Correcção da ficha formativa1

Grupo I

1. b 6. c 11. d
2. a 7. a 12. a
3. a 8. d 13. a
4. c 9. a 14. b
5. d 10. d 15. A

Grupo II
1. Nesta resposta os alunos deveriam referir que:
 É verdade, a dimensão social e cultural é importante no processo de nos tornarmos humanos.

E justificar, referindo que:

 Somos seres bio-culturais, o que significa que, para nos tornarmos verdadeiramente seres humanos, o meio
sociocultural assume uma importância decisiva. Por outras palavras, somos biologicamente inacabados, logo
a cultura vais desempenhar um papel fundamental na nossa formação enquanto seres humanos.
 Tornamo-nos humanos através da aprendizagem de formas partilháveis e reconhecíveis de ser e de nos
comportarmos
 O estudo de casos de crianças que passaram longos períodos de tempo fora da sociedade mostram-nos quão
importante é o contexto sociocultural para os seres humanos.

 Somos produto da cultura, no sentido em que aquilo que somos , pensamos, a forma como nos
comportamos depende em grande parte da cultura, do ambiente social em que nos inserimos;
 Somos produtores de cultura, no sentido em que, à medida que vamos vivendo, entendemos, interpretamos
e manifestamos a cultura que assimilámos à nossa maneira. Por um lado, produzimos cultura de cada vez
que transmitimos elementos culturais ou manifestamos um elemento cultural, através do nosso
comportamento. Por outro lado, somos produtores de cultura, no sentido que podemos realizar acções com
o objectivo de modificar aspectos específicos da cultura em que nos inserimos e com os quais não
concordamos.

 O conceito de cultura designa o conjunto de processos e aspectos, quer de ordem material ou prática, quer
de ordem teórica e espiritual, através dos quais o ser humano se adapta à natureza e a transforma de modo
a satisfazer as suas necessidades e a viver melhor.
 A cultura é um fenómeno universal e geral, no sentido em que todas as comunidades humanas desenvolvem
cultura.
 A cultura é um fenómeno relativo e específico, no sentido em que cada comunidade cria uma cultura
específica, determinada.
 A cultura é algo de partilhado entre os indivíduos de uma dada comunidade, sendo adquirida por meio da
aprendizagem, e transmitida de geração em geração.


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 Os padrões de cultura traduzem a identidade dos membros de um grupo social, contribuindo, assim para a
coesão social;
 Os padrões de cultura traduzem quadros de referência de acordo com os quais podemos prever
comportamentos, determinar experiências comuns e os seus significados.

 A socialização é um processo
o através do qual interiorizamos os valores, os padrões de cultura, as normas de um dado grupo social
o que possibilita a integração nos grupos sociais;
o que possibilita que os grupos sociais perdurem no tempo, geração após geração.
 Existem dois tipos de socialização:
o A socialização primária, que assegura a assimilação das aprendizagens mais básicas, regras de
relacionamento, hábitos, linguagem e valores básicos, possibilitando a integração na sociedade em
geral. Esta socialização é efectuada por grupos primários, como a família.
o A socialização secundária, que ocorre sempre que há necessidade de adaptação a um novo grupo
social, no decorrer de uma alteração na vida do indivíduo, como por exemplo, um casamento, um
divórcio, a mudança de escola, etc.

 apesar de estarmos condicionados pelos nossos genes e pela nossa cultura, somos seres únicos.
 Como é que nos individualizamos enquanto seres únicos?
o Através da nossa história de vida, das nossas experiências pessoais. Cada experiência é vivida de
modo diferente por cada um de nós, de acordo com os significados que lhe atribuímos.
o Através da nossa capacidade de auto-organização e autonomia: para cada experiência/vivência
vamos encontrando um sentido para o que somos, vamo-nos adaptando ao mundo, num processo
de reorganização permanente que confronta continuamente o que estamos a viver actualmente,
com o nosso passado, tendo em conta o que projectamos para o nosso futuro. Somos, assim, um
projecto único em constante auto-actualização.

 A sensação designa o processo de detecção e recepção dos estímulos sensoriais provenientes do meio ou do
próprio organismo;
 A percepção designa o processo cognitivo a partir do qual organizamos e interpretamos informação
proveniente dos sentidos.
 Nem tudo aquilo a que temos acesso através dos nossos sentidos é percepcionado por nós.
 A percepção implica uma acção selectiva dos estímulos que se apresentam aos mecanismos receptores do
sujeito.
 A percepção é assim uma representação mental que é o resultado de uma escolha e consequente
estruturação e organização de alguns estímulos que são interessantes e significativos para o sujeito.
 Exemplo: estamos numa sala de aula, existem muitas informações que recebemos através dos sentidos e só
percepcionamos uma pequena parte delas, importante para nós na altura.

 A percepção humana é resultado de uma construção, de uma configuração que se actualiza a cada
momento em virtude das constantes interacções entre o sujeito e o meio. São vários os factores que
influenciam a percepção

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 Factores externos como a intensidade (prestamos mais atenção a sons insistentes e altos), o
contraste (estímulos contrastantes), o movimento (objectos em movimento despertam mais a
atenção), a incongruência (alguém com cachecol e luvas na praia, no Verão, é mais facilmente
percepcionado)
 Factores internos como a motivação (prestamos mais atenção ao que nos motiva e interessa), a
experiência anterior ou o hábito.
 Factores relacionados com a cultura em que nos inserimos.
 Em conclusão, a percepção é um processo complexo – multifactorial – que não resulta de uma simples
representação da realidade tal como ela se apresenta. O objecto percebido em sempre resultado de
uma construção mental.

10. Nesta resposta os alunos deveriam:
 Identificar os três processos da memória: codificação, retenção e recuperação.
 Descrever sumariamente cada um deles. ver págs 31 e 32 (2ª parte)

 definir memória não declarativa como memória não explícita, procedimental ou relativa ao saber-fazer e
memória declarativa como memória explícita.
 descrever sumariamente cada uma delas, distinguindo-a uma da outra.
 apresentar um exemplo de cada. ver págs.36 e 37 (2ªparte)

 distinguir genericamente memória a longo prazo de memória a longo prazo.
 apresentar sumariamente os tipos de memória incluídos em cada uma delas.

 definir esquecimento.
 referir que normalmente se atribui um valor negativo ao esquecimento, considerando-se uma patologia
da memória.
 explicar que o esquecimento é condição essencial da memória, sendo a prova de que a memória é uma
função cognitiva selectiva, com valor adaptativo.

14. Nesta resposta os alunos deveriam referir dois dos seguintes factores:
 o esquecimento pode ser regressivo, ocorrendo devido à degenerescência dos tecidos cerebrais
provocada por doenças, como por exemplo o Alzheimer.
 o esquecimento pode ser motivado pelo próprio funcionamento psíquico. De acordo com a teoria de
Freud, muitos conteúdos são esquecidos, de modo a preservar o equilíbrio mental, uma vez que as
recordações desses conteúdos são demasiado dolorosas ou angustiantes para o sujeito. Assim, o
esquecimento é feito através de um mecanismo de defesa que afasta as recordações do consciente e as
aloja no inconsciente do sujeito de modo a promover o equilíbrio psíquico.
 o esquecimento pode ocorrer devido à interferência das aprendizagens: uma nova memória pode
interferir com a recuperação de uma memória mais antiga ou uma memória mais antiga pode interferir
com a recuperação de uma memória mais recente.

 referir que o condicionamento clássico é um tipo de aprendizagem associativa, por associação
condicionada de estímulos.

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 referir que para este tipo de aprendizagem ocorrer, existem três fases distintas:
o numa primeira fase, existe um estímulo incondicionado que produz no organismo uma resposta
automática, incondicionada e existe um estímulo neutro, o qual não desencadeia nenhuma
resposta ou não produz a resposta adequada.
o numa segunda fase, ocorre a aquisição do condicionamento: o estímulo incondicionado é
associado ao estímulo neutro várias e repetidas vezes, produzindo-se naturalmente uma
resposta incondicionada.
o numa terceira fase, o estímulo neutro torna-se agora produtor da resposta e, portanto, o
estímulo neutro torna-se condicionado e a resposta passa a designar-se por resposta
condicionada.
nota: os alunos poderiam utilizar um exemplo ilustrativo na descrição.
Grupo III
Nesta resposta os alunos deveriam:
 ter em atenção não só o que escrevem, mas também a forma como escrevem, apresentando um texto
correcto do ponto de vista ortográfico, sintáctico.
 fazer uma introdução, na qual os temas a ser abordados sejam identificados e relacionados.
 estruturar um desenvolvimento, no qual as ideias estejam estruturadas e articuladas logicamente.
 descodificar a mensagem do texto apresentado, ajustando a resposta a esse mesmo texto. No caso deste
texto em particular, seria importante:
o identificar a perspectiva expressa no texto - a perspectiva epigenética, de acordo com a qual o
contexto social é imprescindível para que todas as potencialidades que o ser humano possui em
virtude das suas características genéticas se manifestem, se concretizem.
o descodificar a metáfora presente no texto " virtualidades diáfanas como transparentes nuvens de
vapor. Qualquer condensação pressupõe um meio, isto é, o mundo dos outros." à luz dessa mesma
teoria.
 referir o carácter inacabado do ser humano, do ponto de vista biológico e a necessidade da cultura para o
processo de humanização.
 abordar a temática da socialização, identificando este processo como o meio pelo qual o contexto social
actua sobre o indivíduo possibilitar a integração desse indivíduo num determinado grupo social, a adaptação
a esse meio, a assimilação e interiorização dos valores, padrões de cultura, as normas de um dado grupo
social.
o distinguir os diferentes tipos de socialização realçando o facto de se tratar de um processo contínuo
que dura a vida toda do indivíduo, mas que tem importância fulcral durante os primeiros anos de
vida.
o referir o caso das crianças selvagens, como prova da importância da socialização e da cultura no
processo de nos tornarmos humanos.
 a título de exemplo, poderiam referir-se
 os efeitos que a ausência de socialização tem sobre o próprio desenvolvimento e
maturação cerebral.
 o exemplo da linguagem como um exemplo-tipo que revela a importância da
socialização: todos temos capacidade para a linguagem mas só o contexto social
poderá contribuir para que essa capacidade se manifeste e desenvolva.
 concluir, sintetizando as ideias essenciais.
Temas possíveis para grupo III no teste:

 Cultura, socialização, humanização.
 Cultura, história de vida, identidade pessoal, auto-organização.
 Percepção e realidade; percepção e cultura.
 Memória e percepção; memória e identidade.
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