Este documento descreve um projeto de implementação da metodologia Blended-Learning em uma turma de um curso profissional de turismo. O projeto teve como objetivos avaliar como os alunos interagem em um ambiente virtual e como esta metodologia pode alterar a relação pedagógica. Os resultados mostraram que os alunos participaram ativamente e se sentiram confortáveis com a abordagem, embora um pequeno grupo tenha precisado de mais apoio.

1. O Orientadores Científicos: Professor Doutor Carlos Correia Dr. Carlos Reis Marques Mestranda: Fernanda Maria Pires Ledesma

2. O projecto desenvolveu-se na Escola Secundária D. João II - Setúbal O O Curso Profissional de Técnicos de Turismo Disciplina : TIC Caracterização da Amostra

3. Certificação profissional => Integração na vida activa. Certificação académica => Prosseguimento de Estudos. Dar resposta à heterogeneidade da população escolar. Dar resposta à procura local do mercado de emprego de técnicos qualificados intermédios. Necessidade de possuírem competências para utilizar as tecnologias devido à conjuntura actual. O O Cursos Profissionais Objectivos Técnicos de Turismo

4. “ Recomenda-se que a implementação da disciplina de TIC seja essencialmente prática e experimental . Para atingir esta meta, o ensino das TIC deve ser posto em prática através de actividades que incidam sobre a aplicação prática e contextualizada dos conteúdos , a experimentação, a pesquisa, a resolução de problemas . Assim, as aulas deverão privilegiar a participação em projectos , que permitam ao aluno encarar a utilização das aplicações, não como um fim em si, mas pelo contrário, como uma ferramenta poderosa para facilitar a comunicação , o tratamento de dados e a resolução de problemas (DGFV, 2004:6)”. O O

5. O O Idade Frequência Absoluta Frequência Relativa 15 1 7,7% 16 5 38,5% 17 1 7,7% 18 4 30,8% 19 1 7,7% 21 1 7,7% Total 13 100,0% Distribuição da amostra segundo a faixa etária N Mínimo Máximo Média Moda 13 15 21 17,2 16

6. O O Distribuição da amostra por género

7. O O Perguntas-chave Fases do processo Métodos e Técnicas

8. Como participam e interagem os alunos do Curso Profissional de Turismo, face a um espaço virtual de conteúdos e ferramentas de comunicação? Em relação aos alunos, que aspectos se alteram quando uma disciplina é leccionada aplicando a metodologia Blended-Learning ? A metodologia Blended-Learning pode alterar a relação pedagógica com os alunos? Quais as dificuldades e obstáculos que o professor encontra na experimentação da metodologia Blended-learning com alunos do Curso Profissional de Turismo? O O

9. O O

10. O O

11. Início da implementação da metodologia B-Learning O O Ensino Presencial Professor Alunos Local Sala de aula Temporal Aula - Mais centrada no professor - Mais dirigida para o desenvolvimento de competências. Ensino a distância Professor Alunos Em qualquer Lugar O aluno gere o tempo - Mais centrada no aluno - Mais centrada no grupo - Professor orientador

12. Novembro 08 a Maio 2009 O O Moodle b-learning Trabalho autónomo on-line Sessões presenciais Trabalho em grupo on-line Joomla Dreamweaver Gimp Podcast Moviemaker Clevr Slideshow

13. O O Individual Grupo - pares

14. Aplicação do questionário final Avaliação dos vários elementos do projecto Questionário Observação Participante O O O O

15. Dimensão da acessibilidade Dimensão da Pesquisa Dimensão da Comunicação Dimensão da Construção O O

16. Organização Triangular Fonte: Adaptado de Correia, C. e Tomé, I. (2007). O O EM CASA: Sim Não Computador em Casa 100% 0 Internet em casa 92% 8% T elemática Comunicação Digital Conteúdos Programas Média Digitais Comunidades NA ESCOLA: sala com 13 PC’s, máquinas fotográficas, scanner e ligação à internet, A ESCOLA: Têm uma Plataforma Moodle. A sala tem software instalado. Recorremos a Software livre

17. O O Questão: No início foi difícil perceber o funcionamento da plataforma Moodle. Questão: Demorei muito tempo até perceber como colocava os trabalhos na plataforma.

18. O O A maioria (61,%) refere ter consultado a informação disponibilizada na plataforma Moodle . Alguns (23,1%)assumem que não consultaram os recursos disponibilizados. A maioria (76,9,%) que as orientações dadas eram suficientes para realizar as pesquisas. Tal como na questão anterior (23,1%)referem não ter opinião formada sobre as orientações dadas. A maioria (84,6%) revelam que não tiveram dificuldade em encontrar a informação necessária para realizar as actividades propostas Os restantes não têm opinião formada. Pontos mais fortes Pontos mais fracos

19. - Só 15,4% assumiram que não se concentram apenas nas pesquisas A maioria assume uma posição clara Alunos multi-tarefas e nativos digitais. “ Numa escola existem dois tipos de alunos, os interessados e os desinteressados; os desinteressados não aprendem, pois estão preocupados algures num site da internet para pesquisar outras coisas e aí é natural que não aprendam e se dispersem, os interessados conseguem sempre fazer os trabalhos, mesmo que tenham dúvidas, pelo menos tentam”. D.A. O O Questão: Quando faço pesquisas consigo concentrar-me nessa tarefa, não disperso a minha atenção com outros assuntos que vão aparecendo nos websites . Assumem a internet como principal fonte de pesquisa para os trabalhos escolares Provocações Diários: Aprendizagem no processo de Pesquisa

20. O O A maioria refere que não teve dificuldades para começar a interagir nos fóruns. 90% assume que os fóruns facilitaram a partilha de opiniões. No entanto, alguns grupos discutiam entre eles, através de meios de comunicação mais imediatos e colocavam o produto final no fórum. A maioria (85%) concordam que as actividades propostas facilitaram a comunicação/interacção Alguns sentiam-se mais confortáveis a comunicar com a professora por email. Agrada-lhes a privacidade do diário.

21. O O Dividem-se pelos vários níveis em relação às dificuldades que sentiram na realização das actividades. No entanto na generalidade concluíram as actividades propostas. Aproximadamente 80% refere que os guiões e os screencast (vídeos) foram uma grande ajuda na resolução das tarefas.

22. A familiarização dos alunos com a plataforma foi fácil. A maioria rapidamente percebeu como acedia aos recursos, comunicava e interagia nos fóruns ou enviava as actividades. Após análise dos resultados podemos concluir que um pequeno grupo (15,4%) se sentia menos confortável e menos autónomos em relação ao projecto. Necessitavam de mais apoio até conseguir realizar as actividades autonomamente. O O Como participam e interagem os alunos do Curso Profissional de Turismo, face a um espaço virtual de conteúdos e ferramentas de comunicação?

23. Os alunos intervieram em todas as fases do processo. Tiveram um papel activo e central. Revelaram ter sentido liberdade de acção. Início Fim O O Em relação aos alunos, que aspectos se alteram quando uma disciplina é leccionada aplicando a metodologia Blended-Learning ? Professor Professor + Alunos Evolução Alunos leitores Alunos leitores + editores

24. O O A metodologia Blended-Learning pode alterar a relação pedagógica com os alunos?

25. Não tivemos grandes obstáculos ao nível das condições tecnologias Pequeno grupo de alunos menos autónomos. O O Quais as dificuldades e obstáculos que o professor encontra na experimentação da metodologia Blended-learning com alunos do Curso Profissional de Turismo?

26. http:// projectos.ese.ips.pt / djoaoii / course /view.php?id=2 http://7tur.freehostia.com/joomla_1.0.15/ O O