O documento descreve o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) no Brasil, incluindo a Prova Brasil. Ele analisa 33 escolas públicas que tiveram bom desempenho na Prova Brasil de 2005, identificando cinco dimensões que contribuíram para os resultados, como práticas pedagógicas, participação da comunidade e envolvimento dos alunos. Uma dessas escolas foi a Escola Estadual Cristóforo Myskiv em Prudentópolis (PR).

1. APROVA BRASIL

2. APRESENTAÇÃO O Sistema de Avaliação da Educação Básica ( Saeb ), é composto por dois processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb), realizada por amostragem das Redes de Ensino, tem foco nas gestões dos sistemas educacionais; e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc) tem foco em cada unidade escolar e recebe, em suas divulgações, o nome de Prova Brasil .

3. Aplicação São aplicadas por amostra em alunos de 4ª e 8ª séries EF. Ocorre de 2 em 2 anos. A última aplicação foi em 2009.

4. Matriz de Referência de Língua Portuguesa I – Procedimentos de Leitura II – Implicações do Suporte, do Gênero ou do Enunciador na Compreensão do texto III – Relação entre Textos IV – Coerência e Coesão no Processamento do Texto V – Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido VI – Variação Linguística

5. Matriz de Referência de Matemática I – Espaço e Forma; II – Grandezas e Medidas; III – Números e Operações / Álgebra e Funções; e IV – Tratamento da Informação.

6. O Direito de Aprender Boas práticas em escolas públicas avaliadas pela Prova Brasil APROVA BRASIL

7. METODOLOGIA E PESQUISA O estudo Aprova Brasil, o direito de aprender nasceu com o objetivo de identificar aspectos relacionados à gestão, à organização e ao funcionamento de escolas que possam ter contribuído para a melhor aprendizagem dos alunos em 33 escolas participantes da Prova Brasil 2005.

8. METODOLOGIA E PESQUISA A pesquisa identifica os aspectos – ou conjunto de aspectos – que podem ter contribuído para o bom desempenho dos alunos. O estudo demonstra que alguns fatores comuns a todas ou a quase todas as escolas pesquisadas resultam em melhor desempenho e maior impacto positivo da escola sobre a vida e a aprendizagem das crianças.

9. Desempenho na Prova Brasil Na percepção dos diretores, professores, alunos, familiares e membros do conselho escolar, o bom desempenho das crianças na Prova Brasil, destaca-se por um conjunto de fatores que incluem o envolvimento de: Professores Alunos Práticas Pedagógicas Participação da Comunidade

10. PROFESSOR Em 32 escolas, o êxito na Prova Brasil foi atribuído aos professores. O empenho, a competência, a capacitação, o interesse, a dedicação e a abertura para criar, inventar atividade e estimular os alunos foram os aspectos mais destacados quando, aos professores, é atribuído o bom desempenho dos estudantes.

11. Há um reconhecimento de que os professores estão sempre buscando trazer coisas novas para a escola: incentivo à leitura, práticas lúdicas e esportivas. Os professores vão além do uso do livro didático. Destacam-se, portanto, o nível superior completo, os processos de capacitação e a formação continuada oferecida pelo município ou pelo Estado, como fatores determinantes para a qualidade do ensino.

12. ALUNOS Em 25 escolas das 33 escolas, os alunos foram reconhecidos como os principais responsáveis pelo bom êxito na prova. Crianças e adolescentes quando tratados e percebidos de forma positiva e reconhecidos como sujeitos ativos no processo pedagógico, confiam nas suas capacidades, consideram-se inteligentes e têm facilidade de aprender, repercutindo em sua autoestima e autoimagem.

13. Práticas Pedagógicas Em 21 das 33 escolas, o bom desempenho das crianças e dos adolescentes na Prova Brasil foi atribuído à proposta pedagógica da escola. As declarações sobre a proposta pedagógica dizem respeito a um conjunto de práticas que podem ou não ser parte de uma proposta ou projeto político pedagógico estruturado.

14. Há referências à utilização de múltiplos recursos, como livros de leitura; oficinas de leitura e escrita; textos poéticos; revistas; trabalho em equipe; mercado de compras com objetos reciclados; tarefas escolares que envolvem os pais; planejamento avaliado e monitorado; teatro; pesquisa; grupos de estudo; estímulo ao raciocínio e à leitura; gincanas; olimpíadas de matemática; jogo de xadrez; aulas de reforço ou recuperação; feira de ciências; aula de informática; oficinas pedagógicas.

15. Participação da Comunidade Em 18 escolas das 33 analisadas, o bom desempenho das crianças e adolescentes foi atribuído à participação da comunidade no cotidiano da escola. Essa participação acontece de três formas: gestão participativa democrática da escola; envolvimento e presença dos pais; parcerias externas.

16. AS CINCO DIMENSÕES DO APRENDER O UNICEF, adota, neste estudo, a expressão “boas práticas” para indicar um conjunto de procedimentos, atividades, experiências e ações que apresentam resultados positivos na melhoria da aprendizagem de crianças e adolescentes. 1. As Práticas Pedagógicas 2. A importância do Professor 3. A Gestão Democrática e a Participação da Comunidade Escolar 4. A Participação dos Alunos 5. As Parcerias Externas

17. CRITÉRIOS PARA A ESCOLHA DAS ESCOLAS As escolas estudadas foram selecionadas pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) e pelo UNICEF segundo o desempenho de seus alunos na Prova Brasil, mas também levando em consideração o perfil socioeconômico dos alunos e do município onde estão inseridas.

18. ÍNDICE DE EFEITO ESCOLA = IEE As escolas escolhidas para o estudo foram aquelas que o IEE é positivo. Ou seja, onde o desempenho médio dos alunos, tanto na 4ª série como da 8ª série, em português e matemática, estava acima do valor médio esperado para escolas onde os alunos tivessem perfis socieconômicos similares. Alunos + Informações socioeconômicas+ Município onde está localizada a Escola+ Desempenho médio da Escola = IEE

19. Escolas Analisadas 33 escolas avaliadas: - 20 municipais - 13 estaduais 15 estados brasileiros 3 escolas no Paraná: - Diamante do Sul (E M Edirce N.Carvalho) - Ibema (E M Getúlio Vargas) - Prudentópolis (E E Cristoforo Myskiv)

20. Escola Estadual de Ensino Fundamental Cristóforo Myskiv Prudentópolis - PR Dados do Município População (2004) 46 076 População de 7 a 14 anos (2004) 7 406 Índice de desenvolvimento humano - IDH (2000) 0,733 Índice de desenvolvimento infantil - IDI (2004) 0,561 Taxa de analfabetismo 7 a 14 anos (2000) 3,4%

21. Dados da Escola Localização urbana Níveis e modalidades de ensino EF séries finais Alunos matriculados 277 Número de professores 16 Professores com ensino superior 100% Salas e recursos disponíveis 9 salas quadra de esporte área de lazer Desempenho na Prova Brasil ( 8ª série) Português: 231,14 Matemática: 259,96

22. Escola Estadual de Ensino Fundamental Cristóforo Myskiv Prudentópolis - PR

26. Ações desenvolvidas nas escolas pesquisadas Planejamento de aulas Projetos Poeta na escola Campeonato de leitura Aulas de teatro Cinema na escola Roda de leitura

27. Caderno de leitura Hora cultural Resgatando minha identidade Sala de Apoio Viagem às cidades históricas Jogos interclasse e intercolegiais Jogo de Xadrez

28. Portanto ... Não existem receitas prontas para que as práticas pedagógicas sejam desenvolvidas pelos educadores. É correto dizer que elas não nascem do vazio, ou apenas do desejo ou das boas intenções de professores, coordenadores, gestores ou mesmo dos alunos e de suas famílias.

29. As práticas pedagógicas formam o conjunto central das atividades que propiciam a aprendizagem das crianças e adolescentes dentro da escola. Elas são fruto da soma de condições objetivas e do compromisso de todas as pessoas participantes do cotidiano da escola com a qualidade do ensino que será oferecido a cada criança e adolescente.

30. CADERNOS DA ATIVIDADES Disponíveis em: www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/deb/ Clicar no link à esquerda PROVA BRASIL

31. Márcia Viviane B. Manosso MATEMÁTICA [email_address] Iris M. Miranda do Vale Língua Portuguesa [email_address] Telefones: (41) 3340-1720/3340-1714