DeClara nº 45 julho 2021

DeClara
Jornal do Agrupamento Escolas Clara de Resende
DeClara
nº
45
julho
2021
BOAS FÉRIAS BOAS FÉRIAS BOAS FÉRIAS
César Pereira, 9.ºE
Leonor Batista, 9.ºE
Capa: trabalhos E.V. Tema: Património; Professora: Maria Cristina Silva

2
ENSINO SECUNDÁRIO PÁG. 46
3ºCICLO PÁG. 30
TRABALHOS DE ALUNOS E PROFESSORES:
1º CICLO PÁG. 15
2º CICLO PÁG. 24
PROJETOS PÁG. 71
EDITORIAL PÁG. 2
EDUCAÇÃO FÍSICA PÁG. 68
BIBLIOTECA ESCOLAR PÁG. 3
Editorial
DeClara nº 45 julho 2021
Agrupamento de Escolas
Clara de Resende
https://erte.dge.mec.pt/cic-clubes
BREVEMENTE EM CARTAZ PÁG. 73
“A educação é a arma mais poderosa que
podemos usar para mudar o mundo! Devemos
promover a coragem onde há medo, promover
o acordo onde existe conflito, e inspirar
esperança onde há desespero. Uma boa
cabeça e um bom coração formam sempre
uma combinação formidável!”
Nelson Mandela
Cá estamos com o último jornal do ano letivo
2020-2021. O DeClara de julho é, mais uma
vez, fruto de um trabalho coletivo, feito por
toda a Comunidade Educativa. É um Jornal
plural que disponibiliza as suas páginas para
dar voz a todos aqueles que têm coisas a dizer:
alunos, professores, encarregados de
educação/pais e funcionários. E, mais uma vez,
a oportunidade foi aproveitada por quem
ainda tinha algo a partilhar connosco!
O ano letivo foi difícil para todos! Espero que
rapidamente tudo volte à normalidade,
desejando o merecido descanso à comunidade
educativa!
A alunos e professores que terminam agora
uma etapa das suas vidas, e saem da escola,
desejo as maiores felicidades. Aos que ficam, e
aos que entram, desejo também que sejam
muito felizes!
Um agradecimento muito especial aos alunos
e professores que fazem parte da equipa do
Jornal e são fundamentais para o sucesso
deste projeto. Muito obrigada!
Boas férias!
Isabel Maria Pereira
BOAS FÉRIAS PÁG. 73

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Biblioteca Escolar: Sugestões de Leitura… com humor

As secas do mês #38
Atenção: Estas anedotas são extremamente secas. Mesmo
muito secas! As mais secas que já alguma vez ouviste!
4
Informação inútil #26
Algumas estradas retas da Austrália são muito longas, pelo que podem causar
sonolência aos condutores. Assim, para evitar que os condutores adormeçam, foram
instalados, nas chamadas Zonas de Fadiga, sinais rodoviários com perguntas de
cultura geral, cujas respostas se encontram alguns quilómetros à frente, mantendo
os condutores entretidos.
Francisco Rodrigues 11.ºD
Biblioteca Escolar: Sugestões do mês julho 2021
Qual é o futuro do verbo «matar»?
- Prisão.
Numa operação stop:
- A sua carta, por favor.
-Esqueci-me, senhor
guarda…
- Em casa?
- Não, de a tirar.
*Truz truz*
- Quem é?
- Sou o eletricista, vim arranjar a sua campainha.
- Até que enfim! Ontem estive o dia todo à sua
espera.
-Eu vim cá ontem, fartei-me de tocar à
campainha, mas ninguém atendeu.

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Professora: Fátima Noronha Peres
Miranda, Grupo 300
"O livro é uma extensão da memória e da
imaginação”
Henri Lebasque, Lendo no parque, 1910
Jorge Luís Borges
Marc Chagall (07/07/1887 - 28/03/1985)
"Mon cirque se joue dans le ciel, il se joue
dans les nuages parmi les chaises, il se
joue dans la fenêtre où se refllète la
lumière."
Marc Chagall, Le Cirque, 1961
Sílaba sobre Sílaba
Aprendo uma gramática de exílio nas vertentes
do silêncio.
É uma aprendizagem que requer pernas rijas e
mão segura, coisas de que já não me posso gabar,
mas embora precárias, sempre as minhas mãos
foram animais de paciência, e as pernas, essas
ainda vão trepando pelos dias sem ajuda de
ninguém.
Sem o desembaraço de muitos, mas tirando
partido dos variados acidentes de pedra, que
conheço bem, lá vou pondo sílaba sobre sílaba.
Do nascer do sol ao pôr-do-sol.
Eugénio de Andrade
Jack Spencer, World Watcher
Biblioteca Escolar: Página Cultural

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Professor: Artur Neri
A espécie invasora do mês
In: www.uc.pt/invasoras
Biblioteca Escolar: Plantas Invasoras
Háquea-picante
Hakea sericea
Arbusto ou árvore pequena com folhas em forma
de agulhas, robustas e muito picantes, pertence à
família das Proteáceas e é original do sul da
Austrália.
Invade geralmente áreas degradadas e
seminaturais, nomeadamente após incêndios.
Forma bosques cerrados, impedindo a
vida selvagem e o desenvolvimento da
vegetação natural. As sementes são
libertadas quando a árvore morre, por
exemplo depois de um incêndio, e são
projetadas para grandes distâncias
criando novos focos de invasão. O arbusto
está a espalhar-se de forma rápida no
Minho, Douro Litoral, Beira Litoral,
Estremadura, Ribatejo, Baixo Alentejo e
Algarve

7
Desafio de matemática do mês de julho
Professor Artur Neri
in desafios de Matemática
In desafios de Matemática
Professor Artur Neri
Na Escola da Quinta, o Professor Mocho dá aulas a 3 gatinhos, 4 patinhos, 2 pintainhos e a
alguns cordeiros. Os alunos do Professor Mocho têm ao todo 44 patas.
Quantos são os cordeiros?
Biblioteca Escolar: Desafios
Solução do problema de junho
Resposta ao problema do mês de junho: 5 cordeiros
A Margarida tem várias peças como a da figura.
Qual é o menor número de peças que ela precisa para formar um quadrado?
A) 3 B) 4 C) 6 D) 8 E) 16
Resposta:
4

8
Biblioteca Escolar: Desafios

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Biblioteca Escolar: Reflexão de julho
Esperar pelo momento certo
Ao esperar pelo momento certo, esperei
Esperei ser o que a temperatura elevasse
O calor de um sonho
Ou de um dia que em que nevasse
Esperei pelo céu estrelado
Pelas marés invertidas
No final o meu reflexo
Era dele que fugia
Fugia sem reconhecer o medo
Porque era eu
Pelo menos num limite físico
Mas fora dele não
Lutava entre as lavas reconfortantes
Que me faziam sentir algo mais forte do que o sol
Lutava contra ilusões que me consumiam por nada ser
Lutava contra a chuva que ao cair me fazia reviver
O momento em que vejo que a flor, um carvalho lutam mais do que eu para viver, corrompem
por entre matéria entrelaçada criam raízes em locais profundos, sugam da terra minerais e
através do sol constroem : energia , criam vida .
Emanam vida!
E eu tão inútil na minha posição pensei, se algum dia teria a força de uma flor, a abrangência de
um vulcão, a temeridade de um onda ou a velocidade de uma estrela .
Chorei, não por não possuir nenhuma dessas forças senão por não ter sido capaz de utilizar e
desenvolver as que tenho.
I^D´FL~

10
Biblioteca Escolar: Ideias de Leitura PNL

11
Biblioteca Escolar: Ideias de Escrita PNL

Biblioteca: Em cartaz julho 2021
Autoria
de
aluna
12.ºano:
composição
de
fotografia

Biblioteca: Em cartaz julho 2021
Podia ser o nome de uma peça de teatro, podia ser o título de um livro, podia ser…
Aqui fica um possível ponto de vista: Deixem o nabo falar!!!
Quando reprimimos ideias, pensamentos, evocações, impedimos que o pensamento crítico seja
dirigido ao sucesso.
Muitas vezes julgamos ideias pelo seu conteúdo e não pela sua possível expressão …
Grandes inovações decorreram de erros, que no conjunto, com incorreções, tornaram o
insignificante em importante.
Realmente é possível que “os nabos” existam … contudo, “um nabo”, só se torna “nabo”, se
pensar, falar e desenvolver características circulares e especificas àqueles que falam do que não
conhecem e derivam ideais e ideias em aberrações.
Se todos tiverem oportunidades semelhantes tornar-se-ão “nabos” com a consciência de que o
estão a ser, ou não…
Pelo contrário, se não existir o direito ao discurso, será difícil saber se um nabo é um nabo ou um
pensador incompreendido …
Assim, fazer com que “Deixem o nabo falar” levar-nos-á a reconhecê-los relativamente ao seu
valor ou falta dele.
Deixem o nabo falar!!!

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Biblioteca Escolar: Notícias em revista…Imagem do mês julho
Elaborado
por:
IDL
http://bibliotecaescolarclararesende.blogspot.com/2021/07/noticias-em-revistajunho-2021.html

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1.º ciclo EB João de Deus: Divertir é uma arte…
Continua…
Divertir é uma arte que devemos cultivar ….
Divertir é uma arte
que devemos cultivar;
é só procurar a forma de o fazer,
saber a liberdade usar
e o outro sempre respeitar.
Como por magia,
aparece a vontade de brincar.
Material?
Pouco precisamos de usar.
A imaginação, a alegria
e a vontade de participar
são suficientes para uma alegre
atividade iniciar.
Mais um ano chegou ao fim
e no meio de tantas mudanças,
é de salientar a contagiante
alegria das crianças.
Brincar, correr, saltar,
Gritar, sorrir, agarrar,
Jogar, falar, escrever, desenhar…
Há sempre tanta coisa para fazer.
É só querer e saber escolher
A que no momento,
mais apetece fazer.

16
Continua…
que devemos cultivar.
São várias as formas
que se podem encontrar
para, em momentos de descontração,
podermos investir
e ficarmos depressa a sorrir.
Ao longo deste ano,
coisas diferentes foram feitas
e muitas tiveram boa receção.
Desde a organização à execução,
vários passos foram dados,
todos eles com a convicção
de proporcionar bons momentos
de memorável diversão.
Aprender e crescer
nem sempre na sala tem de ser.
Atividades de exterior
são momentos privilegiados
para, em grupo, podermos aprender.

17
Continua…
As canções são sempre bem-vindas,
pelo coro “Canta Flores” entoadas.
Canções simples, mas com mensagens
Carregadas de significado.
A plateia também as cantou
e um coro grande, num instante, se formou.
Momentos bem passados,
dizem os presentes,
“- Momentos assim são bem diferentes.”
Os pais e a Associação de Pais
para os finalistas atividades prepararam.
Com a ajuda de professores de Educação
Física,
jogos foram pensados, explicados
e material disponibilizado.
Para que os mais crescidos
se pudessem divertir
para a Fundação puderam ir
e da escola, por algum tempo, sair.
Conviver de forma diferente
para mais tarde relembrar
é sempre importante,
para com boas memórias da escola ficar.

18
que devemos cultivar
e por isso não ficamos por aqui.
É preciso salientar
uma atividade em que todos puderam
participar.
Dar asas à imaginação,
de pincel na mão para um mural pintar
foi um desafio lançado
para quem o quis agarrar.
Cada turma teve o seu espaço
Para a criatividade usar
E bem colorido ficou
O mural criado,
Foi um dia de forma diferente preparado
que a todos pareceu agradar.
que devemos, pois, continuar a cultivar.
A Coordenadora
Fátima Vaz

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1.º ciclo EB João de Deus: Desafios CiiL
Desafios CiiL- Workshop
Nada mais, nada menos.
Certo dia, chegou a ideia.
E que tal trazer os pais à escola para verem como se trabalha no Projeto CiiL?
Ninguém melhor que a Associação de Pais para o fazer.
Desafio lançado.
Desafio aceite.
Mãos à obra, há muito trabalho a fazer!
A Associação da Pais procedeu à divulgação do evento.
A Equipa CiiL preparou a apresentação.
Desde a escolha dos jogos a apresentar, construção de alguns em tamanho maior e mais
adequado para se poderem ver à distância, preparação do equipamento, tudo foi testado e
organizado.
Pensar na adaptação e no arranjo do espaço para poder receber quem chegasse e todos
poderem ver bem o que se ia passar no palco, foi mais um desafio.
O ginásio foi o local escolhido para o evento.
Dezoito de junho foi o dia.
E tudo ficou preparado a tempo.
Um pouco antes das dezoito e trinta, a pouco e pouco, foram começando a chegar.
Na plateia havia crianças e adultos.
Que maravilha! Para as crianças estavam preparados os jogos!
Havia vários, de diferentes graus de dificuldade, para todos poderem jogar.
Continua…

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Abriu a sessão a Presidente da Associação de Pais.
Apresentação Associação de Pais
A Dr.ª Patrícia, a Coordenadora Pedagógica do CiiL, fez uma breve apresentação.
Apresentação CiiL Continua…

21
Depois entrou o Falaroco (a mascote do CiiL) e começou o diálogo com os mais pequenitos na
voz da Cristina Garrido, a nossa Terapeuta da Fala, bem conhecida cá na escola.
Apresentou-se, fez algumas perguntas logo prontamente respondidas pelas crianças da plateia.
Todos sabiam bem a lição!
E o Falaroco, novo desafio lançou!
“- Quem quer ir ao palco jogar?”
Tantos dedos no ar!!! Toca a escolher quem vão ser os primeiros a apresentar.
Continua…

22
“- Há jogos para todos!” – tratou logo de descansar quem queria muito participar.
Foram vários os jogos que puderam fazer, o “Estendal de letras”, o “Bingo de sílabas”, o
“Dominó de palavras” e o jogo “Eu Leio”, onde, no computador e projetado na parede, se podia
ver como cada um sabia jogar.
Continua…

23
A Coordenadora
Fátima Vaz
Todos puderam participar e aos familiares mostrar como é divertido aprender a ler.
Desafio concretizado.
Abrir a escola à comunidade mostrando um bocadinho daquilo que a escola é, da alegria que
aprender pode trazer e do desafio que pode ser, é sempre uma mais valia que devemos salientar.
A escola e a família de mãos dadas devem andar para o sucesso das crianças fomentar.
Obrigada a todos os que estiveram na preparação e aos que se disponibilizaram a tornar possível
este evento aderindo ao convite.

24
2.º ciclo: Escrita colaborativa a partir de casa…6.ºA
…
Mais tarde, o grupo de amigos reuniu-se de novo.
– Lembram-se daquilo que a Dona Verónica nos disse? – questionou a Camila.
– Que ela era uma parceira de negócios que financiava as experiências das empresas do Senhor
António, que ela soube que havia conspirações feitas pelos funcionários de uma das empresas
contra ele, e que, para se vingarem de qualquer coisa, fizeram experiências no filho, mas que
correram mal? – respondeu o Fernando.
– Sim!...
– O que tem?
– Não acham que se a Dona Verónica financiava as experiências, é porque queria os produtos
da empresa, neste caso, as drogas? Normalmente, dão sempre uma boa quantidade do produto
a quem o financia…
– Sim, tens razão. – disseram os outros.
– Então,… – ia dizer a Camila.
– Então se a Dona Verónica ainda tiver o produto que foi usado no bebé COVID19 –
interrompeu a Beatriz –, pode mandar investiga-lo!
– Exatamente! – confirmou a Camila.
– Mas não acho que a Dona Verónica queira dizer às pessoas que ela trabalhava com drogas… –
comentou o Álvaro.
– E se ela convencesse o Dr. João e os outros cientistas que trabalhavam no assunto? – sugeriu
o Vítor. – Não se esqueçam que ela agora ajuda os cientistas para resolver a pandemia. Além
disso, o Dr. João ainda trabalha para ela.
Então o grupo de amigos foi ao hospital de Sto. António falar com a D. Verónica. Ela estava no
seu gabinete a pensar numa forma para resolver um problema na investigação da cura da
pandemia. O Fernando bateu à porta cuidadosamente.
– Desculpe, Dona Verónica… – começou o Fernando, abrindo a porta devagarinho.
– Lamento, meninos. Agora não é boa altura. Voltem mais tarde… – despachou a D. Verónica.
– Mas nós temos um palpite que a pode ajudar. – Interrompeu a Filipa.
– Está bem… Entrem.
Os meninos começaram a explicar as suas ideias, interrompendo-se uns aos outros, pois todos
queriam explicar uma parte.
Continua…
Realidade Pensada - Conclusão - Opção 2

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– A Senhora ainda tem o produto que foi usado no bebé COVID19? – perguntou, por fim, a
Camila.
– Sim… Devo dizer que estou muito impressionada com o vosso plano. – elogiou a D. Verónica,
dizendo outra coisa, pois já estava com os olhos em lágrimas de vergonha. – E foi mesmo por
não querer contar ao mundo que eu trabalhava com uma empresa de drogas que eu nunca
mandei investigar o produto. Mas vou cumprir o vosso plano! Muito obrigada!
O grupo saiu do gabinete, orgulhoso. A diretora também saiu, fechou a porta do gabinete à
chave e foi ao laboratório onde estavam a decorrer algumas experiências. Explicou o plano do
grupo (dando-lhes os créditos, e tudo!) e os cientistas começaram a trabalhar.
Duas semanas depois, o grupo voltou ao hospital Sto. António. A D. Verónica esperava-os à
porta.
– Boas notícias, Dona Verónica? – perguntou o Vítor.
– Acompanhem-me, meninos. – pediu a diretora, que não demonstrava se estava a correr tudo
bem ou não.
– Está tudo bem, Dona Verónica? – perguntou a Beatriz.
– Tenho a dizer-vos que… – começou a D. Verónica – o vosso plano funcionou!!! Através do
produto, conseguimos arranjar uma substância que combate o vírus! A nova vacina já foi
testada, mas ainda não recebemos os resultados de como se sentiram os voluntários. Logo à
tarde venham aqui para saberem as notícias.
– Que bom! – disseram todos, orgulhosos de si mesmos.
À tarde, o grupo voltou. A diretora do hospital disse-lhes que tinha corrido tudo bem e que a
vacina era eficaz, pelo menos nos voluntários.
A vacina foi distribuída por todo o mundo. As campanhas de vacinação estavam ao rubro e a
vacina estava a ser eficaz em quase todos os que a tomavam. Até as crianças começaram a ser
vacinadas! O Fernando, a Camila, o Álvaro, o Vítor, a Beatriz e a Filipa foram das primeiras a
serem vacinadas, como recompensa pela ajuda que prestaram ao mundo.
A D. Verónica entregou-se à polícia, por ter ajudado a empresa de drogas e, com esse ato, o Sr.
António também. A Sra. Sílvia, ainda muito triste com a morte do seu filho, começou uma vida
nova, pois já não suportava a que tinha vivido.
Já eram raros os casos de COVID19. Os raros casos de COVID19 que ficam, como qualquer
doença…
Inês Luz, 6.ºA

26
Continua…
Apresentação do livro “Realidade Pensada”
Os alunos do 6º A Clara de Resende escreveram livro durante a pandemia
Os alunos do 6º A da Escola Secundária Clara de Resende no Porto, quando se impunha o
isolamento, as brincadeiras, os abraços e os sorrisos da juventude de quem vive cada momento
de forma intensa ficaram suspensos pela pandemia, tomaram a decisão de estarem juntos na
partilha do “lápis”, tiveram a ideia de escrever um livro sobre a pandemia e o Covid-19.
Tudo começou por uma simples e isolada ideia durante uma festa de aniversário pelo Zoom,
organizaram-se e cada colega escreveu uma página e foi passando ao colega para continuar.
Após o contributo de todos, chegaram a uma fantástica e imaginativa história.
As ilustrações foram também feitas por eles, já no terceiro período, nas aulas de Educação
Visual.
Entretanto, não fosse este momento já difícil para todos, a meio da caminhada apareceu o
Guga, um menino do Agrupamento Clara de Resende que foi surpreendido pela doença e que
precisando de ajuda para continuar a sua luta, teve o apoio incondicional de todos os alunos e
encarregados de educação da turma, no sentido de entregar os ganhos da venda do livro a esta
causa, para que consiga rapidamente recuperar a sua saúde. Com a ajuda de patrocinadores e
com a venda dos livros a expetativa de angariação de fundos foi superada.

27
Continua…
Esta aventura durou mais de cinco meses, e o lançamento do livro teve lugar no dia 22 de
julho na entrada da escola e contou com a presença dos alunos do 6º A, pais e encarregados de
educação, a encarregada de educação Eduarda Miranda responsável pelo projeto, o Diretor de
Turma do 6º A Professor Gabriel Fraga, membros da direção e professores do Agrupamento Clara
de Resende e com o fantástico e guerreiro Guga!
No final os alunos do 6º A ainda prestaram uma homenagem ao Professor Gabriel Fraga que
foi incansável durante o ano letivo como Diretor de Turma, mas também no desenvolvimento da
parte gráfica do livro.
O livro encontra-se à venda no Agrupamento Clara de Resende e pelos alunos do 6º A e pode
ser adquirido pelo valor de 5 euros. A receita reverte integralmente para “A Jornada do GUGA”.
Boas férias para todos!
Os alunos do 6º A

28
Continua…

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Boas férias para todos!
Os alunos do 6º A
O livro encontra-se à venda no Agrupamento Clara de Resende e pelos alunos do 6º A e pode ser
adquirido pelo valor de 5 euros. A receita reverte integralmente para “A Jornada do GUGA”.

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3.º ciclo. Físico-Química e Direção de turma 8.ºE
Olhar e Sentir no Inverno do Confinamento
- Quebrar a Monotonia e Continuar a Viver –
“Passeios de Curiosidades”
Todos nos lembramos que o ano de 2021 começou com a decisão brusca do regresso a casa e,
depois, do retomar do ensino a distância. Alunos e Professores trabalharam empenhadamente,
vencendo (de genérica a plenamente) o desafio. Viveram a experiência da avaliação à distância,
todos se adaptaram às novas circunstâncias, ultrapassando obstáculos. São muitas disciplinas,
foram muitas etapas para ganhar.
A meio de fevereiro todos começámos a viver o cansaço e a sentir o peso da monotonia das
rotinas escolares; todos percebemos que já eram demasiados dias sentados à frente dos écrans
do computador. Todos percebemos que esta janela para o mundo não era o mundo, não era a
vida real. Todos sentimos que estávamos mais “adormecidos”. Impunha-se algum tipo de
mudança.
Em Direção de Turma (8ºE) clarificámos que confinar era diferente de deixar de viver. Na
semana de carnaval improvisámos aparecer de cara pintada, rir de nós mesmos. Começámos a
falar da necessidade do passeio higiénico; estar confinado era diferente de estar preso. Sair de
casa passaria a ser necessário; apenas teríamos que impor o distanciamento social. Estávamos
a aprender a viver com o novo vírus; estávamos a fazer educação para a saúde.
Combinámos partilhar os nossos “passeios da curiosidade”, os nossos
olhares para ver e sentir o espaço circundante. Mesmo que perto das
nossas residências, havia tantos pormenores para descobrir, para sentir,
para ver com outros olhos, para registar numa câmara, para partilhar, para
criar, para fazer humor, para recordar.
Foram lições do confinamento que podem perdurar para a vida. Foi mostrar que a câmara do
telemóvel pode registar mais do que selfies; pode promover o desenvolvimento de outras
competências pessoais. Pôde fazer a ponte entre a escola e a vida. Pôde promover a saúde
física e psicológica de todos. Deixamos um exemplo dos nossos passeios, um olhar diferente e
sentido.
Direção de Turma do 8ºE/ (Helena Pimentel); Fotos: M. Miguel Ribeiro e André Lobo
Continua…

31
A February Garden Close Up 27 de fevereiro 2021
Continua…

32
Direção de Turma do 8ºE/ (Helena Pimentel)

33
3.º ciclo: Físico-Química 8.ºE e 8.ºG
A Química na Rua e a Química em Casa
- A Química Experimental no Confinamento –
Durante o confinamento, a componente experimental da Química/ 8º ano não ficou esquecida.
Não o poderia ter ficado. Os utensílios do laboratório foram substituídos pelos da cozinha; os
reagentes estavam nos produtos de limpeza, nos da drogaria ou nos alimentos. As demonstrações
experimentais online, pela professora, foram complementadas com a interpretação de seleções
de vídeos da internet; para observação e apreensão de técnicas em laboratório.
O laboratório passou a ser a Casa e a Rua. Após dois períodos letivos de
aprendizagens, a síntese final de conhecimentos foi realizada olhando a
realidade da Química à nossa volta; olhando a Química integrada com as outras
áreas do saber. Foram sentidas dúvidas e dificuldades, mas o conhecimento foi
posto em ação. Os trabalhos produzidos pelos alunos assim o mostram.
As Ciências Físico-Químicas não ficaram fechadas nos livros nem na resolução
dos testes. Saíram da escola para a vida. A vida em casa e a vida ao nosso redor.
Ligaram a Ciência à Tecnologia; ligaram a Ciência à Arte e à Comunicação. Foi
um exercício integrador de áreas do saber, de competências e de contextos
vivenciais.
Acresce que foi um exercício imperioso: ao promover o passeio higiénico e o equilíbrio
psicológico, no meio do confinamento. E, simultaneamente, a atividade foi ensinando a
desconfinar; a perder o medo de sair e a sair com responsabilidade. Aquilo que era necessário.
A Docente de F.Q./ 8ºE, 8ºG
(Helena Pimentel)
Fotografias: André Lobo, Ricardo Lobo
Mas não se podia prescindir do envolvimento ativo dos alunos. Estes foram
incentivados a realizar testes experimentais sem perigosidade. E foram
ensinados a valorizar uma competência fundamental da Química (e de
qualquer Ciência Experimental), a recolha e análise de dados; perceberam
como é difícil mas fascinante.
Continua…

34
QUÍMICA NA RUA
Continua…

35
“QUÍMICA EM CASA”
Continua…

36
Continua…

37
Apesar de não ter saído à rua, apercebi-me de muitas reações químicas que acontecem ao
nosso redor e que eu nem dou conta. Gostei bastante de ter realizado este trabalho.
Leonor Moniz 8ºG nº15
“QUÍMICA EM CASA”
A Docente de F.Q./ 8ºE, 8ºG
(Helena Pimentel)

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3.º ciclo: Físico-Química 8.ºE Visita de Estudo
Clara de Resende no CCV-Guimarães
- A Primeira Escola no Pós-Confinamento –
INTRODUÇÃO
«Dia 2 de junho, às 9:00 h da manhã, a turma do 8ºE e quatro professores estavam prestes a
começar uma visita de estudo ao CCV-Centro Ciência Viva- de Guimarães. Durante a viagem os
alunos “encarregaram-se” de cantar e colocar música, enquanto observávamos, pelo vidro, as
paisagens rurais à beira da autoestrada»; «A visita de estudo foi um momento de aprendizagem e
consciencialização acerca dos conceitos que aprendemos e outros que ouvimos falar pela
primeira vez».
O QUE APRENDEMOS
Em termos genéricos:
«Muita coisa mesmo»; «Aprendi mais sobre a disciplina»; «Aprofundei mais a matéria de físico-
química, de uma forma mais interativa»; «Consolidar a parte da química já dada no primeiro
período»; «Aprendi a reutilizar e a fazer experiências»; mas há quem diga, sobre o que
aprendeu: «Nada, já sabia tudo».
Em termos mais específicos:
A) «Aprendemos o funcionamento dos robots e o “delay”» nas
comunicações, por exemplo, entre a Terra e um outro planeta do
Sistema Solar; «Como uma pessoa consegue ver a (superfície) da
Lua» a partir das imagens enviadas pelos robots; «Aprendi mais
coisas sobre as informações que vêm do espaço»; «Aprendi o que são
robots, o que eles podem fazer e do que são capazes»; «Aprendi (…)
sobre o funcionamento dos robots)».
Continua…

39
B) Aprendemos que «O som e a luz são constituídos por ondas», capazes de se propagarem à
distância (no caso da luz, atravessando o espaço vazio); «… e aprendi muito sobre a luz».
C) «Também fizemos revisão dos conceitos de química»; «Aprendi
muito sobre as reações químicas»; «Aprendi sobre ácidos»; «Eu adorei
fazer as experiências de ácido-base apesar de já termos estudado essa
matéria»; «Aprendi as temperaturas a que várias substâncias
evaporam»; «Aprendi a reconhecer certas substâncias químicas à
minha volta»; «A aprendizagem das moléculas»; «… e também
aprendi a construir moléculas».
D) «Aprendi como se faz a reciclagem»; «Aprendi como se recicla e o quão importante é
reciclar»; «… como uma garrafa é reciclada»; «… fazer experiências e ver como o plástico pode
ser reciclado».
E) «Aprendi (…) a medir a altura de objetos com um quadrante»; «Aprendi a medir com o
astrolábio»; «(…) a medir a altura das estrelas com o astrolábio e como construir um».
F) «Aprendi vários conhecimentos sobre a história do edifício e matérias já esquecidas»;
«Aprendi sobre o couro, sobre os fenómenos da química e as suas reações».
Continua…

40
O QUE MAIS GOSTEI
«O que eu mais gostei foi (o facto de) as atividades propostas apresentarem coisas que eu não
fazia ideia. Mas a atividade que eu mais gostei foi dar uma vida nova a uma garrafa».
«Foi ver como os robots funcionavam e das experiências»; «… da atividade da robótica»; «Gostei
de aprender mais sobre a tecnologia e de poder utilizar os robots»; «O que mais gostei foi de
comandar e dirigir os diferentes robots do CCV»; «…mexer nos robots»; «… dos robôs que
funcionam com a luz».
«… foi quando fizemos a construção do quadrante e aprendi muito sobre essa temática …»; «O
que eu mais gostei foi da construção do quadrante»; «A ver a que altura estão os objetos celestes
(matemática prática)».
«Consolidar a parte da química já dada no primeiro período»; «Eu adorei fazer as experiências de
ácido-base apesar de já termos estudado essa matéria»; «… do facto de aprender a fazer
atividades práticas».
REFLEXÕES E COMENTÁRIOS
«Aprendi que podia ter aprendido mais um pouco sobre os temas» (nos tempos da escola); e,
quando se está a crescer, «É da hora de comer o que mais gosto de fazer nas visitas». E, quando
se é adolescente, «O que mais gostei foi da viagem em geral, acho que fizemos coisas
interessantes. Foi divertida, a viagem».
OUTROS PONTOS DE INTERESSE
«Visitar a cidade de Guimarães»; «E fizemos uma caminhada pela base da muralha e pela frente
do Paço dos Duques».
Continua…

41
O QUE MENOS GOSTEI
«O que menos gostei foi da aula de química que, apesar de ter sido interessante, foi menos
interativa».
CONCLUSÃO
A visita de estudo «No geral, foi uma boa experiência e muito melhor do que um dia de aulas
normal»; «Eu acho que devíamos fazer mais visitas de estudo para perceber melhor os conceitos
adquiridos»; «Foi um dia interessante, aprendi coisas relevantes e relembrei»; «Gostei muito;
acho que foi uma forma de aprendermos e foi muito divertido»; «… uma forma interessante de
aprender Ciência»; «… além de que tivemos oportunidade de caminhar pelas ruas de
Guimarães». «Valeu a pena». Em suma, gostei «… das experiências, de fazer coisas diferentes
com a turma, de adquirir novos conhecimentos»
(A quase totalidade dos alunos atribuiu nível 5 à visita de estudo).
Alunos da Turma do 8ºE
(Professora: Helena Pimentel)

42
3.º ciclo: Educação Visual (E.V.) 7.ºD e 7.ºE
António Gago, 7ºD Guilherme Francisco, 7.ºD
Helena Samões, 7.ºD Mafalda Rodrigues, 7.ºE

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3.º ciclo: Educação Visual (E.V.) 7.ºD e 7.ºE
Dante Figueiredo, 7.º E
Professora de E.V.: Maria Cristina Silva

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César Pereira, 9.ºE
Francisca Vareta, 9.ºE Continua…
3.º ciclo: Educação Visual (E.V.) 9.ºE e 9.ºG Tema: Património

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Leonor Batista, 9.ºE
Marta Açucena, 9.ºE Continua…

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João Bastos, 9.ºE Maria Beatriz Magalhães, 9.ºG
Professora de E.V.
Maria Cristina Silva
Leonor Ramos, 9.º E

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Ensino Secundário: Biologia e Geologia 10.º C
Memórias
Complexo geológico da foz do Douro
- um passeio no tempo -
No dia 15 de junho os alunos do 10ºC
participaram numa visita de estudo ao
“complexo geológico da foz do Douro- um
passeio no tempo” sob orientação da Dra.
Mónica Sousa, Geóloga e Diretora Executiva da
Associação Portuguesa de Geólogos. Prevista
para o final do 1ºperíodo, foi adiada para esta
data, de modo a garantir todas as condições de
segurança neste momento de pandemia. Neste
percurso temático de dois km ao longo da orla
litoral da cidade do Porto, entre a praia do
Castelo do Queijo e praia dos Ingleses, foram
observados afloramentos de rochas
metamórficas - o Complexo Metamórfico da Foz
do Douro, classificado em 2001 como Património Natural Municipal; estruturas geológicas
como, falhas, cisalhamentos, dobras, diáclases e filões e observados aspetos geomorfológicos
como as marmitas, arcos de abrasão marinha e caos de blocos. Todo um contacto direto para
complementar os conceitos de Geologia implementados nas aulas de Biologia e Geologia no
decorrer do ano letivo.
Continua…

48
Esta visita de estudo teve assim um impacto muito positivo nos alunos e professores. Uma aula
diferente, um dia bem passado!
Seguiu-se um almoço na praia e observação de macroalgas e recolha de lixo na praia, de acordo
com os trabalhos expostos no átrio da escola no dia mundial de Ambiente, dia 5 de junho
(pósteres científicos) realizados no segundo período em articulação com a disciplina de Biologia
e Geologia, Física e Química e área interdisciplinar de Cidadania e Desenvolvimento “Como
interferiu o COVID no Ambiente”.
Continua…

49
Paragem 01. Granito do Castelo do Queijo
Idade: 298 M.a
Princípio da Interseção
Rocha magmática/ígnea intrusiva
Granito de grão médio /grosseiro
Textura porfiróide (grandes cristais)
Paragem 02- Granito e Xisto da Praia do Castelo do
Queijo
Idade: 298 M.a
Falhas paralelas à foliação
Fraturas perpendiculares à foliação
Regime Frágil - Pouca Profundidade
Dobras
Auréola de metamorfismo
Paragem 03. Gnaisse ocelado
Idade: 536 M.a
Consequência de deformação por cisalhamento em
regime dúctil - deformado em maior profundidade
Formação de ocelos- minerais em forma de olho-
de quartzo e feldspato com 1 cm
Paragem 04. Marmitas
Abrasão Marinha
Provocadas pelo desgaste das ondas do mar que
formam cavidades circulares,
pelo rodopio dos seixos e areias que escavam na
rocha estas cavidades
arredondadas.
Memórias da nossa Visita de estudo, com a realização de um padlet em trabalho colaborativo:
Continua…

50
Paragem 05. Anfibolito
Idade: 1050 M.a
Rocha metamórfica proveniente do basalto da
crista média oceânica do fundo dos oceanos.
Com minerais de anfíbolas e plagióclases
Orientação preferencial dos minerais
Anfibolitos associado a xistos e gnaisses dobrados
na orogenia Varisca.
Paragem 06. Gnaisse Biotítico e Granítico
Arcos de Abrasão marítima
forma de um afloramento de rocha resultante da
erosão marinha. O mar, com areias
em suspensão, desgasta a base da rocha
conferindo-lhe a forma de um arco.
Mineral Rosa de origem metamórfica – Granada.
Rochas metamórficas foliadas:
Gnaisse Biotítico (Melanocrata)
Gnaisse Granítico (leucocrata) - Rico em granada
Paragem 07. Brecha Ígnea
Rocha constituída por fragmentos de rochas
diferentes aglutinados num material ígneo.
Dois magmas diferentes que não se misturaram na
câmara magmática
Duas diferentes cristalizações
Princípio da inclusão
Rochas máficas - ricas em ferro e magnésio
Trabalho realizado pelo 10ºC
professoras Paula Sanches e Ângela Andrade.
Paragem 08. Filão de Quartzo
Idade: 456-486 M.a
Filão de quartzo que interseta o gnaisse
Brecha posterior ao filão

51
Ensino Secundário: Física 12.º ano
Grandes Experiências da Física
- Materiais da Maryland University na Biblioteca da FCUP -
No pós-confinamento, numa dupla aula de campo com o 12ºC/ Física, foi possível “viajar”,
explorando recursos científicos disponíveis na Biblioteca/FCUP: uma enciclopédia vídeo das
Grandes Demonstrações da Física. Observações inacessíveis a qualquer laboratório de escola
secundária. Marcantes na História da Ciência, espetaculares ou com aplicações técnicas
promissoras.
Apresentam-se alguns exemplos. Na conhecida Lei de Newton da Atração Universal (1680), a
pequeníssima Constante da Gravitação Universal (G= 6.74(4)×10−11 m3⋅kg–1⋅s−2) tem uma
natureza empírica e demorou cerca de um século até ser determinada, por Cavendish (1798),
com uma balança de torção (fig. A). Em 1909, com a experiência da gota de óleo (fig. B), Millikan
mediu o valor da carga elétrica do eletrão (e= 1,602 176 634 × 10¬-19 C). E foram observadas
aplicações no âmbito da magnetostática ou dos fenómenos da supercondutividade (fig. C); ainda
fenómenos relativos à física atómica, como o tubo de Crookes (fig. D) que haveria de gerar a
tecnologia de visualização de sinal nos primeiros televisores. Globalmente, foram analisadas as
montagens experimentais e interpretadas observações; trabalhadas competências do domínio da
física experimental porque (como alguém disse) «num laboratório, o instrumento mais
importante é a nossa cabeça».
Continua…

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Durante a visita, ainda tomámos contacto com a exposição comemorativa dos “50 ANOS DA
CHEGADA DO HOMEM À LUA”, fizemos uma visita guiada às diferentes seções da Biblioteca e
acervos. Percorrer os espaços da Universidade do Porto ou conhecer os diferentes cursos aí
ministrados foi, igualmente, valorizado pelos alunos. Tudo fatores motivadores, para a realização
de estudo de qualidade e para a preparação cuidadosa da entrada no ensino superior.
A Professora, Helena Pimentel

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Jornada à distância com a FCUP, o LIP e o CERN - 12ºC/ Física
Os alunos da disciplina de Física, do 12º ano, viveram o terceiro sábado de março de 2021, na
INTERNATIONAL MASTERCLASS, EM FÍSICA DAS PARTÍCULAS. O nosso núcleo era o do Porto,
tivemos contacto com os núcleos de Coimbra e Lisboa, e, no final do dia, ligação ao CERN (Conseil
Européen pour la Recherche Nucléaire). Com a ajuda de investigadores do LIP (Laboratório de
Instrumentação e Física Experimental de Partículas), os alunos foram cientista por um dia.
Perceberam como identificar experimentalmente bosões Z e de Higgs; os bosões Z são
“mediadores” da interação fraca, e, o bosão de Higgs (o mais conhecido) responsável pela
existência da massa inercial. A figura ilustra as orientações seguidas durante o workshop.
Bosões são minúsculas partículas, [elementares (ex.s fotões, gluões) ou compostas (ex. mesões,
existentes nos raios cósmicos], com spin inteiro e que obedecem a uma determinada estatística
(a de Bose-Einstein). Os bosões Z e de Higgs estão integrados (com leptões e quarks) no Modelo
Padrão da Física das Partículas, como ilustrado. Este modelo descreve as forças fundamentais
forte, fraca e eletromagnética, bem como as partículas fundamentais que constituem a matéria.
O bosão de Higgs (H0) é uma partícula massiva (125 GeV/c2), instável (decai em 1,56x10-22s),
logo difícil de detetar; foi observada a decair para 2 fotões ou 4 muões (na figura), no CERN.
Continua…

54
A Professora de Física, Helena Pimentel
De manhã, a Masterclass começou com uma introdução à Física das Partículas (10-16 a 10-18 m),
aos aceleradores (LHC-Large Hadron Collider) e detetores de partículas (ATLAS, no LHC), ao
software HYPATIA de análise e medidas a realizar. À tarde, aconteceu a aula prática
demonstrativa, seguida da análise individual (bem sucedida) dos 50 “acontecimentos” que nos
calharam. Depois, reuniões plenárias com todos os institutos, com posterior ligação ao CERN via
Zoom. A meio da tarde os alunos realizaram um quiz de avaliação. Seguiram-se debates com
perguntas e respostas, pelos Cientistas Moderadores. E o encerramento dos trabalhos. Foi uma
aula inesquecível e do século XXI, no presente mas abrindo fronteiras para o futuro.

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GRANDES CONSTRUTORES DA FÍSICA MODERNA
- Outros Que Não Einstein ou Hawking -
“A ciência é para aqueles que a estudam uma fonte de alegria… [É como] se uma
força fora de nós próprios, digamos um anjo, nos tirasse do nosso nível anterior e
nos trouxesse, pela sua clemência, a um nível mais elevado de uma maneira
indiscritível e incompreensível”. (H. A. Kramers)
A Ciência é uma grande construção humana mas muitos premiados não são conhecidos do
público. Rever percursos de sucesso, ajuda os jovens a encontrar a sua vocação e a
compreender as dialéticas do conhecimento. Ajuda a perceber e como se faz Ciência. Foi este
exercício inspirador que realizámos na disciplina de Física/ 12ºC, logo no início do ano letivo.
Entre outros, os alunos escolheram conhecer: Max Born (1882-1970), Niels Bohr (1885-1962),
Hendrik Kramers (1894-1952), Wolfgang Pauli (1900-1958), Paul Dirac (1902-1984), Eugene
Wigner (1902-1995), Victor Weisskopf (1908-2002), Robert Serber (1909-1997), Res Jost (1918-
1990).
Relativamente a todos, os alunos pesquisaram a sua formação e percurso académico, os
contributos mais relevantes dados à Física, os prémios obtidos; igualmente recolheram
elementos sobre ambiente familiar e vida pessoal, bem como, frases emblemáticas, ditas pelos
próprios.
Todos os Físicos frequentaram universidades clássicas e prestigiadas, respetiva e sucessivamente:
Göttingen, Copenhagen, Leiden, Ludwig Maximilian, Cambridge, Técnica de Berlim, Göttingen,
Lehigh, Zurich.
Continua…

56
Os cientistas deram contributos marcantes para o desenvolvimento da Física do seu tempo,
tendo sido agraciados com diversos prémios de prestígio e feitos membros de sociedades
científicas de topo:
Continua…

57
E deixaram frases memoráveis, com reflexões e visões da vida ou da Ciência:
«The belief that there is only one truth, and that oneself is in
possession of it, is the root of all evil in the world.» - Max Born.
«Every great and deep difficulty bears in itself its own solution. It
forces us to change our thinking in order to find it.» -Niels Bohr
«In the world of human thought generally, and in physics science
particularly, the most important and fruitful concepts are those
to which it is impossible to attach a well-defines meaning»-
Hendrik Kramers
«The best that most of us can hope to achieve in physics is
simply to misunderstand at a deeper level.»- Wolfgang Pauli
«Scientific progress is measured in units of courage not intelligence.» - Paul Dirac
«The miracle of the appropriateness of the language of mathematics for the formulation of the
laws of physics is a wonderful gift which we neither understand nor deserve.» - Eugene Wigner
« Human existence is based upon two pillars: Compassion and knowledge. Compassion without
knowledge is ineffective; knowledge without compassion is inhuman.» - Victor Weisskopf
Bibliografia
Pais, A. (2002) Os Génios da Ciência. Lisboa. Gradiva.
Alunos do 12ºC/ Física
A Professora: Helena Pimentel

58
A EXCELÊNCIA NA CLARA DE RESENDE
A Escola no Topo da Competição Mundial em Ciência e Tecnologia
Continua…

59
Continua…

60
Continua…

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A Professora de Física, Helena Pimentel

62
Ensino Secundário: Português 12.º C
Poema em Linha Recta
Nunca conheci quem tivesse levado porrada.
Todos os meus conhecidos têm sido campeões em tudo.
E eu, tantas vezes reles, tantas vezes porco, tantas vezes vil,
Eu tantas vezes irrespondivelmente parasita,
Indesculpavelmente sujo,
Eu, que tantas vezes não tenho tido paciência para tomar banho,
Eu, que tantas vezes tenho sido ridículo, absurdo,
Que tenho enrolado os pés publicamente nos tapetes das etiquetas,
Que tenho sido grotesco, mesquinho, submisso e arrogante,
Que tenho sofrido enxovalhos e calado,
Que quando não tenho calado, tenho sido mais ridículo ainda;
Eu, que tenho sido cómico às criadas de hotel,
Eu, que tenho sentido o piscar de olhos dos moços de fretes,
Eu, que tenho feito vergonhas financeiras, pedido emprestado sem pagar,
Eu, que, quando a hora do soco surgiu, me tenho agachado,
Para fora da possibilidade do soco;
Eu, que tenho sofrido a angústia das pequenas coisas ridículas,
Eu verifico que não tenho par nisto tudo neste mundo.
Continua…

63
Ensino Secundário: Português 12.º C
Toda a gente que eu conheço e que fala comigo
Nunca teve um acto ridículo, nunca sofreu enxovalho,
Nunca foi senão príncipe — todos eles príncipes — na vida...
Quem me dera ouvir de alguém a voz humana
Que confessasse não um pecado, mas uma infâmia;
Que contasse, não uma violência, mas uma cobardia!
Não, são todos o Ideal, se os oiço e me falam.
Quem há neste largo mundo que me confesse que uma vez foi vil?
Ó príncipes, meus irmãos,
Arre, estou farto de semideuses!
Onde é que há gente no mundo?
Então sou só eu que é vil e erróneo nesta terra?
Poderão as mulheres não os terem amado,
Podem ter sido traídos — mas ridículos nunca!
E eu, que tenho sido ridículo sem ter sido traído,
Como posso eu falar com os meus superiores sem titubear?
Eu, que tenho sido vil, literalmente vil,
Vil no sentido mesquinho e infame da vileza.
Álvaro de Campos
(Seleção do 12º C)
Poema para o Dia da Poesia
Professora Helena Sereno: Grupo 300

64
Ensino Secundário: Português 12.º D
Pai
Terra de semente inculta e bravia,
terra onde não há esteiros ou caminhos,
sob o sol minha vida se alonga e estremece.
Pai, nada podem teus olhos doces,
como nada puderam as estrelas
que me abrasam os olhos e as faces.
Escureceu-me a vista o mal de amor
e na doce fonte do meu sonho
outra fonte tremida se reflecte.
Depois... Pergunta a Deus porque me deram
o que me deram e porque depois
conheci a solidão do céu e da terra.
Olha, minha juventude foi um puro
botão que ficou por rebentar e perde
a sua doçura de seiva e de sangue.
O sol que cai e cai eternamente
cansou-se de a beijar... E o outono.
Pai, nada podem teus olhos doces.
Escutarei de noite as tuas palavras:
... menino, meu menino...
E na noite imensa
com as feridas de ambos seguirei.
Pablo Neruda

65
Ensino Secundário: Português 12.º D
Teus velhos sapatos manchados de terra
Meu pai,
dá-me os teus velhos sapatos
manchados de terra
dá-me o teu antigo paletó
sujo de ventos e de chuvas
dá-me o imemorial chapéu
com que cobrias a tua paciência
e os misteriosos papéis
em que teus versos inscreveste.
meu pai,
dá-me a tua pequena
chave das grandes portas
dá-me a tua lamparina de rolha,
estranha bailarina das insônias
meu pai, dá-me os teus velhos sapatos.
Vinícius de Moraes
Poemas para o Dia do Pai
(Seleção do 12º D)

66
Ensino Secundário: Português 12.º F
Sonhe com aquilo que você quer ser,
porque você possui apenas uma vida
e nela só se tem uma chance
de fazer aquilo que quer.
Tenha felicidade bastante para fazê-la doce.
Dificuldades para fazê-la forte.
Tristeza para fazê-la humana.
E esperança suficiente para fazê-la feliz.
As pessoas mais felizes não tem as melhores coisas.
Elas sabem fazer o melhor das oportunidades
que aparecem em seus caminhos.
A felicidade aparece para aqueles que choram.
Para aqueles que se machucam
Para aqueles que buscam e tentam sempre.
E para aqueles que reconhecem
a importância das pessoas que passaram por suas
vidas.
Clarice Lispector
O Sonho
Continua…

67
Pus o meu sonho num navio
e o navio em cima do mar;
- depois, abri o mar com as mãos,
para o meu sonho naufragar.
Minhas mãos ainda estão molhadas
do azul das ondas entreabertas,
e a cor que escorre de meus dedos
colore as areias desertas.
O vento vem vindo de longe,
a noite se curva de frio;
debaixo da água vai morrendo
meu sonho, dentro de um navio...
Chorarei quanto for preciso,
para fazer com que o mar cresça,
e o meu navio chegue ao fundo
e o meu sonho desapareça.
Depois, tudo estará perfeito;
praia lisa, águas ordenadas,
meus olhos secos como pedras
e as minhas duas mãos quebradas.
Cecília Meireles
Canção
Continua…

68
Un hombre que cultiva su jardín, como quería Voltaire.
El que agradece que en la tierra haya música.
El que descubre con placer una etimología.
Dos empleados que en un café del Sur juegan un silencioso ajedrez.
El ceramista que premedita un color y una forma.
El tipógrafo que compone bien esta página, que tal vez no le agrada.
Una mujer y un hombre que leen los tercetos finales de cierto canto.
El que acaricia a un animal dormido.
El que justifica o quiere justificar un mal que le han hecho.
El que agradece que en la tierra haya Stevenson.
El que prefiere que los otros tengan razón.
Esas personas, que se ignoran, están salvando el mundo.
Jorge Luís Borges
Los justos
Poemas para todos os dias
(Seleção do 12º F)

69
Educação Física: Jogos olímpicos Tokio 2020 (2021)
Entre 23 de julho e 8 de agosto de 2021 realizam-se os Jogos Olímpicos da XXXII Olimpíada em
Tóquio – Japão.
Inicialmente estavam agendados para 2020, mas devido à pandemia de Covid-19 foram
adiados para 2021.
Portugal vai ser representado por cerca de 87 atletas distribuídos por 17 modalidades:
Andebol, Atletismo, canoagem, Ciclismo; Equestre, Ginástica, Judo, Natação, Remo, Skate,
Surf, Taekwondo, Ténis, Ténis de mesa, Tiro com armas de caça, Triatlo e Vela.
Vamos todos apoiar os nossos atletas!
Tóquio 2020Juntos Somos Mais
Fortes#EQUIPAPORTUGAL Amizade25.ª Participação
Portuguesa Trégua Olímpica EXCELÊNCIA24
Medalhas Rumo a Tóquio Respeito Todos por Portugal
Continua…

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Continua…

71
Vamos todos apoiar os nossos atletas!
Grupo
de
Educação
Física

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Projetos: Atividades Práticas de Educação Científica
Pela primeira vez, alunos e professores do Escola Básica e Secundária Clara de Resende em
colaboração com os docentes da Faculdade de Engenharia do Porto, estarão presentes na 18º
Conferência Internacional Hands-on Science2021, para apresentar os seguintes trabalhos, um
abstract e um poster de um dos grupos de trabalho, Chemical degradation of synthetic polymers
surgical masks J.Gomes (1), J.Pereira. (1), I.Pinto (1), V. Franca (1),S. Pinho (2).
(1) Escola Secundária Clara de Resende, Porto, Portugal.
(2) FEUP (University of PortoEngineering Faculty), Porto, Portugal
e um full paper e um poster do outro grupo de trabalho denominado ENVIRONMENTAL
FRIENDLY HOMES ACOUSTIC ISOLATION WITH DOMESTIC WASTES
R. Encarnação (1), T. Gama (1),G.Tomé(1), I. Pinto (1), A. Vaz Sá (2), E. Costa (2).
(1) Escola Secundária Clara de Resende, Porto, Portugal.
(2) FEUP (University of Porto’s Engineering Faculty), Porto, Portugal
http://www.hsci.info/hsci2021/
A coordenadora de Projetos
Professora Isabel Pinto
A 18ª conferência internacional anual sobre Ciência Prática, HSCI2021, será realizada online de
19 a 23 de julho de 2021. Este ano, a principal moto da conferência é: Atividades práticas de
educação científica – Desafios e Oportunidades de Ensino e Aprendizagem Distantes e Online.
PARABÉNS!!!

73
Projetos: Eco - Escolas
A
coordenadora
do
Projeto
Eco
escolas
–
Cristina
Vilaça

Biblioteca: Brevemente…Em cartaz…
Autoria
de
aluna
12.ºano:
IDL

…BOAS FÉRIAS…
Pontos de partida. Destinos. Paragens. Caminhos que se cruzam…
BOAS FÉRIAS!
André Letria

DeClara nº 45 julho 2021

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