1) Este documento descreve uma prova de equivalência de espanhol para alunos do 12o ano, incluindo informações sobre o objetivo da prova, competências avaliadas e estrutura.
2) A prova escrita avalia a compreensão da leitura, produção, interação e mediação escritas em espanhol através de várias atividades. A prova oral avalia a interpretação e produção/interação oral.
3) Ambas as provas avaliam o conhecimento de temas socioculturais como família, escol
Este documento fornece informações sobre uma prova de equivalência de espanhol para o 12o ano, incluindo:
1) A prova avalia as competências linguísticas, pragmáticas e socioculturais listadas no programa de espanhol.
2) A prova escrita cobre compreensão da leitura, produção, interação e mediação escritas através de vários itens. A prova oral cobre interpretação e produção/interação oral.
3) A prova é classificada de acordo com critérios baseados no Quadro Europeu
Este documento fornece informações sobre uma prova oral e escrita de equivalência à frequência do 11o ano de Espanhol em Portugal. Descreve os objetivos da avaliação, as características e estrutura das provas, critérios de classificação e duração. A prova oral avalia a produção e interação orais através de três atividades e a prova escrita foca-se na compreensão, produção e controle linguístico através de várias tarefas.
ESPANHOL 11 º Ano - Código da Prova: 368 (Prova Escrita e Oral)Carlos Ferreira
Este documento fornece informações sobre a prova de equivalência à frequência de Espanhol para os 10o e 11o anos, incluindo:
1) Os objetos de avaliação são a leitura, produção e interação escritas e orais, e controlo da competência linguística.
2) A prova escrita tem três partes e a prova oral tem três momentos de avaliação.
3) Os critérios de classificação são baseados em competências linguísticas, pragmáticas e sociolinguísticas.
Este documento define as características e critérios de avaliação das provas escritas de Português para os anos 10o, 11o e 12o. As provas avaliam competências de leitura, expressão escrita e funcionamento da língua através de itens de seleção e construção. As respostas são classificadas de acordo com critérios gerais de correção e critérios específicos para cada item.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de Português para alunos do 12o ano, incluindo os objetivos de avaliação, competências e conteúdos cobertos, estrutura e características do teste, e diretrizes sobre materiais e duração.
Este documento fornece informações sobre uma prova de equivalência à frequência em Inglês para o 11o ano, incluindo os objetivos da avaliação, caracterização da prova escrita e oral, critérios de classificação e estrutura da prova. A prova escrita consiste em atividades de preparação, interpretação de texto e produção de texto. A prova oral avalia competências linguísticas, pragmáticas e sociolinguísticas através de perguntas, descrições e discussões.
Este documento fornece informações sobre a prova de equivalência à frequência de Inglês para o 12o ano em Portugal. A prova consiste em componentes escrita e oral, sendo a escrita constituída por três atividades avaliando competências de leitura e escrita. A prova oral avalia competências de compreensão, interação e produção oral através de três momentos com perguntas, leitura e discussão.
Este documento fornece informações sobre a prova nacional de Português do 12o ano a ser realizada em 2012, incluindo o objetivo de avaliação, características da prova e critérios de classificação. A prova avaliará competências de leitura, expressão escrita e funcionamento da língua através de itens de seleção e construção sobre textos e temas do programa. Será composta por três grupos de questões focados em leitura e expressão escrita, leitura e língua, e expressão escrita
Este documento fornece informações sobre uma prova de equivalência de espanhol para o 12o ano, incluindo:
1) A prova avalia as competências linguísticas, pragmáticas e socioculturais listadas no programa de espanhol.
2) A prova escrita cobre compreensão da leitura, produção, interação e mediação escritas através de vários itens. A prova oral cobre interpretação e produção/interação oral.
3) A prova é classificada de acordo com critérios baseados no Quadro Europeu
Este documento fornece informações sobre uma prova oral e escrita de equivalência à frequência do 11o ano de Espanhol em Portugal. Descreve os objetivos da avaliação, as características e estrutura das provas, critérios de classificação e duração. A prova oral avalia a produção e interação orais através de três atividades e a prova escrita foca-se na compreensão, produção e controle linguístico através de várias tarefas.
ESPANHOL 11 º Ano - Código da Prova: 368 (Prova Escrita e Oral)Carlos Ferreira
Este documento fornece informações sobre a prova de equivalência à frequência de Espanhol para os 10o e 11o anos, incluindo:
1) Os objetos de avaliação são a leitura, produção e interação escritas e orais, e controlo da competência linguística.
2) A prova escrita tem três partes e a prova oral tem três momentos de avaliação.
3) Os critérios de classificação são baseados em competências linguísticas, pragmáticas e sociolinguísticas.
Este documento define as características e critérios de avaliação das provas escritas de Português para os anos 10o, 11o e 12o. As provas avaliam competências de leitura, expressão escrita e funcionamento da língua através de itens de seleção e construção. As respostas são classificadas de acordo com critérios gerais de correção e critérios específicos para cada item.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de Português para alunos do 12o ano, incluindo os objetivos de avaliação, competências e conteúdos cobertos, estrutura e características do teste, e diretrizes sobre materiais e duração.
Este documento fornece informações sobre uma prova de equivalência à frequência em Inglês para o 11o ano, incluindo os objetivos da avaliação, caracterização da prova escrita e oral, critérios de classificação e estrutura da prova. A prova escrita consiste em atividades de preparação, interpretação de texto e produção de texto. A prova oral avalia competências linguísticas, pragmáticas e sociolinguísticas através de perguntas, descrições e discussões.
Este documento fornece informações sobre a prova de equivalência à frequência de Inglês para o 12o ano em Portugal. A prova consiste em componentes escrita e oral, sendo a escrita constituída por três atividades avaliando competências de leitura e escrita. A prova oral avalia competências de compreensão, interação e produção oral através de três momentos com perguntas, leitura e discussão.
Este documento fornece informações sobre a prova nacional de Português do 12o ano a ser realizada em 2012, incluindo o objetivo de avaliação, características da prova e critérios de classificação. A prova avaliará competências de leitura, expressão escrita e funcionamento da língua através de itens de seleção e construção sobre textos e temas do programa. Será composta por três grupos de questões focados em leitura e expressão escrita, leitura e língua, e expressão escrita
Este documento descreve os detalhes de uma prova final de português para o 2o ciclo do ensino básico em Portugal. A prova avalia três domínios: Leitura, Escrita e Conhecimento Explícito da Língua. Ela contém três grupos de itens cobrindo esses domínios e usa vários tipos de itens como escolha múltipla, associação e resposta extensa. As respostas são classificadas de acordo com critérios específicos para cada item.
Este documento fornece informações sobre a prova final de Português do 2o ciclo do ensino básico a ser realizada em 2013, incluindo os domínios avaliados (leitura, escrita e conhecimento da língua), a estrutura da prova em três grupos de itens, os critérios de classificação e as especificações sobre o material permitido e a duração da prova.
Este documento fornece informações sobre o exame final nacional de Português Língua Não Materna para alunos do 6o, 9o ou 12o ano em 2014, incluindo os objetivos de avaliação, características da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avaliará competências de leitura, escrita e comunicação em língua portuguesa de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de Língua Portuguesa para o 9o ano, incluindo os domínios e competências avaliados, os tipos de itens no teste, e as instruções para os alunos.
Este documento fornece informações sobre uma prova de equivalência à frequência de Inglês para o 9o ano. A prova consiste em partes escrita e oral, ambas com igual ponderação. A parte escrita inclui atividades de compreensão e interpretação de textos, seguidas de uma tarefa de produção escrita. A parte oral avalia competências de compreensão, interação e produção orais através de perguntas, leitura e comentários. As provas são classificadas de 0 a 100 e a nota final é a média das duas partes
Este documento fornece informações sobre o teste intermédio de Português para o 9o ano, incluindo os domínios avaliados (leitura, funcionamento da língua e escrita), os tipos de itens na prova, critérios de classificação e duração do teste.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de português para alunos do 12o ano, incluindo os objetivos de avaliação, conteúdos cobertos e critérios de classificação. O teste avalia habilidades de leitura, expressão escrita e funcionamento da língua portuguesa com base nos programas do 10o, 11o e 12o anos. Ele é dividido em três seções avaliando diferentes competências e usa uma variedade de questões como escolha múltipla e respostas curtas ou extensas.
O documento apresenta os níveis de desempenho da Provinha Brasil, descrevendo as habilidades esperadas para cada nível. São descritos 5 níveis, indo do nível 1, inicial, ao nível 5, de alunos com excelente desempenho e domínio do sistema de escrita. A matriz de avaliação da prova analisa as habilidades dos alunos em diferentes níveis de dificuldade.
Este manual descreve o Exame Celpe-Bras, que certifica o nível de proficiência em português para estrangeiros. O exame avalia as habilidades de compreensão e produção oral e escrita de forma integrada por meio de tarefas. Ele possui duas partes e certifica quatro níveis de proficiência, do intermediário ao avançado superior.
O Celpe-Bras é um exame de certificação de proficiência em português como língua estrangeira reconhecido pelo governo brasileiro. O exame avalia as quatro habilidades linguísticas de forma integrada através de tarefas que integram compreensão e produção oral e escrita. O exame possui duas partes, escrita e oral, e certifica quatro níveis de proficiência.
O documento descreve os testes de Língua Portuguesa aplicados pelo SAEB para o 5o, 9o ano do Ensino Fundamental e 3a série do Ensino Médio. Os testes focam em habilidades de leitura como compreensão, análise e interpretação de textos. São avaliadas competências como reconhecer, identificar, relacionar e inferir informações presentes nos textos.
O documento discute a Matriz de Referência para a Avaliação, que é usada para elaborar testes de larga escala baseados na Matriz Curricular. A Matriz de Referência inclui habilidades fundamentais e passíveis de avaliação por meio de testes de múltipla escolha. Ela abrange eixos como Apropriação do Sistema de Escrita e Leitura, com habilidades específicas para cada um.
O documento descreve os objetivos, componentes e aplicação de uma Matriz de Referência para Avaliação. A matriz define descritores de habilidades e conteúdos por nível de ensino para orientar a elaboração de testes de proficiência. O documento explica como os resultados dos testes são analisados para medir o desempenho dos estudantes.
Este documento fornece informações sobre a prova de exame nacional de Língua Portuguesa do 3o ciclo do Ensino Básico, incluindo o objetivo de avaliação, estrutura e conteúdo da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avalia competências de leitura, escrita e funcionamento da língua através de itens de resposta fechada e aberta sobre textos literários e questões linguísticas.
Este documento discute os resultados da Provinha Brasil 2014 para alunos do 2o ano do ensino fundamental. Ele analisa as habilidades de leitura e matemática que os alunos dominam e têm dificuldades, e quais precisam ser consolidadas. O objetivo é redefinir o planejamento de ensino para investigar erros e acertos dos alunos, avaliando a distribuição de conteúdos ao longo dos anos.
O documento descreve a Provinha Brasil, uma avaliação da alfabetização aplicada em crianças do 2o ano do ensino fundamental. A prova tem o objetivo de fornecer diagnósticos aos professores e gestores sobre o processo de alfabetização para permitir intervenções. Ela avalia habilidades essenciais como reconhecimento de letras por meio de questões objetivas.
Matriz de Exame - Prova de Espanhol (Iniciação) - Módulo 2: Vivências e Convi...Carlos Ferreira
Este documento descreve uma prova de espanhol para alunos do 12o ano. A prova é dividida em três partes avaliando competências linguísticas, pragmáticas e socioculturais. A primeira parte contém questões de seleção e construção sobre léxico, gramática e funções. A segunda parte avalia essas competências de forma mais aprofundada. A terceira parte é uma tarefa final avaliando as mesmas competências de forma integrada.
Análise das questões da prova do IFRJ (2011)- Língua Inglesa (Thaís Duarte)profthaisduarte
Apresentação em PPT sobre a análise das questões de Língua Inglesa do IFRJ (2011).
Trabalho para apresentação em sala de aula no CEFET/RJ na disciplina Formação de Professores
Análise da Prova do IFRJ 2011- Língua InglesaThaís Amaral
O documento descreve um teste de concurso público para professor contendo 4 partes com questões sobre inglês. A primeira parte contém questões sobre análise de texto publicitário e figuras de linguagem. A segunda parte aborda o conceito de análise de necessidades em cursos de inglês para propósitos específicos. A terceira parte trata de elementos de projeto de material didático para ESP. A quarta parte lista habilidades de leitura importantes para aprendizes de inglês acadêmico.
Lígia e Jorge visitaram o jardim zoológico numa tarde de primavera, onde viram macacos fazendo ginástica e ficaram encantados com o pescoço gigante de uma girafa. Um macaco conseguiu sair de sua jaula e roubar um chocolate de uma criança.
El documento contiene información sobre dos estudiantes, incluyendo sus nombres y números, la clase a la que pertenecen (8o Año "D"), la fecha, el nombre de la maestra a cargo y el maestro asistente. El objetivo es leer unas cartas enigmáticas y escribir el texto oculto.
Este documento descreve os detalhes de uma prova final de português para o 2o ciclo do ensino básico em Portugal. A prova avalia três domínios: Leitura, Escrita e Conhecimento Explícito da Língua. Ela contém três grupos de itens cobrindo esses domínios e usa vários tipos de itens como escolha múltipla, associação e resposta extensa. As respostas são classificadas de acordo com critérios específicos para cada item.
Este documento fornece informações sobre a prova final de Português do 2o ciclo do ensino básico a ser realizada em 2013, incluindo os domínios avaliados (leitura, escrita e conhecimento da língua), a estrutura da prova em três grupos de itens, os critérios de classificação e as especificações sobre o material permitido e a duração da prova.
Este documento fornece informações sobre o exame final nacional de Português Língua Não Materna para alunos do 6o, 9o ou 12o ano em 2014, incluindo os objetivos de avaliação, características da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avaliará competências de leitura, escrita e comunicação em língua portuguesa de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de Língua Portuguesa para o 9o ano, incluindo os domínios e competências avaliados, os tipos de itens no teste, e as instruções para os alunos.
Este documento fornece informações sobre uma prova de equivalência à frequência de Inglês para o 9o ano. A prova consiste em partes escrita e oral, ambas com igual ponderação. A parte escrita inclui atividades de compreensão e interpretação de textos, seguidas de uma tarefa de produção escrita. A parte oral avalia competências de compreensão, interação e produção orais através de perguntas, leitura e comentários. As provas são classificadas de 0 a 100 e a nota final é a média das duas partes
Este documento fornece informações sobre o teste intermédio de Português para o 9o ano, incluindo os domínios avaliados (leitura, funcionamento da língua e escrita), os tipos de itens na prova, critérios de classificação e duração do teste.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de português para alunos do 12o ano, incluindo os objetivos de avaliação, conteúdos cobertos e critérios de classificação. O teste avalia habilidades de leitura, expressão escrita e funcionamento da língua portuguesa com base nos programas do 10o, 11o e 12o anos. Ele é dividido em três seções avaliando diferentes competências e usa uma variedade de questões como escolha múltipla e respostas curtas ou extensas.
O documento apresenta os níveis de desempenho da Provinha Brasil, descrevendo as habilidades esperadas para cada nível. São descritos 5 níveis, indo do nível 1, inicial, ao nível 5, de alunos com excelente desempenho e domínio do sistema de escrita. A matriz de avaliação da prova analisa as habilidades dos alunos em diferentes níveis de dificuldade.
Este manual descreve o Exame Celpe-Bras, que certifica o nível de proficiência em português para estrangeiros. O exame avalia as habilidades de compreensão e produção oral e escrita de forma integrada por meio de tarefas. Ele possui duas partes e certifica quatro níveis de proficiência, do intermediário ao avançado superior.
O Celpe-Bras é um exame de certificação de proficiência em português como língua estrangeira reconhecido pelo governo brasileiro. O exame avalia as quatro habilidades linguísticas de forma integrada através de tarefas que integram compreensão e produção oral e escrita. O exame possui duas partes, escrita e oral, e certifica quatro níveis de proficiência.
O documento descreve os testes de Língua Portuguesa aplicados pelo SAEB para o 5o, 9o ano do Ensino Fundamental e 3a série do Ensino Médio. Os testes focam em habilidades de leitura como compreensão, análise e interpretação de textos. São avaliadas competências como reconhecer, identificar, relacionar e inferir informações presentes nos textos.
O documento discute a Matriz de Referência para a Avaliação, que é usada para elaborar testes de larga escala baseados na Matriz Curricular. A Matriz de Referência inclui habilidades fundamentais e passíveis de avaliação por meio de testes de múltipla escolha. Ela abrange eixos como Apropriação do Sistema de Escrita e Leitura, com habilidades específicas para cada um.
O documento descreve os objetivos, componentes e aplicação de uma Matriz de Referência para Avaliação. A matriz define descritores de habilidades e conteúdos por nível de ensino para orientar a elaboração de testes de proficiência. O documento explica como os resultados dos testes são analisados para medir o desempenho dos estudantes.
Este documento fornece informações sobre a prova de exame nacional de Língua Portuguesa do 3o ciclo do Ensino Básico, incluindo o objetivo de avaliação, estrutura e conteúdo da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avalia competências de leitura, escrita e funcionamento da língua através de itens de resposta fechada e aberta sobre textos literários e questões linguísticas.
Este documento discute os resultados da Provinha Brasil 2014 para alunos do 2o ano do ensino fundamental. Ele analisa as habilidades de leitura e matemática que os alunos dominam e têm dificuldades, e quais precisam ser consolidadas. O objetivo é redefinir o planejamento de ensino para investigar erros e acertos dos alunos, avaliando a distribuição de conteúdos ao longo dos anos.
O documento descreve a Provinha Brasil, uma avaliação da alfabetização aplicada em crianças do 2o ano do ensino fundamental. A prova tem o objetivo de fornecer diagnósticos aos professores e gestores sobre o processo de alfabetização para permitir intervenções. Ela avalia habilidades essenciais como reconhecimento de letras por meio de questões objetivas.
Matriz de Exame - Prova de Espanhol (Iniciação) - Módulo 2: Vivências e Convi...Carlos Ferreira
Este documento descreve uma prova de espanhol para alunos do 12o ano. A prova é dividida em três partes avaliando competências linguísticas, pragmáticas e socioculturais. A primeira parte contém questões de seleção e construção sobre léxico, gramática e funções. A segunda parte avalia essas competências de forma mais aprofundada. A terceira parte é uma tarefa final avaliando as mesmas competências de forma integrada.
Análise das questões da prova do IFRJ (2011)- Língua Inglesa (Thaís Duarte)profthaisduarte
Apresentação em PPT sobre a análise das questões de Língua Inglesa do IFRJ (2011).
Trabalho para apresentação em sala de aula no CEFET/RJ na disciplina Formação de Professores
Análise da Prova do IFRJ 2011- Língua InglesaThaís Amaral
O documento descreve um teste de concurso público para professor contendo 4 partes com questões sobre inglês. A primeira parte contém questões sobre análise de texto publicitário e figuras de linguagem. A segunda parte aborda o conceito de análise de necessidades em cursos de inglês para propósitos específicos. A terceira parte trata de elementos de projeto de material didático para ESP. A quarta parte lista habilidades de leitura importantes para aprendizes de inglês acadêmico.
Lígia e Jorge visitaram o jardim zoológico numa tarde de primavera, onde viram macacos fazendo ginástica e ficaram encantados com o pescoço gigante de uma girafa. Um macaco conseguiu sair de sua jaula e roubar um chocolate de uma criança.
El documento contiene información sobre dos estudiantes, incluyendo sus nombres y números, la clase a la que pertenecen (8o Año "D"), la fecha, el nombre de la maestra a cargo y el maestro asistente. El objetivo es leer unas cartas enigmáticas y escribir el texto oculto.
1) O documento resume um curso sobre interpretação e ordenação textual, enfatizando a importância da prática para melhorar nessas habilidades.
2) Existe diferença entre compreensão e interpretação de textos, sendo a compreensão reconhecer o sentido das palavras e a interpretação extrair inferências com base em conhecimentos prévios.
3) A coesão textual une elementos do texto por meio de termos e expressões para estabelecer relações de sentido, enquanto a coerência garante que as frases, orações e perí
Este documento fornece informações sobre filosofia para alunos do 10o ano. Apresenta dois textos principais: 1) O primeiro discute a origem da filosofia a partir do espanto e admiração dos filósofos gregos como Platão e Aristóteles; 2) O segundo aborda temas como a construção da pessoa, ética utilitarista de Stuart Mill e autonomia da vontade na ética de Kant. Inclui também questões para os alunos responderem sobre esses assuntos.
Conto Tradicional "D.Caio"-Texto desordenadoA. Simoes
O documento conta a história de um alfaiate poltrão que fingia ser valente. Quando o rei precisa de alguém para liderar suas tropas após a morte do general Dom Caio, o alfaiate é escolhido ao gabar-se de matar sete de uma vez. Apesar de seu medo, o alfaiate acaba ganhando uma batalha por acidente e casa-se com a princesa.
Este documento fornece informações sobre uma prova de equivalência à frequência em francês para o 9o ano, incluindo detalhes sobre as seções escrita e oral, critérios de classificação e duração. A prova escrita consiste em itens de seleção e construção, culminando em uma tarefa de resposta extensa, enquanto a prova oral avalia competências de compreensão, interação e produção oral através de perguntas e comentários sobre textos e imagens.
Este documento fornece informações sobre uma prova escrita de espanhol para o 11o ano, incluindo os objetivos, conteúdos, estrutura e critérios de classificação da prova. A prova avaliará a compreensão de leitura, produção e interação escritas em espanhol e consistirá em atividades de compreensão, tarefas intermediárias e expressão escrita. A prova terá uma duração de 90 minutos.
Este documento fornece informações sobre um teste intermédio de Português para alunos do 12o ano, incluindo os objetivos de avaliação, competências e conteúdos cobertos, estrutura e características do teste, e diretrizes sobre materiais e duração.
Este documento resume uma oficina sobre a apropriação dos resultados do SAERJ 2013 para planejamento pedagógico. O objetivo é analisar e interpretar os resultados do SAERJ para (re)planejar as ações pedagógicas nas escolas. O documento apresenta informações sobre o SAERJ, como edições, etapas e disciplinas avaliadas. Também discute referenciais curriculares, matriz de referência e itens de avaliação. Por fim, mostra os resultados por descritor e escala de proficiência, e propõe atividades
Este documento fornece informações sobre a prova de exame nacional de Língua Portuguesa do 3o ciclo do Ensino Básico em 2010, incluindo o objeto de avaliação, a estrutura e características da prova, critérios de classificação e material permitido. A prova avalia competências de leitura, escrita e conhecimento linguístico através de itens de resposta fechada e aberta organizados em três grupos.
Este documento descreve as matrizes de referência para avaliação em larga escala no Brasil. Essas matrizes apresentam habilidades esperadas de acordo com área de conhecimento e série escolar. São construídas a partir de documentos curriculares e debates com educadores, e estruturadas em domínios e descritores de habilidades.
Este documento apresenta três matrizes de exames de espanhol para módulos diferentes. Cada matriz descreve a estrutura da prova, competências avaliadas, tipos de itens, conteúdos cobrados e critérios de correção. As provas são compostas por três partes avaliando habilidades linguísticas e comunicativas.
O documento fornece informações sobre o SARESP (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar de São Paulo) de 2010, incluindo datas de aplicação das provas, disciplinas avaliadas, gêneros de redação propostos e competências avaliadas. Também discute a importância de usar os resultados para melhorar o desempenho dos alunos.
Este documento fornece informações sobre uma prova de História A para alunos do 12o ano, incluindo os objetos de avaliação, características da prova, materiais permitidos e critérios de classificação. A prova terá itens sobre três módulos do programa e avaliará habilidades como análise de fontes históricas. As respostas serão classificadas de acordo com critérios específicos para cada tipo de item.
Este documento descreve os objetivos e estrutura de uma prova de francês para o 9o ano. Avaliará a compreensão de texto, aplicação gramatical e expressão escrita. Inclui critérios de correção para cada seção da prova.
O documento fornece informações sobre a avaliação da redação no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) de 2012, detalhando os critérios de correção por competência e exemplos de redações nota 1000. Em especial, resume:
1. A redação será avaliada por pelo menos dois professores considerando 5 competências como domínio da norma-padrão, compreensão do tema, seleção e organização de argumentos, mecanismos linguísticos e proposta de intervenção respeitando direitos humanos.
2. Cada
O documento discute as etapas para produzir materiais de ensino de línguas estrangeiras. A produção envolve análise das necessidades dos alunos, desenvolvimento com objetivos claramente definidos, e avaliação. O autor fornece exemplos de objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores para o ensino de línguas.
COMO PRODUZIR MATERIAIS PARA O ENSINO DE LÍNGUASLeonardo Messias
O documento discute as etapas para produzir materiais de ensino de línguas estrangeiras. A produção envolve análise das necessidades dos alunos, desenvolvimento com objetivos claramente definidos, e avaliação. O autor fornece exemplos de objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores para o ensino de línguas.
Este documento discute os resultados do SPAECE (Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará) e como eles podem ser interpretados e utilizados para melhorar a qualidade da educação. Ele explica o que é avaliado no SPAECE, como analisar os itens de avaliação, e como os resultados podem ser usados para planejamento pedagógico e desenvolvimento de habilidades em sala de aula.
Prova brasil e o direito a educacao - P. AlegreEditora Moderna
1) O documento discute o direito à educação no Brasil e como a Prova Brasil pode ser usada para verificar se este direito está sendo atendido.
2) É analisado como a Prova Brasil padroniza os testes e avalia os alunos usando escalas de proficiência comuns.
3) São discutidas formas de interpretar e usar os resultados da Prova Brasil para identificar áreas problemáticas e melhorar o desempenho dos alunos.
Este documento fornece informações sobre uma prova de avaliação extraordinária de Inglês para o módulo 2 "Um Mundo de Muitas Línguas". A prova terá três partes avaliando compreensão, uso da língua e produção de textos em Inglês. A prova irá testar vocabulário, funções da linguagem e estruturas gramaticais relacionadas a atividades de lazer, música, filmes e descrições do passado.
O documento descreve o Programa de Incentivo ao Desenvolvimento da Educação de Goiana (IDEG), que tem como objetivo promover intervenções pedagógicas para desenvolver competências básicas em Língua Portuguesa e Matemática para alunos do 3o ano, 5o ano e 8a série da rede municipal de ensino. O programa inclui formação de professores e reforço escolar no contra-turno para melhorar o rendimento escolar com base em indicadores educacionais. A carga horária do IDEG é de 4 horas semanais, com 2 horas para
Este documento fornece informações sobre as provas finais de ciclo de Português e Matemática, incluindo datas, conteúdos avaliados e caracterização das provas.
O diretor da escola decidiu conceder tolerância de ponto no dia 26 de dezembro aos professores e funcionários devido ao feriado. Esta decisão foi tomada de acordo com um despacho do governo que concedeu tolerância de ponto nos dias 24 e 26 de dezembro ou 31 de dezembro, exceto para serviços essenciais.
O documento estabelece o calendário para a avaliação do desempenho docente no ano letivo de 2012/2013, definindo as datas para a autoavaliação, avaliação externa e interna, reclamações e recursos, variando os prazos de acordo com o tipo de docente - de carreira ou contratado.
O documento estabelece o calendário para a avaliação do desempenho docente no ano letivo de 2012/2013, definindo as datas para a autoavaliação, avaliação externa e interna, entrega de relatórios, propostas de avaliação, classificação final, reclamações e recursos. O calendário diferencia entre docentes de carreira e contratados.
Este regulamento estabelece as regras para o empréstimo de manuais escolares a alunos com menos posses, permitindo que estes utilizem os livros gratuitamente. A gestão do empréstimo é feita pela biblioteca escolar em conjunto com o departamento de acção social. Os manuais só podem ser emprestados por um ano letivo, renovando enquanto o aluno permanecer na escola, devendo ser devolvidos no final do ano ou ciclo de estudos.
Este regulamento estabelece as regras para alunos, professores e funcionários durante as aulas de Educação Física, incluindo equipamento apropriado, pontualidade, conduta nos balneários, e procedimentos em caso de acidentes.
As médias dos alunos internos de uma escola foram superiores às médias nacionais em várias disciplinas do 11o e 12o ano, mas ficaram abaixo das médias nacionais em Matemática e Português no 9o ano.
Este regulamento interno define as estruturas de administração e gestão de uma escola secundária, incluindo seus órgãos diretivos, professores, alunos e pais. Estabelece oito departamentos curriculares, define os cargos de coordenador de departamento e delegado de grupo, e trata do projeto educativo da escola.
As médias dos alunos internos da escola foram superiores à média nacional nos exames do 11o e 12o ano, exceto em Física e Química A e Desenho A, onde foram inferiores. No 11o ano, as maiores diferenças de média a favor da escola foram em Geometria Descritiva A e Biologia e Geologia. No 12o ano, a maior diferença foi em História A.
O documento apresenta o calendário de exames finais nacionais e provas de equivalência à frequência para o ensino secundário no ano de 2013, com as datas e horários das provas agendadas de 16 a 19 de julho, incluindo disciplinas como Português, Matemática, Física e Química, Biologia e Geologia, entre outras.
Este documento apresenta um regulamento revisado para o seguro escolar em Portugal. As principais alterações incluem: 1) Expandir a cobertura para incluir crianças da pré-escola e alunos do ensino profissional e recorrente; 2) Aumentar os montantes de indenização e reduzir motivos de exclusão; 3) Permitir o pagamento de danos morais. O objetivo é fornecer uma proteção mais abrangente e apoiar o percurso escolar dos estudantes.
Este documento apresenta um regulamento revisado para o seguro escolar em Portugal. As principais alterações incluem: 1) Expandir a cobertura para incluir crianças da pré-escola e alunos do ensino profissional e recorrente; 2) Aumentar os montantes de indenização e reduzir motivos de exclusão; 3) Permitir o pagamento de danos morais. O objetivo é fornecer uma proteção mais abrangente e apoiar o percurso escolar dos estudantes.
O documento descreve as regras para inscrição na 2a fase dos exames nacionais e provas de equivalência à frequência, especificando que alunos podem se inscrever e quais as datas para inscrição.
O documento apresenta o calendário de provas de equivalência à frequência para o 9o ano, 2a fase em setembro, incluindo as datas e horários das provas de Ciências Naturais, ITIC, Físico-Química, História, Francês, Educação Visual, Inglês e Geografia.
As provas de equivalência à frequência da 2a fase para o 9o ano irão ocorrer entre 2 e 6 de setembro. Os alunos que não foram aprovados na 1a fase com nota inferior a nível 3 em Português ou Matemática podem se inscrever entre 23 e 24 de julho para realizar as provas nas disciplinas reprovadas.
O documento lista os manuais adotados para o 11o ano em diferentes cursos, incluindo título, editora, ISBN e autores de cada disciplina. São apresentados manuais para Biologia, Filosofia, Física, Inglês, Matemática, Português e outras disciplinas.
Este documento lista os manuais adotados para o 11o ano em diferentes disciplinas do Curso de Línguas e Humanidades, incluindo títulos, ISBNs, editoras e autores de cada livro. As disciplinas incluem Filosofia, Geografia, História, Inglês, Matemática Aplicada às Ciências Sociais, Português e Educação Física.
Este documento lista os manuais adotados para o 11o ano em diferentes disciplinas do Curso de Línguas e Humanidades, incluindo títulos, ISBNs, editoras e autores de cada livro. As disciplinas incluem Filosofia, Geografia, História, Inglês, Matemática Aplicada às Ciências Sociais, Português e Educação Física.
Este documento lista os manuais adotados para o 12o ano em diferentes cursos científicos e artísticos, incluindo título, editora e autores de cada disciplina.
Este documento lista os manuais escolares adotados para o 11o ano em diferentes cursos, incluindo o título, ISBN, editora e autores de cada disciplina. Os cursos incluem Ciências e Tecnologias, Ciências Socioeconômicas, Artes Visuais e Línguas e Humanidades.
1. PROVA 353 / Página 1of8
INFORMAÇÃO – PROVA DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA
Prova de equivalência à frequência de Código 353/2013
Espanhol 12º ano
Modalidade: Prova escrita
A realizar em 2013 pelos alunos cujo plano de estudos foi instituído pelo Decreto-lei nº 74/2004, de 26 de março, republicado pelo
decreto-lei nº 50/2011, de 8 de Abril.
1. Objeto de avaliação
A prova incide nos conhecimentos e nas competências enunciados no Programade Espanhol para o
Nível de Iniciação – 12º ano (3 anos de aprendizagem) em vigor (homologado em 2002) e tem por
referência o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – QECR – (2001).
A abordagem do texto deve iniciar-se pela mobilização das competências e pela ativação dos
conhecimentos, nos âmbitos cognitivo, linguístico, discursivo e sociocultural, que são utilizados em
contexto, quer ao nível interpretativo, quer ao nível produtivo.
A prova escrita apenas permite avaliar a proficiência dos examinandos em língua espanhola nas
competências de compreensão da leitura, produção, interação e mediação escritas e controlo da
competência linguística.
Nas atividades de compreensão da leitura, avalia-se a capacidade para compreender textos autênticos,
geralmente de pouca complexidade, de forma global e de forma específica, sobretemas relacionados
com os domínios de referência assinalados no Programa, como, por exemplo, instruções, cartas e textos
em prosa.
Nas atividades de produção, interação e mediação escritas, avalia-se a capacidade de escrever textos
de alguma complexidade, como, por exemplo, cartas pessoais, mensagens, anúncios e notas.
Na área de controlo da competência linguística, avalia-se a capacidade para usar unidades e estruturas
específicas da língua em contexto.
A demonstração das competências avaliadas envolve a mobilização dos conteúdos programáticos tendo
em conta os aspetos socioculturais no âmbito dos seguintes domínios de referência:
• Temas transversais:
– educação para a cidadania; aspetos sociais e culturais dos países onde se fala espanhol,próximos dos
interesses e das motivações dos alunos;
• Temas socioculturais:
O “eu” e os outros: aspirações, emoções e sentimentos; As relações humanas: família, amigos; Meio
ambiente; Tecnologias da informação; A escola: os estudos em Portugal e em países hispano – falantes;
O consumo: o vestuário, compras; Os tempos livres; Cuidados corporais: saúde, doenças; Viagens e
transportes; Serviços: programas para a juventude; Espanha: conhecimento de uma individualidade a
seleccionar; Conhecimento de outro país hispano-falante; As línguas espanhola e portuguesa no mundo;
Relações entre Espanha e Portugal..
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2. Características e estrutura
A prova escrita corresponde a 70% da classificação final.
A prova é constituída por uma sequência de tarefas possibilitadoras de apoio linguístico e comunicativo
que preparam o examinando para a realização de uma tarefa final de produção escrita.
A sequência de tarefas envolve os seguintes tipos de atividades:
Atividades pré-textuais, que visam, por um lado, a contextualização do tema da prova e, por outro,
permitem avaliar o desempenho do examinando na mobilização de competências e na ativação de
conhecimentos pertinentes para a realização da tarefa final;
Atividades intermédias, que, por um lado, visam a recolha e o tratamento de informações que servem
de base à realização da tarefa final e, por outro, permitem avaliar o desempenho do examinando em
atividades de compreensão de leitura, de interpretação e de produção de textos.
Algumas das atividades podem ter como suporte um ou mais textos e, eventualmente, uma ou
mais imagens e podem envolver a mobilização de aprendizagens relativas a mais do que umdos temas
do Programa.
Para as atividades pré-textuais e para as atividades intermédias, a prova pode apresentar os seguintes
tipos de itens:
Itens de seleção
ESCOLHA MÚLTIPLA
- Selecionar, de entre várias opções, a(s) resposta(s) correta(s);
- Selecionar palavras que pertencem ao mesmo grupo temático;
- Eliminar palavras inseridas num texto, mas que não fazem sentido;
ASSOCIAÇÃO / CORRESPONDÊNCIA
- Relacionar títulos com textos;
- Relacionar sequências de orações;
- Relacionar representações visuais ou gráficas com significados;
- Relacionar palavras/expressões com definições;
- Relacionar categorias gramaticais com o uso em contexto;
- Identificar partes de um dado texto em que se diz aquilo que se pergunta no item;
- Identificar num texto o significado de palavras ou expressões.
ORDENAÇÃO
- Ordenar um texto desordenado (parágrafos, linhas, frases, palavras).
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Itens de construção
RESPOSTA CURTA
- Preencher espaços em branco num texto ou numa frase;
- Responder com informações contidas num texto;
- Completar partes de um texto dado com trechos novos equivalentes;
- Preencher espaços em branco, numa frase ou num texto, com elementos que os tornem
gramaticalmente corretos;
- Preencher espaços em branco, de um texto ou de uma frase, com unidades de uma mesma classe
gramatical, como, por exemplo, verbos, conectores, pronomes ou preposições;
- Inserir num texto elementos de uma categoria gramatical indicada no item;
- Identificar e corrigir erros de conteúdo num resumo ou numa paráfrase do texto;
- Transformar estruturas frásicas usando elementos novos, como, por exemplo, conectores, pronomes,
verbos ou excertos de frases;
- Transformar frases ou pequenos textos usando marcadores temporais, pessoais e/ou espaciais novos
(por exemplo, discursivo indireto);
- Localizar e/ou corrigir erros formais num texto escrito.
RESPOSTA RESTRITA
- Completar partes de um texto dado com trechos novos equivalentes;
- Transformar pequenos textos usando marcadores temporais, pessoais e/ou espaciais novos (por
exemplo, discursivo indireto);
- Comparar dois textos sobre o mesmo tema;
- Completar um diálogo em que faltam algumas intervenções;
- Preencher frases incompletas, inseridas numa situação comunicativa predeterminada;
- Usar estruturas próprias de uma função comunicativa enunciada no item (por exemplo, «Tu compañero
se siente mal. Dale un consejo.»);
- Descrever imagens, situações, sensações;
- Resumir informação.
RESPOSTA EXTENSA
- Escrever uma carta, uma mensagem de correio eletrónico, um fax, etc., seguindodeterminadas
instruções sobre o seu conteúdo e sobre o seu contexto comunicativo (emissor, recetor, situação, etc.);
- Narrar factos, acontecimentos ou experiências, usando um guião;
- Narrar ou descrever a partir de uma imagem ou de um guião;
- Responder a uma carta, a uma mensagem de correio eletrónico, a um fax, etc.
A tarefa final consiste num item de construção de resposta extensa. É o corolário de todas as atividades
desenvolvidas ao longo da prova e constitui o momento em que todos os recursos são mobilizados.
4. PROVA 353 / Página 4of8
A estrutura da prova sintetiza-se no quadro seguinte.
Nota:
Alguns dos itens de escolha múltipla, de associação / correspondência e de resposta curta podem
apresentar-se sob a forma de tarefas de completamento.
Alguns dos itens de resposta curta e de resposta restrita podem apresentar-se sob a forma de tarefas de
transformação.
Atividades Competências Tipologia de itens Número de
itens
Cotação
(em
pontos)
Pré-textuais
Competência linguística
• competência lexical
• competência gramatical
• competência semântica
Competência pragmática
• competência funcional
• competência discursiva
Competência sociolinguística
2 a 3 30 a 40
Intermédias
Competência linguística
• competência lexical
• competência gramatical
• competência semântica
• competência ortográfica
Competência pragmática
• competência funcional
• competência discursiva
Competência sociolinguística
ITENS DE SELEÇÃO
• escolha múltipla
• associação/
• correspondência
• ordenação
ITENS DE
CONSTRUÇÃO
• resposta curta
• resposta restrita
4 a 6 70 a 90
Tarefa final
Competência linguística
• competência lexical
• competência gramatical
• competência semântica
• competência ortográfica
Competência pragmática
• competência funcional
• competência discursiva
Competência sociolinguística
ITENS DE
CONSTRUÇÃO:
um de resposta
extensa,
eventualmente
precedido de um de
resposta curta ou
restrita.
1 ou 2 60 a 80
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3. Critérios de classificação
Os critérios de classificação têm por base os descritores enunciados no Quadro Europeu Comum de
Referência para as Línguas relativos à competência sociocultural e à competência de comunicação
escrita constantes do Programa.
A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios
específicos de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero
pontos.
Os critérios específicos de classificação estão organizados por níveis de desempenho. As pontuações
correspondentes a esses níveis são fixas, não podendo ser atribuídas classificações diferentes das
indicadas. São previstos níveis intercalares de desempenho que não se encontram descritos, de modo a
que sejam contempladas possíveis variações nas respostas dos examinandos. Qualquer resposta que
não corresponda ao nível mais alto descrito é integrada num dos níveis inferiores, de acordo com o
desempenho observado. Caso a resposta apresente um nível de desempenho inferior ao mais baixo
descrito, é classificada com zero pontos.
Nos itens de seleção, qualquer resposta indicada de forma equívoca, por exemplo, fornecendo mais
elementos do que o(s) pedido(s), é classificada com zero pontos. No caso dos itens constituídos por
várias alíneas, a classificação é feita de acordo com o nível de desempenho observado na sua
totalidade.
Nos itens de construção, é atribuída a classificação de zero pontos a respostas que não correspondam
ao solicitado, independentemente da qualidade do texto produzido, nomeadamente na tarefa final, onde
a competência linguística só é avaliada se o examinando tiver tratado o tema proposto e se tiver obtido,
pelo menos, a classificação mínima na competência pragmática.
4. Material
O examinando apenas pode usar na prova, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta
indelével, azul ou preta.
As respostas são registadas em folha própria, fornecida pelo estabelecimento de ensino (modelo oficial).
É permitida a consulta de dicionários unilingues e bilingues, sem restrições nem especificações.
Não é permitido o uso de corretor.
5. Duração
De acordo com o Quadro III do despacho normativo nº 6/2012, de 10 de Abril, a prova tem a duração de
90 minutos.
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INFORMAÇÃO – PROVA DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA
Prova de equivalência à frequência de Código 353 /2013
Espanhol 12ºano
Modalidade: Prova oral
A realizar em 2013 pelos alunos cujo plano de estudos foi instituído pelo Decreto-lei nº 74/2004, de 26 de março, republicado pelo
decreto-lei nº 50/2011, de 8 de Abril.
1. Objeto de avaliação
A prova incide nos conhecimentos e nas competências enunciados no Programade Espanhol para o
Nível de Iniciação – 12º ano (3 anos de aprendizagem) em vigor (homologado em 2002) e tem por
referência o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – QECR – (2001).
A prova oral apenas permite avaliar a proficiência dos examinandos em língua espanhola nas
competências de interpretação e produção / interação oral.
Nas atividades de interpretação oral, avalia-se a capacidade para compreender mensagens orais
provenientes de diferentes fontes e em diferentes contextos, identificar informação relevante contida na
mensagem, bem como a capacidade para reagir a estímulos linguísticos.
Nas atividades de produção e interação oral, avalia-se a capacidade de comunicar oralmente, de
organizar o discurso, de utilizar estratégias para resolver dificuldades de transmissão da mensagem, de
exprimir claramente as ideias e de interagir com o seu interlocutor.
A demonstração das competências avaliadas envolve a mobilização dos conteúdos programáticos tendo
em conta os aspetos socioculturais no âmbito dos seguintes domínios de referência:
• Temas transversais:
– educação para a cidadania; aspetos sociais e culturais dos países onde se fala espanhol,próximos dos
interesses e das motivações dos alunos;
• Temas socioculturais:
O “eu” e os outros: aspirações, emoções e sentimentos; As relações humanas: família, amigos; Meio
ambiente; Tecnologias da informação; A escola: os estudos em Portugal e em países hispano – falantes;
O consumo: o vestuário, compras; Os tempos livres; Cuidados corporais: saúde, doenças; Viagens e
transportes; Serviços: programas para a juventude; Espanha: conhecimento de uma individualidade a
seleccionar; Conhecimento de outro país hispano-falante; As línguas espanhola e portuguesa no mundo;
Relações entre Espanha e Portugal.
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2. Características e estrutura
A prova oral correspondea 30% da classificação final.
A prova é constituída por 3 momentos:
1.º - Interação Examinador e Examinando
2.º - Produção Individual dos Examinandos
3.º - Interação em Pares (Examinando e Examinando) e/ou em Grupo (Examinador e Examinandos)
A estrutura da prova oral sintetiza-se no quadro seguinte.
3. Critérios de classificação
Os critérios de classificação têm por base os descritores enunciados no Quadro Comum de Referência
para as Línguas.
A pontuação de cada momento é distribuída por cinco níveis de desempenho a que correspondem
cotações fixas.
Sempre que uma resposta revele um desempenho que não se integre em nenhum de dois níveis
descritos consecutivos, deve ser-lhe atribuída a pontuação correspondente ao nível intercalar que os
separa.
Um desempenho inferior ao nível mais baixo descrito numa dada categoria é classificado com zero
pontos.
Não será atribuída qualquer pontuação aos examinandos que revelem total incapacidade de
compreensão e comunicação.
Competências Estrutura Cotação
1º Momento de Interação
Examinador - Examinando (+/- 8 minutos)
Os examinandos deverão responder, de seguida ou
alternadamente, a algumas perguntas de ordem geral
interpostas pelo examinador.
40
2º Momento de Produção Individual
Examinando (+/- 10 minutos)
Cada examinando receberá uma folha com dois
documentos (fotos, mapas, gráficos, desenho, etc.) e
após uns minutos de preparação terá 3 minutos para se
exprimir sobre o que lhe foi distribuído.
100
Compreensão e produção
oral da língua espanhola;
Compreensão seletiva e
aprofundada;
Produção;
Interacção.
3º Momento de Interação em Pares e / ou em Grupo
Examinando-Examinando e / ou
Examinandos - Examinador (+/- 7 minutos)
Os examinandos deverão manter um diálogo sobre uma
situação que lhes é apresentada pelo examinador.
60
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Os níveis e descritores para a avaliação da produção oral sintetizam-se no quadro seguinte.
4. Material
O aluno utilizará apenas as folhas com as imagens, que lhe serão fornecidas pelo examinador-
interlocutor em momentos determinados da prova.
5. Duração
De acordo com o Quadro III do despacho normativo nº 6/2012, de 10 de Abril, a prova oral tem a
duração de 25 minutos
N5 • Discurso fluente
• Organização coerente das ideias
• Capacidade de análise crítica
• Utilização de vocabulário adequado e variado
• Utilização de conetores adequados
• Erros de estrutura irrelevantes
• Pronúncia sempre percetível; boa entoação
N4
N3 • Discurso com algumas interrupções e alguma fluência
• Organização das ideias nem sempre coerente
• Alguma capacidade de análise crítica
• Utilização de vocabulário com pequenas lacunas
• Erros gramaticais, mas com algum controlo sobre estruturas básicas
• Utilização de conetores básicos
• Pronúncia com alguns desvios ao padrão, mas percetível
N2
N1 • Discurso com muitas hesitações e pouca fluência
• Organização muito deficiente das ideias
• Incapacidade de análise crítica
• Utilização muito limitada de vocabulário
• Ausência de estruturas gramaticais básicas
• Incapacidade de utilização de conetores básicos
• Pronúncia impercetível