Apresentação 19 outubro

Do Projecto Educativo à sala de aula, um trajecto a percorrer… Trabalhar Projecto em CN – uma experiência pedagógica. Maria dos Anjos Tomaz 11-11-11

A minha apresentação - estrutura Contextualização do PEE numa estratégia pedagógica Recursos da escola moderna As razões desta aposta metodológica As preocupações iniciais O tema curricular/facilidades da Ciência A experiência Os resultados Avaliação Sugestões Referências bibliográficas 11-11-11

“ A escola tem que apostar nos alunos , incentivando-os a alcançar uma meta , seja universidade ou qualquer outra”. “ Se o professor gostar dos alunos e do que faz aprende-se melhor ” “ A escola deve ensinar o Método Experimental: disciplina a disciplina, adaptar o programa com estratégias não formais ” d. “Os alunos devem ser a voz da escola.” e. “ O aluno acorda de manhã com um sorriso porque vai para a escola ”. 11-11-11 A Escola que queremos ser – testemunhos deste workshop: (Painel dos alunos)

Escola moderna Princípios: O trabalho de aprendizagem do currículo é assumido como um contrato social, e educativo para que possam todos alcançar o maior êxito nesse projecto de trabalho Os alunos têm assim que conhecer e planificar com os professores os programas curriculares que os vinculam no trabalho . É a partir da clarificação deste compromisso que decorre a gestão cooperada do currículo. 11-11-11 " As trocas sistemáticas concretizam a dimensão social das aprendizagens e o sentido solidário da construção cultural dos saberes e das competências instrumentais que os expressam " MEM

As minhas apostas e porquê? 11-11-11

As minhas preocupações iniciais Gestão do tempo Sequência dos conteúdos Recursos a utilizar Aprendizagem efectiva 11-11-11

Os desafios… Aplicar a máxima: aprender a aprender…; aprender fazendo Investigação-ação Melhorar Criar bom ambientes de aprendizagem Motivar Tornar os alunos felizes/contentes numa sala de aula porque estão a aprender e conseguem – Reforço da autoestima, da confiança, da persistência, do estudo… - “ as crianças precisam tanto do conhecimento, quanto das habilidades para terem êxito ” 11-11-11

Ponto de partida… O que precisamos saber mais sobre os animais? 11-11-11

Tema curricular em estudo Estudo da Diversidade Animal – Forma/revestimento/Locomoção Sub-tema 1: Qual é a forma dos animais? Sub-tema 2: Qual é o revestimento dos animais aquáticos? Sub-tema 3: Qual é o revestimento dos animais terrestres? Sub-tema 4: Como se deslocam os animais na água? Sub-tema 5: Como se deslocam os animais no ar? Sub-tema 6: Como se deslocam os animais no solo? 11-11-11

11-11-11 O trabalho está centrado nos alunos porque são eles que escolhem os temas, os problemas dos projectos que vão desenvolver, investigar e apresentar o produto final. O Trabalho de Projecto é um método de trabalho que se centra na investigação, análise e resolução de problemas em grupo PROJECTO PRO JECTAR Lançar para a frente Atirar Investigar um tema, um problema, uma situação com o objectivo de a conhecer, de apresentar, interpretar e/ou soluções

Trabalhos dos alunos 11-11-11 Novos problemas Porque é que todos os animais com escamas hibernam? O que é que acontece às rãs quando apanham muito sol? Como é que os peixes conseguem comer? … … … Novas experiências/Novas descobertas

Avaliação 11-11-11 Para a próxima é que vai ser!!! Projectos é comigo… FORMATIVA : OLHO VIVO GUIÃO DE VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM AUTO-AVALIAÇÃO SUMATIVA: Ficha de avaliação de conhecimentos Evoluções: Na motivação para a disciplina No gosto por pesquisar Na compreensão e relação entre os conceitos Na autoconfiança e autonomia Na relação entre pares Nos resultados da disciplina

11-11-11 OCUPAÇÃO ANTRÓPICA -11º ANO Problemas colocados pelos alunos: Porque caiu a Ponte de Entre os Rios? Porque o mar destrói as praias na Caparica e entre terra dentro? Porque houve derrocadas na Madeira?

11-11-11 Recursos a parcerias- Universidade Lusófona

11-11-11 PROJECTOS COM A CIÊNCIA VIVA

Dificuldades Colaboração entre os alunos Persistência no trabalho Planificar e organizar uma estrutura de pesquisa e de trabalho Grande dependência do professor Dificuldade em recolher informação Planificar experimentações ligadas aos problemas em estudo 11-11-11

Ganhos Forte motivação dos alunos/aumento de atitude positivas face à aprendizagem Acompanhamento individualizado dos alunos com mais dificuldades ao nível de interpretação da informação e da elaboração do planeamento; Evolução ao nível das competências de associação de ideias, interpretação de conceitos, problematização de situações, formulação de hipóteses, sistematização da informação, selecção da informação necessária; Utilização das TIC’s e outros recursos; Os alunos consultaram o manual e alguns ficaram a conseguir individualmente recolher a informação necessária, aumento crescente da autonomia Maior envolvimento dos alunos Surgem mais perguntas e desafios/mais saberes Aumenta a participação dos alunos 11-11-11

Balanços “… gostei deste trabalho porque já sabia alguma coisa, não partimos do zero ” Daniel “ … aprendi mais coisas sobre os animais ” Eliana “ Não percebia bem como é que as aves se aguentavam à chuva e agora entendi tudo ” David “ Gostei muito destas aulas, há projectos e i nvestigamos e falamos mais dos assuntos ” João “ Gostei muito de apresentar aos colegas as nossas pesquisas ” Mariana “ Consegui trabalhar , gosto mais das aulas assim …” Frederico Quadrado “ Foi difícil trabalhar em equipa ” Rita Chaves “ Gostei muito de trabalhar com o PP, e de apresentar o que aprendi ” Maria “ Tentámos resolver todos os problemas , mas criar experiências foi o melhor …” Edson “ Podíamos ter feito mais pesquisa, se tivéssemos mais tempo …” Jaime 11-11-11

E agora? Apresentação de novos desafios… Reconhecer situações que dão origem a bons projectos Estruturar os problemas como oportunidades de aprendizagem Criar condições que permitam uma evolução crescente dos alunos nesta metodologia Mais partilha interdisciplinar Mais disciplinas com metodologia experimental/ Aprendizagem por projectos (essencialmente diversificação de estratégias…) Construir Planificações Programáticas de acordo com o PEE (ênfase nas competências e nestas estratégias) 11-11-11

11-11-11 A aprendizagem por projetos deve ser uma oportunidade para que os alunos possam pensar e julgar por si, desenvolvendo o pensamento, a autonomia e a criatividade“ Pedro Ferreira de Andrade

Bibliografia Bartoszeck, A. B; Bartoszeck, F.K. (2009). Percepção do professor sobre neurociência aplicada à educação. Umurama. EDUCERE. Revista de Educação v. 9, n. 1, p.7-32. , jan/jun. Guimarães, S. Many, E. (2006). Como abordar a metodologia de Trabalho de Projecto . Porto. Areal Editores. Larmer, J. Markham, T. Ravitz, J. (2008). Aprendizagem baseada em Projectos. Guia para professores de ensino fundamental e médio. Porto Alegre. ARTMED. RELVAS, M.P. 2010. Fundamentos biológicos da educação: despertando inteligências e afetividade no processo de aprendizagem . 4ª ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2009. OCDE (1992). A Ecologia e a Escola: Propostas de Pedagogia Activa . Rio Tinto: Edições ASA. Weismann, H. (1998). Didáctica das Ciências Naturais. Contribuições e reflexões . Porto Alegre. ARTMED 11-11-11

11-11-11 brigada Temos que usar a experiência, naquilo que ela garante, mas também, libertar-nos dela, naquilo que ela prende Siza Vieira Educar é semear com sabedoria e colher com paciência Augusto Cury

Apresentação 19 outubro

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