1. DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR
Profº Ronilson de Souza Luiz
Doutor em Educação - PUC/SP
Blog: capronilson@wordpress.com
profronilson@gmail.com

2. DIDÁTICA DO ENSINO
SUPERIOR

3. A atual conformação legal (LDB 9394/96) admite uma
variedade de tipos de instituições de ensino superior.
UNIVERSIDADE
Se caracteriza pela autonomia didática,
administrativa e financeira, por desenvolver
ensino, extensão e pesquisa, portanto, conta
com número expressivo de mestres e doutores.

4. CENTRO UNIVERSITÁRIO
Se caracteriza por atuar em uma ou
mais áreas, com autonomia para
abrir e fechar cursos e vagas de
graduação e ensino de excelência.

5. FACULDADES INTEGRADAS
Que reúnem instituições de diferentes
áreas do conhecimento e oferecem ensino
e, as vezes, extensão e pesquisa;

6. INSTITUTOS OU ESCOLAS SUPERIORES
Atuam em área específica do
conhecimento e podem ou não fazer
pesquisa, além do ensino,mas, dependem
do Conselho Nacional de Educação para
criação de novos cursos.

7. No que se refere à exigência de titulação,
o Decreto 2.207/97 determina que, no
segundo ano de sua vigência, as
instituições de ensino superior deverão
contar com 15% de seus docentes
titulados na pós-graduação strictu sensu,
dos quais, 5% de doutores, pelo menos;

8. No quinto ano de vigência, com 25% dos
quais 10% de doutores, pelo menos; e no
oitavo ano de vigência, com um terço, dos
quais 15% de doutores, pelo menos.

9. DIDÁTICA – BREVE GÊNESE HISTÓRICA
Os cursos de licenciatura foram instituídos no
Brasil em 1934, na Universidade de São Paulo
(USP), com a finalidade explicita de oferecer aos
bacharéis das várias áreas, os conhecimentos
pedagógicos necessários às atividades de
ensinar.
A área da Pedagogia que tem por objetivo de
estudo o ensino é a Didática.

10. MARCOS HISTÓRICOS DA DIDÁTICA
O termo didática é conhecido desde à
Grécia, representando uma ação de
ensinar, presente nas diversas relações
humanas.
No século XVII, entre 1627 e 1657 João Amós
Comênio escreve a obra Didática Magna –
Tratado da arte universal de ensinar tudo a
todos.

11. No século XVIII, Rousseau será o autor da
segunda revolução didática. Sua obra dá
origem a um novo conceito de infância,
pondo em relevo sua natureza e
transformando o método de ensinar em um
procedimento natural, “exercido sem pressa
e sem livros” (Castro, 1990, p. 19).

12. Século XIX:
Herbart erige as bases da pedagogia
científica e os passos formais da
aprendizagem.

13. Século XX:
Movimento escolanovista, que enfatiza o
aprendiz como agente ativo da
aprendizagem e a valorização dos
métodos que respeitassem a natureza da
criança, que a motivassem e
estimulassem a aprender.

14. PROFESSOR REFLEXIVO
Saberes da docência: saberes
conceituais, integradores e pedagógicos;
A importância da reflexão na ação;

15. A formação contínua: como processo de
articulação entre o trabalho docente, o
conhecimento e o desenvolvimento profissional do
professor, enquanto possibilidade de postura
reflexiva dinamizada pela práxis (Lima, 2001,p.
45).

16. ENSINO SUPERIOR: FINALIDADES
Propiciar um conjunto de conhecimentos,
métodos e técnicas científicas, que assegurem o
domínio científico e profissional do campo
específico e devem ser ensinados criticamente;
Conduzir o aluno a uma progressiva autonomia;

17. Considerar o processo de ensinar e aprender
como atividade integrada à investigação;
Desenvolver a capacidade de reflexão;
Substituir a simples transmissão de conteúdos por
um processo de investigação do conhecimento;

18. Integrar, vertical e horizontalmente, a atividade
de investigação à atividade de ensinar do
professor, o que supõe trabalho em equipe;
Criar e recriar situações de aprendizagem;
Valorizar a avaliação diagnóstica;

19. Conhecer o universo cultural e de
conhecimentos dos alunos e desenvolver,
com base nele, processos de ensino e
aprendizagem interativos e participativos.

20. A escola e o conhecimento: fundamentos
epistemológicos e políticos;
Pensamento sistêmico – A instituição do ensino
como organização;
Organização e Planejamento – Gestão da sala de
aula;
Docência universitária com profissionalismo.

21. MODELO EDUCACIONAL
EDUCAÇÃO: processo global complexo.
PEDAGOGIA: subsistema – campo teórico da prática
educacional que não se restringe à sala de aula de
espaços escolares.
DIDÁTICA – MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO.
(estratégias)

22. DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR
CONCEITOS BÁSICOS

23. EDUCAÇÃO: Ato ou efeito de educar, processo
de desenvolvimento das pessoas;
PEDAGOGIA: teoria e ciência da educação e do
ensino, conjunto de doutrinas, princípios e
métodos de educação e instrução que tendem a
um objetivo prático.

24. DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR
CONCEITOS BÁSICOS
DIDÁTICA: A técnica de dirigir e orientar a
aprendizagem. Técnicas de ensino. O estudo de
técnicas de ensino.

25. ENSINO: Transmissão de
conhecimentos, informações ou
esclarecimentos úteis e indispensáveis à
educação ou fim determinado.
APRENDIZAGEM: Processo pelo qual o
indivíduo aprende algo tanto teórico como
prático, e dentro das suas necessidades.

26. HISTÓRICO DA DIDÁTICA
Entre os anos 20 e 50 – supera o
tradicionalismo, e busca os princípios de
individualidade e liberdade - aprender
fazendo.

27. Nos 60 a 80 – trata o processo de
ensino-aprendizagem como ma ação
intencional e sistêmica – ênfase na
produtividade, eficiência,
racionalização, operatividade e
controle.

28. Momento atual: na atualidade as perspectiva
da didática é assumir a multifuncionalidade do
processo de ensino-aprendizagem e articular
suas três dimensões: técnica, humana e
política no centro configurador de sua
temática.

29. CARACTERÍSTICA ATUAIS DA DIDÁTICA
Trabalhar sempre contextualizando teoria x prática;
Trabalhar as dimensões técnicas e humanas;
Análise de diferentes metodologias, buscando adequar
a visão do homem, da sociedade e do conhecimento;

30. Assumir o compromisso com a
transformação social, buscando tornar
o ensino eficaz para a maior parte da
população;
Romper com a prática profissional
individualista, promovendo trabalhos
multidisciplinar.

31. EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI
Professor, professor.
Professor, profissional.

32. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apesar de desempenhar também um papel
político e social, o docente tem seu foco no
processo de ensino-aprendizagem, e para
lidar com a diversidade de indivíduos que
constituem o cenário universitário.

33. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O docente deverá possuir não apenas o domínio
específico da área, mas também o domínio das
áreas pedagógicas/andragógicas e o
desenvolvimento das habilidades essenciais para
o exercício docente, portanto, o docente do
ensino superior deve, acima de tudo, ser um
profissional da educação.

34. "Sem a curiosidade que me move, que me
inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem
ensino". (Paulo Freire)
Profº Ronilson de Souza Luiz
Doutor em Educação - PUC/SP
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