O documento descreve as atividades e objetivos de uma creche municipal em Manaus. Ele fornece informações sobre as professoras responsáveis por cada turma, a importância da educação infantil, e os princípios pedagógicos adotados na creche, como estimular o desenvolvimento das crianças por meio de brincadeiras e atividades lúdicas.
Fundamentos teóricos e metodológicos da educação infantilLeonarda Macedo
O documento discute os fundamentos teóricos e metodológicos da educação infantil, abordando tópicos como a criança, educar, cuidar, brincar, aprender em situações orientadas, interação, diversidade e individualidade.
O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil de acordo com o relato de uma professora da educação infantil. A professora destaca que (1) a brincadeira é a linguagem da criança e permite a interação com os adultos, (2) reflete aspectos socioculturais e (3) pode ser direcionada pelos professores para ensinar conceitos de forma lúdica.
Mas os bebês fazem o que no berçário, heim? - Paulo FochiAteliê Giramundo
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado que investiga as ações de comunicação, autonomia e saber-fazer de bebês entre 6 e 14 meses em contextos de vida coletiva, como creches. A pesquisa utilizou a abordagem da documentação pedagógica para observar e registrar as ações dos bebês, e discute como essas ações podem contribuir para o conhecimento pedagógico sobre esta faixa etária. As principais conclusões são apresentadas através de histórias
A entrevista descreve como uma professora trabalha com alunos de 5 anos para desencorajar a violência. Ela conversa com as crianças sobre comportamentos agressivos e usa histórias e notícias para ensinar sobre soluções pacíficas para conflitos. Os alunos estão fazendo desenhos e pesquisas com pais para um projeto chamado "Diga não à Violência". O trabalho tem tido bons resultados em ajudar as crianças a refletirem sobre suas ações.
O documento discute a história e conceitos-chave da educação infantil, incluindo: (1) A infância como construção social que emergiu nos séculos XVI-XVII; (2) Condições que tornaram possível a infância moderna como controle familiar, escolas e normas; (3) Desenvolvimento da concepção de infância ao longo dos séculos.
O documento discute a indissociabilidade entre educar, cuidar e brincar na educação infantil. Ele argumenta que essas atividades devem ser integradas para apoiar o desenvolvimento holístico da criança. O brincar é descrito como uma atividade essencial que promove o aprendizado, o desenvolvimento de habilidades sociais e a expressão da criança.
A educação infantil tem como função ampliar a vida afetiva da criança ao invés de substituir os pais, proporcionando um ambiente onde a criança possa se desenvolver de forma autônoma através de brincadeiras e experiências diversas, com o educador organizando as atividades de forma a estimular o desenvolvimento infantil de forma integral.
Este documento discute a importância de ensinar valores essenciais como respeito e boa convivência desde a educação infantil. A escola deve promover atividades que estimulem o desenvolvimento dos alunos de forma integral, considerando aspectos sociais e emocionais. Contos infantis e brincadeiras podem auxiliar nesse processo de aprendizagem significativa.
Fundamentos teóricos e metodológicos da educação infantilLeonarda Macedo
O documento discute os fundamentos teóricos e metodológicos da educação infantil, abordando tópicos como a criança, educar, cuidar, brincar, aprender em situações orientadas, interação, diversidade e individualidade.
O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil de acordo com o relato de uma professora da educação infantil. A professora destaca que (1) a brincadeira é a linguagem da criança e permite a interação com os adultos, (2) reflete aspectos socioculturais e (3) pode ser direcionada pelos professores para ensinar conceitos de forma lúdica.
Mas os bebês fazem o que no berçário, heim? - Paulo FochiAteliê Giramundo
Este documento apresenta uma dissertação de mestrado que investiga as ações de comunicação, autonomia e saber-fazer de bebês entre 6 e 14 meses em contextos de vida coletiva, como creches. A pesquisa utilizou a abordagem da documentação pedagógica para observar e registrar as ações dos bebês, e discute como essas ações podem contribuir para o conhecimento pedagógico sobre esta faixa etária. As principais conclusões são apresentadas através de histórias
A entrevista descreve como uma professora trabalha com alunos de 5 anos para desencorajar a violência. Ela conversa com as crianças sobre comportamentos agressivos e usa histórias e notícias para ensinar sobre soluções pacíficas para conflitos. Os alunos estão fazendo desenhos e pesquisas com pais para um projeto chamado "Diga não à Violência". O trabalho tem tido bons resultados em ajudar as crianças a refletirem sobre suas ações.
O documento discute a história e conceitos-chave da educação infantil, incluindo: (1) A infância como construção social que emergiu nos séculos XVI-XVII; (2) Condições que tornaram possível a infância moderna como controle familiar, escolas e normas; (3) Desenvolvimento da concepção de infância ao longo dos séculos.
O documento discute a indissociabilidade entre educar, cuidar e brincar na educação infantil. Ele argumenta que essas atividades devem ser integradas para apoiar o desenvolvimento holístico da criança. O brincar é descrito como uma atividade essencial que promove o aprendizado, o desenvolvimento de habilidades sociais e a expressão da criança.
A educação infantil tem como função ampliar a vida afetiva da criança ao invés de substituir os pais, proporcionando um ambiente onde a criança possa se desenvolver de forma autônoma através de brincadeiras e experiências diversas, com o educador organizando as atividades de forma a estimular o desenvolvimento infantil de forma integral.
Este documento discute a importância de ensinar valores essenciais como respeito e boa convivência desde a educação infantil. A escola deve promover atividades que estimulem o desenvolvimento dos alunos de forma integral, considerando aspectos sociais e emocionais. Contos infantis e brincadeiras podem auxiliar nesse processo de aprendizagem significativa.
METODOLOGIAS DE ENSINO: O USO DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O APRENDEN...Pamy May
O documento discute como o uso de métodos lúdicos na educação infantil, como "aprender brincando", pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Apresenta diferentes metodologias pedagógicas e discute como atividades como brincadeiras, jogos e recursos imagéticos estimulam a imaginação das crianças e tornam o aprendizado mais prazeroso e efetivo. Defende que a ludicidade desenvolve habilidades das crianças de forma natural e que deve ser valorizada pelos educadores.
O documento discute a importância da afetividade, das interações e das múltiplas linguagens na educação infantil. Apresenta os principais tópicos da disciplina: a criança e as linguagens, a importância da afetividade e das interações, projetos pedagógicos e avaliação. Também discute a abordagem de Reggio Emilia e enfatiza a parceria entre escola, família e criança.
O documento discute as funções históricas da Educação Infantil, desde guardar crianças até promover seu desenvolvimento integral. Também aborda as dimensões éticas e políticas do cuidado e educação na Educação Infantil, assim como a identidade desta etapa como parte da Educação Básica.
1) O documento discute a importância da educação infantil e do papel do educador em desenvolver as crianças de 5 anos.
2) Ele destaca como as crianças constroem conhecimento através de interações e que os educadores devem conhecer cada criança individualmente.
3) O autor conclui que trabalhar com educação infantil é gratificante, apesar de ser sua primeira experiência nessa área.
O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil de acordo com a professora Sandra. Ela destaca que a brincadeira é a linguagem da criança e permite o desenvolvimento socioemocional e cultural. A professora também enfatiza a importância do planejamento do professor e da intervenção respeitosa na brincadeira para direcioná-la de forma construtiva.
Este documento discute a importância da ludicidade na Educação Infantil. Apresenta a problemática central da pesquisa: qual a percepção dos diretores, coordenadores e professores sobre atividades lúdicas. O objetivo é identificar e analisar as percepções destes profissionais. A seguir, discute a concepção de criança ao longo da história e a evolução da Educação Infantil, enfatizando a importância do brincar no desenvolvimento infantil.
Este documento introduz o tema da qualidade da educação na primeira infância oferecida em creches. Ele discute como as creches surgiram para atender as crianças enquanto as mães trabalhavam e como inicialmente focavam nos cuidados básicos ao invés da educação. Também destaca a importância ganhada pela Educação Infantil com a LDB de 1996 e a necessidade de melhorar a qualidade nesta etapa, considerando as características do desenvolvimento infantil. O documento será dividido em 4 capítulos que abordarão a
O documento discute como o cotidiano na educação infantil deve ser organizado para promover o desenvolvimento integral das crianças, focando no brincar, nas interações sociais e no respeito às particularidades de cada idade. Defende que as práticas pedagógicas devem valorizar o lúdico e entender o desenvolvimento infantil de forma ampla e cultural, sem adotar modelos escolares rígidos.
O documento discute o desenvolvimento cognitivo e socioemocional de crianças na idade pré-escolar, entre 2-8 anos. Nesta fase, as crianças começam a usar símbolos para representar o mundo, desenvolvem a função simbólica e o jogo simbólico. Entre 4-7 anos, seu pensamento é baseado em aparências ao invés de lógica. Gradualmente, passam a entender outros pontos de vista e as regras sociais. Aos 7-8 anos, racionalizam pensamentos procurando razões para
Este documento discute as diretrizes do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil no Brasil. Ele aborda conceitos-chave como criança, educar, brincar e aprendizagem e fornece orientações sobre como organizar situações de aprendizagem significativas e respeitar a diversidade e individualidade das crianças. Além disso, discute a importância da interação, da resolução de problemas e da proximidade com práticas sociais reais no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil.
* O documento discute a importância do lúdico na educação infantil.
* Apresenta uma pesquisa realizada em uma escola municipal sobre como o brincar contribui para o desenvolvimento das crianças.
* Aborda conceitos de autores como Piaget, Vygotsky e Emilia Ferreiro sobre o lúdico e seu papel no processo de aprendizagem das crianças.
Este documento descreve o projeto educativo de uma turma de crianças de dois anos de idade. Apresenta os objetivos gerais e específicos do projeto, a caracterização da faixa etária e da equipa educativa, o enquadramento das rotinas diárias e a planificação das atividades.
A importância da educação infantil na formação do cidadão crítico-reflexivoIlza Ibelli
A Educação Infantil é essencial para o desenvolvimento humano, formando as bases para as competências ao longo da vida. Ela contribui para a formação do cidadão ativo ensinando valores como cooperação e responsabilidade. Experiências como brincadeiras, artes, e autonomia desenvolvem a criatividade, habilidades sociais e autoestima das crianças.
A importancia do_ludico_na_educacao_infantilCatiaDuarte_1
O documento discute a importância da brincadeira e do lúdico na educação infantil para o desenvolvimento da criança. A brincadeira ajuda no desenvolvimento da imaginação, memória, atenção e capacidades sociais da criança. Também é importante que o professor crie um ambiente rico em estímulos e atividades para estimular a criatividade da criança.
Este documento apresenta o projeto curricular para a sala de berçário de uma creche. Inclui uma introdução sobre projetos curriculares e a caracterização do grupo de crianças, descrevendo suas habilidades típicas em diferentes faixas etárias de 4 a 12 meses. O documento fornece detalhes sobre o desenvolvimento motor, social/emocional e intelectual esperado em cada faixa etária.
O documento discute a organização dos espaços nas instituições de educação infantil e como eles devem ser projetados para apoiar o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Ele fornece sugestões sobre como organizar os ambientes de acordo com as faixas etárias, incluindo a disponibilização de diferentes cantos de atividades e materiais apropriados para cada idade.
As relações interpessoais no contexto educacionalAna A. Costa
O documento discute os papéis dos educadores, crianças e famílias nas relações educacionais. Ele argumenta que todos os relacionamentos na escola estão ligados à formação das crianças e que as decisões dos adultos afetam a infância. Finalmente, defende que educadores, crianças e famílias devem aprender juntos e que as escolas devem ser lugares abertos ao diálogo entre todos os envolvidos no processo educativo.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para a educação infantil berçário com foco no desenvolvimento sensório-motor.
2) A proposta inclui eixos curriculares como movimento, música, artes visuais, linguagem, natureza e sociedade e matemática.
3) O documento também aborda expectativas de aprendizagem, conteúdos, atividades lúdicas e a importância do brincar para o desenvolvimento infantil nessa faixa etária.
HISTORIA ,POLÍTICA E CULTURA DA INFÂNCIA E DA ADOLESCÊNCIAMarília Bogéa
O documento discute a história, política e cultura da infância e adolescência no Brasil e em outros países. Apresenta como a Revolução Industrial levou à transformação da família e surgimento das primeiras creches e jardins-de-infância. Também descreve a evolução histórica da educação infantil no Brasil nas últimas décadas e os marcos legais que a regulamentaram.
O documento discute as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil, definindo sua função sociopolítica e pedagógica de promover igualdade de oportunidades e construção de identidades coletivas. Também aborda os princípios, objetivos e organização do currículo, enfatizando a criança como sujeito do processo educativo e a importância da parceria com as famílias.
A empresa de tecnologia anunciou um novo produto revolucionário que combina hardware, software e serviços em nuvem. O dispositivo permite que os usuários acessem aplicativos e armazenem dados na nuvem de forma segura e conveniente. Analistas preveem que o produto terá um grande impacto no mercado e pode desafiar os líderes atuais do setor.
METODOLOGIAS DE ENSINO: O USO DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O APRENDEN...Pamy May
O documento discute como o uso de métodos lúdicos na educação infantil, como "aprender brincando", pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Apresenta diferentes metodologias pedagógicas e discute como atividades como brincadeiras, jogos e recursos imagéticos estimulam a imaginação das crianças e tornam o aprendizado mais prazeroso e efetivo. Defende que a ludicidade desenvolve habilidades das crianças de forma natural e que deve ser valorizada pelos educadores.
O documento discute a importância da afetividade, das interações e das múltiplas linguagens na educação infantil. Apresenta os principais tópicos da disciplina: a criança e as linguagens, a importância da afetividade e das interações, projetos pedagógicos e avaliação. Também discute a abordagem de Reggio Emilia e enfatiza a parceria entre escola, família e criança.
O documento discute as funções históricas da Educação Infantil, desde guardar crianças até promover seu desenvolvimento integral. Também aborda as dimensões éticas e políticas do cuidado e educação na Educação Infantil, assim como a identidade desta etapa como parte da Educação Básica.
1) O documento discute a importância da educação infantil e do papel do educador em desenvolver as crianças de 5 anos.
2) Ele destaca como as crianças constroem conhecimento através de interações e que os educadores devem conhecer cada criança individualmente.
3) O autor conclui que trabalhar com educação infantil é gratificante, apesar de ser sua primeira experiência nessa área.
O documento discute a importância da brincadeira no desenvolvimento infantil de acordo com a professora Sandra. Ela destaca que a brincadeira é a linguagem da criança e permite o desenvolvimento socioemocional e cultural. A professora também enfatiza a importância do planejamento do professor e da intervenção respeitosa na brincadeira para direcioná-la de forma construtiva.
Este documento discute a importância da ludicidade na Educação Infantil. Apresenta a problemática central da pesquisa: qual a percepção dos diretores, coordenadores e professores sobre atividades lúdicas. O objetivo é identificar e analisar as percepções destes profissionais. A seguir, discute a concepção de criança ao longo da história e a evolução da Educação Infantil, enfatizando a importância do brincar no desenvolvimento infantil.
Este documento introduz o tema da qualidade da educação na primeira infância oferecida em creches. Ele discute como as creches surgiram para atender as crianças enquanto as mães trabalhavam e como inicialmente focavam nos cuidados básicos ao invés da educação. Também destaca a importância ganhada pela Educação Infantil com a LDB de 1996 e a necessidade de melhorar a qualidade nesta etapa, considerando as características do desenvolvimento infantil. O documento será dividido em 4 capítulos que abordarão a
O documento discute como o cotidiano na educação infantil deve ser organizado para promover o desenvolvimento integral das crianças, focando no brincar, nas interações sociais e no respeito às particularidades de cada idade. Defende que as práticas pedagógicas devem valorizar o lúdico e entender o desenvolvimento infantil de forma ampla e cultural, sem adotar modelos escolares rígidos.
O documento discute o desenvolvimento cognitivo e socioemocional de crianças na idade pré-escolar, entre 2-8 anos. Nesta fase, as crianças começam a usar símbolos para representar o mundo, desenvolvem a função simbólica e o jogo simbólico. Entre 4-7 anos, seu pensamento é baseado em aparências ao invés de lógica. Gradualmente, passam a entender outros pontos de vista e as regras sociais. Aos 7-8 anos, racionalizam pensamentos procurando razões para
Este documento discute as diretrizes do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil no Brasil. Ele aborda conceitos-chave como criança, educar, brincar e aprendizagem e fornece orientações sobre como organizar situações de aprendizagem significativas e respeitar a diversidade e individualidade das crianças. Além disso, discute a importância da interação, da resolução de problemas e da proximidade com práticas sociais reais no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil.
* O documento discute a importância do lúdico na educação infantil.
* Apresenta uma pesquisa realizada em uma escola municipal sobre como o brincar contribui para o desenvolvimento das crianças.
* Aborda conceitos de autores como Piaget, Vygotsky e Emilia Ferreiro sobre o lúdico e seu papel no processo de aprendizagem das crianças.
Este documento descreve o projeto educativo de uma turma de crianças de dois anos de idade. Apresenta os objetivos gerais e específicos do projeto, a caracterização da faixa etária e da equipa educativa, o enquadramento das rotinas diárias e a planificação das atividades.
A importância da educação infantil na formação do cidadão crítico-reflexivoIlza Ibelli
A Educação Infantil é essencial para o desenvolvimento humano, formando as bases para as competências ao longo da vida. Ela contribui para a formação do cidadão ativo ensinando valores como cooperação e responsabilidade. Experiências como brincadeiras, artes, e autonomia desenvolvem a criatividade, habilidades sociais e autoestima das crianças.
A importancia do_ludico_na_educacao_infantilCatiaDuarte_1
O documento discute a importância da brincadeira e do lúdico na educação infantil para o desenvolvimento da criança. A brincadeira ajuda no desenvolvimento da imaginação, memória, atenção e capacidades sociais da criança. Também é importante que o professor crie um ambiente rico em estímulos e atividades para estimular a criatividade da criança.
Este documento apresenta o projeto curricular para a sala de berçário de uma creche. Inclui uma introdução sobre projetos curriculares e a caracterização do grupo de crianças, descrevendo suas habilidades típicas em diferentes faixas etárias de 4 a 12 meses. O documento fornece detalhes sobre o desenvolvimento motor, social/emocional e intelectual esperado em cada faixa etária.
O documento discute a organização dos espaços nas instituições de educação infantil e como eles devem ser projetados para apoiar o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Ele fornece sugestões sobre como organizar os ambientes de acordo com as faixas etárias, incluindo a disponibilização de diferentes cantos de atividades e materiais apropriados para cada idade.
As relações interpessoais no contexto educacionalAna A. Costa
O documento discute os papéis dos educadores, crianças e famílias nas relações educacionais. Ele argumenta que todos os relacionamentos na escola estão ligados à formação das crianças e que as decisões dos adultos afetam a infância. Finalmente, defende que educadores, crianças e famílias devem aprender juntos e que as escolas devem ser lugares abertos ao diálogo entre todos os envolvidos no processo educativo.
1) O documento apresenta uma proposta curricular para a educação infantil berçário com foco no desenvolvimento sensório-motor.
2) A proposta inclui eixos curriculares como movimento, música, artes visuais, linguagem, natureza e sociedade e matemática.
3) O documento também aborda expectativas de aprendizagem, conteúdos, atividades lúdicas e a importância do brincar para o desenvolvimento infantil nessa faixa etária.
HISTORIA ,POLÍTICA E CULTURA DA INFÂNCIA E DA ADOLESCÊNCIAMarília Bogéa
O documento discute a história, política e cultura da infância e adolescência no Brasil e em outros países. Apresenta como a Revolução Industrial levou à transformação da família e surgimento das primeiras creches e jardins-de-infância. Também descreve a evolução histórica da educação infantil no Brasil nas últimas décadas e os marcos legais que a regulamentaram.
O documento discute as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil, definindo sua função sociopolítica e pedagógica de promover igualdade de oportunidades e construção de identidades coletivas. Também aborda os princípios, objetivos e organização do currículo, enfatizando a criança como sujeito do processo educativo e a importância da parceria com as famílias.
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O poema descreve como o amor pode trazer tanto alegria quanto sofrimento, levando à elevação espiritual ou à queda. O amor pode coroar ou crucificar, construir ou destruir sonhos, e tanto nutrir quanto diminuir. Ele transforma o ser amado como o trigo é transformado em pão, revelando seus segredos internos.
La naturaleza incluye todo lo que existe en el mundo sin intervención humana y debe ser respetada y protegida de la contaminación; el río Citarum en Indonesia, considerado el más contaminado del mundo, está lleno de basura debido a que las fábricas y residentes locales vierten sus desechos sin control, matando a los peces y creando un alto nivel de descomposición.
La organización busca elevar la calidad de vida mediante un sistema integral que concientiza a la comunidad sobre el desarrollo sustentable. El sistema integra la sociedad, el ambiente y la economía por medio de Internet para ser accesible, rápido y fácil de usar e incluyente, reuniendo usuarios con conocimiento, productos, servicios y deseos de vivir de manera sustentable.
Este documento presenta una matriz para formular preguntas sobre el tema de almacenamiento de dióxido de carbono en el mar. Instruye al lector en realizar una exploración del tema mediante fuentes bibliográficas, identificar posibles vacíos de conocimiento, y formular preguntas siguiendo recomendaciones como evitar preguntas muy amplias o sobre estados mentales. Finalmente, propone realizar un mapa conceptual y ejemplos de citas para evitar el plagio.
Este documento presenta los resultados de los estudiantes en una clase de Programación II. Incluye los puntajes de tres tareas, dos exámenes y las calificaciones finales de cada estudiante, así como su situación académica al final del curso (Aprobado o Reprobado).
Este documento lista locais de festas e eventos populares em Tocantinópolis, incluindo clubes como Clube AABB, Clube ASSET e Clube da Sucan-ASSUTOC, além de bares como Ricardu's Bar, Stillu's Bar e Zezinhas Bar, e danceterias como New House e Danceteria da Lu. O documento também lista seis alunos: Abel, Fabiana, Ivany, Kleynara, Robson e Suélia.
O documento apresenta uma apostila sobre formas de cobrir o número 5 com diferentes materiais, incluindo tinta guache, cola colorida, papel picado e EVA picado. A autora convida os alunos a copiarem o número 5 de diferentes maneiras.
Este documento describe las primeras leyes de educación en España durante la Segunda Partida. Establece que los estudios deben ser establecidos por mandato del Papa, el Emperador o el Rey, y deben situarse cerca de las villas. También establece que los maestros pueden formar cofradías para ayudarse mutuamente y elegir un director, y que cada estudio debe contar con una biblioteca administrada por los estudiantes.
Ue 7.0 comportamiento humano y 8.1 valoresCarlos Garzon
Este documento trata sobre el comportamiento humano y su importancia para el liderazgo eficiente. Explica que estudiar el comportamiento humano es clave para entender qué motiva individual y colectivamente a la tripulación, así como para corregir la frustración y convertir a personas negativas en productivas. También cubre la importancia de poseer valores y actitudes acordes con los requerimientos del liderazgo, mencionando que los valores guían el comportamiento y pueden identificarse a través de demostraciones externas.
Este documento define y describe los portafolios de evaluación educativa. Explica que los portafolios son una colección de trabajos de estudiantes que permite evaluar el progreso hacia los objetivos de aprendizaje. Describe varios tipos de portafolios, incluidos portafolios de muestra, de proceso, de evaluación y digitales. También destaca los beneficios de los portafolios como una evaluación más individualizada que promueve el aprendizaje autónomo y la reflexión.
1) O documento discute a educação ambiental no ecoturismo brasileiro e apresenta três estudos de caso sobre empresas que oferecem ecoturismo com educação ambiental.
2) Os estudos de caso analisam uma empresa urbana de ecoturismo em Rio de Janeiro, um hotel-fazenda em Bonito, Mato Grosso do Sul, e um resort litorâneo e encontram que as atividades oferecidas não seguem plenamente os princípios da educação ambiental.
3) Há um discurso de promover educação ambiental
This certificate certifies that Muizz-Ur-Rehman was awarded the ACCA Advanced Diploma in Accounting and Business in August 2011. The director of learning at the Association of Chartered Certified Accountants issued the certificate, which remains the property of ACCA and cannot be altered or defaced. ACCA retains the right to demand the return of this certificate at any time.
The document is a greeting card template for Easter wishes. It contains the phrase "Feliz Páscoa!" which means "Happy Easter!" and has blank fields for the recipient and sender's name as well as a website URL in Portuguese.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo su definición, contribuciones y desafíos. Las TIC agrupan elementos y técnicas para el procesamiento y transmisión de información, y son cruciales para la sociedad moderna, aunque su acceso sigue siendo limitado para algunos. Las TIC tienen un gran impacto en todas las áreas de la vida y la economía, pero también generan nuevas brechas digitales y dependencias tecnológicas.
O documento descreve um futuro empreendimento imobiliário Wallmart próximo à Estação Brooklin no Metrô Linha 5 em São Paulo. Ele fornece detalhes sobre os tipos de plantas, suas metragens e as instalações e serviços que serão oferecidos como piscina, academia, quadra de squash e áreas de lazer e trabalho. Informações de contato do corretor responsável também são fornecidas.
Este documento apresenta três exercícios sobre pinturas do artista flamengo Pieter Brueghel, o Velho, que viveu no século XVI. Os exercícios pedem para analisar detalhes das pinturas, identificar cenas que retratam momentos históricos ou sociais e recortar elementos que representem classes sociais da época.
Resumo dos eixos do RECNEI, abordando ainda a forma de avaliação na educação infantil, bem como o perfil profissional de quem deseja atuar nesse nível de ensino.
O documento apresenta os principais aspectos do Referencial Curricular da Educação Infantil brasileiro, incluindo: 1) sua organização em dois volumes focados em Formação Pessoal e Social e Conhecimento do Mundo, 2) concepções de criança, educação, instituição e profissional que orientaram sua elaboração, 3) objetivos gerais da educação infantil.
O documento discute a experiência de Lóczy, um instituto na Hungria que desenvolveu abordagens inovadoras para o cuidado e educação de bebês. O documento também reflete sobre a importância de referências como Lóczy para a formação de professores de educação infantil no Brasil.
O documento apresenta informações sobre a Semana Pedagógica da Escola Cuiabana em 2022, incluindo conceitos sobre criança, desenvolvimento infantil, direitos das crianças, práticas pedagógicas na educação infantil e planejamento de atividades. Vídeos e links também são fornecidos como recursos adicionais.
Investigação do currículo na escola da educação infantil.SimoneHelenDrumond
O documento discute princípios pedagógicos para a organização curricular na educação infantil, incluindo a importância de considerar as crianças em sua unidade e diversidade, organizar atividades em diálogo com as crianças e famílias, e transformar espaços físicos em ambientes pedagógicos significativos para as crianças.
Investigação do currículo na escola da educação infantil. 1SimoneHelenDrumond
O documento discute princípios pedagógicos para a educação infantil, incluindo a importância de considerar as crianças em sua individualidade e diversidade, organizar o currículo em diálogo com crianças e famílias, e transformar espaços físicos em ambientes pedagógicos que respeitem as características e necessidades das crianças.
Investigação do currículo na escola da educação infantil. simone helen drumondSimoneHelenDrumond
1) O documento discute os princípios pedagógicos e aspectos organizacionais do currículo na educação infantil de acordo com a visão de Carmem Barbosa.
2) Ele enfatiza que o currículo deve emergir do diálogo entre crianças, famílias e educadores e ser manifestado nas interações do dia-a-dia, não apenas em documentos.
3) Também discute que o conteúdo da educação infantil envolve as práticas sociais e linguagens que proporcionam experiências e aprendizagens às crianças
O documento discute as abordagens curriculares na educação infantil e os desafios que os bebês colocam a essas abordagens. Argumenta que as crianças pequenas exigem que o currículo se foque em oferecer uma experiência de infância rica por meio de atividades lúdicas, participativas e que estimulem várias linguagens. Também defende que o currículo deve ser aberto para discutir com as famílias sobre qual infância e formação queremos oferecer às crianças.
Educação de Crianças em Creches - Grupo Uniãogrupouniao
O documento discute a educação de crianças em creches, reconhecendo as capacidades das crianças e a importância das interações sociais e brincadeiras no desenvolvimento infantil. O papel do professor é mediar relações significativas e organizar ambientes favoráveis para as vivências das crianças.
Este documento descreve uma experiência de ensino na educação infantil sobre a função social da escrita. A professora Eliane Tramontin Silveira Moleta desenvolveu um projeto pedagógico com crianças de 4 anos usando o nome do grupo como fio condutor para atividades que estimulam a linguagem oral e escrita de forma lúdica e significativa. Experiências como escrever nomes, cartas e bilhetes ajudaram as crianças a se familiarizarem com a escrita de forma prazerosa e significativa.
O documento discute a importância da Educação Infantil no desenvolvimento integral das crianças e como ela pode contribuir para a qualidade do Ensino Fundamental. Ele destaca que a Educação Infantil deve focar no brincar, nas linguagens, na expressão e na apropriação interdisciplinar de conhecimentos.
O documento discute o desenvolvimento da criança na Educação Infantil segundo as teorias de Piaget, Vygotsky e a importância do brincar. Defende que a Educação Infantil deve proporcionar atividades que estimulem a corporeidade, linguagem, cognição, afetividade e socialização da criança.
O documento discute a avaliação na educação infantil, definindo-a como um processo formativo de observação e escuta das crianças para acompanhar seu desenvolvimento. Destaca a importância do planejamento pedagógico considerar os interesses e culturas infantis para oferecer experiências significativas de aprendizagem. Também apresenta diferentes recursos de documentação para compartilhar o processo com as famílias.
O documento discute a abordagem pedagógica High-Scope para educação infantil, que enfatiza aprendizagem ativa por meio da interação entre adultos e crianças. Ela define um "clima de apoio" como essencial, no qual professores interagem de forma não autoritária para apoiar o desenvolvimento das crianças. Também analisa pesquisas que mostram que crianças valorizam atividades, afeto e o papel dos professores em facilitar o acesso ao conhecimento.
O documento discute a Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular brasileira. Ele destaca a importância da educação infantil e como ela contribui para o desenvolvimento integral da criança através de experiências de convivência, brincadeiras, exploração e expressão. Além disso, apresenta os cinco campos de experiências que estruturam a Base Nacional Comum Curricular: o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; oralidade e escrita; e espaços, tempos, quant
O documento discute a importância da brincadeira, do movimento e da interação social na educação infantil. A brincadeira é fundamental para o desenvolvimento infantil, permitindo que as crianças expressem ideias e sentimentos de forma lúdica. Da mesma forma, o movimento e a interação social possibilitam o aprendizado e a ampliação dos conhecimentos das crianças.
1. O documento discute os sete eixos de aprendizagem da creche para crianças de 0 a 3 anos, que incluem exploração de objetos e brincadeiras, linguagem oral e comunicação, desafios corporais, exploração do ambiente, identidade e autonomia, exploração e linguagem plástica e música.
2. Cada eixo discute como estimular determinadas habilidades essenciais para o desenvolvimento infantil, como controle motor, sociabilidade, pensamento simbólico e expressividade.
3. As orient
1. O documento discute a importância do brincar na educação infantil, especificamente nos elementos tempo, espaço e papel do educador.
2. Ele apresenta a concepção de infância e criança e a importância do brincar para o desenvolvimento infantil.
3. O documento descreve como esses elementos do brincar são aplicados na prática em uma escola de educação infantil, com base em observações realizadas.
O documento discute a importância das interações sociais no desenvolvimento infantil, especialmente nos três primeiros anos de vida. Também aborda a organização do currículo em creches e as competências necessárias dos professores para atender as necessidades de crianças pequenas.
Semelhante a Cmei fotos atividades 1º semestre de 2009 por simone helen drumond (20)
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
O método de alfabetização com afeto valoriza as relações emocionais entre professores e alunos para criar um ambiente seguro e estimulante para a aprendizagem. Reconhece que as emoções dos alunos afetam como eles aprendem e usa atividades prazerosas, reconhecimento individual e relações afetivas para motivar os alunos.
INCLUSÃO AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LEIS QUE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico da educação inclusiva no Brasil desde 1961, destacando marcos legais como a LDB de 1961, 1971, 1988, Lei de 1989, ECA de 1990, Política Nacional de 1994 e LDB de 1996. Também aborda os desafios de garantir a qualidade da educação para todos os alunos.
O documento discute a importância da adaptação curricular para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. A adaptação curricular ajuda a reduzir barreiras à aprendizagem, criar um ambiente inclusivo, e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Escolas devem considerar a adaptação curricular como parte importante de garantir acesso de qualidade à educação para todos.
O documento discute o Dia Mundial do Autismo, celebrado em 2 de abril, e a importância da inclusão de pessoas com autismo na sociedade. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento e que cada pessoa no espectro autista tem habilidades e desafios únicos. A conscientização e a inclusão em todas as esferas da vida, como educação, emprego e vida social, são fundamentais para que pessoas com autismo possam alcançar seu potencial.
Artigo Todos nós podemos ensinar algo novo para alguém.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como todas as pessoas têm algo valioso para ensinar uns aos outros, independentemente de suas habilidades ou conhecimentos. Ele explica que o ensino pode ocorrer em diversos contextos e situações da vida e não se resume apenas à transmissão de informações, mas também à construção de conexões entre as pessoas. Por fim, destaca que o aprendizado é um processo contínuo e que todos temos algo a aprender e ensinar ao longo da vida.
ARTIGO Quem tem direito ao atendimento educacional especializado.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute quem tem direito ao atendimento educacional especializado (AEE) de acordo com a lei. O AEE é um direito garantido por lei para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que necessitem de recursos específicos na escola. Existem vários tipos de deficiências que podem ser atendidas pelo AEE, incluindo deficiências visuais, auditivas, intelectuais e físicas.
O documento discute intervenções pedagógicas para alunos com TDAH, incluindo a adaptação da sala de aula, estabelecimento de rotinas, estratégias de organização, reforço positivo e comunicação com a família. Ele também descreve os sintomas do TDAH e subtipos.
1) O ensino das vogais pode ser um desafio para crianças com autismo devido às dificuldades de comunicação e interação social.
2) O documento fornece estratégias para ensinar vogais para crianças com autismo, como usar materiais visuais, tecnologia, reforços positivos e atividades sensoriais.
3) É importante ensinar vogais de forma lúdica e prática, levando em conta os interesses e habilidades de cada criança.
O documento discute a importância do diagnóstico para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o diagnóstico requer a observação do comportamento do aluno, avaliações com profissionais e trabalho conjunto entre a escola e a família para fornecer suporte adequado ao desenvolvimento do aluno.
O documento discute um método eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, ensinando os sons das letras em vez de apenas seus nomes. Sugere começar com as vogais, usar objetos para representar sons e criar jogos para ajudar na memorização.
O documento discute estratégias educacionais para ajudar crianças com hiperatividade no ambiente escolar, incluindo comunicação com os pais, fornecimento de estrutura e rotina, e uso de métodos de ensino interativos.
1) Muitas pessoas com autismo têm dificuldades com a linguagem e comunicação verbal e não verbal, tornando a aprendizagem de novas habilidades, como leitura e escrita, um desafio.
2) Ensinar sílabas de forma lúdica para crianças com autismo é relevante para o processo de ensino-aprendizagem, e há estratégias que podem ser úteis, como usar materiais visuais e ensinar uma sílaba por vez.
3) É importante lembrar que cada criança com autismo é ún
ARTIGO INCLUSÃO_AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico sobre a educação inclusiva no Brasil desde a década de 1960, destacando leis e políticas que promoveram ou limitaram o acesso à educação regular para pessoas com deficiência. Também aborda os planos da educação brasileira relacionados à qualidade, gestão das instituições, formação de professores e acesso e permanência dos estudantes.
O documento discute a relação entre autismo e depressão. Pessoas com autismo têm maior probabilidade de desenvolver depressão devido a fatores como dificuldades de comunicação, sobrecarga sensorial, mudanças de rotina e desafios educacionais. O tratamento da depressão em pessoas com autismo requer abordagens como terapia cognitivo-comportamental, terapia ocupacional e medicamentos.
O documento discute o papel importante e desafiador de ser um mediador na inclusão. Um mediador deve criar um ambiente acolhedor e respeitoso para todas as pessoas, valorizando as diferenças individuais e garantindo que todos possam participar plenamente. Isso envolve reconhecer as necessidades específicas de cada pessoa e adaptar o ambiente e atividades para promover a inclusão.
O documento discute a importância do diagnóstico no processo de inclusão. Em 3 frases:
O diagnóstico é fundamental para identificar as necessidades especiais de uma pessoa e permitir que educadores criem planos de ação personalizados. Isso inclui adaptar atividades, fornecer recursos adequados e prevenir preconceitos, promovendo a participação plena de todos. De forma geral, o diagnóstico é crucial para a inclusão ao ajudar a compreender as necessidades individuais.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Cmei fotos atividades 1º semestre de 2009 por simone helen drumond
1. PREFEITURA MUNICIPAL DE MANAUS
CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Toda criança é a inocência em busca
de respostas e cabe a NÓS,
educadores e pais, mediarmos os
saberes adequados para que as
crianças desenvolvam suas
habilidades e projetem competências
de acordo com sua maturação. (Simone Drumond, 2009)
Gestora: Manoeliza
Professoras:
Maternal: Isa Neiva, Amazilis, Wilma e Helena
1º Período: Rosimeire, Albani, Fabiane e Simone Drumond
2º Período: Kilza Eliane, Adriana, Wilma, Solange, Janice e Mary Jane Martins.
2. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
A Educação Infantil é de extrema importancia, pois as
crianças são estimuladas através de atividades lúdicas e
jogos, a exercitar suas capacidades motoras, fazer
descobertas, e iniciar o processo de letramento.
3. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
É através de suas experiências pessoais, histórico de vida, do seu dia-a-dia, tentando,
acertando/errando, fazendo inferências, investigando, refletindo, pesquisando e representando é que o sujeito
apropria-se do conhecimento, reconstruindo-o.
Nesse processo, o educador deve assumir o seu papel de interventor, desafiador e provocador de
situações que levem as crianças aprenderem a aprender. O trabalho pedagógico deve, portanto, propiciar a
construção do conhecimento pela própria criança, para que ela tenha condições de descobrir com seus próprios
instrumentos, os pensamentos e conhecimentos institucionalizados socialmente.
4. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
A essência da Educação Infantil é que o conhecimento se constrói e é fruto da interação do sujeito com o
mundo que o cerca. É importante ressaltar que a criança livre, sem acompanhamento, orientações e
intervenções não evoluirá sozinha, pois toda aprendizagem é mediada pelo outro e pela linguagem. Assim
sendo, conflitos cognitivos precisam ser gerados pelo professor para que sejam produzidos novos
conhecimentos.
5. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Sabemos que as crianças são, por natureza, exploradoras, curiosas e ativas, sendo os primeiros anos de
vida fundamentais na construção de suas primeiras concepções sobre os objetos, as pessoas, os
acontecimentos, enfim, sobre o mundo em que vivem. Desta forma, é essencial que seja desenvolvido um
trabalho que permita à criança expressar-se livremente, analisar, comparar, resolver problemas, tomar decisões,
construir regras, enfim, interpretar a realidade na qual está inserida, promovendo situações que permitam à
criança atingir, gradativamente, novas estruturas mentais em seu processo de desenvolvimento.
6. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
nossa crença na educação infantil como pilar da aprendizagem humana, como período favorável para o
desenvolvimento da inteligência e conseqüente aquisição de conhecimentos, sendo, portanto, imprescindível o
compromisso e a seriedade no planejamento e execução das atividades didático-pedagógicas, visualizando
sempre as necessidades e os direitos da criança enquanto cidadã, alvo principal de todas as nossas ações.
7. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Assim sendo, a prática da educação infantil deve organizar-se de modo que a família, a escola, a igreja e
demais entidades contribuam para que as crianças possam desenvolver as seguintes capacidades:
- Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança
em suas capacidades e percepção de suas limitações;
- Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites,
desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;
8. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Na Educação Infantil é importante....
- Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como
integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam
para sua conservação;
- Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
- Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes
intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas
idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados;
9. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Para uma criança fazer aprendizagens globalizadas, a partir de uma perspectiva construtivista, é preciso
estabelecer relações entre o que se lhe apresenta ou explica-lhe e o que ela já sabe ou tenha alguma
experiência, com o que pode fazer uma aprendizagem mais ou menos significativa.
10. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
As crianças podem estabelecer relações entre novos conteúdos e os conhecimentos prévios (conhecimentos
que já possuem), usando para isso os recursos de que dispõem. Esse processo possibilitará a elas modificarem
seus conhecimentos prévios, matizá-los ou diferenciá-los em função de novas informações, capacitando-as a
realizar novas aprendizagens, tornando-as significativas.
11. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
A Educação Infantil constituir-se como um espaço de vida significativa. As crianças em idade
pré-escolar estão conhecendo, sentindo, identificando-se e envolvendo-se cada vez mais com o meio
em que vivem.
12. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
É preciso despertar-lhe a curiosidade e buscar o envolvimento com temas do contexto, que
vivenciam de forma significativa.
Nessa perspectiva, as situações propostas nos projetos induzem as crianças a aproximarem-se
de um contexto de aprendizagem em que elas aprendam a “fazer fazendo”, errando, acertando,
problematizando, levantando hipóteses, investigando, refletindo, pesquisando, construindo, discutindo
e intervindo.
13. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
O trabalho com projetos na educação infantil oferece amplos pretextos e contextos de conversas
genuínas entre adultos e crianças e entre crianças e crianças.
Conforme indicação no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, vários projetos
relacionados ao faz-de-conta podem ser desenvolvidos, tas como a confecção de fantasias, construir
castelos de reis e rainhas, cenas de histórias e contos de fadas, etc.
14. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Acreditamos que nosso trabalho pedagógico visa a re-significação das práticas escolares,
transformando-as em uma forma de organização dos conteúdos escolares, mediante eixos de
interações, aberta ao real e às suas múltiplas dimensões bem como, permeando a ação educativa
como uma postura pedagógica. É uma ótima ferramenta para transformar sonhos, idéias e teorias em
ação.
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A rotina na educação infantil pode ser facilitadora ou não dos processos de desenvolvimento e
aprendizagem. Rotinas rígidas e inflexíveis desconsideram o desenvolvimento das crianças. Elas na verdade
devem ser propiciadoras da construção de hábitos em geral, são muitas vezes pontos de referência na
movimentação das crianças, auxiliando na ordem dos acontecimentos, orientando a seqüência das atividades
do dia, propiciando segurança já que os alunos vão ficando a par dos acontecimentos e assim não se sentirão
perdidos sem saber o que irá acontecer.
16. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
A construção da identidade e da autonomia diz respeito ao conhecimento, desenvolvimento e uso dos
recursos pessoais para fazer frente às diferentes situações da vida .
A construção da identidade é gradativa e se dá por meio de interações sociais estabelecidas pelas
crianças, nas quais ela, alternadamente, imita o outro para diferenciar – se dele em seguida, muitas vezes
utilizando – se da oposição.
Ambas são para a criança o grande salto para a independência, sendo a autonomia definida como a
capacidade de se conduzir e de tomar decisões por si próprias, levando em conta as regras, os valores, a sua
perspectiva pessoal, bem como a do outro.
17. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
. A aprendizagem da criança se dá de forma privilegiada por meio da interação com o meio em
que vive. As trocas lingüísticas, a conversa, a fala espontânea, são essenciais e acontecem em muitos
momentos do dia-a-dia nas Instituições de Educação Infantil, além daqueles previamente planejados
para esse fim. Um dos momentos privilegiados para esse trabalho é a “hora da roda”, quando as
crianças contam novidades, ouvem histórias, cantam, planejam e avaliam o dia.
18. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
O ingresso das crianças pequenas nas instituições de Educação Infantil amplia e alarga o seu universo
inicial, uma vez, que o contato com outras crianças e com adultos de origens e hábitos culturais diversos,
proporciona chances de aprender novas brincadeiras e de adquirir conhecimentos sobre diferentes realidades.
19. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
A Educação Infantil é o ambiente onde a criança está crescendo é muito importante, bem como a
qualidade das relações construídas: essa criança precisa de exemplos positivos e significativos, para sua
formação, para se desenvolver a criança precisa aprender com os outros, por meio dos vínculos que estabelece,
e essas aprendizagens acontecem na interação com outras pessoas, sejam adultos ou crianças. Dentre essas,
destacam – se a imitação, o faz – de – conta, a oposição, a linguagem e apropriação da imagem corporal.
a
20. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Na imitação, a criança desenvolve a capacidade de observar, aprender com os outros e identificar – se
com eles, ser aceita e diferenciar – se.
O Brincar é uma atividade significativa no desenvolvimento da identidade e da autonomia. Nas
brincadeiras, a criança, interagindo com o outro, desenvolve a imaginação, a capacidade de representação, a
atenção, a imitação, a memória etc.
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A oposição é outro recurso fundamental no processo de construção do sujeito. Opor – se significa, em
certo sentido, diferenciar – se do outro, afirma o seu ponto de vista, os desejos e objetivos.
A linguagem corporal é outro veículo importante no desenvolvimento global da criança. Por meio de
explorações, do contato físico com outras pessoas, das observações que faz do mundo, a criança constrói sua
aprendizagem.
22. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Para esta fase, os objetivos deverão ser aprofundados e ampliados, garantindo – se, oportunidades para que as
crianças sejam capazes de:
Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autonomia, identificando cada vez mais suas limitações e
possibilidades, e agindo de acordo com elas;
Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras
crianças e adultos e exigindo reciprocidade;
Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e
compartilhando suas vivencias;
Brincar
Adotar hábitos de autocuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação,
conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência;
Identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos dos quais participam, respeitando suas
regras básicas de convívio e a diversidade que os compõe.
23. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
A educação Infantil permite....
Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em
situações cotidianas.
Iniciativa para resolver pequenos problemas de cotidiano, pedindo ajuda se necessário.
Identificação progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive no seu
cotidiano em situações de interação.
Participação em situações de brincadeira nas quais as crianças escolham os parceiros, os objetos, os
temas, o espaço e as personagens.
Participação dos meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular corda etc.
Valorização do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos.
Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de cooperação,
solidariedade e ajuda na relação com os outros.
24. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Nossas atividades diárias permitem...
- Conversar e propor atividades que falem sobre os medos, os sonhos e as fantasias, sobre os medos, os
sonhos e as fantasias, sobre o escuro, sobre o dormir etc.
- Desenvolver brincadeiras de faz-de-conta, envolvendo temas folclore local, contos, história, criação de
cenários etc.
- Elaborar brincadeira que visam a discussão da identidade cultural brasileira, bem como a pluralidade
cultural, etnias etc.
- Instituir passatempos, para que as crianças possam brincar sozinhas, acompanhadas, no grupo ou fora
dele.
- Utilizar músicas, objetos, espelhos, dança e brincadeiras de faz-de-conta, para que a criança reconheça
e explore seu corpo.
- Organizar o ambiente para possibilitar a exploração livre por parte dos bebês com objetos coloridos,
sonoros e seguros.
25. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Movimento
As crianças se movimentam desde que nascem adquirindo cada vez mais controle sobre seu corpo e se
apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo.
Ao movimentar – se as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamento, ampliando as
possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais.
O movimento humano é mais do que um simples deslocamento do corpo no espaço constitui – se em
uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano,
mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo.
Ela se expressa e se comunica com o mundo, primeiramente, por meio do seu próprio corpo. E por meio
da imitação, da mímica, da interação e do seu corpo, em movimento que ela interage com o outro.
26. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
As brincadeiras que compõem o repertório infantil e que variam conforme a cultura regional apresentam –
se como oportunidades privilegiadas para desenvolver habilidades no plano motor, como pular amarelinha, soltar
pipas, jogar bola etc.
27. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
A prática educativa deve ampliar – se de forma que as crianças desenvolvam as capacidades de:
- Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo
corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de interação;
- Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e
flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;
- Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando sés recursos de deslocamento e
ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais
situações.
- Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., para ampliar suas possibilidades
de manuseio dos diferentes materiais e objetos;
- Apropriar – se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando
seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado
com o próprio corpo.
28. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Expressividade
- Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras.
- Percepção de estruturas rítmicas para expressar – se corporalmente por meio da dança,
brincadeiras e de outros movimentos.
- Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento pelo conhecimento e
utilização de diferentes modalidades de dança.
- Percepção das sensações, limites, potencialidades, sinais votais e integridade do próprio corpo.
29. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Equilíbrio e Coordenação
A escola deve privilegiar as brincadeiras dessa faixa etária proporcionando à criança oportunidades
para desenvolver – se de forma global e harmoniosa, a coordenação de seus movimentos e o seu equilíbrio.
- Participando de brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar
– se, movimentar – se, dançar etc., para ampliar gradualmente o conhecimento e controle
sobre o corpo e o movimento.
- Utilizando recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência e
flexibilidade nos jogos e brincadeiras dos quais participa.
- Valorizando suas conquistas corporais.
- Manipulando materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas
habilidades manuais.
30. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Dimensão expressiva do movimento
- Exploração, afirmação e valorização das possibilidades expressivas dos gestos, mímicas faciais e do
movimento global nas situações cotidianas e lúdicas.
- Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento, através da dança.
- Percepção de estruturas rítmicas, favorecendo a expressão dos ritmos espontâneos do próprio corpo ou
da adequação a informações sonoras dadas (seqüência de sons e música).
- Aproximação e ampliação do universo de jogos e brincadeiras tradicionais, veículos de expressão corporal
e cultural, na medida em que se relacionam com a história e tradições populares.
31. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
As Artes Visuais são linguagens que expressam, comunicam e atribuem sentidos a sensações,
e estar significativamente presente no cotidiano da vida infantil. As Artes Visuais são expressões
naturais das crianças, ela rabisca, desenha no chão, na areia, nos muros; pinta seus objetos, seu
corpo; utiliza vários materiais que encontra ao acaso, gravetos, pedras, carvão.
Ao brincar de desenhar, exercita a construção e a representação do mundo, seleciona imagens
visuais que lhes são significativas, exercita o saber fazer. Em muitas propostas para educação infantil
as práticas de artes são entendidas apenas como meros passatempos em que as atividades de
desenhar, pintar e modelar com argila e com massinha não tem significado nenhum.
32. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Atividades corriqueiras do nosso Ensino Infantil
- Manipulação e expressão de diferentes materiais (massa, argila, tinta, giz de cera, plástico,
isopor etc);
- Construção de objetos com materiais variados;
- Exploração do uso da cor na superfície do papel e outras superfícies;
- Exploração da superfície plana usando desenhos;
- Criação de objetos com diferentes pesos, volumes e equilíbrio;
- Composições a partir de imagens criadas por grupos de crianças;
33. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Atividades corriqueiras do nosso Ensino Infantil
- Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagem a partir do seu próprio repertório e da
utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: ponto, linha, cor, forma, volume,
espaço, textura etc;
- Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala;
- Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo;
- Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em
geral;
34. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Atividades corriqueiras do nosso Ensino Infantil
- Observação das próprias produções das crianças;
- Percepção da relação figura/ fundo;
- Observação das obras de arte;
- Representação gráfica de imagens do corpo humano parado, em movimento, dentro de
cenário etc;
- Observação de objetos em variadas posições;
- Organização de imagens na superfície plana, explorando todo o espaço do suporte.
35. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
A avaliação deve buscar entender o processo de cada criança, a significação que cada
trabalho comporta, afastando julgamentos, como feio ou bonito, certo ou errado, que utilizados dessa
maneira em nada auxiliam o processo educativo.
36. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
A música tem sido através dos séculos, uma das formas de comunicação entre os indivíduos.
As tribos mais primitivas e os povos mais antigos as usavam nos momentos importantes da vida.
Pode-se afirmar que a evolução do homem tem sido acompanhada pela música, uma vez que ela é o
veículo ideal para a manifestação dos seus sentimentos.
37. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
O ambiente sonoro que nos rodeia assim como a presença da música em diferentes e variadas
situações do cotidiano fazem com que todos os bebês e crianças iniciem seu processo de
musicalização de maneira intuitiva. Adultos cantam pequenas melodias, cantiga de ninar, brincadeiras
cantadas, rimas, parlendas etc. reconhecendo o fascínio que tais jogos exercem.
38. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões,
idéias, preferências e sentimentos e relatar suas vivencias nas situações de interação presentes no cotidiano.
39. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
Gêmeas Letícia Gêmeas Larissa
Nos primeiros anos de vida, o contato com o mundo permite à criança construir conhecimentos práticos sobre
seu entorno, relacionados à sua capacidade de perceber a existência de objetos, seres, formas, cores, sons,
odores, de movimentar-se nos espaços e de manipular os objetos.
40. CMEI VIOLETA BRANCA MENESCAL DE OLIVEIRA
O brincar seja contemplado como princípio norteador das atividades didático-pedagógicas das escolas
que atendem a Educação Infantil em nosso Município, visto que o desenvolvimento do aspecto lúdico favorece a
aprendizagem, potencializa os desenvolvimentos pessoais, sociais e culturais, ampliando os processos de
socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento das crianças.