2009.12.29
Prova de Exame Nacional de Para:
Língua Portuguesa Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular
Inspecção-Geral de Educação
Prova 22 | 2010 Direcções Regionais de Educação
Secretaria Regional de Educação da Madeira
3.º Ciclo do Ensino Básico Secretaria Regional de Educação dos Açores
Escolas com 3.º Ciclo
Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro Estabelecimentos de Ensino Particular e Cooperativo com Paralelismo e com 3.º Ciclo
CIREP
FERLAP
CONFAP
1. Introdução
O exame da disciplina de Língua Portuguesa do 3.º ciclo do Ensino Básico enquadra-se no
âmbito do Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro, tendo em conta as alterações decorrentes
do Decreto-Lei n.º 209/2002, de 17 de Outubro, e o estipulado no Despacho Normativo
n.º 1/2005, de 5 de Janeiro, no que respeita à avaliação sumativa externa, com as alterações
introduzidas pelo Despacho Normativo n.º 18/2006, de 14 de Março.
As informações sobre o exame apresentadas neste documento não dispensam a consulta da
legislação referida e do Programa da disciplina.
Esta informação dá a conhecer os seguintes aspectos da prova de exame:
• o objecto de avaliação;
• as características e a estrutura;
• os critérios gerais de classificação;
• o material a utilizar e o material não autorizado;
• a duração.
As provas de exame desta disciplina realizadas nas duas chamadas dos exames nacionais de
anos anteriores, e que podem ser consultadas em www.gave.min-edu.pt, exemplificam, de um
modo geral, os tipos de itens das provas a realizar em 2010 e, por conseguinte,
complementam a presente informação.
Esta informação deve ser dada a conhecer aos alunos e com eles deve ser analisada, para que
fiquem devidamente informados sobre as características da prova de exame nacional que irão
realizar.
Importa ainda referir que, nas provas de exame desta disciplina, o grau de exigência
decorrente do enunciado dos itens e o grau de aprofundamento evidenciado nos critérios de
classificação estão balizados pelo Programa e são adequados ao nível de ensino a que o exame
diz respeito.
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2. Informação n.º 01.10
Data: 2009.12.29
2. Objecto de avaliação
A prova de exame tem por referência o Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências
Essenciais e o Programa de Língua Portuguesa em vigor.
A prova desta disciplina avalia competências passíveis de avaliação em prova escrita de
duração limitada, enquadradas em domínios, e os conteúdos a elas associados, no âmbito do
Programa da disciplina para o 3.º Ciclo do Ensino Básico.
Das obras para Leitura Orientada relativas ao 9.º ano de escolaridade, podem ser objecto de
avaliação as que constituem o corpus obrigatório, de acordo com as orientações do Programa.
Se a prova incluir itens que incidam sobre conhecimento de obras apresentadas em
alternativa no Programa, são propostas tantas opções quantas as necessárias para garantir
equivalência de circunstâncias a todos os examinandos.
Nos itens da prova relativos ao Funcionamento da Língua, são usados termos comuns ao
Programa, ao Currículo Nacional do Ensino Básico e ao Dicionário Terminológico em linha
(TLEBS). Os alunos podem usar termos das diferentes terminologias constantes destes
documentos.
A) Domínios e Competências
LEITURA E ESCRITA
• Reconstrução do significado de textos em função da relevância e da hierarquização das suas
unidades informativas;
• Avaliação do significado e da intencionalidade de mensagens em discursos variados;
• Relacionação de textos com contextos de produção;
• Domínio de estratégias que permitem desfazer ambiguidades, deduzir sentidos implícitos e
reconhecer usos figurativos;
• Organização e correcção da expressão escrita.
FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Conhecimento sistematizado da estrutura e do uso do Português padrão.
ESCRITA
• Domínio do processo de escrita, no seu uso multifuncional.
B) Conteúdos
LEITURA ORIENTADA
• Texto narrativo;
• Texto poético;
• Texto dramático;
• Outros textos.
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3. Informação n.º 01.10
Data: 2009.12.29
FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Texto;
• Estrutura da frase;
• Classes de palavras;
• Relações entre palavras;
• Processos de enriquecimento do léxico;
• Processos fonéticos;
• Modos de representação do discurso;
• Pontuação;
• Ortografia.
ESCRITA PARA APROPRIAÇÃO DE TÉCNICAS E DE MODELOS
• Planificação, construção e apresentação de texto.
3. Caracterização da prova
A prova apresenta três grupos de itens.
No Grupo I, avaliam-se competências nos domínios da Leitura e da Escrita. Este grupo inclui
três partes e nele são usados itens de resposta fechada e itens de resposta aberta. Nos itens de
resposta aberta, avaliam-se, simultaneamente, a leitura e a expressão escrita.
A parte A integra textos de carácter informativo que constituem o suporte de itens em que se
privilegia a avaliação de competências de leitura, através de itens de resposta fechada.
Cotação: 16 a 20 pontos.
A parte B integra um texto, narrativo, poético ou dramático, que constitui o suporte de itens
em que se privilegia a avaliação de competências dos domínios da Leitura e da Escrita, através
de itens de resposta aberta e de itens de resposta fechada. Cotação: 20 a 24 pontos.
A parte C integra um texto pertencente ao corpus obrigatório das obras para Leitura
Orientada do 9.º ano, ou que com este estabelece ligação, o qual constitui o suporte de um
item de resposta aberta extensa orientada (de 70 a 100 palavras) em que se privilegia a
avaliação de competências dos domínios da Leitura e da Escrita. Cotação: 10 a 12 pontos.
No Grupo II, avaliam-se competências do domínio do Funcionamento da Língua, através de
itens de resposta fechada e de itens de resposta aberta.
O Grupo III, que avalia competências do domínio da Escrita, é constituído por um item de
resposta aberta extensa orientada. Este item é orientado no que respeita à tipologia textual,
ao tema e à extensão (de 180 a 240 palavras).
A prova pode incluir itens da tipologia descrita no quadro 1.
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4. Informação n.º 01.10
Data: 2009.12.29
Quadro 1 – Tipologia, número de itens e respectiva cotação
Cotação por item
Tipologia de itens Número de itens
(em pontos)
RESPOSTA FECHADA
• de escolha múltipla; 2 ou 3
• curta; 2 ou 3
• de completamento; 9 a 16 4a6
• de transformação; 4a6
• de associação/correspondência; 4a6
• de ordenação. 4a6
RESPOSTA ABERTA
• de completamento; 4a 6
• de transformação; 5 a 10 4a 6
• curta; 4a 7
• extensa orientada. 10 a 12 ou 30
Quadro 2 – Valorização dos domínios/competências e conteúdos na prova
Cotação
Domínios e Competências Conteúdos
(em pontos)
LEITURA E ESCRITA LEITURA ORIENTADA
• Reconstrução do significado de textos em • Texto narrativo;
função da relevância e da hierarquização • Texto poético;
das suas unidades informativas; • Texto dramático;
• Avaliação do significado e da • Outros textos.
intencionalidade de mensagens em
discursos variados;
50
• Relacionação de textos com contextos de
produção;
• Domínio de estratégias que permitem
desfazer ambiguidades, deduzir sentidos
implícitos e reconhecer usos figurativos;
• Organização e correcção da expressão
escrita.
FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA • Texto;
• Estrutura da frase;
• Conhecimento sistematizado da estrutura e • Classes de palavras;
do uso do Português padrão. • Relações entre palavras;
• Processos de enriquecimento do
léxico; 20
• Processos fonéticos;
• Modos de representação do
discurso;
• Pontuação;
• Ortografia.
ESCRITA ESCRITA PARA APROPRIAÇÃO DE
TÉCNICAS E DE MODELOS
30
• Domínio do processo de escrita, no seu • Planificação, construção e
uso multifuncional. apresentação de texto.
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5. Informação n.º 01.10
Data: 2009.12.29
4. Critérios gerais de classificação
A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos
critérios específicos de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número
inteiro.
A classificação das provas nas quais se apresente, pelo menos, uma resposta escrita
integralmente em maiúsculas é sujeita a uma desvalorização de três pontos.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com
zero pontos.
4.1. Itens de resposta fechada
Itens de resposta fechada de escolha múltipla
A cotação total do item é atribuída às respostas que apresentam de forma inequívoca a única
opção correcta.
São classificadas com zero pontos as respostas em que é assinalada:
– uma opção incorrecta;
– mais do que uma opção.
Não há lugar a classificações intermédias.
Itens de resposta fechada curta
A classificação é atribuída de acordo com os elementos de resposta solicitados e apresentados.
Itens de resposta fechada de completamento
A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho. Considera-se incorrecto
qualquer completamento de um único espaço com mais do que um elemento da chave
(excepto se a formulação do item o permitir).
Itens de resposta fechada de transformação
A cotação total do item só é atribuída às respostas em que a transformação apresentada está
integralmente correcta.
São classificadas com zero pontos as respostas em que:
– é apresentada uma transformação incorrecta;
– é omitido, pelo menos, um dos elementos da transformação solicitada.
Itens de resposta fechada de associação/correspondência
A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho. Considera-se incorrecta
qualquer associação/correspondência que relacione um elemento de um dado conjunto com
mais do que um elemento do outro conjunto.
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6. Informação n.º 01.10
Data: 2009.12.29
Itens de resposta fechada de ordenação
A cotação total do item só é atribuída às respostas em que a sequência apresentada está
integralmente correcta e completa.
São classificadas com zero pontos as respostas em que:
– é apresentada uma sequência incorrecta;
– é omitido, pelo menos, um dos elementos da sequência solicitada.
Não há lugar a classificações intermédias.
4.2. Itens de resposta aberta
Os critérios de classificação dos itens de resposta aberta apresentam-se organizados por níveis
de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.
Os descritores de níveis de desempenho da produção escrita (Grupo III) integram os seguintes
parâmetros: tema e tipologia; coerência e pertinência da informação; estrutura e coesão;
morfologia e sintaxe; repertório vocabular; ortografia.
5. Material a utilizar e material não autorizado
O examinando apenas pode usar, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta
indelével, azul ou preta.
As respostas são registadas em folha própria, modelo do ME, fornecida pelo estabelecimento
de ensino.
Não é permitido o uso de dicionário.
Não é permitido o uso de corrector.
6. Duração da prova
A prova de exame tem a duração de 90 minutos, a que acresce a tolerância de 30 minutos.
O Director
O Director
(Carlos Pinto Ferreira)
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