O documento discute as diferentes perspectivas sobre a importância do brincar na educação infantil. Ele aborda os pontos de vista fisiológico, biológico, sociológico e psicológico, destacando autores como Piaget, Freud, Dornelles e Berns. O brincar é essencial para o desenvolvimento da criança em diversas áreas, como a construção da identidade, autonomia, habilidades motoras e sociais.

1. OFICINA
NA
EDUCAÇÃO
INFANTIL

2. “Brincar fornece à criança a possibilidade
de construir uma identidade autônoma,
cooperativa e criativa.”
(ABRAMOWICZ, p.56)

3. O Lúdico
desenvolvendo
competências
Aprender
a
Conviver
Aprender
a
Fazer
Aprender
a
Conhecer
Aprender
a
Ser

4. É brincando que a criança...
 Constrói sua identidade;
 Conquista su autonomia;
 Melhora seu convívivio social;
 Aprende a enfrentar medos;
 Descobre sua limitações;
 Simula ações do cotidiano, interiorizando
novos conceitos e modelos do adulto;
 Aprende a respeitar regras e limites;
 Aprende a negociar papéis.

5. As diferentes formas de ver o
brincar
 Ponto de vista FISIOLÓGICO E MOTOR
Brinca auxilia no gasto de energia: desenvolve
a motricidade, os músculos e a força.
 Ponto de vista BIOLÓGICO
O brincar permite a aquisição de
instintos e habilidades para a
sobrevivência na vida adulta.

6.  Ponto de vista SOCIOLÓGICO
Brinca permite a interação, observação e troca
de modelo de comportamento.
 Ponto de vista PSICOLÓGICO
Brincar auxilia no entendimento
da realidade.

7. Para Freud
ponto de vista biológico
Neurologista especialista em psicanálise,
para ele, o brincar reproduz os sentimentos
da criança. Ela não brinca apenas para
reproduzir situações e acontecimentos
satisfatórios, mas também para expressar
angústias. Em sua concepção,
brincar é uma representação da
realidade.

8. Piaget
ponto de vista psicológico
Para Piaget, o intelectual não pode ser
separado do físico, sendo assim, não há
aprendizado, sem um funcionamento total
do organismo. Neste aspecto,
a brincadeira e o jogo, assumem
papéis fundamentais no
desenvolvimento da criança.

9. Piaget,(1998) diz que a atividade lúdica
é o berço obrigatório das
atividades intelectuais da
criança sendo, por isso,
indispensável à prática
educativa.

10. Leni Dornelles
ponto de vista sociológico
A criança expressa-se pelo ato lúduco e é através desse
ato que a infância carrega consigo as brincadeiras. Elas
perpetuam e renovam a cultura infantil,
desenvolvendo formas de convivência social,
modificando-se e recebendo novos conteúdos, a fim de
se renovar a cada geração. É pelo brincar e repetir
a brincadeira que a criança saboreia a
vitória da aquisição de um novo saber,
fazer, incorporando-se a cada novo brincar.
Dornelles, 2001 p-103

11. Roberta Berns
ponto de vista fisiológico e motor
O desenvolvimento físico tem a ver com o crescimento
em tamanho das várias partes do corpo, e com o
aumento em complexidade de sua estruturas e funções.
O desenvolvimento motor refere-se ao ovimento e
controle das partes do corpo.
À medida que a criança cresce e se desenvolve,
a habilidade em usar as partes do seu corpo
aumenta em força, velocidade e coordenação.
Berns, 2002, p.176)

12. A brincadeira ....
 Exercita a criatividade;
 Estimula a imaginação;
 Permite a expressão de
sentimentos;
 Respeita o desejo e a
vontade da criança;

13.  Orienta a ação da criança;
 Trabalha necessidades
específicas;
 Permite direcionar e canalizar
sentimentos;
 Permite a intervenção
saudável do aluno.

14. E temos que ter...
Planejamento
 Cantinho lúdicos na sala de aula.

16. O Brincar e o Jogo com Recursos
Pedagógico
 Exige intencionalidade;
 Requer planejamento;
 Necessita de um olhar atento e observação detalhada;
 Deve ter objetivos claros a serem alcançados;
 Utiliza a intervenção do educador em maior ou menor
escala, dependendo do que será proposto;
 Precisa de suporte e registro para que
propicie a acomodação e assimilação
de conceitos.

17. O Jogo Segundo Piaget
 Jogo de Exercícios – comum no primerio
ano de dele que a criança repete gestos e
assimila ações, incorporando a novos
fazeres. O princípio e de exploração e
repetição.
São eles: Jogo sonoro, visual, tátil,
olfativo, gustativo, motor e de
manipular.

18.  Jogo Símbolico – e a aplicação do que foi
assimilado anteriormente. É a substituição
do real por símbolico. Um pedaço de pano
vira uma boneca. Nesta etapa o faz de conta
ganha detaque.

19.  Jogo de Regras – permite relação entre
idéia e pensamento antecipa jogadas,
planeja estratégia, utiliza o raciocínio
operatório. Trabalja acima de tudo, respeito
e ética, pois apesar da estratégia, ele precida
observar regras, esperar a sua vez de jogar e
lidar com o imprevisto.

20. O Lúdico nas atividades Diárias

21. “Brincar, para criança, é tão importante e sério como
trabalhar para o adulto. Ou mais até, porque
dificilmente encontramos um adulto tão dedicato ao
seu trabalho como as crianças é à sua brincadeira.
O trabalho é dirigido de fora, pelas necessidades e
metas do adulto. Brincar brota de dentro da criança.
Brincando, a criança imita o trabalho, o gestos do
adulto. Assim, ela descobre o mundo. Ela vivencia
suas leis sem fazer conceitos lógicos sobre elas.”
Renata Keller Ignáscio

22. Bibliografia:

23. Vamos
Trabalhar...
VAMOS
TRABALHAR...

63.  A Margarida Friorenta – YouTube

80. Peça teatral: Margarida Friorenta

105.  Vídeos
 As Margaridas Friorentas – Escola Jóia de Cristo
 Teatro A MARGARIDA FRIORENTA....PEDAGOGIA
IEDA 2009 - YouTube

108. A MARGARIDA TREMENDO E
CHORANDO DE FRIO.

109. A MARGARIDA AGASALHADA COM
A ROUPA DA BONECA.

110. A MARGARIDA DENTRO DA SUA
CASINHA.

111. E A MARGARIDA FELIZ DEPOIS QUE
GANHOU UM BEIJO E UM
ABRAÇO!!!!

116. A mesma Margarida que podemos usar para os
alunos escreverem nas pétalas sentimentos que aquecem e
acabam com o frio (carência), podemos usar também para
trabalhar o Bullying" na sala de aula. As crianças poderão
escrever palavras ou provocações que a deixam Friorentas".

117. Sugestões e moldes para trabalhar
a história "A Margarida Friorenta "
Você pode fazer mini fantoches
com caixa de fósforos ou fazer
uma Margarida para ser
"Mascote" da sala...E cada
criança pode levar para casa
num dia e trazer no
outro,simbolizando o "cuidar"
como um sentimento
importante de carinho.
O Slogan pode ser :
"Quem ama,cuida!"

118. Outra sugestão muito boa para trabalhar na aula de
Ciências é fazer uma floreira e plantar sementes de
Margaridas. Os alunos podem cuidar para que floresça.

122. MÚSICA:
QUE FRIO ESTOU A SENTIR
QUE NEM CONSIGO DORMIR
PRECISO DE UM COBERTOR
E DE UM POUQUINHO DE AMOR .

123. Música
ONDE ESTÁ A MARGARIDA OLE OLE OLÁ
ELA ESTÁ NO SEU CASTELO OLE OLE OLÁ
EU QUERIA MUITO VE-LA OLE OLE OLÁ
MAS O MURO É MUITO ALTO OLE OLE OLÁ
VOU TIRAR ___ PEDRAS OLE OLE OLÁ
APARECEU A MARGARIDA OLE OLE OLÁ

125. Avental

129. Avental

173. LEMBRANÇAS

176. Personagens de Margarida Friorenta

179. Margarida Friorenta de dedinhos

196. Porta livro