O documento discute diferentes abordagens educacionais e fatores que influenciam o aprendizado. As abordagens incluem tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural. Fatores como inteligências múltiplas, idade, emoções, origem social e motivação também são discutidos. O professor deve usar estratégias para facilitar a aprendizagem considerando esses fatores.

1. DIFERENTES POSICIONAMENTOS Prof. Dr. Nonato Assis de Miranda

2. ENSINO OU APRENDIZAGEM? Universidade Podemos separá-los?

3. ENSINO Foco no professor com preocupações: Que programa seguir? Que matéria dar? Que critério de avaliação usar? OU

4. APRENDIZAGEM Foco no aluno/professor facilitador. ALUNOS INCENTIVADOS a expressar idéias próprias, investigar com independência e procurar meios para o seu desenvolvimento individual e social. Preocupações do professor: Quais as expectativas dos alunos? Qual a significatividade do conteúdo? Quais estratégias facilitarão o aprendizado do aluno?

5. ABORDAGENS EDUCACIONAIS TRADICIONAL : professor transmissor de conhecimentos; COMPORTAMENTALISTA : professor controlador e manipulador de comportamento modelado e reforçado; HUMANISTA : aluno autônomo no desenvolvimento da sua personalidade. O conteúdo emerge das suas próprias experiências. O professor dá assistência.

6. COGNITIVISTA Conhecimento é o produto da interação sujeito(aluno) e objeto(conteúdo). O professor é orientador para que os objetos sejam explorados pelos alunos sem o oferecimento de soluções prontas.

7. SOCIOCULTURAL valoriza-se também a interação sujeito/objeto. Esta é mediada pelo professor, por outros sujeitos, pelo contexto histórico, pela família, pelas comunidades, pela sociedade, pela mídia etc.

8. ANDRAGOGIA Arte e ciência de orientar os adultos a aprender. Princípios: Aprendente (autogerido e responsável pela sua aprendizagem) e não aluno ou formando; Os adultos sabem/têm consciência da necessidade de conhecimentos; Motivação para aprender: externas e internas;

9. O papel das experiências anteriores dos aprendentes. O professor universitário DEVE aproveitá-las tendo em vista que seu conhecimento da matéria e os recursos que utiliza são, para o adulto OPÇÕES e não imposições; Prontidão para o aprendizado: o adulto já a tem.

10. TAREFA Reúnam-se em duplas ou trios, leiam os itens abaixo e dêem um exemplo para cada situação apresentada. A educação no contexto andragógico requer: Elaboração de diagnóstico de necessidades e interesses dos estudantes; Definição de objetivos e planejamento das tarefas com a participação dos estudantes; Estabelecimento de um clima cooperativo, informal e de suporte à aprendizagem; Seleção de conteúdos significativos para os estudantes; Definição de contratos e projetos de aprendizagem; Aprendizagem orientada para tarefas ou centrada em problemas; Uso de projetos de investigação, estudo independente e técnicas vivenciais; Valorização da discussão e da solução de problemas em grupo; Utilização de procedimentos de avaliação diretamente relacionados à aprendizagem.

11. VARIÁVEIS QUE TORNAM O APRENDIZADO MAIS OU MENOS EFICAZ

12. RELACIONADAS AOS ALUNOS: Diferenças individuais : aptidões, nível intelectual, conhecimentos e habilidades desenvolvidos anteriormente; Motivação : externa (melhor trabalho ou salário, por exemplos) e interna (vontade própria de crescimento, prazer pelo conhecimento etc.) Hábitos : anotar, ler, planejar estudos, revisar matéria etc.

13. 2) RELACIONADAS AO PROFESSOR Conhecimentos específicos da matéria ; Habilidades pedagógicas ; Motivação : entusiasmo com ensinar, com o conhecimento em si, com a “sua” matéria.

14. 3) RELACIONADAS AO CURSO Objetivos : professor lida com os mesmos, pois é a partir deles que se estabelece o planejamento; Organização : carga horária da disciplina, quando é ministrada, outras disciplinas cursadas anterior ou paralelamente, qualidade dos recursos, número de alunos por classe etc.

15. COMO UTILIZAR ESTRATÉGIAS PARA FACILITAR A APRENDIZAGEM

16. CONCEITO DE APRENDIZAGEM “ A aprendizagem é inferida quando ocorre uma mudança ou modificação no comportamento, mudança esta que permanece por períodos relativamente longos durante a vida do indivíduo” (Gagné, 1980). APLICÁVEIS NA VIDA

17. Para fins educacionais e a partir de Bloom (1974) e colaboradores Aprendizagem é o processo de aquisição de conhecimentos, desenvolvimento de habilidades e mudança de atitudes em decorrência de experiências educativas.

18. FATORES QUE INTERFEREM NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM Competências intelectuais Desde Gardner (1983), múltiplas inteligências : linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoal. O próprio Gardner (1999) já incluiu outras inteligências: naturalista, existencial e espiritual.

20. 2) IDADE Segundo Gil (2006) pouco significativa no ensino superior. Do ponto de vista cognitivo, mas relevante do ponto de vista emocional/social. Sexo : diferenças entre homens e mulheres com maior peso dos fatores sociais do que da inteligência em geral. Estudos caracterizam estas diferenças (perceptíveis para professores em ambientes universitários).

21. 3) Fatores emocionais a) Ansiedade : leve auxilia, em excesso inibe a aprendizagem. Como o professor ajuda os estudantes? Instruindo sobre formas adequadas de estudo; Possibilitando que os mais ansiosos possam falar em pequenos grupos ou dando respostas curtas;

22. Utilizando atividades de aprendizagem cooperativa; Esclarecendo os objetivos das provas; Evitando questões de tempo nas situações de exames; Determinando um espaço de tempo para que todos consigam completar a prova; Variando os tipos de avaliação etc.

23. b) Auto-estima Elevada possibilita maior desempenho, em excesso inibe a aprendizagem. Como o professor ajuda os estudantes? Ampliando a confiança do aluno nas suas habilidades e oportunidades de sucesso, encorajando-o, não censurando-o diante de um fracasso, confiando nas suas competências; Conhecendo seus alunos;

24. Dando importância às suas manifestações em aula; Encarando as dúvidas como “ingredientes” de estratégias didáticas; Não discriminando e nem rotulando; Valorizando acertos, mesmo que parciais; Promovendo atividades que valorizem os estudantes e os estimulem a aprender mais.

25. 4) Fatores Sociais Origem social nos diferentes ambientes nos quais viveram ou vivem os alunos. Segundo Gil (2006): “...a origem social tende a deixar profundas marcas nos adultos.”

26. 5) Motivação A força que nos move para alcançar determinado objetivo. Ter um motivo que pode ser essencial (comer, dormir etc.) ou mais sofisticado (estima, realização etc.). Segundo Gil (2006): “...não se pode afirmar rigorosamente que é o professor que motiva os estudantes a aprender.” Mas,...

27. ...o professor ajuda os estudantes com ESTÍMULOS: Traduzindo a motivação em recompensas; Usando os motivos existentes para desenvolver novos motivos; Satisfazendo a motivação quando o comportamento for apropriado; Procurando determinar as diferentes recompensas entre os diferentes alunos; Ajudando o aluno que parece não ter motivação para aprender;

28. Aplicando o princípio do reforço positivo; Evitando formas de punição que possam causar problemas mais sérios do que aqueles que se pretende resolver; Sendo entusiasta, simpático, procurando acreditar e gostar dos alunos; Procurando “formatar” as aulas de forma interessante; Propondo tarefas de dificuldades desafiadoras (nem tão simples, nem tão complexas).

29. 6) Concentração Causas internas (indisposição orgânica, problemas pessoais, desânimo etc.) e causas externas (condições da sala de aula ou de estudo, horário, falta de intervalos para descanso, objetivos mal definidos, estratégias “fracas” do professor, qualidades dos textos). Como o professor ajuda os estudantes? Com bom humor; Lecionando com entusiasmo;

30. Propondo aplicações práticas; Variando as estratégias de ensino. Exemplos: a) Apresentando primeiro os objetivos da aula; b) Apresentando um caso pitoresco; c) Apresentando uma observação acerca do ambiento em torno; d) Com um diálogo sobre um problema emergente; e) Interpretando dados correlacionados ao tema; f) Aplicando uma técnica de dinâmica de grupo Com recursos instrucionais diversificados; Solicitando a participação.

31. 7) Reação Própria de cada aluno. Como o professor ajuda os estudantes? Favorecendo a tomada de anotações; Estimulando os estudantes s falar, dar depoimentos pessoais, a fazer sugestões e a ampliar as idéias apresentadas; Fazendo perguntas; Propondo exercícios.

32. 8) Realimentação Avaliações (como são?) Como o professor ajuda os estudantes? Programando a realimentação por parte do aluno após a resposta dada pelo mesmo; Expondo-a de forma objetiva e clara; Observação importante: retomar constantemente conteúdos e exemplos. Lembrem-se: O PROFESSOR AJUDA O ESTUDANTE NA SUA APRENDIZAGEM.

33. 9) Memória Diferente de repetição; igual compreensão . Capacidade humana de captar, armazenar e se lembrar de informações. Há diferentes memórias: de curto e longo prazo; de conteúdo (subdividida em outras) e; de trabalho , que nos auxilia no desempenho das chamadas funções cerebrais superiores: análise, crítica, tomada de decisões e julgamento.

34. A memória de trabalho estabelece a conexão das memórias de curto prazo com as já arquivadas para comparar, analisar e decidir sobre a “abertura de um novo arquivo”. Observação: o esquecimento é o descarte das informações pouco importantes.

35. Como o professor ajuda os estudantes? Fazendo pausas, repetindo e questionando; Apresentando temas relevantes, práticos e interessantes; Favorecendo a compreensão do conteúdo; Estimulando associações com algo já conhecido ou visualizado concomitantemente;

36. Criando elaborações mentais através, por exemplo, de recursos de sons, imagens, fantasias, significado e situações pitorescas; Utilizando gráficos, diagramas, tabelas, organogramas, fluxogramas; Reservando os últimos minutos da aula para conversar sobre o conteúdo estudado; Usando jogos, dramatizações e brincadeiras.

37. 10) Hábitos de estudos Como o professor ajuda os estudantes? Incentivando-os a: Planejar seus estudos; Definir objetivos realistas de estudo; Ser pontuais com os compromissos; Organizar a matéria (com anotações, com uso de outros materiais etc.); Revisar a matéria sistematicamente ao longo do período letivo.

38. Até a próxima aula.