O documento descreve um projeto para capacitar professores e equipe técnico-pedagógica da Escola Técnica Estadual Visconde de Mauá no uso da plataforma Moodle para dependências online. O projeto consiste em um curso semipresencial de 73 horas para capacitar os participantes no uso do Moodle e conceitos de educação a distância. O curso será dividido em 11 módulos abordando tópicos como aprendizagem colaborativa, mediação pedagógica e avaliação em EAD.
O documento descreve um curso de formação de professores sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. O curso teve 40 participantes, dos quais 25 concluíram com sucesso. O curso objetivou mostrar como usar recursos tecnológicos para dinamizar as aulas e melhorar a aprendizagem dos alunos. Houve desafios como falta de tempo e infraestrutura digital adequada. No final, os professores relataram ter ampliado suas habilidades digitais e passado a usar mais mídia e recursos
Relatório de transposição didática pronatecAbner Lima
O documento descreve um relatório sobre a avaliação de uma aula de Programação Orientada a Objetos do curso técnico em Informática para Internet do PRONATEC utilizando um instrumento de avaliação de Transposição Didática. O professor conduziu bem a aula, demonstrou bom domínio do conteúdo, mas poderia ter usado mais recursos visuais como diagramas UML. A avaliação geral da aula foi positiva.
Este documento descreve um plano de curso online sobre tecnologias de ensino. O curso teria duração de dois meses e incluiria três módulos, um dos quais se focaria em aprendizagem através de gamificação ou vídeos. O plano detalha os objetivos, estratégias, ferramentas, atividades e critérios de avaliação para este módulo. O módulo envolveria trabalho individual e colaborativo utilizando plataformas como Moodle, Google Drive e Second Life.
1. O documento apresenta a lista de autoridades e equipe envolvidas na aplicação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) em 2014.
2. Estabelece as unidades temáticas do módulo de alinhamento para aplicadores de provas do Enem, abordando tópicos como contextualização do Enem, trabalho em equipe, elementos do exame segundo o edital e acessibilidade.
3. Fornece os objetivos instrucionais de cada unidade temática, orientando sobre o conteúdo a ser apreendido pelos aplicadores.
Apresentação: Ensaio de B-Learning num Curso Profissional de TurismoFernanda Ledesma
Este documento descreve um projeto de implementação da metodologia Blended-Learning em uma turma de um curso profissional de turismo. O projeto teve como objetivos avaliar como os alunos interagem em um ambiente virtual e como esta metodologia pode alterar a relação pedagógica. Os resultados mostraram que os alunos participaram ativamente e se sentiram confortáveis com a abordagem, embora um pequeno grupo tenha precisado de mais apoio.
O documento discute os desafios da integração de tecnologia na educação, propondo que professores desenvolvam habilidades para selecionar recursos tecnológicos, disponibilizar informações, desenvolver materiais didáticos e avaliar aprendizagem. Também aborda objetos de aprendizagem, usos do vídeo em sala de aula e a metodologia WebQuest para organizar pesquisas na internet.
Este documento fornece uma introdução ao Moodle, um sistema de gerenciamento de cursos online gratuito e de código aberto. Ele descreve as principais ferramentas do Moodle, como compartilhamento de materiais, fóruns, testes e registro de notas. Também destaca as vantagens do Moodle em relação a outros sistemas, como sua ênfase na pedagogia construtivista social e no apoio de uma grande comunidade global de usuários.
O documento discute o uso da informática educativa no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, com entrevistas de professores que destacam os benefícios de usar computadores para potencializar o ensino e a aprendizagem, engajando alunos.
O documento descreve um curso de formação de professores sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. O curso teve 40 participantes, dos quais 25 concluíram com sucesso. O curso objetivou mostrar como usar recursos tecnológicos para dinamizar as aulas e melhorar a aprendizagem dos alunos. Houve desafios como falta de tempo e infraestrutura digital adequada. No final, os professores relataram ter ampliado suas habilidades digitais e passado a usar mais mídia e recursos
Relatório de transposição didática pronatecAbner Lima
O documento descreve um relatório sobre a avaliação de uma aula de Programação Orientada a Objetos do curso técnico em Informática para Internet do PRONATEC utilizando um instrumento de avaliação de Transposição Didática. O professor conduziu bem a aula, demonstrou bom domínio do conteúdo, mas poderia ter usado mais recursos visuais como diagramas UML. A avaliação geral da aula foi positiva.
Este documento descreve um plano de curso online sobre tecnologias de ensino. O curso teria duração de dois meses e incluiria três módulos, um dos quais se focaria em aprendizagem através de gamificação ou vídeos. O plano detalha os objetivos, estratégias, ferramentas, atividades e critérios de avaliação para este módulo. O módulo envolveria trabalho individual e colaborativo utilizando plataformas como Moodle, Google Drive e Second Life.
1. O documento apresenta a lista de autoridades e equipe envolvidas na aplicação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) em 2014.
2. Estabelece as unidades temáticas do módulo de alinhamento para aplicadores de provas do Enem, abordando tópicos como contextualização do Enem, trabalho em equipe, elementos do exame segundo o edital e acessibilidade.
3. Fornece os objetivos instrucionais de cada unidade temática, orientando sobre o conteúdo a ser apreendido pelos aplicadores.
Apresentação: Ensaio de B-Learning num Curso Profissional de TurismoFernanda Ledesma
Este documento descreve um projeto de implementação da metodologia Blended-Learning em uma turma de um curso profissional de turismo. O projeto teve como objetivos avaliar como os alunos interagem em um ambiente virtual e como esta metodologia pode alterar a relação pedagógica. Os resultados mostraram que os alunos participaram ativamente e se sentiram confortáveis com a abordagem, embora um pequeno grupo tenha precisado de mais apoio.
O documento discute os desafios da integração de tecnologia na educação, propondo que professores desenvolvam habilidades para selecionar recursos tecnológicos, disponibilizar informações, desenvolver materiais didáticos e avaliar aprendizagem. Também aborda objetos de aprendizagem, usos do vídeo em sala de aula e a metodologia WebQuest para organizar pesquisas na internet.
Este documento fornece uma introdução ao Moodle, um sistema de gerenciamento de cursos online gratuito e de código aberto. Ele descreve as principais ferramentas do Moodle, como compartilhamento de materiais, fóruns, testes e registro de notas. Também destaca as vantagens do Moodle em relação a outros sistemas, como sua ênfase na pedagogia construtivista social e no apoio de uma grande comunidade global de usuários.
O documento discute o uso da informática educativa no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, com entrevistas de professores que destacam os benefícios de usar computadores para potencializar o ensino e a aprendizagem, engajando alunos.
O documento descreve uma ação de formação sobre ferramentas de apoio à avaliação. Foram abordadas ferramentas como Bootstrap, Filmora e Netfólios. O Netfólio desenvolvido permitiu aos alunos trabalharem colaborativamente online e refletirem sobre sua aprendizagem. A linguagem Java também foi discutida como forma de adaptar funcionalidades a necessidades de avaliação digital.
An2 b - trabalho colaborativo com as ferramentas google - edição e publicação...Jorge Teixeira
Este documento descreve uma proposta de formação contínua para professores sobre o uso de ferramentas Google para edição e publicação de conteúdos. A formação consiste em sessões presenciais e trabalho online e tem como objetivos promover novas práticas pedagógicas com tecnologias digitais e a produção de recursos educativos digitais.
Este guia fornece informações sobre um curso online sobre ferramentas digitais para educação a distância, incluindo como acessar o curso, estrutura do curso em 5 módulos, cronograma e atividades esperadas. O curso visa capacitar professores para integrar tecnologia no ensino de forma significativa.
O documento descreve o funcionamento do ensino híbrido na EMEF Professor Nelson Gabaldi, onde os alunos passam 2 horas por semana no Khan Academy e são divididos em grupos, com metade ficando com o professor e a outra metade com um estagiário. Inicialmente os alunos se agitaram preferindo a recreação, mas o processo tem facilitado o auxílio individualizado do professor. A professora Jaqueline apresentou a proposta de ensino híbrido que foi recebida com entusiasmo pela equipe.
A aula discutiu categorias de software educativo, incluindo simulações, tutoriais e linguagens de programação. Simulações podem substituir experimentos reais e oferecem experiências seguras. Tutoriais ensinam de forma individualizada. Linguagens de programação representam problemas matemáticos formalmente. Aplicativos estimulam a colaboração e criatividade. O professor pediu aos alunos postarem um resumo da aula no SlideShare.
Relat reflex crítica - acacio duarte - Integração de Ferramentas Digitais no ...Acácio Duarte
O formando descreveu sua participação em um curso de formação sobre integração de ferramentas digitais no processo de aprendizagem inclusivo. Ele destacou sua motivação para aprender novas formas de usar a tecnologia para ajudar alunos com necessidades especiais e a utilidade das ferramentas aprendidas, como Prezi, Mindomo e Blendspace. Ele concluiu que as novas tecnologias podem ajudar esses alunos a aprenderem melhor e serem mais autônomos.
[1] O documento descreve um relatório final de uma oficina de formação sobre a integração das TIC no ensino da língua portuguesa. [2] A formação explorou ferramentas da Web 2.0 como blogs, chats, fóruns, podcasts e ferramentas de compartilhamento para melhorar as práticas de ensino. [3] A formação ajudou a formanda a desenvolver atitudes positivas em relação às TIC e a ganhar confiança para usar estas ferramentas em seu ensino.
A UNIDERP Interativa oferece cursos de graduação na modalidade a distância desde 2002. Os cursos utilizam aulas interativas via satélite ministradas por professores interativos e encontros presenciais com professores locais. Os alunos também realizam atividades complementares e autoestudo para aprofundar os conhecimentos.
1) O documento propõe uma oficina de formação para professores de matemática focada em tarefas de exploração e investigação no ensino e aprendizagem da matemática.
2) A oficina inclui sessões presenciais e trabalho autónomo para construir tarefas de investigação e partilhar experiências de ensino.
3) A avaliação dos participantes levará em conta a assiduidade, participação, construção de materiais pedagógicos e reflexão crítica.
1. O documento apresenta o encontro de formação de professores sobre o Projeto Khan Academy nas Escolas, com o objetivo de explorar a plataforma Khan Academy e seu uso para personalizar o ensino.
2. A Fundação Lemann apoia projetos educacionais de alto impacto como o Khan Academy, com foco no aprendizado efetivo dos alunos.
3. A plataforma Khan Academy oferece vídeo aulas e exercícios adaptativos que podem ser usados pelos professores para diferenciar o ensino de acordo com cada aluno
1) O documento apresenta informações sobre um curso de formação de professores que utiliza o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle para complementar atividades presenciais.
2) O curso tem o objetivo de promover o uso de tecnologias digitais de forma integrada ao currículo escolar, incluindo o uso de netbooks educacionais.
3) As atividades no AVA incluem leituras, galerias, fóruns temáticos e outras formas de comunicação e interação para complementar a aprendizagem pre
O documento fornece instruções detalhadas sobre como planejar e implementar um curso online, incluindo:
1) Como desenvolver um projeto de curso com informações gerais, estratégias metodológicas e planejamento de conteúdo, comunicação e avaliação;
2) Como preparar o conteúdo do curso dividido em unidades, com vídeos, fóruns e encontros virtuais;
3) Quais recursos humanos e tecnológicos são necessários para criar e aplicar com sucesso o curso online
Tutoria l saerjinho mapa de resultados e banco de ítens nterj18 itaocaraflaviacrm
Este documento fornece instruções sobre como usar os recursos disponíveis no site www.saerjinho.caedufjf.net para analisar os resultados dos alunos nas provas SAERJINHO e acessar o banco de itens. Inclui etapas para acessar mapas de resultados, provas, gabaritos e a matriz de referência, além de configurar provas usando itens do banco. Há também sugestões de como usar esses recursos em aulas.
Esta formação teve como objetivo ampliar o conhecimento da professora sobre ferramentas digitais para aplicar no contexto escolar inclusivo. A professora explorou ferramentas como Mindomo, Blendspace e Symbaloo EDU em trabalho de pares. Ela concluiu que a formação permitiu olhar para as ferramentas digitais de uma nova forma e ampliar seus conhecimentos para ser uma professora mais interventiva e empreendedora na aplicação de tecnologias.
Este documento descreve um projeto de design instrucional para capacitar professores no uso de tecnologias digitais em sala de aula. O projeto inclui 11 aulas online sobre ferramentas digitais, avaliações, e a produção final de um projeto pedagógico. O documento discute o contexto, objetivos, público-alvo, cronograma, custos e estratégias de aprendizagem do projeto.
O documento discute como melhorar a experiência de aprendizagem na escola de negócios Sustentare. Foi realizada uma pesquisa com alunos, professores, outras instituições de ensino e a própria direção da Sustentare. Concluiu-se que as aulas devem ser mais práticas e dinâmicas, com menos trabalhos extras e melhor infraestrutura. Também é necessário que os cursos estejam alinhados com o mercado e que os professores tenham experiência prática.
1. O documento é um relatório final de uma oficina de formação sobre a integração das tecnologias da informação e comunicação no ensino e aprendizagem do português.
2. A formação ensinou o uso de ferramentas da Web 2.0 como blogs, slides, vídeos e questionários online para produzir recursos digitais para a sala de aula.
3. A autora conclui que a formação foi muito benéfica para atualizar seus conhecimentos sobre as TIC, mas que mais tempo seria necessário para explorar complet
A rede de capacitação tem como objetivo disseminar o uso pedagógico da internet nas escolas públicas brasileiras. Os capacitadores locais recebem formação e realizam oficinas para professores em suas regiões, apoiados por material e acompanhamento à distância da equipe do programa. A comunidade virtual permite a troca de experiências entre os participantes.
A rede de capacitação tem como objetivo disseminar o uso pedagógico da internet nas escolas públicas brasileiras. Os capacitadores locais recebem formação e realizam oficinas para professores em suas cidades, apoiados por material e acompanhamento à distância da equipe do programa. A comunidade virtual permite a troca de experiências entre os participantes.
Este documento fornece informações sobre o modelo de ensino à distância baseado na web adotado pela Universidade Eduardo Mondlane em Moçambique. O documento define ensino à distância, descreve as três gerações de EaD, os elementos do processo de EaD na UEM como a plataforma Moodle, e os papéis dos professores, estudantes, desenvolvedores instrucionais e outros intervenientes.
O documento fornece informações sobre:
1) A Universidade Aberta do Brasil (UAB) foi criada em 2005 para oferecer educação superior pública de qualidade para municípios sem oferta suficiente de cursos.
2) O curso Planejamento, Implementação e Gestão em Educação a Distância (PIGEAD) tem como objetivo capacitar professores e profissionais em educação a distância.
3) O curso contém nove disciplinas e um trabalho final de curso, com duração total de 18 meses.
1) O documento discute a mobilização da Universidade de Brasília para oferecer o ensino superior a distância no programa UAB, incluindo 8 cursos de graduação em 25 polos.
2) É descrito o perfil típico do aluno UAB na UnB, que geralmente é do sexo feminino entre 18-35 anos de idade com baixa renda e educação anterior em escola pública.
3) Detalha-se a gestão dos cursos UAB na UnB, incluindo a coordenação, produção de materiais, bolsas para professores e
O documento descreve uma ação de formação sobre ferramentas de apoio à avaliação. Foram abordadas ferramentas como Bootstrap, Filmora e Netfólios. O Netfólio desenvolvido permitiu aos alunos trabalharem colaborativamente online e refletirem sobre sua aprendizagem. A linguagem Java também foi discutida como forma de adaptar funcionalidades a necessidades de avaliação digital.
An2 b - trabalho colaborativo com as ferramentas google - edição e publicação...Jorge Teixeira
Este documento descreve uma proposta de formação contínua para professores sobre o uso de ferramentas Google para edição e publicação de conteúdos. A formação consiste em sessões presenciais e trabalho online e tem como objetivos promover novas práticas pedagógicas com tecnologias digitais e a produção de recursos educativos digitais.
Este guia fornece informações sobre um curso online sobre ferramentas digitais para educação a distância, incluindo como acessar o curso, estrutura do curso em 5 módulos, cronograma e atividades esperadas. O curso visa capacitar professores para integrar tecnologia no ensino de forma significativa.
O documento descreve o funcionamento do ensino híbrido na EMEF Professor Nelson Gabaldi, onde os alunos passam 2 horas por semana no Khan Academy e são divididos em grupos, com metade ficando com o professor e a outra metade com um estagiário. Inicialmente os alunos se agitaram preferindo a recreação, mas o processo tem facilitado o auxílio individualizado do professor. A professora Jaqueline apresentou a proposta de ensino híbrido que foi recebida com entusiasmo pela equipe.
A aula discutiu categorias de software educativo, incluindo simulações, tutoriais e linguagens de programação. Simulações podem substituir experimentos reais e oferecem experiências seguras. Tutoriais ensinam de forma individualizada. Linguagens de programação representam problemas matemáticos formalmente. Aplicativos estimulam a colaboração e criatividade. O professor pediu aos alunos postarem um resumo da aula no SlideShare.
Relat reflex crítica - acacio duarte - Integração de Ferramentas Digitais no ...Acácio Duarte
O formando descreveu sua participação em um curso de formação sobre integração de ferramentas digitais no processo de aprendizagem inclusivo. Ele destacou sua motivação para aprender novas formas de usar a tecnologia para ajudar alunos com necessidades especiais e a utilidade das ferramentas aprendidas, como Prezi, Mindomo e Blendspace. Ele concluiu que as novas tecnologias podem ajudar esses alunos a aprenderem melhor e serem mais autônomos.
[1] O documento descreve um relatório final de uma oficina de formação sobre a integração das TIC no ensino da língua portuguesa. [2] A formação explorou ferramentas da Web 2.0 como blogs, chats, fóruns, podcasts e ferramentas de compartilhamento para melhorar as práticas de ensino. [3] A formação ajudou a formanda a desenvolver atitudes positivas em relação às TIC e a ganhar confiança para usar estas ferramentas em seu ensino.
A UNIDERP Interativa oferece cursos de graduação na modalidade a distância desde 2002. Os cursos utilizam aulas interativas via satélite ministradas por professores interativos e encontros presenciais com professores locais. Os alunos também realizam atividades complementares e autoestudo para aprofundar os conhecimentos.
1) O documento propõe uma oficina de formação para professores de matemática focada em tarefas de exploração e investigação no ensino e aprendizagem da matemática.
2) A oficina inclui sessões presenciais e trabalho autónomo para construir tarefas de investigação e partilhar experiências de ensino.
3) A avaliação dos participantes levará em conta a assiduidade, participação, construção de materiais pedagógicos e reflexão crítica.
1. O documento apresenta o encontro de formação de professores sobre o Projeto Khan Academy nas Escolas, com o objetivo de explorar a plataforma Khan Academy e seu uso para personalizar o ensino.
2. A Fundação Lemann apoia projetos educacionais de alto impacto como o Khan Academy, com foco no aprendizado efetivo dos alunos.
3. A plataforma Khan Academy oferece vídeo aulas e exercícios adaptativos que podem ser usados pelos professores para diferenciar o ensino de acordo com cada aluno
1) O documento apresenta informações sobre um curso de formação de professores que utiliza o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle para complementar atividades presenciais.
2) O curso tem o objetivo de promover o uso de tecnologias digitais de forma integrada ao currículo escolar, incluindo o uso de netbooks educacionais.
3) As atividades no AVA incluem leituras, galerias, fóruns temáticos e outras formas de comunicação e interação para complementar a aprendizagem pre
O documento fornece instruções detalhadas sobre como planejar e implementar um curso online, incluindo:
1) Como desenvolver um projeto de curso com informações gerais, estratégias metodológicas e planejamento de conteúdo, comunicação e avaliação;
2) Como preparar o conteúdo do curso dividido em unidades, com vídeos, fóruns e encontros virtuais;
3) Quais recursos humanos e tecnológicos são necessários para criar e aplicar com sucesso o curso online
Tutoria l saerjinho mapa de resultados e banco de ítens nterj18 itaocaraflaviacrm
Este documento fornece instruções sobre como usar os recursos disponíveis no site www.saerjinho.caedufjf.net para analisar os resultados dos alunos nas provas SAERJINHO e acessar o banco de itens. Inclui etapas para acessar mapas de resultados, provas, gabaritos e a matriz de referência, além de configurar provas usando itens do banco. Há também sugestões de como usar esses recursos em aulas.
Esta formação teve como objetivo ampliar o conhecimento da professora sobre ferramentas digitais para aplicar no contexto escolar inclusivo. A professora explorou ferramentas como Mindomo, Blendspace e Symbaloo EDU em trabalho de pares. Ela concluiu que a formação permitiu olhar para as ferramentas digitais de uma nova forma e ampliar seus conhecimentos para ser uma professora mais interventiva e empreendedora na aplicação de tecnologias.
Este documento descreve um projeto de design instrucional para capacitar professores no uso de tecnologias digitais em sala de aula. O projeto inclui 11 aulas online sobre ferramentas digitais, avaliações, e a produção final de um projeto pedagógico. O documento discute o contexto, objetivos, público-alvo, cronograma, custos e estratégias de aprendizagem do projeto.
O documento discute como melhorar a experiência de aprendizagem na escola de negócios Sustentare. Foi realizada uma pesquisa com alunos, professores, outras instituições de ensino e a própria direção da Sustentare. Concluiu-se que as aulas devem ser mais práticas e dinâmicas, com menos trabalhos extras e melhor infraestrutura. Também é necessário que os cursos estejam alinhados com o mercado e que os professores tenham experiência prática.
1. O documento é um relatório final de uma oficina de formação sobre a integração das tecnologias da informação e comunicação no ensino e aprendizagem do português.
2. A formação ensinou o uso de ferramentas da Web 2.0 como blogs, slides, vídeos e questionários online para produzir recursos digitais para a sala de aula.
3. A autora conclui que a formação foi muito benéfica para atualizar seus conhecimentos sobre as TIC, mas que mais tempo seria necessário para explorar complet
A rede de capacitação tem como objetivo disseminar o uso pedagógico da internet nas escolas públicas brasileiras. Os capacitadores locais recebem formação e realizam oficinas para professores em suas regiões, apoiados por material e acompanhamento à distância da equipe do programa. A comunidade virtual permite a troca de experiências entre os participantes.
A rede de capacitação tem como objetivo disseminar o uso pedagógico da internet nas escolas públicas brasileiras. Os capacitadores locais recebem formação e realizam oficinas para professores em suas cidades, apoiados por material e acompanhamento à distância da equipe do programa. A comunidade virtual permite a troca de experiências entre os participantes.
Este documento fornece informações sobre o modelo de ensino à distância baseado na web adotado pela Universidade Eduardo Mondlane em Moçambique. O documento define ensino à distância, descreve as três gerações de EaD, os elementos do processo de EaD na UEM como a plataforma Moodle, e os papéis dos professores, estudantes, desenvolvedores instrucionais e outros intervenientes.
O documento fornece informações sobre:
1) A Universidade Aberta do Brasil (UAB) foi criada em 2005 para oferecer educação superior pública de qualidade para municípios sem oferta suficiente de cursos.
2) O curso Planejamento, Implementação e Gestão em Educação a Distância (PIGEAD) tem como objetivo capacitar professores e profissionais em educação a distância.
3) O curso contém nove disciplinas e um trabalho final de curso, com duração total de 18 meses.
1) O documento discute a mobilização da Universidade de Brasília para oferecer o ensino superior a distância no programa UAB, incluindo 8 cursos de graduação em 25 polos.
2) É descrito o perfil típico do aluno UAB na UnB, que geralmente é do sexo feminino entre 18-35 anos de idade com baixa renda e educação anterior em escola pública.
3) Detalha-se a gestão dos cursos UAB na UnB, incluindo a coordenação, produção de materiais, bolsas para professores e
Este documento descreve o uso da plataforma Moodle na Escola Secundária D. João II em Setúbal, Portugal. A escola tem 975 alunos e 107 professores. A plataforma é usada para gestão administrativa, sala de aula, e projetos. Ela fornece recursos para formação de professores e alunos. A plataforma tem benefícios como facilitar a aprendizagem dos alunos e a comunicação entre a escola e as famílias, mas requer formação de professores e alguns alunos não tem acesso for
Este documento descreve um projeto de doutoramento sobre o uso do e-learning na formação contínua de professores. O objetivo é identificar as potencialidades do e-learning, analisar as percepções dos professores sobre formação a distância, e elaborar diretrizes para cursos de formação de professores em regime de e-learning. A metodologia inclui inquéritos, entrevistas e um curso piloto em e-learning para recolher dados e desenvolver diretrizes.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o processo de formação de formadores no contexto do Projeto Gestão Escolar e Tecnologias (GET) no estado de Pernambuco, Brasil. A pesquisa analisou as opiniões dos formadores sobre suas experiências por meio de fóruns de discussão e memoriais reflexivos. Os principais resultados incluem: 1) os desafios de usar tecnologia em práticas pedagógicas, 2) as emoções experimentadas ao assumir o papel de formador, e 3) as estratégias adot
O documento apresenta informações sobre o 2o semestre de 2007 do curso FAST-EAD. Resume os objetivos do primeiro encontro presencial como apresentar professores, disciplinas e o ambiente Moodle. Também discute a visão do curso de ser centrado no aluno, com atividades entregues online e provas presenciais. Por fim, fornece detalhes sobre as disciplinas ofertadas e seus respectivos professores.
PRIMEIRO ENCONTRO DE ORIENTAÇÃO do processo de ensino aprendizagem.pptxDonacianoMatuaIvanov
Este documento descreve o primeiro encontro de orientação dos estudantes do Programa do Ensino Secundário à Distância (PESD) em Moçambique. O encontro é organizado pelo diretor da escola e gestor do Centro de Apoio e Aprendizagem e tem como objetivo apresentar o funcionamento do PESD aos estudantes e seus encarregados de educação. O gestor do CAA explica detalhadamente os aspectos pedagógicos, metodológicos e administrativos do programa.
O documento descreve um curso de introdução à educação digital oferecido pela Secretaria de Educação a Distância para professores e gestores. O curso visa promover a inclusão digital e melhorar a qualidade da educação por meio do uso de tecnologias como computadores e internet. Ele aborda temas como navegação na web, comunicação online e ferramentas digitais para apoiar o trabalho docente.
Este documento descreve um projeto para capacitar professores e alunos no uso da plataforma Moodle em uma escola, promovendo a inclusão digital. O projeto inclui oficinas sobre como usar os recursos da Moodle na prática pedagógica e tornar o laboratório de informática em um ambiente de produção educativa.
Este documento apresenta um curso sobre fundamentos de educação a distância oferecido para professores da Escola Técnica de Brasília. O curso consiste em quatro unidades abordando tópicos como cibercultura, ambientes colaborativos de aprendizagem, alunos e professores virtuais, legislação e avaliação em EAD. Inclui uma semana de ambientação online e um encontro presencial no início e no final do curso.
PIGEAD - STCD - Tarefa 3: Sistemas de tutoria.Jovert Freire
Este documento descreve e compara modelos de sistemas de tutoria em cursos a distância de quatro instituições. Detalha as responsabilidades dos tutores a distância e presenciais, assim como pontos positivos e negativos observados em cada modelo. Por fim, propõe um modelo híbrido de tutoria para um curso preparatório para vestibular.
INOVAÇÃO PEDAGÓGICO-ANDRAGÓGICA: SISTEMA DE AVALIAÇÃO NA EaD DA FUMEC Enilton Ferreira Rocha
Apresenta a proposta de inovação pedagógica no curso de Pedagogia a Distância da UNIVERSIDADE FUMEC, em fase beta-teste. Foi objeto de debate no 21o Congresso Internacional ABED de Educação a Distância, 2015, em Bento Gonçalves, RS.
Encontro da Comunidade Blackboard Brasil 2014 - Case SENACBlackboard Brasil
O documento descreve a educação a distância no Senac, incluindo 251 polos de pós-graduação e extensão e 2 polos de graduação, além de detalhar os papéis e responsabilidades dos especialistas, professores, coordenadores e equipes envolvidas no desenvolvimento, oferta e suporte dos cursos EAD.
Sistemas de tutoria_em_cursos_a_distância_04_a_pvou114_ravel_gimenes Ravel Gimenes
O documento descreve três modelos de tutoria em cursos a distância, identificados como Modelo A, B e C. O Modelo A envolve tutores de apoio pedagógico, a distância e presenciais, com avaliações presenciais. O Modelo B conta com tutor presencial e a distância, com videoaulas ao vivo e material impresso. O Modelo C tem apenas tutor a distância, sem provas ou avaliações, e comunicação por e-mail.
O documento discute a implementação de um sistema de educação a distância (EAD) utilizando a plataforma Moodle integrada à Rede Educar. Ele descreve os recursos disponíveis no EAD como vídeo aulas, apostilas, fóruns, chat e compartilhamento de conteúdo, além de métricas sobre o desempenho dos alunos. Também apresenta os papéis dos diferentes agentes envolvidos no EAD como coordenadores, tutores, professores, alunos e equipe de suporte.
O documento descreve um programa de capacitação a distância chamado Progestão para gestores escolares no Tocantins, com o objetivo de capacitar profissionais da educação em gestão escolar. O programa oferece módulos sobre gestão pedagógica, avaliação e projeto pedagógico, com atividades individuais e coletivas e avaliação contínua.
Este espaço faz parte do site http://apoioescolas.dge.mec.pt e destina-se ao esclarecimento das dúvidas apresentadas por escolas e docentes, no âmbito das medidas a implementar, e que decorrem da suspensão das atividades presenciais na
escola.
O documento resume um curso de capacitação para professores sobre o uso da plataforma Moodle para educação a distância no Instituto Federal do Pará. Ele descreve os programas de EaD no IFPA, o papel dos professores e alunos, os recursos tecnológicos como Moodle e Skype, e como construir e gerenciar disciplinas no Moodle.
O documento descreve um programa para capacitar alunos como monitores de laboratórios de informática nas escolas públicas de Tocantins. O objetivo geral é melhorar a educação e qualidade de vida dos alunos através do uso pedagógico dos laboratórios. Os objetivos específicos incluem a formação em conceitos básicos de tecnologia, promover a socialização e inclusão digital dos alunos, e qualificá-los para o mercado de trabalho.
A empresa de tecnologia anunciou um novo produto, um smartphone com câmera de alta resolução e bateria de longa duração. O aparelho também possui armazenamento em nuvem gratuito e será lançado em outubro por US$ 499. Analistas esperam que o dispositivo ajude a empresa a aumentar sua participação no mercado de smartphones.
O documento apresenta os principais tipos de texto em prosa: narrativo, descritivo, dissertativo/argumentativo, injuntivo e exposição. Resume as características de cada um, incluindo tempos verbais, estrutura e exemplos.
O documento discute a regência verbal em português, apresentando diversos verbos e suas respectivas regências. São listados verbos como aspirar, assistir, chamar, chegar, informar e outros, explicando como cada um rege seus complementos e adjuntos adverbiais. Além disso, são dados exemplos da construção correta e incorreta desses verbos segundo a norma culta da língua portuguesa.
O documento descreve casos especiais de concordância nominal em português. Alguns adjetivos e verbos como "obrigado", "incluído", "próprio" e "nenhum" concordam em gênero e número com o substantivo. Outros como "quite" só concordam em número. Expressões como "anexo", "menos", "alerta" e "abaixo" são invariáveis. A concordância depende da presença de um termo determinante.
Este documento discute regras de concordância verbal no português brasileiro. Apresenta exemplos de como o verbo deve concordar com o sujeito em número e pessoa, incluindo casos de sujeitos compostos antes ou depois do verbo. Também aborda concordância com adjuntos adnominais, quantificadores, pronomes indefinidos e de tratamento.
O documento discute cartuns e charges como textos que combinam linguagem verbal e não-verbal para fazer críticas sociais e políticas de forma concisa por meio do humor. Exemplos mostram como um cartum pode questionar a violência humana e como uma charge discute honestidade social e faz referência a eventos específicos.
O documento discute a importância da coesão e coerência textual para a compreensão de um texto. Explica que a coesão se refere aos mecanismos linguísticos que conectam as ideias dentro de um texto, como pronomes e conjunções, enquanto a coerência diz respeito à lógica interna do texto. Também apresenta um exemplo de texto jornalístico e destaca elementos que estabelecem coesão nele.
O documento discute quatro meta-regras para a coerência textual de acordo com Charolles (1978): 1) repetição de elementos para unidade e continuidade; 2) progressão através da adição de novas informações; 3) não-contradição de afirmações; 4) estabelecimento de relações entre informações.
A linguagem tem funções como informar, emocionar e persuadir dependendo da intenção do produtor. As principais funções da linguagem são a referencial, que se refere aos fatos; a emociva, que expressa sentimentos; e a apelativa, que busca uma ação do receptor.
O documento discute tipos textuais e gêneros textuais. Apresenta três tipos textuais principais: narrativo, descritivo e dissertativo. Também descreve alguns gêneros textuais comuns como comunicações eletrônicas, notícias e manuais de instrução.
Este documento discute a importância do contexto para a interpretação de textos. Explica que todo texto está inserido em um contexto situacional, histórico e cultural e que a compreensão do contexto é fundamental para entender plenamente o significado e a intenção do texto. Também discute a intertextualidade e como o diálogo entre textos contribui para a interpretação.
A atividade educacional propõe que os alunos aprendam sobre a Semana de Arte Moderna produzindo dois gêneros textuais. Os alunos irão pesquisar o tema por meio de uma webquest e produzir um hipertexto e um manifesto, que serão avaliados quanto à estrutura, conteúdo e criatividade. A atividade ocorrerá ao longo de 6 aulas com apoio do laboratório de informática.
Hipertexto Modernismo-Semana da Arte moderna de 22Vera Pinho
1) A Semana de Arte Moderna de 1922 apresentou obras de artistas modernistas e causou polêmica ao público conservador
2) Oswald de Andrade, Mário de Andrade e Anita Malfatti foram alguns dos principais autores modernistas da primeira geração
3) A segunda geração do modernismo brasileiro entre 1930-1945 incluiu Carlos Drummond de Andrade e se caracterizou por uma produção literária rica e preocupações com o destino humano
1) A Semana de Arte Moderna de 1922 apresentou obras de artistas modernistas e causou polêmica ao público conservador
2) Oswald de Andrade, Mário de Andrade e Anita Malfatti foram alguns dos principais autores modernistas da primeira geração
3) A segunda geração do modernismo brasileiro entre 1930-1945 incluiu Carlos Drummond de Andrade e se caracterizou por uma produção literária maior e preocupações com o destino humano
O documento discute a importância do contexto para a interpretação de textos. Explica que todo texto faz referência a uma situação concreta chamada de contexto, e que identificar o contexto histórico, cultural e situacional é fundamental para compreender plenamente o significado e intenção do texto. Também apresenta o conceito de intertextualidade, que é o diálogo entre textos.
1. O documento discute os conceitos básicos de fonologia, que é o estudo dos sons da língua.
2. Fonologia analisa fonemas, que são as unidades mínimas de som, e como eles formam palavras.
3. Letras nem sempre representam fonemas da mesma forma, um fonema pode ser representado por diferentes letras.
O documento discute como os vocábulos de uma língua se organizam em campos semânticos de acordo com critérios formais e semânticos. Esses conjuntos de vocábulos podem ser representados por um conceito mais geral e essa organização permite aos usuários compreender e usar a língua de forma mais expressiva e precisa.
O documento discute os tipos de períodos compostos, especificamente aqueles formados por orações coordenadas. Explica que as orações coordenadas podem ser classificadas em assindéticas ou sindéticas, e que as sindéticas são divididas em cinco tipos - aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas - dando exemplos de cada uma.
Este documento discute a importância do contexto para a interpretação de textos. Explica que todo texto está inserido em um contexto cultural, histórico e situacional, e que entender esses contextos é essencial para compreender plenamente o significado e a intenção do texto. Também introduz o conceito de intertextualidade, ou diálogo entre textos.
1. Capacitação de Professores e
da ETP da ETEVM na Utilização
do AVA Moodle
Disciplina: Teoria e Prática do Design Instrucional
Professor: Régis Tractenberg
Aluna: Vera Neves
2. Descrição do problema/contexto
Escola Técnica Estadual Visconde de Mauá – ETEVM
Oferece:
Diurno: Ensino Médio Técnico Concomitante.
Noturno: Ensino Médio Técnico Concomitante; Proeja e
Subsequente (Pós-Médio).
Cursos Técnicos: Mecânica. Eletromecânica, Eletrônica,
Eletrotécnica.
Programa de Progressão Parcial de Estudos(Dependência): a
fim de evitar retenção escolar, os alunos das séries iniciais
retidos em até 2 disciplinas são promovidos a série seguinte (LDB
e Regimento FAETEC).
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3. Descrição do problema/contexto
Dependência
Diurno – presencial e oferecida no contraturno.
Noturno: Dependência On-line – AVA Moodle (2008).
Problemas da Dependência online:
Capacitação insuficiente dos professores/coordenadores de
disciplina;
Falta de orientações adequadas aos alunos para uso do AVA
Moodle e de como se dá a aprendizagem a distância;
Supervisão e orientação sem experiência em EAD;
Manutenção precária dos computadores do LabWeb;
Instabilidade da Internet.
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4. Descrição do problema/contexto
Contexto para 2013:
Término da oferta da modalidade Concomitante e início do
Ensino Médio Integrado - EMI.
Noturno: Proeja e Subsequente – Não haverá Dependência.
Diurno: EMI - Haverá Dependência. Porém, apresenta:
Problemas organizacionais e de infraestrutura, tais
como:
Número de salas insuficiente para atender as turmas de
dependência;
Demora da “enturmação” do aluno em dependência em
turmas regulares (o que, em geral, implica na perda de quase
um trimestre de aulas);
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5. Número insuficiente de professores em algumas disciplinas;
Incompatibilidade de horário do aluno entre a dependência
e as disciplinas de sua série regular; e certo constrangimento
de alguns alunos em frequentar aulas em turmas de série
anterior a sua (o que muitas vezes ocasiona baixa frequência
destes alunos nestas aulas).
Diante do exposto
Proposta à Direção Escolar e à FAETEC: Aperfeiçoamento
do Programa de Progressão Parcial de Estudos a Distância
da ETEVM nos Cursos Diurno.
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6. Descrição dos Aprendizes
O projeto demanda três ações:
Capacitação professores e da ETP;
Planejamento pedagógico de uma disciplina (piloto);
Capacitação dos alunos que necessitarem do programa.
Questionário (Google Docs)
Idade,formação acadêmica e experiência profissional.
Conhecimento de outros idiomas e de informática e recursos
tecnológicos que utilizam.
Experiência em EaD e no AVA Moodle e de que forma;
Opinião sobre EaD e desejo de conhecer o AVA Moodle.
Tipo de modalidade de ensino e tempo de dedicação.
Principais interesses na atuação como professores.
Resultado da Análise
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7. Objetivo Geral
Os professores e a Equipe Técnica Pedagógica da Escola
Técnica Estadual Visconde de Mauá devem estar aptos a
utilizarem o AVA Moodle em projetos e atividades
pedagógicas desenvolvidas nesta unidade escolar e a
compreenderem as possibilidades dessa plataforma no ensino
a distância e os seus papéis como mediadores do processo de
ensino-aprendizagem.
Objetivos da Aprendizagem
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8. Solução Instrucional
Descrição
A solução instrucional consiste em um curso semipresencial e
será denominado de Capacitação de Professores e da ETP da
ETEVM na Utilização do AVA Moodle na Educação a
Distância.
Agrupamento e Duração
O curso contará com a formação de apenas uma turma de
aproximadamente 30 alunos. Terá a duração total de 73
horas distribuídas no período de 26 semanas.
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9. Solução Instrucional
Estratégias Didáticas
Leitura de textos;
Apresentação de vídeos;
Links para páginas web relevantes.
Wiki para construção colaborativa de textos.
Fóruns de discussão para debates entre o professor e alunos
e dos alunos entre si;
Uso de perguntas para a redação de atividades reflexivas
sobre os assuntos apresentados;
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10. Solução Instrucional
Estratégias Didáticas
Pesquisas na Web;
Feedback do professor sobre as atividades e a participação
nos fóruns.
Roteiros de práticas;
Construção gradual de um módulo didático no AVA;
Tutoria online e presencial.
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11. Solução
Instrucional
Avaliação da aprendizagem
Os participantes serão avaliados de acordo com critérios pré-
definidos:
pela entrega das tarefas propostas no curso;
pela participação nos fóruns de discussão;
pelo desenvolvimento de um módulo didático no AVA.
Avaliação da Instrução
Os materiais do curso serão analisados pelas professoras
organizadoras ao longo da capacitação.
Os alunos responderão online questionário de autoavaliação
e questionário de avaliação do curso.
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12. Solução Instrucional
Sequência da Instrução
A metodologia adotada nos módulos baseia-se em atividade de
interação e cooperação entre professor e alunos, e dos alunos entre
si, por meio das ferramentas e dos espaços disponíveis no AVA.
Como exemplo, apresento o Módulo 4 e o Módulo 6
Módulo 1 – Apresentação e Ambientação. (02 semanas)
Módulo 2 – Introdução ao Estudo da EaD. (02 semanas)
Módulo 3 – Papéis dos Atores no Processo de Ensino e de Aprendizagem
em Educação a Distância (03 semanas)
Módulo 4 – Os Processos de Aprendizagem Colaborativa em EaD. (02
semanas)
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13. Solução Instrucional
Módulo 5 – Os Processos de Mediação Pedagógica em EaD. (02
semanas)
Módulo 6 – A Avaliação em EAD (02 semanas)
Módulo 7 – O Planejamento em EaD. (03 semanas)
Módulo 8 – A Plataforma Moodle como Alternativa para uma Educação
Flexível. (03 semanas)
Módulo 9 – Criação e Configuração de Módulo Didático no AVA
Moodle. (03 semanas) – AVA e Presencial
Módulo 10 – Publicação do Módulo Didático no AVA Moodle. (03
semanas)
Módulo 11 – Encerramento e Avaliação do Curso. (01 semana)
Carga horária on-line: 73 horas
Carga horária presencial: 7 horas e 30 minutos
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14. Projeto Gerencial
Profissionais Envolvidos
Coordenadora do Programa de Progressão Parcial de Estudos.
Professoras de Língua Portuguesa e Biologia.
Equipe do LabWeb, composta por 03 professores de
informática.
São atribuições desses profissionais
Cronograma para desenvolvimento
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15. Projeto Gerencial
Orçamento
ATIVIDADE VALOR
Materiais de consumo e impressão, cartuchos
de tinta, mídias, etc. (custo mensal - fase de R$ 300,00
desenvolvimento e implementação).
Manutenção do AVA Moodle DDE/FAETEC
Manutenção dos computadores do LabWeb. FAETEC
Manutenção do sinal da Internet PRODERJ
Custo total estimado do curso:
Investimento da escola por aluno (30)
R$ 10,00
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16. Projeto Gerencial
Riscos de não alcançar os objetivos:
A indisponibilidade dos equipamentos por problemas de
manutenção;
Interrupção do sinal da Internet;
Falta de tempo hábil para cumprimento das atividades
programadas;
Caso os alunos não cumpram as tarefas propostas no
curso, poderão ter baixo rendimento e aprendizado.
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17. Projeto Gerencial
Gerenciamento dos riscos:
Manutenção mensal dos equipamentos;
Garantir a continuidade do sinal da Internet;
Estímulo à participação e a sensibilização para questão do
tempo disponível para o curso;
Acompanhamento do desempenho da turma durante o
curso.
Professores disponíveis para esclarecimento de dúvidas em
relação ao conteúdo do curso;
Professores da LabWeb disponíveis para esclarecimentos de
dúvidas em relação aos recursos do AVA.
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