Correcção da ficha formativa

Grupo I

1. b 6. c 11. d
2. a 7. a 12. a
3. a 8. d 13. a
4. c 9. a 14. b
5. d 10. d 15. A

Grupo II

1. Nesta resposta os alunos deveriam referir que:
 É verdade, a dimensão social e cultural é importante no processo de nos tornarmos
humanos.

E justificar, referindo que:

 Somos seres bio-culturais, o que significa que, para nos tornarmos verdadeiramente
seres humanos, o meio sociocultural assume uma importância decisiva. Por outras
palavras, somos biologicamente inacabados, logo a cultura vais desempenhar um
papel fundamental na nossa formação enquanto seres humanos.
 Tornamo-nos humanos através da aprendizagem de formas partilháveis e
reconhecíveis de ser e de nos comportarmos
 O estudo de casos de crianças que passaram longos períodos de tempo fora da
sociedade mostram-nos quão importante é o contexto sociocultural para os seres
humanos.

 Somos produto da cultura, no sentido em que aquilo que somos , pensamos, a forma
como nos comportamos depende em grande parte da cultura, do ambiente social em
que nos inserimos;
 Somos produtores de cultura, no sentido em que, à medida que vamos vivendo,
entendemos, interpretamos e manifestamos a cultura que assimilámos à nossa
maneira. Por um lado, produzimos cultura de cada vez que transmitimos elementos
culturais ou manifestamos um elemento cultural, através do nosso comportamento.
Por outro lado, somos produtores de cultura, no sentido que podemos realizar acções
com o objectivo de modificar aspectos específicos da cultura em que nos inserimos e
com os quais não concordamos.

 O conceito de cultura designa o conjunto de processos e aspectos, quer de ordem
material ou prática, quer de ordem teórica e espiritual, através dos quais o ser
humano se adapta à natureza e a transforma de modo a satisfazer as suas
necessidades e a viver melhor.

 A cultura é um fenómeno universal e geral, no sentido em que todas as comunidades
humanas desenvolvem cultura.
 A cultura é um fenómeno relativo e específico, no sentido em que cada comunidade
cria uma cultura específica, determinada.
 A cultura é algo de partilhado entre os indivíduos de uma dada comunidade, sendo
adquirida por meio da aprendizagem, e transmitida de geração em geração.

 Os padrões de cultura traduzem a identidade dos membros de um grupo social,
contribuindo, assim para a coesão social;
 Os padrões de cultura traduzem quadros de referência de acordo com os quais
podemos prever comportamentos, determinar experiências comuns e os seus
significados.

 A socialização é um processo
o através do qual interiorizamos os valores, os padrões de cultura, as normas de
um dado grupo social
o que possibilita a integração nos grupos sociais;
o que possibilita que os grupos sociais perdurem no tempo, geração após
geração.
 Existem dois tipos de socialização:
o A socialização primária, que assegura a assimilação das aprendizagens mais
básicas, regras de relacionamento, hábitos, linguagem e valores básicos,
possibilitando a integração na sociedade em geral. Esta socialização é
efectuada por grupos primários, como a família.
o A socialização secundária, que ocorre sempre que há necessidade de
adaptação a um novo grupo social, no decorrer de uma alteração na vida do
indivíduo, como por exemplo, um casamento, um divórcio, a mudança de
escola, etc.

 apesar de estarmos condicionados pelos nossos genes e pela nossa cultura, somos
seres únicos.
 Como é que nos individualizamos enquanto seres únicos?
o Através da nossa história de vida, das nossas experiências pessoais. Cada
experiência é vivida de modo diferente por cada um de nós, de acordo com os
significados que lhe atribuímos.
o Através da nossa capacidade de auto-organização e autonomia: para cada
experiência/vivência vamos encontrando um sentido para o que somos, vamo-
nos adaptando ao mundo, num processo de reorganização permanente que
confronta continuamente o que estamos a viver actualmente, com o nosso
passado, tendo em conta o que projectamos para o nosso futuro. Somos,
assim, um projecto único em constante auto-actualização.

 A sensação designa o processo de detecção e recepção dos estímulos sensoriais
provenientes do meio ou do próprio organismo;
 A percepção designa o processo cognitivo a partir do qual organizamos e
interpretamos informação proveniente dos sentidos.

 Nem tudo aquilo a que temos acesso através dos nossos sentidos é percepcionado por
nós.
 A percepção implica uma acção selectiva dos estímulos que se apresentam aos
mecanismos receptores do sujeito.
 A percepção é assim uma representação mental que é o resultado de uma escolha e
consequente estruturação e organização de alguns estímulos que são interessantes e
significativos para o sujeito.
 Exemplo: estamos numa sala de aula, existem muitas informações que recebemos
através dos sentidos e só percepcionamos uma pequena parte delas, importante para
nós na altura.

 A percepção humana é resultado de uma construção, de uma configuração que se
actualiza a cada momento em virtude das constantes interacções entre o sujeito e
o meio. São vários os factores que influenciam a percepção
 Factores externos como a intensidade (prestamos mais atenção a sons
insistentes e altos), o contraste (estímulos contrastantes), o movimento
(objectos em movimento despertam mais a atenção), a incongruência
(alguém com cachecol e luvas na praia, no Verão, é mais facilmente
percepcionado)
 Factores internos como a motivação (prestamos mais atenção ao que nos
motiva e interessa), a experiência anterior ou o hábito.
 Factores relacionados com a cultura em que nos inserimos.
 Em conclusão, a percepção é um processo complexo – multifactorial – que não
resulta de uma simples representação da realidade tal como ela se apresenta. O
objecto percebido em sempre resultado de uma construção mental.

10. Nesta resposta os alunos deveriam:
 Identificar os três processos da memória: codificação, retenção e recuperação.
 Descrever sumariamente cada um deles. ver págs 31 e 32 (2ª parte)

 definir memória declarativa como memória não explícita, procedimental ou
relativa ao saber-fazer e memória não declarativa como memória explícita.
 descrever sumariamente cada uma delas, distinguindo-a uma da outra.
 apresentar um exemplo de cada. ver págs.36 e 37 (2ªparte)

 distinguir genericamente memória a longo prazo de memória a longo prazo.
 apresentar sumariamente os tipos de memória incluídos em cada uma delas.

 definir esquecimento.
 referir que normalmente se atribui um valor negativo ao esquecimento,
considerando-se uma patologia da memória.
 explicar que o esquecimento é condição essencial da memória, sendo a prova de
que a memória é uma função cognitiva selectiva, com valor adaptativo.

14. Nesta resposta os alunos deveriam referir dois dos seguintes factores:
 o esquecimento pode ser regressivo, ocorrendo devido à degenerescência dos
tecidos cerebrais provocada por doenças, como por exemplo o Alzheimer.
 o esquecimento pode ser motivado pelo próprio funcionamento psíquico. De
acordo com a teoria de Freud, muitos conteúdos são esquecidos, de modo a
preservar o equilíbrio mental, uma vez que as recordações desses conteúdos são
demasiado dolorosas ou angustiantes para o sujeito. Assim, o esquecimento é
feito através de um mecanismo de defesa que afasta as recordações do consciente
e as aloja no inconsciente do sujeito de modo a promover o equilíbrio psíquico.
 o esquecimento pode ocorrer devido à interferência das aprendizagens: uma nova
memória pode interferir com a recuperação de uma memória mais antiga ou uma
memória mais antiga pode interferir com a recuperação de uma memória mais
recente.

 referir que o condicionamento clássico é um tipo de aprendizagem associativa, por
associação condicionada de estímulos.
 referir que para este tipo de aprendizagem ocorrer, existem três fases distintas:
o numa primeira fase, existe um estímulo incondicionado que produz no
organismo uma resposta automática, incondicionada e existe um estímulo
neutro, o qual não desencadeia nenhuma resposta ou não produz a
resposta adequada.
o numa segunda fase, ocorre a aquisição do condicionamento: o estímulo
incondicionado é associado ao estímulo neutro várias e repetidas vezes,
produzindo-se naturalmente uma resposta incondicionada.
o numa terceira fase, o estímulo neutro torna-se agora produtor da resposta
e, portanto, o estímulo neutro torna-se condicionado e a resposta passa a
designar-se por resposta condicionada.
nota: os alunos poderiam utilizar um exemplo ilustrativo na descrição.

Grupo III
Nesta resposta os alunos deveriam:

 ter em atenção não só o que escrevem, mas também a forma como escrevem,
apresentando um texto correcto do ponto de vista ortográfico, sintáctico.
 fazer uma introdução, na qual os temas a ser abordados sejam identificados e
relacionados.
 estruturar um desenvolvimento, no qual as ideias estejam estruturadas e articuladas
logicamente.
 descodificar a mensagem do texto apresentado, ajustando a resposta a esse mesmo
texto. No caso deste texto em particular, seria importante:
o identificar a perspectiva expressa no texto - a perspectiva epigenética, de
acordo com a qual o contexto social é imprescindível para que todas as
potencialidades que o ser humano possui em virtude das suas características
genéticas se manifestem, se concretizem.
o descodificar a metáfora presente no texto " virtualidades diáfanas como
transparentes nuvens de vapor. Qualquer condensação pressupõe um meio,
isto é, o mundo dos outros." à luz dessa mesma teoria.
 referir o carácter inacabado do ser humano, do ponto de vista biológico e a
necessidade da cultura para o processo de humanização.
 abordar a temática da socialização, identificando este processo como o meio pelo qual
o contexto social actua sobre o indivíduo possibilitar a integração desse indivíduo num
determinado grupo social, a adaptação a esse meio, a assimilação e interiorização dos
valores, padrões de cultura, as normas de um dado grupo social.
o distinguir os diferentes tipos de socialização realçando o facto de se tratar de
um processo contínuo que dura a vida toda do indivíduo, mas que tem
importância fulcral durante os primeiros anos de vida.
o referir o caso das crianças selvagens, como prova da importância da
socialização e da cultura no processo de nos tornarmos humanos.
 a título de exemplo, poderiam referir-se
 os efeitos que a ausência de socialização tem sobre o próprio
desenvolvimento e maturação cerebral.
 o exemplo da linguagem como um exemplo-tipo que revela a
importância da socialização: todos temos capacidade para a
linguagem mas só o contexto social poderá contribuir para que
essa capacidade se manifeste e desenvolva.
 concluir, sintetizando as ideias essenciais.

Temas possíveis para grupo III no teste:

 Cultura, socialização, humanização.
 Cultura, história de vida, identidade pessoal, auto-organização.
 Percepção e realidade; percepção e cultura.
 Memória e percepção; memória e identidade.

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