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DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR




                     Profº Ronilson de Souza Luiz
                   Doutor em Educação - PUC/SP
               Blog: capronilson@wordpress.com
                         profronilson@gmail.com
DIDÁTICA DO ENSINO
    SUPERIOR
A atual conformação legal (LDB 9394/96) admite uma
variedade de tipos de instituições de ensino superior.


                 UNIVERSIDADE

Se caracteriza pela autonomia didática,
administrativa e financeira, por desenvolver
ensino, extensão e pesquisa, portanto, conta
com número expressivo de mestres e doutores.
CENTRO UNIVERSITÁRIO

Se caracteriza por atuar em uma ou
mais áreas, com autonomia para
abrir e fechar cursos e vagas de
graduação e ensino de excelência.
FACULDADES INTEGRADAS


Que reúnem instituições de diferentes
áreas do conhecimento e oferecem ensino
e, as vezes, extensão e pesquisa;
INSTITUTOS OU ESCOLAS SUPERIORES


Atuam em área específica do
conhecimento e podem ou não fazer
pesquisa, além do ensino,mas, dependem
do Conselho Nacional de Educação para
criação de novos cursos.
No que se refere à exigência de titulação,
o Decreto 2.207/97 determina que, no
segundo ano de sua vigência, as
instituições de ensino superior deverão
contar com 15% de seus docentes
titulados na pós-graduação strictu sensu,
dos quais, 5% de doutores, pelo menos;
No quinto ano de vigência, com 25% dos
quais 10% de doutores, pelo menos; e no
oitavo ano de vigência, com um terço, dos
quais 15% de doutores, pelo menos.
DIDÁTICA – BREVE GÊNESE HISTÓRICA

Os cursos de licenciatura foram instituídos no
Brasil em 1934, na Universidade de São Paulo
(USP), com a finalidade explicita de oferecer aos
bacharéis das várias áreas, os conhecimentos
pedagógicos necessários às atividades de
ensinar.
A área da Pedagogia que tem por objetivo de
estudo o ensino é a Didática.
MARCOS HISTÓRICOS DA DIDÁTICA


O termo didática é conhecido desde à
Grécia, representando uma ação de
ensinar, presente nas diversas relações
humanas.
No século XVII, entre 1627 e 1657 João Amós
Comênio escreve a obra Didática Magna –
Tratado da arte universal de ensinar tudo a
todos.
No século XVIII, Rousseau será o autor da
segunda revolução didática. Sua obra dá
origem a um novo conceito de infância,
pondo em relevo sua natureza e
transformando o método de ensinar em um
procedimento natural, “exercido sem pressa
e sem livros” (Castro, 1990, p. 19).
Século XIX:

Herbart erige as bases da pedagogia
científica e os passos formais da
aprendizagem.
Século XX:

Movimento escolanovista, que enfatiza o
aprendiz como agente ativo da
aprendizagem e a valorização dos
métodos que respeitassem a natureza da
criança, que a motivassem e
estimulassem a aprender.
PROFESSOR REFLEXIVO


Saberes da docência: saberes
conceituais, integradores e pedagógicos;

A importância da reflexão na ação;
A formação contínua: como processo de
articulação entre o trabalho docente, o
conhecimento e o desenvolvimento profissional do
professor, enquanto possibilidade de postura
reflexiva dinamizada pela práxis (Lima, 2001,p.
45).
ENSINO SUPERIOR: FINALIDADES


Propiciar um conjunto de conhecimentos,
métodos e técnicas científicas, que assegurem o
 domínio científico e profissional do campo
específico e devem ser ensinados criticamente;

Conduzir o aluno a uma progressiva autonomia;
Considerar o processo de ensinar e aprender
como atividade integrada à investigação;

Desenvolver a capacidade de reflexão;

Substituir a simples transmissão de conteúdos por
 um processo de investigação do conhecimento;
Integrar, vertical e horizontalmente, a atividade
 de investigação à atividade de ensinar do
professor, o que supõe trabalho em equipe;

Criar e recriar situações de aprendizagem;

Valorizar a avaliação diagnóstica;
Conhecer o universo cultural e de
conhecimentos dos alunos e desenvolver,
com base nele, processos de ensino e
aprendizagem interativos e participativos.
A escola e o conhecimento: fundamentos
epistemológicos e políticos;

Pensamento sistêmico – A instituição do ensino
como organização;

Organização e Planejamento – Gestão da sala de
aula;

Docência universitária com profissionalismo.
MODELO EDUCACIONAL

EDUCAÇÃO: processo global complexo.

PEDAGOGIA: subsistema – campo teórico da prática
educacional que não se restringe à sala de aula de
espaços escolares.

DIDÁTICA – MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO.
(estratégias)
DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

    CONCEITOS BÁSICOS
EDUCAÇÃO: Ato ou efeito de educar, processo
de desenvolvimento das pessoas;


PEDAGOGIA: teoria e ciência da educação e do
ensino, conjunto de doutrinas, princípios e
métodos de educação e instrução que tendem a
um objetivo prático.
DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

            CONCEITOS BÁSICOS

DIDÁTICA: A técnica de dirigir e orientar a
aprendizagem. Técnicas de ensino. O estudo de
técnicas de ensino.
ENSINO: Transmissão de
conhecimentos, informações ou
esclarecimentos úteis e indispensáveis à
educação ou fim determinado.


APRENDIZAGEM: Processo pelo qual o
indivíduo aprende algo tanto teórico como
prático, e dentro das suas necessidades.
HISTÓRICO DA DIDÁTICA


Entre os anos 20 e 50 – supera o
tradicionalismo, e busca os princípios de
individualidade e liberdade - aprender
fazendo.
Nos 60 a 80 – trata o processo de
ensino-aprendizagem como ma ação
intencional e sistêmica – ênfase na
produtividade, eficiência,
racionalização, operatividade e
controle.
Momento atual: na atualidade as perspectiva
da didática é assumir a multifuncionalidade do
processo de ensino-aprendizagem e articular
suas três dimensões: técnica, humana e
política no centro configurador de sua
temática.
CARACTERÍSTICA ATUAIS DA DIDÁTICA


Trabalhar sempre contextualizando teoria x prática;

Trabalhar as dimensões técnicas e humanas;

Análise de diferentes metodologias, buscando adequar
a visão do homem, da sociedade e do conhecimento;
Assumir o compromisso com a
transformação social, buscando tornar
o ensino eficaz para a maior parte da
população;

Romper com a prática profissional
individualista, promovendo trabalhos
multidisciplinar.
EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI


Professor, professor.




Professor, profissional.
CONSIDERAÇÕES FINAIS


Apesar de desempenhar também um papel
político e social, o docente tem seu foco no
processo de ensino-aprendizagem, e para
lidar com a diversidade de indivíduos que
constituem o cenário universitário.
CONSIDERAÇÕES FINAIS


O docente deverá possuir não apenas o domínio
específico da área, mas também o domínio das
áreas pedagógicas/andragógicas e o
desenvolvimento das habilidades essenciais para
o exercício docente, portanto, o docente do
ensino superior deve, acima de tudo, ser um
profissional da educação.
"Sem a curiosidade que me move, que me
inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem
ensino". (Paulo Freire)


                                                          Profº Ronilson de Souza Luiz
                                                        Doutor em Educação - PUC/SP
                                                    Blog: capronilson@wordpress.com
                                                              profronilson@gmail.com

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Didática do ensino superior 01 aula 26 03 2013

  • 1. DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR Profº Ronilson de Souza Luiz Doutor em Educação - PUC/SP Blog: capronilson@wordpress.com profronilson@gmail.com
  • 3. A atual conformação legal (LDB 9394/96) admite uma variedade de tipos de instituições de ensino superior. UNIVERSIDADE Se caracteriza pela autonomia didática, administrativa e financeira, por desenvolver ensino, extensão e pesquisa, portanto, conta com número expressivo de mestres e doutores.
  • 4. CENTRO UNIVERSITÁRIO Se caracteriza por atuar em uma ou mais áreas, com autonomia para abrir e fechar cursos e vagas de graduação e ensino de excelência.
  • 5. FACULDADES INTEGRADAS Que reúnem instituições de diferentes áreas do conhecimento e oferecem ensino e, as vezes, extensão e pesquisa;
  • 6. INSTITUTOS OU ESCOLAS SUPERIORES Atuam em área específica do conhecimento e podem ou não fazer pesquisa, além do ensino,mas, dependem do Conselho Nacional de Educação para criação de novos cursos.
  • 7. No que se refere à exigência de titulação, o Decreto 2.207/97 determina que, no segundo ano de sua vigência, as instituições de ensino superior deverão contar com 15% de seus docentes titulados na pós-graduação strictu sensu, dos quais, 5% de doutores, pelo menos;
  • 8. No quinto ano de vigência, com 25% dos quais 10% de doutores, pelo menos; e no oitavo ano de vigência, com um terço, dos quais 15% de doutores, pelo menos.
  • 9. DIDÁTICA – BREVE GÊNESE HISTÓRICA Os cursos de licenciatura foram instituídos no Brasil em 1934, na Universidade de São Paulo (USP), com a finalidade explicita de oferecer aos bacharéis das várias áreas, os conhecimentos pedagógicos necessários às atividades de ensinar. A área da Pedagogia que tem por objetivo de estudo o ensino é a Didática.
  • 10. MARCOS HISTÓRICOS DA DIDÁTICA O termo didática é conhecido desde à Grécia, representando uma ação de ensinar, presente nas diversas relações humanas. No século XVII, entre 1627 e 1657 João Amós Comênio escreve a obra Didática Magna – Tratado da arte universal de ensinar tudo a todos.
  • 11. No século XVIII, Rousseau será o autor da segunda revolução didática. Sua obra dá origem a um novo conceito de infância, pondo em relevo sua natureza e transformando o método de ensinar em um procedimento natural, “exercido sem pressa e sem livros” (Castro, 1990, p. 19).
  • 12. Século XIX: Herbart erige as bases da pedagogia científica e os passos formais da aprendizagem.
  • 13. Século XX: Movimento escolanovista, que enfatiza o aprendiz como agente ativo da aprendizagem e a valorização dos métodos que respeitassem a natureza da criança, que a motivassem e estimulassem a aprender.
  • 14. PROFESSOR REFLEXIVO Saberes da docência: saberes conceituais, integradores e pedagógicos; A importância da reflexão na ação;
  • 15. A formação contínua: como processo de articulação entre o trabalho docente, o conhecimento e o desenvolvimento profissional do professor, enquanto possibilidade de postura reflexiva dinamizada pela práxis (Lima, 2001,p. 45).
  • 16. ENSINO SUPERIOR: FINALIDADES Propiciar um conjunto de conhecimentos, métodos e técnicas científicas, que assegurem o domínio científico e profissional do campo específico e devem ser ensinados criticamente; Conduzir o aluno a uma progressiva autonomia;
  • 17. Considerar o processo de ensinar e aprender como atividade integrada à investigação; Desenvolver a capacidade de reflexão; Substituir a simples transmissão de conteúdos por um processo de investigação do conhecimento;
  • 18. Integrar, vertical e horizontalmente, a atividade de investigação à atividade de ensinar do professor, o que supõe trabalho em equipe; Criar e recriar situações de aprendizagem; Valorizar a avaliação diagnóstica;
  • 19. Conhecer o universo cultural e de conhecimentos dos alunos e desenvolver, com base nele, processos de ensino e aprendizagem interativos e participativos.
  • 20. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos; Pensamento sistêmico – A instituição do ensino como organização; Organização e Planejamento – Gestão da sala de aula; Docência universitária com profissionalismo.
  • 21. MODELO EDUCACIONAL EDUCAÇÃO: processo global complexo. PEDAGOGIA: subsistema – campo teórico da prática educacional que não se restringe à sala de aula de espaços escolares. DIDÁTICA – MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO. (estratégias)
  • 22. DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR CONCEITOS BÁSICOS
  • 23. EDUCAÇÃO: Ato ou efeito de educar, processo de desenvolvimento das pessoas; PEDAGOGIA: teoria e ciência da educação e do ensino, conjunto de doutrinas, princípios e métodos de educação e instrução que tendem a um objetivo prático.
  • 24. DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR CONCEITOS BÁSICOS DIDÁTICA: A técnica de dirigir e orientar a aprendizagem. Técnicas de ensino. O estudo de técnicas de ensino.
  • 25. ENSINO: Transmissão de conhecimentos, informações ou esclarecimentos úteis e indispensáveis à educação ou fim determinado. APRENDIZAGEM: Processo pelo qual o indivíduo aprende algo tanto teórico como prático, e dentro das suas necessidades.
  • 26. HISTÓRICO DA DIDÁTICA Entre os anos 20 e 50 – supera o tradicionalismo, e busca os princípios de individualidade e liberdade - aprender fazendo.
  • 27. Nos 60 a 80 – trata o processo de ensino-aprendizagem como ma ação intencional e sistêmica – ênfase na produtividade, eficiência, racionalização, operatividade e controle.
  • 28. Momento atual: na atualidade as perspectiva da didática é assumir a multifuncionalidade do processo de ensino-aprendizagem e articular suas três dimensões: técnica, humana e política no centro configurador de sua temática.
  • 29. CARACTERÍSTICA ATUAIS DA DIDÁTICA Trabalhar sempre contextualizando teoria x prática; Trabalhar as dimensões técnicas e humanas; Análise de diferentes metodologias, buscando adequar a visão do homem, da sociedade e do conhecimento;
  • 30. Assumir o compromisso com a transformação social, buscando tornar o ensino eficaz para a maior parte da população; Romper com a prática profissional individualista, promovendo trabalhos multidisciplinar.
  • 31. EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI Professor, professor. Professor, profissional.
  • 32. CONSIDERAÇÕES FINAIS Apesar de desempenhar também um papel político e social, o docente tem seu foco no processo de ensino-aprendizagem, e para lidar com a diversidade de indivíduos que constituem o cenário universitário.
  • 33. CONSIDERAÇÕES FINAIS O docente deverá possuir não apenas o domínio específico da área, mas também o domínio das áreas pedagógicas/andragógicas e o desenvolvimento das habilidades essenciais para o exercício docente, portanto, o docente do ensino superior deve, acima de tudo, ser um profissional da educação.
  • 34. "Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino". (Paulo Freire) Profº Ronilson de Souza Luiz Doutor em Educação - PUC/SP Blog: capronilson@wordpress.com profronilson@gmail.com