Este documento discute tendências atuais no ensino e aprendizagem de engenharia. Argumenta que o foco deve estar no aprendiz e nos diferentes estilos de aprendizagem, e que as instituições devem ajudar a formar cidadãos ativos capazes de aprender ao longo da vida. Também discute como as novas tecnologias podem apoiar o ensino e a aprendizagem.

1. Ensinar e aprender Engenharia Hoje Francisco Restivo, 2003 [email_address]

2. Sumário Ensinar e aprender Engenharia Hoje E nós? Aprender a aprender Conclusões

3. Ponto de partida O Homem vive hoje de forma bem diferente da de algumas décadas atrás As novas tecnologias estão a modificar radicalmente os processos de produção de bens materiais e de difusão da informação Esta é uma realidade face á qual a Escola não pode ficar alheia O cerne da questão não está nas tecnologias, mas sim na sua interacção com o processo ensino-aprendizagem

4. Ensinar e aprender Tendências actuais

5. Onde está o foco? Oferta vs. Procura Ensinar vs. Aprender Instrução vs. Educação O foco está no aprendente Porquê?

6. Uma questão de contexto? Não percebo isto das multiplicações! Talvez possa ajudar. Vê lá. O campeonato tem 20 jornadas e tu fazes um hat-trick em todos os jogos... UAU! 60 GOLOS! Ajuda dizer as coisas em termos que lhes sejam familiares... Vamos fazer agora assistências!

7. Ensino/Aprendizagem Fim do paradigma tradicional: transmissão/armazenamento de dados O foco deve estar no aprendente O sistema deve ter em conta os vários estilos de aprendizagem (learning stiles) E atender à quantidade, qualidade e acessibilidade da informação disponível

8. Dimensões da aprendizagem Kolb defende que os estilos de aprendizagem se podem mapear num espaço contínuo bi-dimensional Indo da experiência concret a (envolver-se numa nova experiência) à conceptualização abstracta (criar teorias para explicar observações) E da observação refle xiva (ver os outros ou desenvolver observações sobre a própria experiência) à experimentação activ a (usar teorias para resolver problemas e tomar decisões)

9. Estilos de aprendizagem segundo Kolb

10. Modos de aprender Experiência concreta – laboratório, trabalho de campo, observação, filmes explicativos Conceptualização abstracta – exposições teóricas, artigos, analogias Observação reflexiva – log books , jornais, b rainstorming Experimentação activ a – simula ções , estudos de cas o, trabalhos de casa

11. Inteligências múltiplas segundo Gardner Ver b al/Lingu í stic a (joga com as palavras) L ó gica/Matematica (joga com as perguntas) Visual/ Es pa c ial (joga com as imagens) Music al /R í tmic a (joga com a música) Corporal / Cinestésica (joga com o movimento ) Interpe sso al (joga com a socialização ) Intrape sso al (joga sozinho )

13. Estilos de ensino (teaching stiles) A ideia não é ensinar cada estudante de acordo com as suas preferências É vantajoso combinar vários estilos Estimular a vontade de aprender Introduzir outros modos de pensar e de resolver problemas Preparar a entrada no mundo do trabalho

14. Engenharia Novos perfis de competências

15. Novos perfis de competências Saber manusear informação nos mais variados suportes Trabalhar em cooperação e em rede Formular juízos críticos autónomos e ser criativo Possuir auto-estima e motivação Deter uma cultura sustentada sobre as organizações

16. Novos perfis de competências Saber ouvir os outros e comunicar ideias com rigor e precisão Dominar línguas estrangeiras Não perder a identidade cultural Ter uma forte consciência ecológica Conhecer os factores de competitividade: satisfazer o cliente Saber aprender sempre!

17. Hard skills vs. soft skills A formação inicial é a primeira pedra da formação ao longo da vida A missão das instituições é contribuir para formar cidadãos activos, empreendedores e autónomos, com projectos pessoais de vida E capazes de desempenhar uma profissão e de aprender!

18. Hoje Rapidez da mudança

19. Rapidez da mudança O mundo de hoje caracteriza-se por uma profunda revolução tecnológica, e enormes mudanças sociais Antigamente , um emprego para a vida Hoje , uma profissão para a vida, e vários empregos No futuro , várias profissões ao longo da vida!

20. Desafios da Sociedade da Informação Globalização da economia Customização dos produtos Trabalho em rede / parcerias Utilização de suportes digitais Competição baseada na informação e no conhecimento

21. Factores de aceleração Saber viver na Sociedade da Informação e do Conhecimento Novos perfis de competências Saber viver na Sociedade da Aprendizagem Formação ao longo da vida

22. E nós? Que fazer?

23. Entre nós Perdemos muito tempo... Atraso irrecuperável através da simples substituição de gerações Indispensável encontrar factores de aceleração

24. Nós, professores Produtores de conteúdos... Em novos formatos Em competição com todos os outros professores... Qual é a nossa vantagem? Interacção professor / aluno

25. Nós, alunos Que interessa realmente aprender? Não está tudo na Web? NÃO! Interacção professor / aluno Interacção aluno / aluno Chama-se a isto ESCOLA...

26. Nós, Escola Ágil – flexível – sem desperdícios Atrair os alunos Observar – aprender – agir Observatório das actividades escolares? Centro de recursos de conhecimento?

27. Novas tecnologias na Escola Ensino à distância Novos públicos Apoio ao ensino presencial Novos canais, novos métodos pedagógicos Apoio à avaliação de conhecimentos Novas possibilidades Área de I&D

30. Ensino à distância Novos públicos Pré-universitário: captação de jovens Pós-universitário: actualização / formação Plataformas disponíveis (na FEUP) WebCT (UP) LUVIT (FEUP)

34. Apoio ao ensino presencial Canais suplementares Adequação aos perfis dos alunos Combate ao desperdício Estudo off-line Auto-avaliação Apoio à avaliação

37. Apoio à avaliação de conhecimentos Valor acrescentado dos testes escritos? Avaliação off-line Vantagens / inconvenientes Fraude?

38. Área de I&D Learning objects metadata Modelling languages Quality assurance

40. Aprender a aprender Essencial!

41. Aprender a aprender Aprender é uma questão muito pessoal. Não há um método ou estratégia para estudar/aprender aplicável a todos ou a todas as situações. As possíveis estratégias passam pelo conhecimento do que sabemos, do que não sabemos, e do queremos ficar a saber (efémero vs. duradouro) .

42. Estratégia de aprendizagem Ser responsáveis pelo que aprendemos Concentrarmo-nos na tarefa em mãos e ocupar o tempo de modo eficiente Escolher a forma ideal de atacar cada tarefa Reunirmo-nos dos saberes necessários para a iniciar, prosseguir e terminar Ter acesso a conteúdos e materiais de referência Saber como e quando pedir ajuda

43. Algumas conclusões Tentativa

44. Conclusões Não chega assegurar a empregabilidade à saída da formação inicial É necessário assegurar a empregabilidade ao longo da vida A aprendizagem escolar deve estar sustentada no que perdura, não no efémero É um desafio cultural muito sério!

45. Obrigado! Outros sítios interessantes na Web em http://www.fe.up.pt/~fjr/ceducation.html