O documento fornece orientações para o Projeto Aprender Mais da Secretaria de Educação de Pernambuco. O projeto visa oferecer novas oportunidades de aprendizagem para estudantes com dificuldades. O documento discute a importância da Matriz de Referência do SAEPE e fornece sugestões de atividades para professores abordarem competências relacionadas à Língua Portuguesa.

1. aprender mais
ENSINO MÉDIO
LÍNGUA PORTUGUESA
9
A
5
B
3
W

2. Eduardo Henrique Accioly Campos
GOVERNADOR DO ESTADO DE PERNAMBUCO
Danilo Jorge de Barros Cabral
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO DO ESTADO
Nilton da Mota Silveira Filho
CHEFE DE GABINETE
Margareth Costa Zaponi
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE GESTÃO DE REDE
Aída Maria Monteiro da Silva
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
Cantaluce Lima
GERENTE DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DO ENSINO MÉDIO
Janaína Ângela da Silva – GPEM I SEDE
Rosângela Pimenta – GPEM I SEDE
ELABORAÇÃO - EQUIPE TÉCNICA DE ENSINO

3. APRESENTAÇÃO
A Secretaria de Educação, ao assumir o compromisso de assegurar a todos(as) os(as)
estudantes o direito à educação pública de qualidade social, vem desenvolvendo um conjunto
de ações com vistas à melhoria da qualidade do ensino na rede pública, de forma a garantir o
acesso, a permanência e a terminalidade nos diversos níveis e modalidades de ensino aos que
neles ingressem, com resultados bem sucedidos.
Nessa direção, uma das prioridades da Secretaria de Educação de Pernambuco é
oferecer aos(as) estudantes novas oportunidades de ensino e aprendizagens para os que
encontram dificuldades nesse processo.
É com essa compreensão que essa Secretaria elaborou o PROJETO APRENDER MAIS,
em consonância com a LDB – 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que
estabelece como dever do Estado garantir padrões mínimos de qualidade do ensino e a
obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para
casos de baixo rendimento escolar, como política educacional.
O PROJETO APRENDER MAIS visa atender aos (as) estudantes da 4ª série/5º ano, 8ª
série/9º ano do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio das escolas estaduais que
apresentam defasagem e/ou dificuldades de aprendizagens em relação aos conteúdos
ministrados e prescritos no currículo escolar. Serão desenvolvidas ações de reensino, em
horários regulares e em horários complementares, de forma concomitante aos estudos
realizados no cotidiano da escola.
Este Caderno contém um conjunto de ORIENTAÇÕES TEÓRICO METODOLÓGICAS
visando contribuir com as práticas de docência, com foco nos descritores/conteúdos
curriculares estabelecidos pela Secretaria de Educação.
É importante que você professor (a), ao identificar as dificuldades e possibilidades dos
estudantes, organize as atividades pedagógicas desenvolvendo dinâmicas de sala de aula que
possibilitem ao (a) estudante construir o seu próprio conhecimento. A problematização de
situações didáticas que estimulem a compreensão, interpretação, análise e síntese das novas
aprendizagens, priorizando as diferentes linguagens devem ser desenvolvidas com dinâmicas
diversificadas, utilizando materiais existentes na escola – jogos didáticos, revista, livros, DVD e
CD, entre outros.
Considerando a complexidade desse processo, sabemos que os resultados em um grupo
de estudantes não são homogêneos. Essa realidade requer trabalhos e atendimentos
pedagógicos específicos aos que apresentam dificuldades, de modo a possibilitar o
aperfeiçoamento do desempenho escolar. Há estudantes que necessitam de mais tempo ou de
outras formas e metodologia para aprender.
A Escola tem o papel social de promover todas as formas de ensino para que o (a)
estudante desenvolva aprendizagens bem sucedidas, e você professor (a) desempenha papel
primordial como mediador no processo de construção do conhecimento junto ao estudante.
É importante envolver a família do (a) estudante nesse processo uma vez que a
educação é tarefa de todos.
Bom trabalho!
DANILO CABRAL
Secretário de Educação do Estado

5. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
ORIENTAÇÕES
Neste Guia de Atividades, o professor encontrará um conjunto de sugestões que
possibilitem um fazer pedagógico dinâmico e interativo, através da utilização de vários
instrumentos e estratégias de ensino. Este material deve auxiliar o trabalho docente, no sentido
de levar o estudante do ensino médio a perceber relações intertextuais por meio de diferentes
linguagens, a compreender como os conteúdos estudados se manifestam no seu cotidiano, na
sociedade e no mundo contemporâneo, além de interpretar e vivenciar situações que envolvem
decisões e resoluções de problemas.
Nosso objetivo com a elaboração deste material é subsidiar o professor para trabalhar
novas oportunidades de aprendizagens e consolidação dos conhecimentos, nas disciplinas de
Língua Portuguesa e Matemática à luz da Matriz de Referências do Sistema de Avaliação
Educacional de Pernambuco (SAEPE).
Dentre as sugestões encontram-se filmes, sites, livros, jogos e atividades didáticas com
foco na leitura verbal e imagética, em métodos específicos de investigação matemática, na
pesquisa interativa que dialogue com as áreas de conhecimentos de forma contextualizada e
interdisciplinar. Sugerimos também, a consulta aos documentos oficiais do currículo escolar,
como as Orientações Teórico-Metodológicas e a Base Curricular Comum, disponibilizados no
site desta Secretaria, www.educacao.pe.gov.br no Espaço Professor, observando o que estes
documentos propõem em relação ao ensino de Matemática e Língua Portuguesa para o Ensino
Médio.
O Projeto APRENDER MAIS reflete a compreensão de que os conhecimentos são
apreendidos em processos contínuos, sistemáticos e de forma orgânica. E a cada nova
oportunidade que a escola oferece o docente e o/a estudante ampliam e fortalecem
conhecimentos em uma relação dialética e dialógica dos/as atores/as nele envolvidos/as.
Pretendemos, portanto, que o estudante do ensino médio tenha novas oportunidades de
estudos para superar dificuldades de aprendizagem, consolide conhecimentos previstos nas
unidades didáticas do 3º ano, assegurando a sua permanência na escola e conclusão da etapa
final da Educação Básica, e vislumbre o prosseguimento nos estudos e possibilidades de
inserção no mundo do trabalho.
05

7. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
1. O SAEPE E A MATRIZ DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA
O SAEPE é um sistema de avaliação criado em 2000 com o objetivo de monitorar o
padrão de qualidade do ensino e apoiar as iniciativas de promoção da qualidade de
oportunidades educacionais.
Neste exame são avaliadas as competências e habilidades na área de Língua
Portuguesa e Matemática.
Com relação à Língua Portuguesa, a avaliação se baseia na Matriz de Referência desse
componente curricular. O entendimento por parte do professor das competências e habilidades
que devem ser construídas pelo estudante é um passo importante na melhoria do processo
ensino-aprendizagem.
A Matriz apresenta as seguintes habilidades:
MATRIZ DE REFERÊNCIA – SAEPE
LÍNGUA PORTUGUESA – 8ª SÉRIE / 9º ANO DO EF E 3º ANO DO EM
TÓPICO I - PRÁTICAS DE LEITURA
D6 Localizar informaçao explícita em um texto
D7 Inferir informaçao em um texto.
D8 Inferir o sentido de palavra ou expressao a partir do contexto.
D9 Identificar o tema central de um texto.
D10 Distinguir fato de opiniao relativa a fato.
D11 Interpretar textos nao - verbais e textos que articulam elementos verbais e nao-verbais.
TÓPICO II - IMPLICAÇOES DO SUPORTE, DO GENERO E/OU DO ENUNCIADOR NA
COMPREENSAO DO TEXTO
D12 Identificar o genero do texto.
D13 Identificar a finalidade de diferentes generos textuais.
TÓPICO III - RELAÇOES ENTRE TEXTOS
Reconhecer semelhanças e/ou diferenças de idéias e opinioes na comparaçao entre textos que
D14
tratem da mesma temática.
TÓPICO IV - COESAO E COERENCIA
D16 Estabelecer relaçao de causa e conseqüencia entre partes de um texto.
Estabelecer relaçoes lógico discursivas entre partes de um texto marcadas por conjunçoes ou
D17
advérbios.
Reconhecer as relaçoes entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que
D18
contribuem para sua continuidade.
D19 Identificar a tese de um texto.
D21 Reconhecer o conflito gerador e os elementos de uma narrativa.
D27 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
TÓPICO V - RELAÇOES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO
D22 Identificar efeitos de humor e/ou ironia no texto.
D23 Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de pontuaçao e outras notaçoes.
D24 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do emprego de recursos estilísticos e morfossintáticos.
D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou expressoes.
TÓPICO VI - VARIAÇAO LINGUÍSTICA
D26 Identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e/ou o interlocutor
07

8. ENSINO MÉDIO
As competências que correspondem a estas habilidades são:
DOMÍNIO COMPETÊNCIAS DESCRITORES
Identifica Letras.
APROPRIAÇÃO DO SISTEMA Manifesta consciência fonológica. *
DE ESCRITA
Lê palavras.
Localiza informação. D6
Identifica tema. D9
ESTRATÉGIAS DE LEITURA D7, D8, D11, D22, D23,
Infere.
D24 e D25
Identifica gênero, função e destinatário de um texto. D12 e D13
Estabelece relações lógico-discursivas. D16, D17, D18 e D27
Identifica elementos de um texto narrativo. D21
PROCESSAMENTO DO TEXTO Estabelece relações entre textos. D14
Distingue posicionamentos. D10 e D19
Identifica marcas lingüísticas. D26
* As habilidades relativas a essas competências são avaliadas nas séries iniciais do Ensino Fundamental
É importante saber que a competência não é algo pronto e acabado, mas que vai se
construindo constantemente, pois isso dá a esta proposta uma grande relevância, porque ela é
o avesso de um sistema empenhado na mera transmissão de conteúdos, que muitas vezes não
permitem ao aprendiz analisar; refletir; ter crítica e autocrítica; desenvolver uma argumentação
consistente; o discernimento fundamentado; apreciar valores éticos, afetivos e estéticos e
compreender e expressar os sentidos culturais, científicos e tecnológicos em circulação nos
grupos sociais. Nessa perspectiva, é esperado que as competências em análise, leitura e
produção das múltiplas linguagens sejam as competências prioritárias das atividades
realizadas na escola.
2. A importância deste material para uma nova orientação pedagógica
As sugestões contidas neste material vão além da simples apresentação de atividades
e indicação de livros, sites e filmes. O objetivo maior é oferecer ao professor todo esse conjunto
de sugestões com vários instrumentos de ensino relacionados às habilidades correspondentes
ao 3º ano do Ensino Médio para que ele possa dinamizar suas aulas possibilitando ao estudante
construir o seu próprio conhecimento, através da problematização de situações didáticas que
promovam a compreensão, interpretação, análise e síntese das aprendizagens, priorizando as
diferentes linguagens.
3. Sugestões de atividades e a identificação das respectivas habilidades envolvidas
08

9. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
QUESTÃO 1
Cientistas europeus, americanos e japoneses vão clonar animais extintos há cerca de
15 mil anos e colocá-los em um parque aberto ao público. (...) Esse projeto animou outros
cientistas a desenvolver simultaneamente um plano alternativo: reunir os descendentes desses
animais em diversos parques que funcionarão como unidades de preservação. (...) Essa versão
contemporânea da Arca de Noé encontra resistência entre autoridades de saúde pública,
organizações de defesa dos animais e, quem diria, até ecologistas. Para eles, há riscos de
transmissão de doenças, disseminação de pragas e de um desequilíbrio ecológico irreversível.
Istoé, 10/5/2006
No trecho de reportagem acima, observa-se que o fato relatado é visto
(A) com entusiasmo, pela maioria das pessoas
(B) com apreensão, por uma parte das pessoas
(C) como improvável, pela maioria das pessoas
(D) como engraçado, por uma parte das pessoas
Descritor: D 7
QUESTÃO 2
Observe a imagem:
O logotipo acima é da rede hoteleira Sun Hill,
na Tailândia. Ele trabalha formas que sugerem
elementos da paisagem _______________. Os traços
dessas formas e os das letras são ________________,
evocando a imagem do (a)_______________.
Qual a alternativa que completa as lacunas?
(A) campestre, arredondados, lua.
(B) marítima, irregulares, mar.
(C) campestre, irregulares, vegetação.
(D) marítima, arredondados, sol.
Descritor: D11
09

10. ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 3
Observe a história em quadrinhos:
(Fonte: Angeli. Folha de S. Paulo, 25/4/93.)
A disposição das personagens frente a frente e o diálogo demonstram que entre os
personagens há
(A) aproximação e felicidade.
(B) afastamento e ternura.
(C) distanciamento e alegria.
(D) intimidade e incompreensão.
Descritor: D11
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11. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
QUESTÃO 4
Leia:
12 de outubro
12 de outubro de 2001
Dia das Criança
Várias festa espalhada na periferia
No Parque Santo Antônio hoje teve uma festa
Foi bancada pela irmandade, uma organização
Tavam confeccionando roupa lá no Parque Santo
Antônio lá
Lutando
Remando contra a maré
Mas tá lá tá firme
Tinha umas 300 pessoa
No, na festa das criança
(...)
E o moleque era mó revolta, vai vendo
Moleque revolta
E ele tava friozão
Jogando bola lá, tal
Como se nada tivesse acontecido
Ali marcou pra ele
Talvez ele tenha se transformado numa outra pessoa
aquele dia
Vai vendo o barato
Dia das criança
(Racioanais mc's)
O rap é um gênero de música popular, em que os versos são declamados rapidamente.
A linguagem segue o padrão falado predominantemente pelos jovens de periferias urbanas. Na
composição acima, os termos destacados indicam uma tendência dessa variedade lingüística,
que é
(A) marcar uma só palavra para indicar o plural.
(B) conjugar o verbo na segunda pessoa.
(C) transformar a pronúncia “lh” em “i”.
(D) usar palavras em sentidos figurados.
Descritor: D26
11

12. ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 5
Leia:
'Causo' de amor
Boldrin, paulista de São Joaquim da Barra, criado em Guaíra, perto de Barretos, tem,
digamos, um causo de amor com o Brasil.
(Texto adaptado. Fonte: Jornal do Brasil. Caderno B, 27/07/2005)
Observe a palavra causo, empregada no texto. Ela faz parte de uma variante regional da
língua portuguesa, encontrada especialmente no sertão brasileiro. No texto, retirado de um
jornal, ela aparece entre aspas ('causo') e em itálico (causo).
Esse destaque na redação do termo sugere que o autor quer
(A) afirmar que ele pertence ao grupo de falantes de uma variante regional.
(B) ensinar a forma correta de escrever essa palavra na variante padrão culta.
(C) abolir o uso dessa expressão nos textos publicados pela imprensa escrita.
(D) marcar o uso intencional dessa palavra dentro do texto em norma culta.
Descritor: D23
QUESTÃO 6
Paulo mora em Natal, Ana, em Fortaleza, Carlos, em Teresina. Antes de sair de casa,
essas pessoas resolveram consultar o mapa meteorológico abaixo, publicado em um jornal
diário, para saber se deveriam ou não levar um guarda-chuva.
BOA VISTA
33°/23° AP
RR
MACAPÁ
32°/22° FERNANDO
BELÉM DE NORONHA
MANAUS SÃO LUÍS
33°/23° 30°/23°
32°/22° 30°/24° FORTALEZA
AM PA MA 32°/23°
CE NATAL
TERESINA RN
30°/24°
33°/23° PB J. PESSOA
AC PORTO VELHO PI PE 30°/25°
RIO BRANCO 32°/22° AL
PALMAS TO ARACAJU SE
30°/21° RO 34°/23° RECIFE
BA 29°/20°
MT 29°/23°
SALVADOR
CUIABÁ GO 29°/22°
BRASÍLIA MACEIÓ
33°/19° GOIÂNIA 29°/20°
27°/18°
30°/19° MG
ES
CAMPO B. HORIZONTE VITÓRIA
GRANDE MS 27°/20° 30°/24°
30°/18° SP
RJ
PR RIO DE JANEIRO
SÃO PAULO
CURITIBA 31°/19°
27°/18°
24°/15°
SC
FLORIANÓPOLIS
RS 27°/17°
PORTO
ALEGRE
27°/16°
Atmosfera. O tempo nas capitais. Folha de S. Paulo, 13 de maio de 2002.
12

13. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
De acordo com o mapa, deverá usar guarda-chuva
(A) apenas Paulo.
(B) Paulo e Ana.
(C) apenas Carlos.
(D) Carlos e Ana.
Descritor: D11
QUESTÃO 7
O pintor Portinari representou em seus quadros muitos problemas sociais do Brasil de
sua época.
O quadro Café faz uma representação exagerada dos pés e mãos dos trabalhadores. Tal
exagero cumpre a função de sugerir que os trabalhadores
(A) ganhavam pouco pelos serviços prestados.
(B) usavam muita força física no trabalho rural.
(C) plantavam e colhiam para seu próprio benefício.
(D) eram solidários na divisão do trabalho.
Descritor: D11
13

14. ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 8
As crianças do interior do Brasil se vestem de anjos para comparecer às procissões e
festas da Igreja Católica. A pintora Tarsila do Amaral reproduz no quadro Anjos, de 1924, uma
dessas cenas onde se vêem rostos amorenados, representando, com isso, a
(A) pobreza do mundo religioso.
(B) tristeza do povo religioso.
(C) mistura de povos no Brasil.
(D) variedade de crenças no Brasil.
Descritor: D11
Cunhantã
Vinha do Pará
Chamava Siquê.
Quatro anos. Escurinha. O riso gutural da raça.
Piá branca nenhuma corria mais do que ela.
Tinha uma cicatriz no meio da testa:
–– Que foi isso Siquê?
Com voz de detrás da garganta, a boquinha tuíra:
–– Minha mãe (a madrasta) estava costurando
Disse vai ver se tem fogo
Eu soprei eu soprei eu soprei não vi fogo
Aí ela se levantou e esfregou com minha cabeça na brasa
Riu, riu, riu
14

15. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
Uêrêquitáua.
O ventilador era a coisa que roda.
Quando se machucava, dizia: Ai Zizus!
BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1993.
QUESTÃO 9
Entre as várias características da personagem Siquê presentes no poema, há uma que
é feita por meio de uma comparação, que ocorre no verso:
(A) Tinha uma cicatriz no meio da testa.
(B) Piá branca nenhuma corria mais do que ela.
(C) Com voz de detrás da garganta, a boquinha tuíra.
(D) Quando se machucava, dizia: Ai Zizus!
Descritor: D25
QUESTÃO 10
Quando olhei a terra ardendo
Qual fogueira de São João
Eu perguntei a Deus do céu, ai!
Porque tamanha judiação
Que braseiro, que fornalha
Nem um pé de plantação
Por falta d'água perdi meu gado
Morreu de sede meu alazão
Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira, Asa Branca. Cândido Portinari, Retirantes. 1944
O pintor brasileiro Cândido Portinari representa, no quadro Retirantes, uma
cena brasileira semelhante ao que expressa a letra da música Asa Branca, de Luiz Gonzaga e
Humberto Teixeira. Essa cena representa o problema
(A) da falta d'água nas plantações de todo o Brasil.
(B) da seca no nordeste brasileiro.
(C) do incêndio no nordeste brasileiro.
(D) do sofrimento de todas as crianças brasileiras
Descritor: D11
15

16. ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 11
Observe o mapa:
Praça
MAPA 1 do Mar
ça
Rua Argentina Praça
Fran
or
do Sol
ad
eru
u
Rua
Eq
Rua P Rua Chile
a
Ru
anárias
Avenida C
anárias
Avenida C
Rua E
Praça
do Céu deira
Rua Ma
Rua Ja
spa
Ru
nha
aI
pão
tál
a i
Um policial precisa chegar ao seu local de trabalho, situado na Praça do Mar. Ele está
na rua Bolívia e utiliza o caminho assinalado no mapa para chegar a seu destino, passando
pelos seguintes pontos:
(A) rua Argentina, rua Equador, avenida Canárias e rua da França.
(B) rua Argentina, rua Peru, avenida Canárias e rua Madeira.
(C) avenida Canárias, rua Espanha, rua Madeira e rua Japão.
(D) avenida Canárias, rua Japão, rua Madeira e rua Espanha.
Descritor: D11
QUESTÃO 12
PO
ES DE
É G COL
RÁ HER
TIS
Quer uma Internet grátis com mais
espaço para armazenar suas mensagens?
Mude para a Click 21
Superinteressante, Edição 194, nov/03 (com adaptações).
16

17. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
A sentença “pode escolher: é grátis” é usada para convencer o leitor de que
(A) o produto oferecido gratuitamente, um provedor de Internet, é vantajoso para o
cliente.
(B) o produto oferecido, um provedor de Internet, ocupa pouco espaço na memória do
computador.
(C) o novo cliente ganhará uma mala ao escolher o provedor de Internet anunciado.
(D) o novo cliente ganhará uma viagem se optar pelo provedor de Internet anunciado.
Descritor: D11
QUESTÃO 13
Leia e relacione os textos a seguir.
TEXTO I
O Governo Federal deve promover a inclusão digital, pois a falta de acesso às
tecnologias digitais acaba por excluir socialmente o cidadão, em especial a juventude.
(Projeto Casa Brasil de inclusão digital começa em 2004. In: MAZZA, Mariana. JB online.)
TEXTO II
Comparando a proposta acima com a charge, pode-se concluir que
(A) o conhecimento da tecnologia digital está democratizado no Brasil.
(B) a preocupação social é preparar quadros para o domínio da informática.
(C) o apelo à inclusão digital atrai os jovens para o universo da computação.
(D) o acesso à tecnologia digital está perdido para as comunidades carentes.
(E) a dificuldade de acesso ao mundo digital torna o cidadão um excluído social.
Descritor: D11
17

18. ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 14
Pancetti
O tema que domina os fragmentos poéticos abaixo é o mar.
Identifique, entre eles, aquele que mais se aproxima do quadro de Pancetti.
(A) Os homens e as mulheres
adormecidos na praia
que nuvens procuram
agarrar?
(MELO NETO, João Cabral de. Marinha. Os melhores poemas. São Paulo: Global, 1985. p. 14.)
(B) Um barco singra o peito
rosado do mar.
A manhã sacode as ondas
e os coqueiros.
(ESPÍNOLA, Adriano. Pesca. Beira-sol. Rio de Janeiro: TopBooks, 1997. p. 13.)
(C) Na melancolia de teus olhos
Eu sinto a noite se inclinar
E ouço as cantigas antigas
Do mar.
(MORAES, Vinícius de. Mar. Antologia poética. 25 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1984. p. 93.)
(D) E olhamos a ilha assinalada
pelo gosto de abril que o mar trazia
e galgamos nosso sono sobre a areia
num barco só de vento e maresia.
(SECCHIN, Antônio Carlos. A ilha. Todos os ventos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002. p. 148.)
18

19. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
(E) As ondas vêm deitar-se no estertor da praia larga...
No vento a vir do mar ouvem-se avisos naufragados...
Cabeças coroadas de algas magras e de estrados...
Gargantas engolindo grossos goles de água amarga...
(BUENO, Alexei. Maresia. Poesia reunida. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2003. p. 19.)
Descritor: D11
QUESTÃO 15
Jornal do Brasil, 3 ago. 2005
Tendo em vista a construção da idéia de nação no Brasil, o argumento da personagem
expressa
(A) a formação da identidade regional.
(B) a fragilização do multiculturalismo global.
(C) o ressurgimento do fundamentalismo local.
(D) o esfacelamento da unidade do território nacional.
(E) o fortalecimento do separatismo estadual.
Descritor: D11
19

20. ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 16
Observe as composições a seguir:
QUESTÃO DE PONTUAÇÃO
(CAULOS. Só dói quando eu respiro. Porto Alegre: L & PM, 2001.)
Todo mundo aceita que ao homem
cabe pontuar a própria vida:
que viva em ponto de exclamação
(dizem: tem alma dionisíaca);
viva em ponto de interrogação
(foi filosofia, ora é poesia);
viva equilibrando-se entre vírgulas
e sem pontuação (na política):
o homem só não aceita do homem
que use a só pontuação fatal:
que use, na frase que ele vive
o inevitável ponto final.
(MELO NETO, João Cabral de. Museu de
tudo e depois. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1988.)
Os dois textos acima relacionam a vida a sinais de pontuação, utilizando estes como
metáforas do comportamento do ser humano e das suas atitudes.
A exata correspondência entre a estrofe da poesia e o quadro do texto “Uma Biografia”
é
(A) a primeira estrofe e o quarto quadro.
(B) a segunda estrofe e o terceiro quadro.
(C) a segunda estrofe e o quarto quadro.
(D) a segunda estrofe e o quinto quadro.
(E) a terceira estrofe e o quinto quadro.
Descritor: D11
20

21. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
QUESTÃO 17
Cidadezinha qualquer
Casas entre bananeiras Cidadezinha cheia de graça
mulheres entre laranjeiras Tão pequenina que até causa dó!
pomar amor cantar. Com seus burricos a pastar na praça...
Um homem vai devagar. Sua igrejinha de uma torre só...
Um cachorro vai devagar. Nuvens que venham, nuvens e asas,
Um burro vai devagar. Não param nunca nem num segundo...
Devagar... as janelas olham. E fica a torre, sobre as velhas casas,
Eta vida besta, meu Deus. Fica cismando como é vasto o mundo!...
Eu que de longe venho perdido,
ANDRADE, Carlos Drummond Sem pouso fixo (a triste sina!)
de. Alguma poesia. In: Poesia
Ah, quem me dera ter lá nascido!
Lá toda a vida poder morar!
Cidadezinha... Tão pequenina
Que toda cabe num só olhar...
Mário Quintana
Ao se escolher uma ilustração para esses poemas, qual das obras, abaixo, estaria de
acordo com o tema neles dominante?
Tarsila do Amaral
Taunay
(A) (B) (C)
Di Cavalcanti
Guignard
Manezinho Araújo
(D) (E)
Descritor: D14
21

22. ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 18
Ciça, In: Folha de São Paulo, 7 jul. 1985, Suplemento Mulher.
O comportamento da personagem Pina no terceiro quadrinho sugere
(A) caridade
(B) entusiasmo
(C) gratidão
(D) interesse.
(E) satisfação.
Descritor: D11
QUESTÃO 19
BARBA RUIVA
Aqui está a lagoa de Paranaguá, limpa como um espelho e bonita como noiva
enfeitada.
Espraia-se em quinze quilômetros por cinco de largura, mas não era, tempo antigo,
assim grande, poderosa como um braço de mar. Cresceu por encanto, cobrindo mato e
caminho, por causa do pecado dos homens.
Nas salinas, ponta leste do povoado de Paranaguá, vivia uma viúva com três filhas. O
Rio Fundo caía numa lagoa pequena no meio da várzea.
Um dia, não se sabe como, a mais moça das filhas da viúva adoeceu e ninguém atinava
com a moléstia. Ficou triste e pensativa.
Estava esperando menino e o namorado morrera sem ter ocasião de levar a moça ao
altar.
Chegando o tempo, descansou a moça nos matos e, querendo esconder a vergonha,
deitou o filhinho num tacho de cobre e sacudiu-o dentro da lagoa.
O tacho desceu e subiu logo, trazido por uma Mãe D'água, tremendo de raiva na sua
beleza feiticeira. Amaldiçoou a moça que chorava e mergulhou.
22

23. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
As águas foram crescendo, subindo e correndo, numa enchente sem fim, dia e noite,
alagando, encharcando, atolando, aumentando sem cessar, cumprindo uma ordem misteriosa.
Tomou toda a várzea, passando por cima das carnaubeiras e buritis, dando onda como maré em
enchente na lua.
Ficou a lagoa encantada, cheia de luzes e de vozes. Ninguém podia morar na beira
porque, a noite inteira, subia do fundo d'água um choro de criança nova, como se chamasse a
mãe para amamentar.
Ano vai e ano vem, o choro parou e, vez por outra, aparecia um homem moço, airoso,
muito claro, menino de manhã, com barbas ruivas ao meio dia e barbado de branco ao
anoitecer.
Muita gente o viu e tem visto. Foge dos homens e procura as mulheres que vão bater
roupa. Agarra-as só para abraçar e beijar. Depois, corre e pula na lagoa, desaparecendo.
Nenhuma mulher bate roupa e toma banho sozinha, com medo do Barba Ruiva. Homem de
respeito, doutor formado, tem encontrado o filho da Mãe D'água, e perde o uso de razão, horas e
horas.
Mas, o Barba Ruiva não ofende a ninguém. Corre sua sina nas águas da lagoa de
Paranaguá, perseguindo mulheres e fugindo dos homens.
Um dia desencantará. Se uma mulher atirar na cabeça dele água benta e um rosário
indulgenciado. Barba Ruiva é pagão, e deixa de ser encantado sendo cristão.
CASCUDO, Luís Câmara. Lendas Brasileiras. Rio de Janeiro: Ediouro, 2000. p. 39-40
“(...) chegando o tempo, descansou a moça nos matos e, querendo esconder a
vergonha, deitou o filhinho num tacho de cobre (...)”, Esse nascimento foi considerado
vergonhoso por causa do(a)
(A) doença da moça
(B) estado civil da moça
(C) maldição da Mãe-d'Água
(D) viuvez da mãe da moça
Descritor: D7
QUESTÃO 20
TEXTO I
Sete anos de pastor Jacó servia
Labão, pai de Raquel serrana bela,
Mas não servia ao pai, servia a ela,
Que a ela só por prêmio pertendia.
Os dias na esperança de um só dia
23

24. ENSINO MÉDIO
Passava, contentando-se com vê-la:
Porém o pai usando de cautela,
Em lugar de Raquel lhe dava a Lia.
CAMÕES. Luís. Lírica. 7 Ed. São Paulo Cultrix, 1981. p. 108.
TEXTO II
Ora, Labão tinha duas filhas; o nome da mais velha era Léia, e o da mais moça Raquel.
17 Léia tinha os olhos enfermos, enquanto que Raquel era formosa de porte e de
semblante.
18 Jacó, porquanto amava a Raquel, disse: Sete anos te servirei para ter a Raquel,
tua filha mais moça.
19 Respondeu Labão: Melhor é que eu a dê a ti do que a outro; fica comigo.
20 Assim serviu Jacó sete anos por causa de Raquel; e estes lhe pareciam como poucos
dias, pelo muito que a amava.
Então Jacó disse a Labão: Dá-me minha mulher, porque o tempo já está cumprido; para
que eu a tome por mulher.
22 Reuniu, pois, Labão todos os homens do lugar, e fez um banquete.
23 á tarde tomou a Léia, sua filha e a trouxe a Jacó, que esteve com ela.
24 E Labão deu sua serva Zilpa por serva a Léia, sua filha.
25 Quando amanheceu, eis que era Léia; pelo que perguntou Jacó a Labão: Que é isto
que me fizeste? Porventura não te servi em troca de Raquel? Por que, então, me enganaste?
26 Respondeu Labão: Não se faz assim em nossa terra; não se dá a menor antes da
primogênita.
A Bíblia Sagrada. Trad. De João Ferreira de Almeida.
Gêneses Cat. 29, v 16-25 Saõ Paulo: Sociedade Bíblica do Brasil, 1993.
Podemos afirmar, em relação aos textos, que
(A) a atitude de Labão de entregar Lia no lugar de Raquel tem causas distintas nos dois
textos.
(B) a disputa por Jacó entre Raquel e Lia, é apresentada como um conflito na narrativa
bíblica.
(C) Jacó, trabalhador de Labão, pretendia ganhar um prêmio e dá-lo a Raquel,
conforme texto I.
(D) o pai das moças ofereceu Lia por considerá-la preparada para o casamento, de
acordo com o texto II.
(E) o sentimento em realizar os sete anos de trabalho, tanto no texto como no texto II é
de alegria.
Descritor: D14
24

25. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
QUESTÃO 21
A PM no limite
As críticas são inesgotáveis. A violência cresce assustadoramente. A população tem
medo da polícia que bate, mas ao mesmo tempo reclama da falta de policiais nas ruas. Como
não bastasse, estão-se tornando frequentes os casos de policiais envolvidos com o narcotráfico.
(...) Há um mês presidente do Conselho Nacional dos Comandantes-Gerais, o coronel de 49
anos diz que o combate ao crime depende da mudança na legislação penal e do sistema
penitenciário. “Nós prendemos, mas, por causa da lei e da falta de presídios, o bandido volta
para a rua.” (...)
ISTOÉ – Como o sr. avalia as críticas feitas à PM?
Melo – A PM deveria fazer a prevenção. Se você prende e a pessoa fica presa, é um
excelente mecanismo de prevenção. (...)
ISTOÉ – As pessoas têm medo da PM.
Melo – Esse temor da polícia tem um pouco de educacional também. Quando você tem
uma atuação dura ou truculenta da polícia ou um desvio de missão no cumprimento da ação, há
um reforço do que considero um preconceito.
ISTOÉ – O sr. acha que os PMs devem continuar tendo o direito de serem julgados por
uma Justiça própria, a Justiça Militar?
Melo – Da forma como está é ideal. Todo o crime praticado na atividade de polícia hoje
é julgado na Justiça Comum. Os massacres de Eldorado do Carajás e Carandiru estão na Justiça
comum. São atuações policiais que não deram certo. A Justiça Militar funciona melhor, é mais
ligeira. Quando o policial comete crime de corrupção, em seis meses o camarada está na rua.
No ano passado foram exonerados 727 PMs. Nenhuma instituição no Brasil puniu tanto quanto
a nossa. Cadê o juiz Nicolau? O nosso amigo Collor, cadê ele? A mulher dele que foi condenada,
está onde? E os vereadores de São Paulo? Mas os PMs que pisaram na bola, estão todos presos,
expulsos, demitidos.
Entrevista de Rui César Melo à Istoé, 07/06/2000, n. 1601, p. 7, 10, 11.
As frases interrogativas no final do texto são utilizadas com a finalidade de
(A) argumentar a favor da prevenção
(B) comprovar que os bandidos voltam para a rua
(C) defender o julgamento dos PMS pela justiça comum
(D) provar a ineficácia da Justiça comum
(E) reafirmar uma exigência de justiça
Descritor: D23
25

26. ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 22
Em “Menor (18 anos) ignorando as dificuldades por que passa todo homem de cor...”,
os parênteses no trecho destacados foram utilizados para
(A) apresentar uma conclusão.
(B) destacar uma expressão.
(C) expressar uma surpresa.
(D) indicar a fala da personagem.
(E) introduzir comentário acessório.
Descritor: D23
QUESTÃO 23
QUINO. Mafalda inédita. São Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 42.
A respeito da tirinha da Mafalda, é correto afirmar que ela
(A) gosta do Natal pelo mesmo motivo de sua amiga.
(B) pensa em resposta à pergunta da amiga.
(C) concorda com a forma de pensar de sua amiga.
(D) e a amiga têm as mesmas opiniões.
(E) percebe que a amiga não compreendeu sua fala.
Descritor: D11
26

27. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
QUESTÃO 24
Leia o texto abaixo.
Luciana
Ouvindo rumor na porta da frente e os passos conhecidos de tio Severino, Luciana
entregou a Maria Júlia as bonecas de pano, ergueu-se estouvada, saiu do corredor, entrou na
sala, parou indecisa, esperando que a chamassem. Ninguém reparou nela. Papai e mamãe, no
sofá, embebiam-se na palavra lenta e fanhosa de tio Severino, homem considerável, senhor da
poltrona. Luciana adivinha a consideração: os donos da casa escutavam, moviam a cabeça e
aprovavam: na cozinha, resmungando, arreliando-se, a criada preparava café. Às vezes na
família repetia-se um frase que tinha peso de lei.
– Foi tio Severino quem disse.
– Ah!
E não se acrescentava mais nada.
Luciana quis aproximar-se das pessoas grandes, mas lembrou-se do que lhe tinha
acontecido na véspera. Mergulhou numa longa meditação. Andara com mamãe pela cidade,
percorrera diversas ruas, satisfeita. Num lugar feio e escorregadio, onde a água da chuva
empoçava, resistira, acuara, exigindo que pusessem ali paralelepípedos. Agarrada por um
braço, intimada a continuar o passeio, tivera um acesso de desespero, um choro convulso, e
caíra no chão, sentara-se na lama, esperneando e berrando. Em casa, antes de tirar-lhe a
camisa suja, mamãe lhe infligira três palmares enérgicas. Por quê? Luciana passara o dia
tentando reconciliar-se com o ser poderoso que lhe magoara as nádegas. Agora, na presença da
vista, essa criatura forte não anunciava perigo.
RAMOS, Graciliano. Luciana In: Contos. 4ª serie literária.
(Org. Maria Silvia Gonçalves). São Paulo: Nacional, 1979. p. 17-21. Fragmento.
Esse texto é narrado por
(A) Tio Severino.
(B) Maria Júlia.
(C) Luciana.
(D) alguém que testemunhou os fatos.
(E) alguém que está distante dos fatos.
Descritor: D21
27

28. ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 25
Leia o texto abaixo.
Os índios descobertos pelo Google Earth
Duas aldeias de índios que vivem isolados foram fotografadas pela primeira vez, na
fronteira entre o Peru e o Acre. O sertanista José Carlos Meirelles, da Funai, havia encontrado
ainda em terra vestígios de duas etnias desconhecidas e dos nômades maskos. Rieli
Franciscato, outra sertanista da Funai, localizou as coordenadas exatas das malocas pelo
Google Earth, programa que fornece mapas por satélite. Meirelles, que procurava os povos
havia 20 anos, sobrevoou a área e avistou os roçados e as ocas. O avião assustou a tribo, que
nunca teve contato com o homem branco. As mulheres e crianças correram, e os homens
tentaram flechar o avião. A exploração de madeira no lado peruano pode ter estimulado a
migração das etnias para o território brasileiro.
Época, nº 524, 02/06/2008, p. 17
Esse texto aborda, prioritariamente, a
(A) migração de índios peruanos para o Brasil.
(B) importação do Google Earth para a Funai.
(C) exploração predatória de madeira no Peru.
(D) diferença entre índios e homens brancos.
(E) descoberta de novas tribos indígenas.
Descritor: D09
QUESTÃO 26
Leia o texto abaixo.
Luciana
Ouvindo rumor na porta da frente e os passos conhecidos de tio Severino, Luciana
entregou a Maria Júlia as bonecas de pano, ergueu-se estouvada, saiu do corredor, entrou na
sala, parou indecisa, esperando que a chamassem. Ninguém reparou nela. Papai e mamãe, no
sofá, embebiam-se na palavra lenta e fanhosa de tio Severino, homem considerável, senhor da
poltrona. Luciana adivinha a consideração: os donos da casa escutavam, moviam a cabeça e
aprovavam: na cozinha, resmungando, arreliando-se, a criada preparava café. Às vezes na
família repetia-se um frase que tinha peso de lei.
– Foi tio Severino quem disse.
28

29. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
– Ah!
E não se acrescentava mais nada.
Luciana quis aproximar-se das pessoas grandes, mas lembrou-se do que lhe tinha
acontecido na véspera. Mergulhou numa longa meditação. Andara com mamãe pela cidade,
percorrera diversas ruas, satisfeita. Num lugar feio e escorregadio, onde a água da chuva
empoçava, resistira, acuara, exigindo que pusessem ali paralelepípedos. Agarrada por um
braço, intimada a continuar o passeio, tivera um acesso de desespero, um choro convulso, e
caíra no chão, sentara-se na lama, esperneando e berrando. Em casa, antes de tirar-lhe a
camisa suja, mamãe lhe infligira três palmares enérgicas. Por quê? Luciana passara o dia
tentando reconciliar-se com o ser poderoso que lhe magoara as nádegas. Agora, na presença da
vista, essa criatura forte não anunciava perigo.
RAMOS, Graciliano. Luciana In: Contos. 4ª serie literária.
(Org. Maria Silvia Gonçalves). São Paulo: Nacional, 1979. p. 17-21. Fragmento
Nesse texto, Luciana entrega as bonecas a Maria Júlia porque
(A) o pai não percebera sua presença.
(B) o Tio Severino havia chegado.
(C) a mãe lhe infligia umas palmadas.
(D) a mãe conversava com vistas.
(E) a amiga não tinha brinquedos.
Descritor: D16
QUESTÃO 27
Leia o texto abaixo.
Nesse texto, a figura do corpo humano
(A) aponta os danos causados pela
ingestão de leite adulterado.
(B) enfatiza a importância da saúde do
corpo
(C) explica a função dos órgãos na
digestão.
(D) indica a relação existente entre os
órgãos.
(E) localiza os órgãos afetados pela
ingestão de leite adulterado.
Descritor: D11
29

30. ENSINO MÉDIO
QUESTÃO 28
Leia o texto abaixo
QUINO. Mafalda. http://clubedamafalda.blogspot.com/. Acesso em: 08/06/2008
Nesse texto, o efeito de humor é obtido pela
(A) atitude agressiva do menino.
(B) declaração autoritária do menino.
(C) fala contraditória.
(D) pergunta inicial da menina.
(E) postura passiva da menina.
Descritor: D22
QUESTÃO 29
Leia o texto abaixo.
Os índios descobertos pelo Google Earth
Duas aldeias de índios que vivem isolados foram fotografadas pela primeira vez, na
fronteira entre o Peru e o Acre. O sertanista José Carlos Meirelles, da Funai, havia encontrado
ainda em terra vestígios de duas etnias desconhecidas e dos nômades maskos. Rieli
Franciscato, outra sertanista da Funai, localizou as coordenadas exatas das malocas pelo
Google Earth, programa que fornece mapas por satélite. Meirelles, que procurava os povos
havia 20 anos, sobrevoou a área e avistou os roçados e as ocas. O avião assustou a tribo, que
nunca teve contato com o homem branco. As mulheres e crianças correram, e os homens
tentaram flechar o avião. A exploração de madeira no lado peruano pode ter estimulado a
migração das etnias para o território brasileiro.
Época, nº 524, 02/06/2008, p. 17
30

31. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
De acordo com esse texto, o primeiro contato entre os índios descobertos e o homem
civilizado despertou nos índios um sentimento de
(A) alegria.
(B) dúvida.
(C) raiva.
(D) repulsa.
(E) susto.
Descritor: D06
QUESTÃO 30
Leia o texto abaixo.
DICAS DE CINEMA
Rosely Morena Porto
Direção: John N. Smith. Buena Vista Internacional Pictures /
Jerry Brukheimer Films, 1995.
O filme baseia-se nas memórias de Louanne
Jonhson, ex-fuzileira naval que abandona a carreira
militar para lecionar em uma escola de periferia.
Apesar de sua experiência e treinamento, ela precisa
recorrer a métodos de ensino pouco convencionais
para conquistar seus estudantes rebeldes. Assim,
ele os ajuda a perceber a importância do
conhecimento e da educação para cada indivíduo
em sociedade.
GV Executivo. V. 6, N.5, P. 97, SET.OUT.2007
Mentes Perigosas.
Esse texto é uma
(A) crônica.
(B) propagandista.
(C) reportagem.
(D) resenha.
(E) sinopse.
Descritor: D12
31

32. ENSINO MÉDIO
O texto abaixo servirá de referência para as questões 31 e 32
Leia o texto abaixo.
Memórias Póstumas de Brás Cubas
“... Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de réis; nada menos.
Meu pai, logo que teve aragem dos onze contos, sobressaltou-se deveras; achou que o caso
excedia as raias de um capricho juvenil.
- Dessa vez, disse ele, vais para a Europa, vais cursar uma Universidade provavelmente
Coimbra; quero-te para homem sério e não para arruador ou gatuno. E como eu fizesse um
gesto de espanto:
- Gatuno,. Sim senhor, não é outra coisa um filho que me faz isto...
Sacou da algibeira os meus títulos de dívida, já resgatados por ele e sacudiu -mos na
cara.
- Vês, peralta? É assim que um moço deve zelar o nome dos seus? Pensas que eu e
meus avós ganhamos o dinheiro em casa de jogo ou a vadiar pelas ruas? Pelintra? Desta vez ou
tomas juízo, ou ficas sem coisa nenhuma.
Estava furioso, mas de um furor temperado e curto. Eu ouvi-o calado, e nada opus à
ordem da viagem, como de outras vezes fizera; ruminava a de levar Marcela comigo. Fui ter com
ela; expus-lhe a crise e fiz-lhe a proposta.
Marcela ouviu-me com os olhos no ar, sem responder logo; como insistisse, disse-me
que ficava, que não podia ir para a Europa...”
ASSIS, Machado de. Memórias póstumas de Brás Cubas. 18. ed.
São Paulo: Ática. 1992, p 44. Fragmento.
QUESTÃO 31
Nesse texto, há a presença de ironia quando
(A) a personagem diz que a mulher o amou apenas pelo dinheiro.
(B) a possibilidade de estudar fora passa a ameaçar sua vida.
(C) a amada recusou-se em ir com ele para a cidade de Coimbra.
(D) pai disse-lhe que não pagaria mais as suas dívidas de jogo.
(E) o rapaz ouve o pai e não contesta sua ordem.
Descritor: D22
32

33. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
QUESTÃO 32
No trecho “Gatuno, sim senhor, não é outra coisa um filho que me faz isto...”, a palavra
destacada foi empregada para
(A) Deixar claro a ameaça feita ao filho.
(B) Explicar ao filho que sabia das dívidas.
(C) Evidenciar a ação criminosa do filho.
(D) Fazer valer a autoridade advinda do dinheiro.
(E) Ressaltar o desprezo do pai pelo filho.
Descritor: D25
Vendo e Aprendendo...
Ao considerarmos os conhecimentos e saberes contidos nos filmes, transcendemos o
uso do cinema e do audiovisual como ilustração, motivação e exemplo. Como uma ferramenta
educacional, o cinema percorre algumas etapas: impressão da realidade, identificação e
interpretação. Vale salientar, a forma de aplicação desse recurso. Ou seja, de que maneira o
professor pode orientar a ação dos alunos para que sejam atingidos os melhores resultados
possíveis.
Segundo os PCN+, a atividade com filmes ou com televisão é um excelente meio de
desenvolver a competência de
“... reconhecer recursos expressivos das linguagens.
Relacionar textos e seus contextos pela mediação da
organização estrutural lingüística e pelo uso de
recursos expressivos da linguagem verbal, oral ou
escrita. Esta competência implica compreender que
intenções comunicativas presidem a escolha de
diferentes registros, do uso de gírias, da norma culta
ou de variações dialetais.”
(BRASIL, PCN+, 2001, p.96)
Nesse sentido, cabe a recomendação de um planejamento, através do qual o educador
tenha clareza quanto aos objetivos relativos à utilização do filme; quais as habilidades serão
estudadas com o uso desse recurso; se a produção será utilizada na íntegra ou apenas alguns
trechos da mesma (e quais seriam, nesse caso, as seqüências selecionadas); qual a relação
entre o filme e as competências que estão sendo construídas naquela situação de
aprendizagem; que elementos principais devem ser destacados antes, durante e depois da
apresentação da película; e, obviamente, as atividades que serão realizadas em função da
utilização do filme.
33

34. ENSINO MÉDIO
Sugestão de filmes
Os filmes abaixo possibilitam várias atividades envolvendo diferentes descritores. Os
principais são o D6,D7,D8,D9,D10,D11,D12,D14, D16, D21, D27 e D25.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 100 minutos
NARRADORES DE JAVÉ Ano de Lançamento (Brasil): 2003
Direção: Eliane Caffé
Somente uma ameaça à própria existência pode mudar a rotina dos habitantes do
pequeno vilarejo de Javé. É aí que eles se deparam com o anúncio de que a cidade pode
desaparecer sob as águas de uma enorme usina hidrelétrica. Em resposta à notícia
devastadora, a comunidade adota uma ousada estratégia: decide preparar um documento
contando todos os grandes acontecimentos heróicos de sua história, para que Javé possa
escapar da destruição. Como a maioria dos moradores são analfabetos, a primeira tarefa é
encontrar alguém que possa escrever as histórias.
Gênero: Romance
Tempo de Duração: 109 minutos
O CARTEIRO E O POETA Ano de Lançamento (Itália): 1994
Direção: Michael Radford
Numa remota ilha do Mediterrâneo, Mário Ruoppolo, um tímido e simplório filho de
pescadores é contratado para entregar cartas ao poeta Pablo Neruda. Com o início da amizade
entre os dois, Mário pede ajuda a Neruda para aprender a usar melhor as palavras e conquistar o
coração de uma belíssima mulher. O desejo de dominar as palavras faz com que Mário
reaprende a olhar o mundo em que vive, reconhecendo a poesia em uma natureza que lhe é
muito familiar.
34

35. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 104 minutos
QUANTO VALE OU É POR QUILO? Ano de Lançamento (Brasil): 2005
Direção: Sérgio Bianchi
Uma analogia entre o antigo comércio de escravos e a atual exploração da miséria pelo
marketing social, que forma uma solidariedade de fachada. No século XVII um capitão-do-mato
captura uma escrava fugitiva, que está grávida. Após entregá-la ao seu dono e receber sua
recompensa, a escrava aborta o filho que espera. Nos dias atuais uma ONG implanta o projeto
Informática na Periferia em uma comunidade carente. Arminda, que trabalha no projeto,
descobre que os computadores comprados foram superfaturados e, por causa disto, precisa
agora ser eliminada. Candinho, um jovem desempregado cuja esposa está grávida, torna-se
matador de aluguel para conseguir dinheiro para sobreviver.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 135 minutos
ENCONTRANDO FORRESTER
Ano de Lançamento (EUA): 2000
Direção: Gus Van Sant
O encontro de um jovem negro com um famoso escritor de um só romance que o ajuda a
aprimorar sua escrita. Os dois iniciam uma relação tensa que depois se transforma em amizade
e respeito. Os textos produzidos pelo jovem a partir do contato com o escritor suscitam a
desconfiança do seu professor de literatura desvendando os estereótipos associados à imagem
dos negros presentes naquela escola.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 120 minutos
ENSAIO SOBRE A CEGUEIRA Ano de Lançamento
(Brasil / Canadá / Japão): 2008
Direção: Fernando Meirelles
Uma inédita e inexplicável epidemia de cegueira atinge uma cidade. Chamada de
"cegueira branca", já que as pessoas atingidas apenas passam a ver uma superfície leitosa, a
doença surge inicialmente em um homem no trânsito e, pouco a pouco, se espalha pelo país. À
medida que os afetados são colocados em quarentena e os serviços oferecidos pelo Estado
começam a falhar as pessoas passam a lutar por suas necessidades básicas, expondo seus
35

36. ENSINO MÉDIO
instintos primários. Nesta situação a única pessoa que ainda consegue enxergar é a mulher de
um médico (Julianne Moore), que juntamente com um grupo de internos tenta encontrar a
humanidade perdida.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 129 minutos
O JARDINEIRO FIEL Ano de Lançamento (EUA): 2005
Direção: Fernando Meirelles
Baseado na obra do escritor John Le Carré, um diplomata inglês no Quênia tenta
desvendar a morte de sua mulher, ativista dos direitos humanos. Durante esse processo, ele
descobre que ela era alvo em potencial da indústria farmacêutica, que usa cobaias humanas
naquele país.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 135 minutos
RAZÃO E SENSIBILIDADE Ano de Lançamento (Inglaterra): 1995
Direção: Ang Lee
Essa adaptação para o cinema do romance da inglesa Jane Austen é um bom exemplo
para observar a literatura como expressão de uma época. Na Inglaterra do início do século XIX, a
morte de um Lord deixa sua esposa e as três filhas em dificuldades, já que a lei determina que
todos os bens sejam herdados pelo filho homem. Em uma sociedade que só admitia para as
mulheres o papel de esposa, caba a prática e racional Elinor Dashwood a difícil tarefa de
encontrar meios de garantir uma sobrevivência digna para a mãe e as irmãs.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 131 minutos
OS MISERÁVEIS Ano de Lançamento (EUA): 1998
Direção: Billie August
Adaptação de Hollywood para o romance de Victor Hugo. O bem enfrenta o mal em uma
típica relação romântica. O cenário instigante do filme é o das atividades revolucionárias de
1832. Jean Valjean é o herói construído a partir de características rebeldes. Solitário e corajoso
torna-se um homem bem-sucedido depois de ter passado 19 anos preso por roubar pão. O
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37. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
conflito se estabelece com a presença do chefe da polícia, ex-carcereiro de Valjean, que parece
ter como único objetivo na carreira o desmascaramento do seu antigo prisioneiro, que agora
leva uma vida exemplar. O drama estabelecido no enredo responsabiliza a justiça e outras
instituições pelas desigualdades sociais.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 95 minutos
O PAGADOR DE PROMESSAS Ano de Lançamento (Brasil): 1962
Direção: Anselmo Duarte
Zé do Burro é um simplório lavrador de uma família de posseiros que luta contra os
latifundiários rurais, cujo principal representante é Tião Gadelha. Porém o ingênuo Zé é alheio a
esses conflitos e vive num mundo à parte com seu fiel companheiro, um burro chamado
Nicolau - razão de seu apelido, Zé do Burro.
Vítima de um acidente, o burro Nicolau fica à beira da morte, e Zé faz uma promessa a
Santa Bárbara para que ela salve o animal. O pagamento é carregar uma pesada cruz de sua
roça em Monte Santo, interior baiano, até a igreja de Santa Bárbara em Salvador. Nas
escadarias da igreja, com os ombros feridos, o conflito maior é deflagrado a partir da
incompreensão do Padre Olavo, religioso conservador que não consegue entender a pureza da
proposta. A promessa havia sido feita num ritual de candomblé para Iansã, a Santa Bárbara da
igreja católica. Furioso, o padre tranca a porta da igreja e acusa o lavrador de heresia. Aos
poucos, porém, Zé do Burro cativa a população e sua insistência vai elevando a tensão até um
confronto com a polícia, bem no meio dos barulhentos festejos em homenagem à santa. No seu
insano calvário, Zé do Burro vê sua bela mulher, Rosa, ser seduzida pelo esperto gigolô Bonitão.
Fascinada pelo cafetão, Rosa ainda enfrenta o ódio da prostituta Marli. Para completar a teia de
confusões, Zé torna-se vítima das manipulações de Aderbal, um jornalista que o transforma
num místico revolucionário, dando à promessa do peregrino uma conotação política.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 136 minutos
A RAINHA MARGOT Ano de Lançamento (França): 1994
Direção: Patrice Chéreau
Ambientado em 1572, o filme tem como cenário o conflito entre protestantes e
católicos na França. O clímax do enredo se dá quando a família Médici – à qual pertence a
protagonista – promove um massacre de protestantes nas ruas de Paris no episódio que
ficou conhecido como a Noite de São Bartolomeu. Todos os elementos do filme –
vestuários, música, cenários, cerimoniais religiosos - e o comportamento da aristocracia
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38. ENSINO MÉDIO
entre a Reforma Protestante e a Contra-reforma católica oferecem uma excelente ilustração
para os estudos do pensamento rebuscado do Barroco.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 101 minutos
MEMÓRIAS PÓSTUMAS Ano de Lançamento (Brasil): 2001
Direção: André Klotzel
Após ter morrido, em pleno ano de 1869, Brás Cubas (Reginaldo Faria) decide por
narrar sua história e revisitar os fatos mais importantes de sua vida, a fim de se distrair na
eternidade. A partir de então ele relembra de amigos como Quincas Borba (Marcos Caruso), de
sua displicente formação acadêmica em Portugal, dos amores de sua vida e ainda do privilégio
que teve de nunca ter precisado trabalhar em sua vida.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 131 minutos
O CONDE DE MONTE CRISTO Ano de Lançamento (EUA): 2002
Direção: Kevin Reynolds
O Conde de Monte Cristo é a clássica história de Alexandre Dumas sobre um jovem
inocente que erroneamente, mas deliberadamente, é preso, e de sua brilhante estratégia para
se vingar daqueles que o traíram. O jovem e destemido marinheiro Edmond Dantes (JIM
CAVIEZEL) é um rapaz honesto e sincero, cuja vida pacífica e planos de se casar com a linda
Mercedes (DAGMARA DOMINCZYK) são abruptamente destruídos quando Fernand (GUY
PEARCE), seu melhor amigo, que deseja Mercedes para ele, o trai. Com uma sentença
fraudulenta para cumprir na infame prisão da ilha do Castelo de If, Edmond se vê aprisionado
em um pesadelo que dura 13 anos. Assombrado pelo curso que tomou sua vida, com o passar
do tempo ele abandona tudo que sempre acreditou sobre o que é certo e errado, e se consume
por pensamentos de vingança contra aqueles que o traíram. Com a ajuda de outro preso
(RICHARD HARRIS), Dantes planeja e é bem-sucedido em sua missão de escapar da prisão e
se transforma no misterioso e riquíssimo Conde de Monte Cristo.
Com uma astúcia cruel, ele se envolve com a nobreza francesa e sistematicamente destrói os
homens que o manipularam e o aprisionaram. O filme focaliza o desejo de vingança e a
importância do conhecimento para a concretização dos planos do protagonista.
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39. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 128 minutos
AGORA OU NUNCA Ano de Lançamento (Inglaterra): 2002
Direção: Mike Leigh
O filme narra a história de uma família de camada popular inglesa, que vive em uma
espécie de conjunto educacional cercada de famílias semelhantes. O ambiente hostil,
opressivo e deprimente é o cenário em que a vida dessas pessoas são apresentadas, marcadas
pelas dificuldades financeiras e pela falta de perspectiva. As personagens são faxineiras,
motoristas de táxi, garçonetes e desempregados que, na luta pela sobrevivência, vêem-se
mergulhados no vórtice de apatia, desesperança e agressividade constante. É o meio
determinando a relação entre as pessoas e a vida, num retrato atual de um ambiente
degradante e miserável, como aquele descrito por Aluísio de Azevedo em O cortiço.
Gênero: Comédia
Tempo de Duração: 107 minutos
E AÍ, MEU IRMÃO, CADÊ VOCÊ? Ano de Lançamento (EUA): 2000
Direção: Joel Coen
Em plena Era da Depressão Americana, um trio de foragidos da prisão parte na
aventura de suas vidas, buscando retornar aos seus lares e escapar de um policial que pretende
prendê-los novamente. Vários indícios caracterizam esse filme como uma “releitura” do poema
de Homero: o nome do protagonista: Ulisses e de sua esposa (Penny, uma clara alusão a
Penélope), o local para o qual ele retorna (Ítaca, uma cidade localizada no estado de Nova York)
e até um vendedor de bíblias com cara de ciclope.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 117 minutos
PROPOSTA INDECENTE Ano de Lançamento (EUA): 1993
Direção: Adrian Lyne
Com algumas modificações, o drama vivido por Seixas e Aurélia, no clássico Senhora,
de José de Alencar, é retomado mais de um século depois nesse filme. Um casal aceita a
proposta de que a esposa passe uma noite um bilionário em troca de um milhão de dólares. Tal
qual na obra de Alencar, o dinheiro pões fim às relações do casal e o amor só é possível
novamente quando livre de qualquer outro tipo de interesse que não o amoroso.
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40. ENSINO MÉDIO
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 105 minutos
ABRIL DESPEDAÇADO Ano de Lançamento (Brasil): 2001
Direção: Walter Salles
Em abril de 1910, na geografia desértica do sertão brasileiro vive Tonho (Rodrigo
Santoro) e sua família. Tonho vive atualmente uma grande dúvida, pois ao mesmo tempo em
que é impelido por seu pai (José Dumont) para vingar a morte de seu irmão mais velho,
assassinado por uma família rival, sabe que caso se vingue será perseguido e terá pouco tempo
de vida. Angustiado pela perspectiva da morte, Tonho passa então a questionar a lógica da
violência e da tradição.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 110 minutos
ZUZU ANGEL Ano de Lançamento (Brasil): 2006
Direção: Sérgio Rezende
Brasil, anos 60. A ditadura militar faz o país mergulhar em um dos momentos mais
negros de sua história. Alheia a tudo isto, Zuzu Angel (Patrícia Pillar), uma estilista de modas,
fica cada vez mais famosa no Brasil e no exterior. O desfile da sua coleção em Nova York
consolidou sua carreira, que estava em ascensão. Paralelamente seu filho, Stuart (Daniel de
Oliveira), ingressa na luta armada, que combatia as arbitrariedades dos militares. As diferenças
ideológicas entre mãe e filho eram profundas. Ela uma empresária, ele lutando pela revolução
socialista. Numa noite Zuzu recebe uma ligação, dizendo que Stuart tinha sido preso pelos
militares. As forças armadas negam e Zuzu visita uma prisão militar e nada acha, mas viu que
as celas estavam tão bem arrumadas que aquilo só podia ser um teatro orquestrado pela
ditadura. Pouco tempo depois ela recebe uma carta dizendo que Stuart foi torturado até a
morte na aeronáutica. Então ela inicia uma batalha aparentemente simples: localizar o corpo
do filho e enterrá-lo, mas os militares continuam fazendo seu teatro e até "inocentam" Stuart
por falta de provas, apesar de já o terem executado. Zuzu vai se tornando uma figura cada vez
mais incômoda para a ditadura e ela escreve que não descarta de forma nenhuma a chance de
ser morta em um "acidente" ou "assalto".
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41. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 124 minutos
TOMATES VERDES FRITOS Ano de Lançamento
(EUA / Inglaterra): 1991
Direção: Jon Avnet
Evelyn Couch (Kathy Bates) é uma dona de casa emocionalmente reprimida, que
habitualmente afoga suas mágoas comendo doces. Ed (Gailard Srtain), o marido dela, quase
não nota a existência de Evelyn. Toda semana eles vão visitar uma tia em um hospital, mas a
parente nunca permite que Evelyn entre no seu quarto. Em uma ocasião, enquanto ela espera
que Ed termine sua visita, Evelyn conhece Ninny Threadgoode (Jessica Tandy), uma debilitada,
mas gentil senhora de 83 anos, que ama contar histórias. Através das semanas, ela faz relatos
que estão centrados em duas jovens, Idgie (Mary Stuart Masterson) e Ruth Jamison (Mary-
Louise Parker), que provocam a ira dos cidadãos menos tolerantes de Whistle Stop. Mas elas
fazem um tomate frito que é conhecido como uma iguaria por todos da região. Assim, cativam
até os mais hostis, como também a senhora Evelyn Couch, que ouve a história e a partir de
então resolve mudar algumas coisas em sua vida.
Gênero: Drama
Duração: 100 min.
O ALEIJADINHO Ano de Lançamento (Brasil): 2000
Direção: Geraldo Santos Pereira
Antonio Francisco Lisboa, o Aleijadinho, tomou-se artista famoso com suas esculturas
dos Profetas e igrejas inteiras de Ouro Preto e outras cidades brasileiras durante o século XVIII,
mas uma doença misteriosa destruiu seus dedos, mãos, braços e tirou sua vida. Um professor e
historiador procura pela nora viva de Aleijadinho, falecido em 1814. A história é narrada em
forma de flash-back desde o nascimento, infância, juventude, formação artística e cultural até
a vida apaixonada e gloriosa.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 122 minutos
ESCRITORES DA LIBERDADE Ano de Lançamento
(Alemanha/EUA): 2007
Direção: Richard LaGravenese
O filme conta uma instigante história, envolvendo adolescentes criados no meio de
tiroteios e agressividade, e a professora que oferece o que eles mais precisam: uma voz própria.
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42. ENSINO MÉDIO
Quando vai parar numa escola corrompida pela violência e tensão racial, a professora Erin
Gruwell combate um sistema deficiente, lutando para que a sala de aula faça a diferença na
vida dos estudantes. Agora, contando suas próprias histórias, e ouvindo as dos outros, uma
turma de adolescentes supostamente indomáveis vai descobrir o poder da tolerância, recuperar
suas vidas desfeitas e mudar seu mundo. Com eletrizantes performances de um elenco de
astros, incluindo Scott Glenn (Dia de Treinamento), Imelda Stauton (Harry Potter e a Ordem da
Fênix) e Patrick Dempsey (Grey's Anatomy), ganhador do Globo de Ouro. Escritores da
Liberdade é basedo no aclamado best-seller O Diário dos Escritores da Liberdade.
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 113 minutos
DUELO DE TITÃS
Ano de Lançamento (EUA): 2000
Direção: Boaz Yakin
Nos anos 70, numa cidade da Virgínia, a justiça determinou que as escolas deveriam
promover a integração entre brancos e negros. Cumprindo a norma, a escola T.C. Williams
substituiu o treinador de futebol americano Bill Yoast, branco, por Herman Boone, negro. Além
de não ser bem recebido, o novo treinador tem que lidar com jovens que estão juntos pela
primeira vez e que, por preconceito racial, não se dão bem. Mais do que o esporte, o racismo é o
maior desafio que Boone enfrenta para levar o time adiante.
Gênero: Comédia
Tempo de duração: 103 minutos
COM MÉRITO
Ano de Lançamento (EUA): 2001
Direção: Alek Keshian
Monty é um estudante de Harvard prestes a se formar. Quando seu computador quebra,
ele fica apenas com uma cópia impressa de seu trabalho de graduação e corre pra tirar uma
cópia, mas tropeça e o calhamaço cai no porão de um prédio. Ali se abriga o mendigo Simon,
que pega o trabalho e chantagea Monty: para cada página do trabalho, ele quer um dia de casa e
comida. E assim Monty e seus companheiros de república são forçados a conviver com Simon,
um relacionamento que aos poucos se transforma em amizade. O mendigo está doente, teme
morrer logo e começa a rever os erros de sua vida. E pode não ser culto, mas é capaz de ensinar
algumas coisas sobre a vida para estes estudantes de Harvard.
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43. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
Gênero: Drama
Tempo de Duração: 114 minutos
O AMOR É CONTAGIOSO
Ano de Lançamento (EUA): 1998
Direção: Tom Shadyac
Em 1969, após tentar se suicidar, Hunter Adams voluntariamente se interna em um
sanatório. Ao ajudar outros internos, descobre que deseja ser médico, para poder ajudar as
pessoas. Deste modo, sai da instituição e entra na faculdade de medicina. Seus métodos
poucos convencionais causam inicialmente espanto, mas aos poucos vai conquistando todos,
com exceção do reitor, que quer arrumar um motivo para expulsá-lo, apesar de ele ser o primeiro
da turma.
NAVEGAR É PRECISO...
As transformações contemporâneas ampliam o conceito de educação. A era digital
exige uma educação que inclua o domínio das mídias digitais para aprender e ensinar. No
entanto, não basta introduzir na escola o computador e aceitá-lo como mais um instrumento
(PRETTO, 1996). É preciso que o acesso ao mundo digital possibilite a apropriação de saberes
e que o uso das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação – NTICs estimulem
professores e estudantes a desenvolverem outras habilidades intelectuais uma vez que, na
linguagem digital, a estrutura organizacional dos textos também muda. Além do domínio do
escrito, é necessário ler e “escrever” imagens e sons que compõem a comunicação audiovisual,
ou seja, apropriar-se dos elementos que constituem a linguagem digital.
Ensinar utilizando sites pressupõe uma atitude pedagógica diferente da convencional
suscitando outra percepção de texto, de leitura de aprendizagem e de “ensinagem”. O
professor não é o "informador", o que centraliza a informação. A informação está em inúmeros
bancos de dados, em revistas, livros, textos, endereços de todo o mundo. Ao indicar sites, o
educador não impõe; acompanha, sugere, incentiva, questiona, aprende junto com o aluno.
É papel de a escola explorar as possibilidades de aprendizagem do mundo digital e,
dentre elas, a internet, tecnologia que facilita a motivação dos alunos pelas possibilidades
inesgotáveis de interação, diversão e pesquisa que o ciberespaço oferece.
A comunicação com as mais diversas pessoas, a possibilidade de publicação das
produções, o acesso a diversos saberes fora da limitação do espaço geográfico, o
desenvolvimento de habilidades cognitivas voltadas para a decodificação de imagens e sons
são algumas possibilidades que podem ampliar o universo do trabalho pedagógico.
Nessa perspectiva, cabe ao professor, utilizar as TIC a partir da realidade em que está
inserido e do Projeto Político Pedagógico construído. Vale destacar que o uso que se fizer
dessas ferramentas é que fará a diferença. “Há uma ligação em tudo... e, nessa teia, tudo o que
fizer ao tecido fará a si mesmo...”
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44. ENSINO MÉDIO
Sugestão de sites
Biblioteca Virtual da Educação
http://bve.cibec.inep.gov.br/biblio.htm
Clicando nos hyperlinks desta página (avaliação, estatística, tipologia, outros temas),
encontram-se subcategorias que levam a endereços virtuais relacionados ao assunto
procurado.
Biblioteca Virtual da Escola do Futuro
http://www.bibvirt.futuro.usp.br
Acervo da biblioteca virtual da Escola do Futuro (USP), onde são encontrados obras
literárias e materiais didáticos, paradidáticos e audiovisuais para serem apreciados ou
utilizados em sala de aula.
Fundação Biblioteca Nacional
http://www.bn.br
Composto pelas seguintes categorias: bibliotecas públicas, livro, leitura, catálogos on-
line, acervo digital, exposições virtuais, intercâmbio de publicações, entre outras. Estão
disponíveis ainda as leis que regulamentam o direito autoral e o ISBN.
De Carona com a Poesia
www.moderna.com.br/moderna/literatura
Site dirigido aos alunos do Ensino Médio. A partir da leitura de poemas de autores
como Castro Alves, Mário de Andrade, Ferreira Gullar e Mário Quintana, oferece uma série de
atividades, como a participação em um fórum no qual os jovens podem dar sua opinião sobre o
texto, dicas para uma reflexão sobre o poema, biografia e bibliografia do poeta. Na seção 'Aluno
não entra' estão dicas de trabalho para os professores. Em 'Criação literária', professor e alunos
podem saber mais sobre poesia e os principais recursos de linguagem utilizados pelos autores,
além de dicas para a leitura de poemas.
Nossa Língua Portuguesa. Programa Alô Escola da TV Cultura.
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/linguaportuguesa/index.htm
Com base em análises de textos, filmes publicitários, histórias em quadrinhos, poemas
e letras de música, feitas pelo prof. Pasquale Cipro Neto, esta página aborda os seguintes
temas: variantes lingüísticas, fonologia, ortografia, acentuação, morfologia, sintaxe, estilística,
significação das palavras e outros casos da Língua Portuguesa.
Ponto com Poesia. Programa Alô Escola da TV Cultura.
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/literatura/poesias/index.htm
Coletânea de poemas e canções da MPB de autores e períodos diversos. Cada texto é
seguido de breve análise, literária e gramatical, que aponta interessantes caminhos para
apreciar a poesia.
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45. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
Literatura. Programa Alô Escola da TV Cultura.
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/literatura/index.htm
São apresentadas vida e obra de autores consagrados na literatura brasileira.
Gramática e Literatura em Língua Portuguesa
http://www.10emtudo.com.br/portugues_1.asp
Dispõe de conceitos, exemplos e exercícios sobre os tópicos estudados no Ensino
Médio em Gramática e Literatura brasileira e portuguesa. Apresenta também resumos e
análises de obras literárias.
Interpretação de Texto
http://www.10emtudo.com.br/redacao _interpretacao_de_texto_1.asp
Oferece sugestões para interpretação de textos em Língua Portuguesa.
Encontro com autores - literatura juvenil
http://www.edukbr.com.br/leituraeescrita/marco02/jautores.asp
Contém biografia, entrevistas e textos do autor homenageado no mês. Além disso, traz
uma brincadeira relacionada a personagens de histórias conhecidas e sugestões de atividades
para os professores interessados em abordar o tema.
Sua língua
http://educaterra.terra.com.br/sualingua/
Traz lições de gramática, expressões latinas, formas corretas de escrever, testes,
artigos e curiosidades da Língua Portuguesa.
Educaterra
Conteúdo com os vários movimentos e períodos importantes da Literatura Brasileira,
do barroco aos autores contemporâneos.
http://www.terra.com.br/literatura/index.htm
Destaca-se no endereço a aula virtual de Literatura:
http://www.terra.com.br/literatura/aulavirtual/aulavirtual_ja.htm
Releituras
http://www.releituras.com
Site voltado para a apresentação de textos variados de escritores diversos. Textos dos
maiores nomes da poesia brasileira podem ser encontrados aqui.
TV Cultura
http://www.tvcultura.com.br/aloescola/literatura/poesias
Site da TV Cultura com uma pequena coletânea de poemas e letras de canções da MPB
de épocas e autores diversos. Há uma breve análise dos aspectos mais significativos dos textos
poéticos transcritos.
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46. ENSINO MÉDIO
Terra
http://paginas.terra.com.br/arte/dramatis/divina.htm
Site com imagens produzidas por grandes artistas a partir de personagens da literatura.
Destaque para os maravilhosos quadros, produzidos por diferentes artistas, inspirados em A
divina comédia de Dante Alighieri. Há também várias pinturas retratando o autor italiano e uma
síntese de sua obra prima.
Nave da palavra
http://www.navedapalavra.com.br
É uma revista eletrônica especializada em literatura. Além de oferecer o Sermão da
sexagésima na íntegra, o site apresenta uma série de outros importantes textos literários da
língua portuguesa. Há também várias análises realizadas por especialistas, além de resenhas,
resumos, artigos e uma seção dedicada aos principais vestibulares do país.
Movimento
http://www.movimento.com
Site que trata de toda a história da música (na página principal, dê um clique em
Biblioteca e depois em História da Música Ocidental) e mostra-se bastante útil para quem quer,
ao estudar a literatura de uma determinada época, conhecer a música de um determinado
período. Com uma linguagem agradável e acessível, permite a aproximação com outra área de
manifestação artística, uma boa maneira de tomar contato com as características de certo
período.
Museu do Índio
http://www.museudoindio.org.br
Site do Museu do Índio, sob responsabilidade da Funai. De fácil navegação, o site
propicia acesso a informações variadas: música, artigos, ensaios, imagens, entre outros links
que conduzem à realidade contemporânea e histórica dos povos indígenas do Brasil.
Casa da Cultura da Mulher Negra
http://www.casadaculturadamulhernegra.com.br
Site da Organização política de mulheres negras que tem por missão institucional o
combate ao racismo, ao sexismo e à valorização e promoção das mulheres negras em particular
e da comunidade em geral.
Ceert
http://www.ceert.org.br
Organização não governamental que realiza estudos e pesquisas sobre relações raciais
no Brasil.
Itaú Cultural
http://www.itaucultural.com.br
Destaque para a enciclopédia de artes visuais, com a reprodução de obras primas da
arte brasileira e uma opção que permite navegar entre os marcos da arte brasileira.
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47. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
Livros à mão cheia...
As propostas de leitura lançadas na sala de aula podem cumprir o papel de
aprofundamento conceitual que o livro didático muitas vezes não consegue alcançar. Muitos
professores propõem atividades como resenhas, fichamentos e leituras, porém, cabe aos
mesmos, como mediadores, instigar o aluno a ler. analisar, debater e refletir sobre o conteúdo
trabalhado de forma contextualizada, proporcionando um ambiente agradável através do
mundo imaginário da leitura.
Os livros relacionados abaixo possibilitam o desenvolvimento de atividades que
contemplam alguns descritores. Relacionaremos os descritores às obras que estão sugeridas,
para que o professor visualize melhor como organizar as atividades que possibilitarão a
construção da competência envolvida.
Sugestão de obras
As mais belas histórias da antiguidade clássica, de Gustav Schwab. São Paulo: Paz e
Terra, 1996. 3 v.
Versões romanceadas dos mitos gregos e romanos, recontados pelo autor, um
estudioso dos clássicos. Leitura fácil e instigante.
Descritores: D6, D7 e D9
Versos, sons e ritmos, de Norma Goldstein. São Paulo: ática, 1985.
Livro que apresenta os principais recursos sonoros de que se vale o texto poético.
Descritores: D22, D23, D24 e D25
Melhores poemas de Bocage, seleção é prefácio de Cleonice Berardinelli. São Paulo:
Global, 1987.
O livro traz uma seleção cuidadosa dos versos do poeta maior da língua portuguesa do
século XVIII, autor de uma poesia de transição entre o Arcadismo e o Romantismo. No prefácio,
Cleonice Berardinelli explora panoramicamente a passagem de um estilo a outro com as
respectivas características. A estrutura dos poemas dará conta de um poeta que segui os passos
de Camões, enquanto o conteúdo, muitas vezes, fará de Bocage um pré-romântico.
Descritores: D22, D23, D24 e D25
Antologia dos poetas brasileiros da fase colonial, de Sérgio Buarque de Holanda. São
Paulo: Perspectiva, 1979.
Seleção expressiva da produção brasileira da fase colonial que apresenta os principais
poetas do Arcadismo nacional. Textos de Cláudio Manuel da Costa, Tomás Antônio Gonzaga,
Basílio da Gama, Alvarenga Peixoto e também de poetas do Barroco e das origens da literatura
em nossas terras compões essa antologia. A reunião, a cargo de um dos principais historiadores
do Brasil e considerada pela crítica a mais completa já feita no país, contou com pesquisa
realizada a partir de manuscritos não publicados até então.
Descritores: D6, D7, D8, D9, D14 e D25
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48. ENSINO MÉDIO
Romanceiro da Inconfidência, de Cecília Meireles, ilustrado por Renina Katz. São
Paulo: Edusp, 2004.
Essa edição comemorativa do cinqüentenário do poema de Cecília Meireles, com as
belas ilustrações de Renina Katz, permite reviver os acontecimentos que determinaram o fim
da Inconfidência Mineira.
Descritores: D6, D7, D8, D9, D10, D11, D12, D13, D14, D23, D24, D25 e D26
Marc Ferrez nas coleções do Quai D'Orsay, de Pedro Corrêa do Lago. Rio de Janeiro:
Contra Capa, 2001.
Obra que apresenta um acervo de fotografia de Marc Ferrez (1842-1923), considerado
o maior fotógrafo brasileiro. Neste livro, o fotógrafo oficial do Imperador D. Pedro II retrata os
aspectos humanos e geográficos do Brasil no final do século XIX.
Descritores: D6, D7, D9,D10 e D11
Carlos Drummond de Andrade, de Francisco Achcar. São Paulo: Publifolha, 2000.
Introdução ao universo poético de Carlos Drummond de Andrade realizado por
Francisco Achcar, sob encomenda da série Folha Explica iniciativa do Jornal Folha de S. Paulo.
Em linguagem bastante acessível, Achcar apresenta a obra do poeta a parir de fases e temas
distintos.
Descritores: D8, D11, D22, D23, D24, D25 e D26
Cancioneiro Vinícius de Moraes – Orfeu, seleção e organização de Sérgio augusto. Rio
de Janeiro: Jobim Music, 2003.
Cancioneiro de Orfeu, inspirada no mito grego, é uma obra popular ambientada em
uma favela do Rio de Janeiro. Nesse livro, que homenageia os 90 anos de Vinícius de Moraes,
são apresentados os arranjos para piano das músicas do espetáculo, além do histórico de sua
criação, trechos de cartas inéditas do poeta e entrevistas que ele concedeu ao longo de sua
vida.
Descritores: D6, D7, D8, D9, D12, D13, D16, D17, D18, D22, D23, D24 e D25
Lasar Segall, de Pietro Maria Bardi. São Paulo: Instituto Lina Bo e P. M. Bardi, 2000.
Reedição do livro publicado em 1952, do qual participou o próprio artista. À
atualização da obra de Pietro Maria Bardi, foram acrescentados documentos e textos que
enriquecem seu conteúdo, preservando suas características originais. Excelente trabalho de
análise da produção de Lasar Segall, propiciando um contato profundo com as telas do pintor.
Descritores: D6, D7, D8, D9, D10, D11, D12 e D13
As melhores crônicas de Rachel de Queiroz, de Heloísa Buarque de Holanda. São
Paulo: Global, 2004.
Livro que reúne as melhores crônicas que a escritora publicou na imprensa,
registrando suas lembranças, opiniões, afetos e indignações.
Descritores: D6, D7, D8, D9, D12, D13, D14,D16, D17, D22, D23, D24, D25 e D26
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49. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
Cândido Portinari: 1903-1952 – pinturas e desenhos, de Fábio Magalhães e Max
Perlingeiro. Pinakotheke, 2003.
Livro que reúne uma seleção de obras mais significativas de Portinari, possibilitando
visualizar o conjunto da produção de um dos maiores artistas plásticos brasileiros.
Descritores: D7, D11, D12 e D14
64 contos de Rubem Fonseca, de Rubem Fonseca. São Paulo: Companhia das letras,
2004.
Livro que reúne uma seleção de textos de um dos maiores contistas brasileiros
contemporâneos. Com seus temas centrados em situações marcadas pala violência e pelo
erotismo, Rubem Fonseca afirmou-se como escritor desse gênero com contos como: “Os
prisioneiros”, “Feliz Ano Novo” e “Passeio noturno”, dentre tantos outros por ele criados.
Descritores: D6, D7, D8, D9 D10, D11, D12, D16, D17, D18, D21, D22, D23, D24,
D25 e D26
Verdade tropical, de Caetano Veloso. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
O livro escrito por Caetano Veloso, um dos representantes do Tropicalismo, é uma
mistura de autobiografia, memórias, histórias e ensaio. Além de relatar fatos marcantes de sua
carreira e episódios de sua vida pessoal, como a prisão em 1968 e o exílio em Londres, Caetano
enfoca a música popular brasileira. Em Verdade tropical, ele conta e interpreta a história do
Tropicalismo e reflete sobre questões políticas, sociais e culturais que surgiram nas décadas de
1960 e 1970.
Descritores: D6, D7, D8, D9, D10, D12, D14 e D25
Boa companhia – Poesia, vários autores. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.
Antologia que reúne autores de diversas gerações e tendências da poesia brasileira
atual. São dezesseis poetas contemporâneos, com textos inéditos que vão do coloquialismo ao
formalismo, das estruturas inovadoras às mais tradicionais. Ferreira Gullar, armando Freitas
Filho, Chacal e Eucanaã Ferraz são alguns dos nomes que compõem esta obra, revelando os
caminhos da produção poética de nossos tempos.
Descritores: D6, D7, D8, D11, D12, D18, D22, D23, D24, D25, D26 e D27
Boa companhia – Contos, vários autores. São Paulo: Companhia das letras, 2003.
Este livro apresenta contos de vários escritores brasileiros contemporâneos. Heloísa
Seixas, Moacyr Scliar, Ana Miranda, dentre outros autores, narram histórias sobre medos,
alegrias, dúvidas e descobertas, compondo um excelente retrato da prosa produzida nesse
gênero literário na atualidade.
Descritores: D6, D7, D8, D9, D10, D12, D13, D14,D16, D17, D18, D21, D22, D23,
D24, D25, D26 e D27
49

50. ENSINO MÉDIO
O melhor teatro de Gianfrancesco Guarnieri, de Décio de Almeida Prado. São Paulo:
Global, 2001.
Livro que apresenta as mais significativas peças produzidas por um dos nomes mais
fortes do teatro brasileiro da atualidade. Um grito parado no ar, Ponto de partida, A semente e
Eles não usam black-tie – o texto mais conhecido do autor – permitem ao leitor tomar contato
com a obra de Gianfrancesco Guarnieri e sua importância para o teatro nacional.
Descritores: D6, D7, D8, D9, D10, D12, D16, D17, D18, D21, D22, D23, D24, D25 e
D26
Toda Mafalda, de Quino (Joaquim Lavado), Martins editora, 2003.
Descritores: D6, D7, D8, D9 D10, D11, D12, D13, D14, D23, D24, D25 e D26
Coleção Literatura Brasileira em Quadrinhos. São Paulo: Escala Educacional, 2008.
Descritores: D6, D7, D8, D9, D11, D12, D13, D14, D16, D17, D18, D21, D22, D23,
D24, D25, D26 e D27
Para leitura de mundo, um mundo de leitura: Jornais e Revistas
A leitura de jornais deve ser uma atividade prevista no cotidiano dos discentes, pois o
jornal, além de ser uma das formas mais comuns de comunicação das sociedades letradas,
proporciona, pela riqueza de informações que apresenta um trabalho rico e dinâmico com
diversos gêneros textuais. Além disso, colabora na construção de conhecimentos prévios do
aluno e no formato impresso é um material presente no dia a dia escolar sendo, portanto, de
fácil acesso para os estudantes. Sugerimos também o acesso através de sites da internet, pois
isto não se configura uma grande dificuldade para boa parte das escolas, haja vista serem
beneficiadas com laboratórios de informática.
A leitura de revistas é também indicada no formato impresso e virtual, dando a
liberdade ao professor de escolher a atividade mais adequada para cada situação de
aprendizagem.
A indicação de descritores específicos para cada um desses suportes poderá limitar o
trabalho pedagógico, pois o professor deverá perceber que para cada gênero do jornal ou revista
ele poderá relacionar um ou vários descritores da Matriz de Referência do SAEPE.
50

51. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
Jornais / Nacionais / Outros Estados Paraná
Gazeta do Paraná
Alagoas www.uol.com.br/gazetapr
Gazeta de Alagoas
www.uol.com.br/gazeta-oam O Estado do Paraná
www.paranaonline.com.br
Bahia
A Tarde Pernambuco
www.atarde.com.br Diário de Pernambuco
www.dpnet.com.br
Correio da Bahia
www.correiodabahia.com.br Jornal do Commercio
www2.uol.com.br/JC
Ceará
Diário do Nordeste Rio de Janeiro
diariodonordeste.globo.com Jornal do Brasil
www.jb.com.br
O Povo
www.noolhar.com O Dia
odia.ig.com.br
Distrito Federal
Correio Braziliense O Globo
www.correioweb.com.br oglobo.globo.com
Espírito Santo Rio Grande do Norte
Gazeta Online Diário de Natal
www.gazetaonline.com.br www.diariodenatal.com.br
Goiás Tribuna do Norte
Diário da Manhã www.tribunadonorte.com.br
www.dm.com.br
Rio Grande do Sul
Minas Gerais Zero Hora
O Estado de Minas www.clicrbs.com.br
www.estaminas.com.br
Santa Catarina
Tribuna de Minas A Notícia
www.tribunademinas.com.br Diário Catarinense
www.clicrbs.com.br
Paraíba
Correio da Paraíba Jornal de Santa Catarina
www.santa.com.br
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52. ENSINO MÉDIO
Sergipe Agência de Notícícias dos Direitos da
Gazeta de Sergipe Infância
www.gazetadesergipe.com.br www2.uol.com.br/andi
Carta Capital Ao mestre com carinho
cartacapital.terra.com.br www.uol.com.br/amcc/01/index.html
Época On-line Cadernos de Pesquisa da Fundação Carlos
www.epoca.com.br Chagas
www.fcc.org.br/servlets/pesquisa
Isto É
www.zaz.com.br/istoe Ciência Hoje On-line
Educação e Sociedade
Problemas Brasileiros cedesgw.unicamp.br/revista/index.html
www.sescsp.org.br/sesc/revistas/pb
Nova Escola
Revista do Mercosul (Em português e www.novaescola.com.br ou
espanhol) www.uol.com.br/novaescola
www.etm.com.br/mercosul/mercosul
main.cfm Periódicos em educação, selecionados pela
Biblioteca Virtual de Educação
Veja bve.cibec.inep.gov.br/pesquisa
www2.uol.com.br/veja
Revista Aprender On-line
Revistas do Universo On Line www.uol.com.br/aprendiz/aprenderonline
www.uol.com.br/revistas
Revista Educação
Revistas do Terra www.uol.com.br/aprendiz/n_revistas/revista
www.terra.com.br/revistas educacao/index.htm
Estados Unidos Revista Ensaio: avaliação e políticas
The Economist públicas em Educação
www.economist.com www.cesgranrio.org.br/cesgranrio_publ.htm
Profissão Mestre
Time Magazine www.profissaomestre.com.br
www.time.com/time
Discutindo Língua Portuguesa
Newsweek www.discutindolinguaportuguesa.com.br
www.newsweek.com ou
Discutindo Literatura
Time Magazine www.discutindoliteratura.com.br
www.time.com/time
Currículo sem fronteiras
www.curriculosemfronteiras.org
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53. LINGUA PORTUGUESA – PROJETO APRENDER MAIS
Publicação que pretende ser um espaço para a discussão de uma educação crítica e
emancipatória, reforçando o diálogo entre os países de Língua Portuguesa. Encontram-se
disponibilizados artigos sobre políticas públicas, currículo, formação de professores.
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54. ENSINO MÉDIO
Bibliografia
ANTUNES, I. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola Editorial,
2005.
BAGNO, M. (org.) Linguística da norma. São Paulo: Edições Loyola, 2002.
BRASIL, MEC/SEMTEC. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília, 2002.
FALCETTA, A. P. [ET AL.] Cem aulas sem tédio: sugestões práticas, dinâmicas e
divertidas para o professor. Porto Alegre: Instituto Padre Reus, 2000.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo:
Parábola, 2008.
MESQUITA, M. L. Leitura e (Re) escritura de Textos: subsídios teóricos e práticos para
o seu ensino. São Paulo, Respel, 2001.
PERNAMBUCO. Base Curricular Comum para as redes públicas de ensino. Recife: SE,
2008.
PERNAMBUCO, Secretaria de Educação; Universidade Federal de Juiz de Fora,
Faculdade de Educação, CAED. Boletim Pedagógico de Avaliação da Educação:
SAEPE.Vol. 1, jan/dez. Juiz de Fora/ MG, 2008.
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56. 9
A
5
B
3
W