Este documento fornece um resumo de três frases ou menos:
1) Analisa o recurso educativo online Google Docs e fornece uma avaliação geral positiva.
2) Destaca o potencial do Google Docs para estimular a colaboração e aprendizagem online.
3) No entanto, aponta que o recurso poderia melhorar no quesito acessibilidade para usuários com necessidades especiais.
Este documento fornece uma introdução sobre ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e sistemas de gerenciamento de aprendizagem (SGA). Ele explica o que são AVAs, SGAs e sistemas de gerenciamento de conteúdo, e discute as vantagens do uso de SGAs para criar AVAs, incluindo compartilhamento de materiais, ferramentas de discussão, testes, tarefas e notas. Também descreve o Moodle como um SGA de código aberto que tem se tornado popular devido à sua filosofia educ
Um Estudo das Plataformas para Criação de Blogs voltados para EADWordpressSystem2
Este documento apresenta uma pesquisa sobre as plataformas WordPress e Blogger para criação de blogs voltados para o ensino a distância. Foi aplicado um questionário online para dez professores que já fizeram cursos na modalidade EaD avaliarem dois blogs educativos desenvolvidos nas plataformas Blogger e WordPress. Os resultados mostraram qual das plataformas é mais viável para gerir um blog educativo de apoio aos cursos EaD.
O documento descreve três ambientes para educação baseada na web: AulaNet, WebCT e TelEduc. Ele discute as características de cada ambiente, incluindo navegação, comunicação, aprendizagem, administração, segurança e requisitos do sistema operacional. Além disso, apresenta um modelo conceitual para ambientes de educação na web e compara as funcionalidades dos ambientes estudados com esse modelo.
O documento discute o papel do tutor na educação a distância. O tutor é um educador que faz parte de uma equipe multidisciplinar e interpreta o conteúdo para os alunos. O desafio do tutor é se relacionar com os alunos e gerenciar o processo administrativo de forma a manter os alunos motivados.
[1] Blackboard Learn é uma plataforma de ensino e aprendizagem online que permite colocar cursos, comunidades, conteúdos e processos de avaliação na internet.
[2] Fornece várias ferramentas para engajamento dos alunos, colaboração, entrega de cursos, gestão de portefólios e avaliação de resultados.
[3] A plataforma suporta interfaces intuitivas, blogs, fóruns de discussão e ferramentas para aprendizagem colaborativa e avaliação online.
O documento apresenta um modelo de avaliação para cursos online com base em quatro níveis: reação/satisfação dos alunos, aprendizagem, transferência de conhecimento e impacto. Propõe avaliação formativa e somativa utilizando questionários mistos com questões abertas e fechadas sobre conteúdos, tutor, ambiente de aprendizagem e interação. O objetivo é melhorar continuamente a qualidade do ensino a distância.
O documento apresenta um modelo de avaliação para cursos online chamado "Modelo Tripé", que avalia a Forma, Conteúdo e Recursos Humanos. O modelo inclui categorias de análise para cada área com itens importantes para considerar na avaliação da qualidade e consistência de um curso online.
Proposta De Modelo De AvaliaçãO De Um Curso OnlineMaria Leal
O documento propõe um modelo para avaliar cursos online considerando diversos fatores como divulgação do curso, guias de aprendizagem, competências do instrutor, conteúdos, aprendizagem dos alunos, comunicação, requisitos técnicos, avaliação da aprendizagem, administração e avaliação final do curso e do instrutor.
Este documento fornece uma introdução sobre ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) e sistemas de gerenciamento de aprendizagem (SGA). Ele explica o que são AVAs, SGAs e sistemas de gerenciamento de conteúdo, e discute as vantagens do uso de SGAs para criar AVAs, incluindo compartilhamento de materiais, ferramentas de discussão, testes, tarefas e notas. Também descreve o Moodle como um SGA de código aberto que tem se tornado popular devido à sua filosofia educ
Um Estudo das Plataformas para Criação de Blogs voltados para EADWordpressSystem2
Este documento apresenta uma pesquisa sobre as plataformas WordPress e Blogger para criação de blogs voltados para o ensino a distância. Foi aplicado um questionário online para dez professores que já fizeram cursos na modalidade EaD avaliarem dois blogs educativos desenvolvidos nas plataformas Blogger e WordPress. Os resultados mostraram qual das plataformas é mais viável para gerir um blog educativo de apoio aos cursos EaD.
O documento descreve três ambientes para educação baseada na web: AulaNet, WebCT e TelEduc. Ele discute as características de cada ambiente, incluindo navegação, comunicação, aprendizagem, administração, segurança e requisitos do sistema operacional. Além disso, apresenta um modelo conceitual para ambientes de educação na web e compara as funcionalidades dos ambientes estudados com esse modelo.
O documento discute o papel do tutor na educação a distância. O tutor é um educador que faz parte de uma equipe multidisciplinar e interpreta o conteúdo para os alunos. O desafio do tutor é se relacionar com os alunos e gerenciar o processo administrativo de forma a manter os alunos motivados.
[1] Blackboard Learn é uma plataforma de ensino e aprendizagem online que permite colocar cursos, comunidades, conteúdos e processos de avaliação na internet.
[2] Fornece várias ferramentas para engajamento dos alunos, colaboração, entrega de cursos, gestão de portefólios e avaliação de resultados.
[3] A plataforma suporta interfaces intuitivas, blogs, fóruns de discussão e ferramentas para aprendizagem colaborativa e avaliação online.
O documento apresenta um modelo de avaliação para cursos online com base em quatro níveis: reação/satisfação dos alunos, aprendizagem, transferência de conhecimento e impacto. Propõe avaliação formativa e somativa utilizando questionários mistos com questões abertas e fechadas sobre conteúdos, tutor, ambiente de aprendizagem e interação. O objetivo é melhorar continuamente a qualidade do ensino a distância.
O documento apresenta um modelo de avaliação para cursos online chamado "Modelo Tripé", que avalia a Forma, Conteúdo e Recursos Humanos. O modelo inclui categorias de análise para cada área com itens importantes para considerar na avaliação da qualidade e consistência de um curso online.
Proposta De Modelo De AvaliaçãO De Um Curso OnlineMaria Leal
O documento propõe um modelo para avaliar cursos online considerando diversos fatores como divulgação do curso, guias de aprendizagem, competências do instrutor, conteúdos, aprendizagem dos alunos, comunicação, requisitos técnicos, avaliação da aprendizagem, administração e avaliação final do curso e do instrutor.
Este documento descreve um projeto de design instrucional para capacitar professores no uso de tecnologias digitais em sala de aula. O projeto inclui 11 aulas online sobre ferramentas digitais, avaliações, e a produção final de um projeto pedagógico. O documento discute o contexto, objetivos, público-alvo, cronograma, custos e estratégias de aprendizagem do projeto.
O documento descreve o projeto de implementação de educação a distância no curso de preparação de líderes da Igreja do Nazareno, com o objetivo de unificar a visão e linguagem da igreja de forma eficiente e rápida. Ele detalha a equipe de produção necessária, as ferramentas a serem utilizadas como webaulas, apostilas em PDF e fóruns online, e a estrutura mínima dos pólos presenciais.
1. O documento descreve e explora várias plataformas de aprendizagem virtual como Moodle, Google Sites, Lore, Schoology e LearnDash.
2. Ele discute as facilidades e desafios encontrados ao explorar essas plataformas, como problemas de acesso e complexidade técnica.
3. Também examina plataformas de aprendizagem social como Elgg e Edmodo, destacando suas características e funcionalidades.
Comparação entre Plataformas de Gestão de ConteudosMaria Munteanu
Trabalho desenvolvido na unidade curricular Aplicações Informáticas cujo tema é Comparação entre Plataformas de Gestão de Conteúdo. O trabalho aguarda avaliação.
O documento discute Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), definindo-o como um local virtual onde cursos a distância ocorrem, utilizando plataformas planejadas para abrigar cursos. Descreve vantagens de um AVA, como interação aluno-computador e controle do ritmo de aprendizagem. Também discute ferramentas comuns em um AVA, como fóruns, chats e avaliações.
Relatório PPeL e ava ameliamungoi- 1400534rositajunior
Este documento descreve um curso online sobre ferramentas digitais para aprendizagem, incluindo (1) informações gerais sobre o curso, como objetivos, duração e participantes, (2) detalhes sobre um módulo focado em ferramentas colaborativas, com atividades propostas e justificativas, e (3) um mapa do módulo com cronograma e ambientes virtuais a serem utilizados.
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos de e-learning com quatro níveis: 1) satisfação dos alunos, 2) aprendizagem, 3) comportamento, e 4) impacto. O modelo sugere avaliar continuamente a plataforma, conteúdo, metodologias, e resultados do curso usando o ciclo PDCA de planeamento, execução, verificação e ação.
é um recurso opcional que permite ao tutor configurar um assistente virtual para res-
ponder dúvidas frequentes dos alunos.
Calendário: permite visualizar os eventos do curso em um formato de calendário, com cores
diferenciadas para cada tipo de evento.
Fórum: permite acessar o fórum de discussão da disciplina, onde ocorre a maior parte das trocas
entre alunos e tutor.
Lições: permite acessar os conteúdos disponibilizados pelo tutor em formato de apostila ou
slides.
Tarefas: perm
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos online com três dimensões: design, entrega e resultados. O design deve avaliar a qualidade do sistema, informação e serviço. A entrega deve avaliar o professor/formador e recursos. Os resultados devem avaliar as aprendizagens dos alunos e satisfação com o curso através de questionários e instrumentos de avaliação.
O documento descreve duas ferramentas de aprendizagem online, Moodle e Google Docs. O Moodle é um software livre para criar cursos online enquanto o Google Docs permite a colaboração em tempo real na edição de documentos. Ambas as ferramentas podem ser usadas para ampliar as possibilidades educacionais e estimular a aprendizagem colaborativa.
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos online com base na análise de trabalhos de outras equipes. O modelo enfatiza a importância da avaliação formativa e somativa de estudantes e cursos, e sugere que a avaliação deve ser multifacetada, adequada à tecnologia e especificidades do curso.
Este guia fornece informações sobre um curso online sobre finanças pessoais, incluindo como navegar na plataforma de aprendizagem, os requisitos técnicos e do estudante, o conteúdo e atividades de cada módulo, critérios de avaliação e certificação.
O documento descreve um projeto educativo sobre a ferramenta web 2.0 Slideshare. Ele caracteriza a ferramenta, explica como funciona e destaca suas potencialidades no processo de ensino-aprendizagem, como compartilhar apresentações, publicar trabalhos acadêmicos e fomentar a interação entre estudantes.
Artefacto digital 1 | Competências digitais para professoresMargarida Pereira
Este documento descreve um módulo de formação sobre plataformas colaborativas e aprendizagem. O módulo ensinará competências digitais e como criar um curso em Moodle. Os alunos participarão em uma plataforma Moodle simulada para experienciar ferramentas digitais como fóruns, chats e blogs.
Este documento descreve e compara diferentes plataformas de gestão de conteúdos utilizadas no ensino, incluindo sistemas de gestão de aprendizagem (LMS), portefólios eletrónicos (E-Portfolio), ambientes pessoais de aprendizagem (PLE) e redes pessoais de aprendizagem (PLN). Define cada plataforma e discute suas vantagens e desvantagens, com exemplos de sistemas populares.
O documento descreve as principais funcionalidades da plataforma Constructore, uma ferramenta para construção de ambientes virtuais de aprendizagem. A plataforma possui três áreas principais: Ambiente do Curso, onde ocorre o processo de ensino-aprendizagem; Ambiente do Professor, para gerenciamento do curso; e Criação do Curso, onde o professor define as informações iniciais. O documento detalha os recursos disponíveis em cada área, como inserir objetos, atividades e formulários, além dos recursos de comunicação
Este guia fornece informações sobre um curso online sobre ferramentas digitais para educação a distância, incluindo como acessar o curso, estrutura do curso em 5 módulos, cronograma e atividades esperadas. O curso visa capacitar professores para integrar tecnologia no ensino de forma significativa.
O documento discute o Moodle como uma plataforma de aprendizagem online gratuita. Ele explica os requisitos técnicos necessários para instalar o Moodle e fornece detalhes sobre como o Moodle funciona e é usado em instituições de ensino.
O documento discute procedimentos e instrumentos de avaliação para estudantes. Ele introduz o tema e fornece três processos para explorar recursos sobre procedimentos avaliativos, associar procedimentos e instrumentos, e testar os conhecimentos. Conclusões enfatizam o enriquecimento da prática educativa ao refletir sobre diferentes formas de avaliação.
Webquest: ferramentas colaborativas para formação dos professoresLúcia Serafim
O documento discute o uso de ferramentas colaborativas para a formação de professores, propondo atividades como pesquisar sites sobre o tema e criar um grupo no Google para uma atividade com alunos. O texto enfatiza os benefícios das ferramentas para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atraente e estimular a interação.
Este documento descreve a seleção de dois recursos educacionais abertos (REA) para uma atividade de aprendizagem sobre atividades de aprendizagem em e-learning. Os REAs selecionados foram um texto sobre o design de e-learning e um vídeo sobre o mesmo tema. O documento também apresenta uma proposta de atividade de aprendizagem a ser desenvolvida com esses REAs.
Este documento descreve um projeto de design instrucional para capacitar professores no uso de tecnologias digitais em sala de aula. O projeto inclui 11 aulas online sobre ferramentas digitais, avaliações, e a produção final de um projeto pedagógico. O documento discute o contexto, objetivos, público-alvo, cronograma, custos e estratégias de aprendizagem do projeto.
O documento descreve o projeto de implementação de educação a distância no curso de preparação de líderes da Igreja do Nazareno, com o objetivo de unificar a visão e linguagem da igreja de forma eficiente e rápida. Ele detalha a equipe de produção necessária, as ferramentas a serem utilizadas como webaulas, apostilas em PDF e fóruns online, e a estrutura mínima dos pólos presenciais.
1. O documento descreve e explora várias plataformas de aprendizagem virtual como Moodle, Google Sites, Lore, Schoology e LearnDash.
2. Ele discute as facilidades e desafios encontrados ao explorar essas plataformas, como problemas de acesso e complexidade técnica.
3. Também examina plataformas de aprendizagem social como Elgg e Edmodo, destacando suas características e funcionalidades.
Comparação entre Plataformas de Gestão de ConteudosMaria Munteanu
Trabalho desenvolvido na unidade curricular Aplicações Informáticas cujo tema é Comparação entre Plataformas de Gestão de Conteúdo. O trabalho aguarda avaliação.
O documento discute Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), definindo-o como um local virtual onde cursos a distância ocorrem, utilizando plataformas planejadas para abrigar cursos. Descreve vantagens de um AVA, como interação aluno-computador e controle do ritmo de aprendizagem. Também discute ferramentas comuns em um AVA, como fóruns, chats e avaliações.
Relatório PPeL e ava ameliamungoi- 1400534rositajunior
Este documento descreve um curso online sobre ferramentas digitais para aprendizagem, incluindo (1) informações gerais sobre o curso, como objetivos, duração e participantes, (2) detalhes sobre um módulo focado em ferramentas colaborativas, com atividades propostas e justificativas, e (3) um mapa do módulo com cronograma e ambientes virtuais a serem utilizados.
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos de e-learning com quatro níveis: 1) satisfação dos alunos, 2) aprendizagem, 3) comportamento, e 4) impacto. O modelo sugere avaliar continuamente a plataforma, conteúdo, metodologias, e resultados do curso usando o ciclo PDCA de planeamento, execução, verificação e ação.
é um recurso opcional que permite ao tutor configurar um assistente virtual para res-
ponder dúvidas frequentes dos alunos.
Calendário: permite visualizar os eventos do curso em um formato de calendário, com cores
diferenciadas para cada tipo de evento.
Fórum: permite acessar o fórum de discussão da disciplina, onde ocorre a maior parte das trocas
entre alunos e tutor.
Lições: permite acessar os conteúdos disponibilizados pelo tutor em formato de apostila ou
slides.
Tarefas: perm
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos online com três dimensões: design, entrega e resultados. O design deve avaliar a qualidade do sistema, informação e serviço. A entrega deve avaliar o professor/formador e recursos. Os resultados devem avaliar as aprendizagens dos alunos e satisfação com o curso através de questionários e instrumentos de avaliação.
O documento descreve duas ferramentas de aprendizagem online, Moodle e Google Docs. O Moodle é um software livre para criar cursos online enquanto o Google Docs permite a colaboração em tempo real na edição de documentos. Ambas as ferramentas podem ser usadas para ampliar as possibilidades educacionais e estimular a aprendizagem colaborativa.
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos online com base na análise de trabalhos de outras equipes. O modelo enfatiza a importância da avaliação formativa e somativa de estudantes e cursos, e sugere que a avaliação deve ser multifacetada, adequada à tecnologia e especificidades do curso.
Este guia fornece informações sobre um curso online sobre finanças pessoais, incluindo como navegar na plataforma de aprendizagem, os requisitos técnicos e do estudante, o conteúdo e atividades de cada módulo, critérios de avaliação e certificação.
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Artefacto digital 1 | Competências digitais para professoresMargarida Pereira
Este documento descreve um módulo de formação sobre plataformas colaborativas e aprendizagem. O módulo ensinará competências digitais e como criar um curso em Moodle. Os alunos participarão em uma plataforma Moodle simulada para experienciar ferramentas digitais como fóruns, chats e blogs.
Este documento descreve e compara diferentes plataformas de gestão de conteúdos utilizadas no ensino, incluindo sistemas de gestão de aprendizagem (LMS), portefólios eletrónicos (E-Portfolio), ambientes pessoais de aprendizagem (PLE) e redes pessoais de aprendizagem (PLN). Define cada plataforma e discute suas vantagens e desvantagens, com exemplos de sistemas populares.
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Este guia fornece informações sobre um curso online sobre ferramentas digitais para educação a distância, incluindo como acessar o curso, estrutura do curso em 5 módulos, cronograma e atividades esperadas. O curso visa capacitar professores para integrar tecnologia no ensino de forma significativa.
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O documento discute procedimentos e instrumentos de avaliação para estudantes. Ele introduz o tema e fornece três processos para explorar recursos sobre procedimentos avaliativos, associar procedimentos e instrumentos, e testar os conhecimentos. Conclusões enfatizam o enriquecimento da prática educativa ao refletir sobre diferentes formas de avaliação.
Webquest: ferramentas colaborativas para formação dos professoresLúcia Serafim
O documento discute o uso de ferramentas colaborativas para a formação de professores, propondo atividades como pesquisar sites sobre o tema e criar um grupo no Google para uma atividade com alunos. O texto enfatiza os benefícios das ferramentas para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atraente e estimular a interação.
Este documento descreve a seleção de dois recursos educacionais abertos (REA) para uma atividade de aprendizagem sobre atividades de aprendizagem em e-learning. Os REAs selecionados foram um texto sobre o design de e-learning e um vídeo sobre o mesmo tema. O documento também apresenta uma proposta de atividade de aprendizagem a ser desenvolvida com esses REAs.
O documento discute o uso de e-portefólios como método de avaliação em cursos online baseados em objetos de aprendizagem. E-portefólios permitem que estudantes coletem e organizem materiais digitais para refletir sobre seu aprendizado. Um estudo de caso mostra como alunos usaram e-portefólios para integrar trabalhos de um curso e refletir sobre como a conectividade afeta a aprendizagem. A escolha de objetos de aprendizagem para o portfólio mostrou-se benéfica,
O documento discute a importância do designer instrucional no ensino a distância. Ele analisa como um projeto instrucional bem desenvolvido pode tornar a educação a distância mais efetiva e de qualidade. Também mostra como o designer instrucional pode atender melhor as necessidades dos alunos de ensino a distância, promovendo a autonomia e o desenvolvimento do aprendizado. Finalmente, conclui que o designer instrucional é essencial para que um curso a distância tenha sucesso.
O uso de ferramentas pedagógicas no desenvolvimento de objetos de aprendizagemThiago Reis da Silva
Este artigo discute como ferramentas pedagógicas como Mapas de Conteúdo e Dependências podem ser usadas para modelar Objetos de Aprendizagem de acordo com o padrão SCORM, melhorando a estruturação do conhecimento e permitindo maior compartilhamento e reuso.
O documento discute a implementação do ambiente virtual de aprendizagem Dokeos em uma escola pública brasileira como estratégia pedagógica e tecnológica. O projeto piloto ocorreu com alunos do ensino médio e focou a disciplina de Geografia. Os relatos dos alunos indicaram que o Dokeos pode estimular o interesse, responsabilizar os alunos e envolver mais os pais no processo de aprendizagem.
Este relatório resume uma formação sobre a integração de ferramentas digitais no ensino inclusivo. A autora descreve como utilizou ferramentas como Mind Maps, Blendspace e Symbaloo Edu para criar recursos educacionais digitais. Embora inicialmente preocupada com o desconhecimento das ferramentas, a autora conclui que estas podem enriquecer a aprendizagem de forma motivadora e diferenciada.
1. O documento discute o uso de Recursos Educacionais Abertos (REA) na formação de professores no Brasil.
2. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica de oito trabalhos sobre o tema, que indicaram o uso tímido dos REA especificamente para a formação de professores.
3. Os REA têm sido usados principalmente em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e ferramentas Web 2.0, porém pouco material é compartilhado sob licenças abertas de acordo com a filosofia dos RE
O documento discute o uso de webquests como uma metodologia de ensino que utiliza recursos da internet para promover a aprendizagem. Ele explica o que é uma webquest, suas seções e fases de desenvolvimento, além de sugerir atividades e objetivos educacionais como desenvolver habilidades e favorecer a inclusão digital.
1) O documento apresenta uma metodologia para avaliar a estrutura de sites educacionais nas áreas de Química e Física, verificando se sua estrutura está adaptada ao meio digital.
2) A metodologia avalia critérios como topologia, uso de mídia, segmentação de conteúdo e navegabilidade. Os sites estudados apresentaram estruturas hierárquicas-lineares com páginas longas e pouca segmentação.
3) Os sites de Física tiveram páginas menos extensas em média, mas amb
Este documento fornece uma introdução ao Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, descrevendo seus principais recursos e ferramentas. O Moodle é apresentado como um software livre para apoiar a aprendizagem online, permitindo que professores criem cursos virtuais com conteúdos, atividades e ferramentas de avaliação e interação. Diferentes recursos são explicados, incluindo páginas, arquivos, diretórios, rótulos, fóruns, chats e lições.
O documento descreve uma ação de formação sobre ferramentas de apoio à avaliação. Foram abordadas ferramentas como Bootstrap, Filmora e Netfólios. O Netfólio desenvolvido permitiu aos alunos trabalharem colaborativamente online e refletirem sobre sua aprendizagem. A linguagem Java também foi discutida como forma de adaptar funcionalidades a necessidades de avaliação digital.
Este documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios principais: 1) apoio ao desenvolvimento curricular, 2) promoção da leitura e alfabetização, 3) projetos e parcerias, e 4) gestão. Cada domínio contém indicadores e fatores críticos para avaliar o desempenho da biblioteca. O objetivo é fornecer uma estrutura para que as bibliotecas possam melhorar continuamente a qualidade dos serviços e o impacto nas aprendizagens dos
Este documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios principais: 1) apoio ao desenvolvimento curricular, 2) promoção da leitura e alfabetização, 3) projetos e parcerias, e 4) gestão. Cada domínio contém indicadores e fatores críticos para avaliar o desempenho da biblioteca. O objetivo é fornecer uma estrutura para que as bibliotecas escolares possam avaliar sua qualidade de forma contínua e melhorar os serviços.
Este documento resume uma análise de um recurso educativo online sobre literacia digital da Microsoft. A avaliação analisa a adequação dos conteúdos, adequação pedagógica, adequação de design e adequação social do recurso, atribuindo notas de 1 a 4 em vários itens. No geral, o recurso recebe notas excelentes nos conteúdos e adequação pedagógica, bom no design e bom na adequação social.
A professora Vânia frequentou uma formação sobre integração de ferramentas digitais no ensino inclusivo. Ela aprendeu a usar ferramentas como Powtoon, Mindomo e Screencast-o-matic para criar materiais motivadores para os alunos. Vânia produziu recursos sobre o Sistema Solar usando essas ferramentas e acredita que elas irão enriquecer sua prática pedagógica.
O documento discute conceitos básicos sobre objetos de aprendizagem, incluindo suas definições, características, classificações e critérios para elaboração. Objetos de aprendizagem são recursos digitais que podem ser reutilizados para apoiar a aprendizagem.
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A festa junina é uma tradicional festividade popular que acontece durante o m...ANDRÉA FERREIRA
Os historiadores apontam que as origens da Festa Junina estão diretamente relacionadas a festividades pagãs realizadas na Europa no solstício de verão, momento em que ocorre a passagem da primavera para o verão.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
UFCD_4667_Preparação e confeção de molhos e fundos de cozinha_índice.pdf
Analise de um_recurso_educativo_online_googl
1. Universidade Aberta
Mestrado em Comunicação Educacional Multimédia
2011/2012
Análise de Recursos Educativos
Docente: José Mota
Mestrando: Carlos Garcia
Análise e Avaliação de um
Recurso
Educativo Online
Google Docs
https://docs.google.com/
2. Descrição do Recurso
O recurso escolhido é o Google Docs. Trata-se de um recurso educativo online que permite
criar documentos, folhas de cálculo e apresentações online, entre outros, como se pode ver na
imagem ao lado. Através da Home page do Google Docs, é possível ficar a conhecer todas as
potencialidades do mesmo, pois esta página explica detalhadamente como proceder à utilização
de todas as suas ferramentas, seja a partilhar ou a colaborar em documentos, armazenar
informação, publicar os documentos numa página Web e gerir permissões. Pretendo descrever
este recurso online nas seguintes vertentes:
· Qual o recurso;
· Localização;
· Autoria;
· Data;
· Idiomas;
· Níveis de ensino a que se destina e uma breve descrição do mesmo.
Pode aceder a este recurso em https://docs.google.com/
Análise de um Recurso Educativo Online
3. Porquê este tipo de Grelha de Avaliação
Ao elaborar esta grelha tive como linhas orientadoras cinco domínios que, a meu ver , devem constituir os pilares de um
recurso educativo online. Para tal recorri ao guião dos cadernos SACAUSSEF (2005), seguindo igualmente as orientações
do guia Evaluating, Selecting and Managing Learning Resources: A Guide (2000), mas adaptando a grelha ao recurso por
mim escolhido para analisar software educativo online. Os domínios escolhidos foram:
A – Identificação e Descrição;
B – Domínio do Conteúdo;
C - Domínio Linguístico;
D – Domínio Pedagógico;
F – Domínio da Utilização
Identificação e descrição, o domínio onde pretendo dar a conhecer:
· Qual o recurso;
· A sua localização;
· Autoria;
· Data;
· Idiomas;
· Níveis de ensino a que se destina e uma breve descrição do mesmo.
Visando o domínio de Conteúdo, optei por escolher indicadores:
· Atualidade;
· Organização em termos de consistência;
· Títulos e presença de elementos descritivos;
· Informações específicas dos autores e das fontes.
Análise de um Recurso Educativo Online
4. Porquê este tipo de Grelha de Avaliação
Nos indicadores linguísticos, pretendi perceber se:
· A linguagem simples e adequada ao grafismo;
· Um discurso que seja adequado;
· Existência ou não de erros gramaticais;
· Equilíbrio entre os géneros masculino e feminino.
No domínio Pedagógico, escolhi indicadores para:
· Identificar as potencialidades do recurso aplicado ao ensino aprendizagem;
· Perceber se utilizando esta ferramenta online, seria uma mais-valia para a aprendizagem;
· Se é uma ferramenta útil para o professor desempenhar de forma mais cativante e eficaz o ensino, realçando de entre os vários
escolhidos, os indicadores da relevância para o desenvolvimento de competências (gerais e específicas), favorecimento da
aprendizagem, motivação do utilizador e a auto aprendizagem.
Por último escolhi o domínio da utilização, optando por incluir indicadores que me permitissem inferir sobre:
· A facilidade de utilização do recurso;
· Tutorial de apoio e compatibilidade com outros recursos, pois, é de todo imprescindível que o recurso seja intuitivo e que se possa
aplicar em conjunto com outros para complementar de forma eficaz o desempenho de uma atividade curricular no ensino
aprendizagem;
· De forma a perceber as potencialidades e contras do recurso em causa, optei por incluir neste domínio, indicadores como:
o Instruções prévias à sua utilização;
o Identidade visual organizada;
o Possibilidade de colaborar online;
o E por último um indicador muito importante, a acessibilidade, na medida em que cada vez mais se torna imperioso que os
recursos existentes à disposição dos utilizadores, tenham em conta este fato muito importante, que são os utilizadores com
necessidades especiais.
Análise de um Recurso Educativo Online
5. Grelha de Avaliação
De seguida apresenta-se a grelha de avaliação preenchida de acordo com a escala indicada abaixo:
Escala:
1- Mau;
2-Suficiente;
3-Bom;
4- Excelente;
Análise de um Recurso Educativo Online
10. Avaliação descritiva
Apreciação global do recurso e o seu potencial pedagógico
A ferramenta Google Docs apresenta, no seu global, uma avaliação positiva.
Este tipo de recurso pode ser utilizado em diferentes contextos no ensino aprendizagem, mas após analisar o recurso, criar e preencher a grelha,
cheguei à conclusão que o seu principal potencial é a sua utilização em contexto colaborativo e interativo de aprendizagem online, destacando as
principais potencialidades desta ferramenta:
· Estimula a colaboração e criatividade em grupo de alunos, gravar projetos em conjunto de um grupo único;
· Fácil acesso e acompanhamento aos dados, estando sempre disponíveis.
· Possibilita escrever num documento e ser acompanhado em simultâneo por diversos utilizadores, assim como pelo professor.
· Disponibiliza o acesso aos trabalhos dos alunos em qualquer sítio e a qualquer momento, podendo comentar, dar informações e acompanhar
melhor os alunos.
· Criar testes, folhas de cálculo, apresentações, formulários, tabelas, desenho;
· Compartilhar com outros colegas, um documento;
· Incentivar a colaboração, possibilitando os alunos a trabalharem em conjunto numa apresentação compartilhada e, em seguida, apresentá-la à
turma;
· Compartilhar um documento com os outros professores;
· Manter, atualizar e compartilhar planos de aula ao longo do tempo num só documento;
· Organiza dados cumulativos de um projeto numa única folha de cálculo, estando acessível a qualquer colaborador, a qualquer momento.
Análise de um Recurso Educativo Online
11. Avaliação descritiva
Analisando o resultado da grelha, depreende-se que em termos técnicos, tem uma secção de ajuda ao utilizador,
com vários tópicos para orientar de forma mais eficaz quem o utiliza pela primeira vez. Pode ficar a saber mais
sobre este tópico em: http://support.google.com/docs/?hl=pt-BR&hlrm=en.
No que respeita ao domínio de Conteúdo, o Google Docs está atualizado, muito bem organizado no que concerne
ao propósito que o rege e à consistência organizativa. Em termos científicos, tem uma muito boa informação dos
autores e promotores, mantendo uma informação atualizada.
Analisando o domínio linguístico, limitei-me a verificar se a linguagem era adequada e de fácil compreensão, sendo
neste caso, um recurso muito bom, pois é acessível a qualquer utilizador, mesmo para os mais inexperientes na sua
utilização. Por outro lado não se encontra presente o critério da inclusão da linguagem em termos de género, pois
não se aplica.
No domínio Pedagógico, revela-se um recurso bom, faltando-lhe somente preencher os requisitos de ter conteúdos
adequados ao público-alvo, na medida em que se trata de um recurso muito geral, que mesmo mantendo um rigor
científico, não contém objectivos de aprendizagem nem conteúdos de aprendizagem curricular formal, assim como
a ausência de propostas de exploração didáctica. No entanto, este recurso tem um enorme potencial no que respeita
à interatividade, à possibilidade de articulação / integração curricular, respeito por diferentes ritmos de
aprendizagem e na perspectiva pedagógica que está subjacente à sua utilização.
Análise de um Recurso Educativo Online
12. Avaliação descritiva
Por último, tenho a dizer que no domínio da utilização, esta ferramenta online atinge quase a nota de Excelente, mostrando
em praticamente todas as abordagens um desempenho excelente, nomeadamente no que respeita à possibilidade de
colaboração online entre indivíduos, colegas e professores, indo de encontro às palavras de Rubenking, 2003.
“Any member can add or edit pages. Users need learn only a few simple formatting rules—no HTML required—and
previous versions of pages are saved for easy recovery from errors. The wiki's content is built by all the members working
together.”
Outro aspeto positivo é a possibilidade de exportar (sem erros) para outras plataformas e de muito fácil e intuitiva utilização
de todos os conteúdos integrantes da mesma, mantendo um visual muito simples e bem definido e onde se verifica que nem
necessita de um professor para orientar a sua utilização, pois mesmo que surjam dúvidas, tem uma parte dedicada à ajuda
para quem não perceba bem alguma funcionalidade. Não posso também deixar de mencionar como fator contra, o indicador
acessibilidade, pois, este recurso não cumpre com as normas de acessibilidade W3C, tendo em linha de conta a evolução
dos tempos e necessidades de todos os utilizadores, em especial os que têm dificuldades especiais, sendo este um ponto a
melhorar neste recurso educativo online.
Finalizando a análise ao recurso educativo online, Google Docs, trata-se no geral uma mais-valia para o ensino
aprendizagem, que amplia as possibilidades educacionais no sentido da edificação de um ambiente de aprendizagem,
vocacionado principalmente para a colaboração, troca de ideias, conhecimentos e produção de documentos que contribuirá
para o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem.
Este recurso pode permitir a abordagem de diferentes estratégias de ensino aprendizagem, pois através desta ferramenta
pode armazenar-se arquivos e editar documentos online, colaboração em tempo real mesmo sem ser presencialmente, com
outras pessoas, ser grátis, sem necessidade de instalação com um interface simples e acessível na Web com possibilidade de
ser acedido em várias plataformas.
Análise de um Recurso Educativo Online
13. Avaliação descritiva
Partilha
Edição colaborativa
Online Informação Comunicação
Atividades
"Os estudantes passam de receptores passivos a receptores-produtores activos de informação, opinião e
conhecimento. Eles podem não só dar voz às suas ideias, como receber feedback. Consequentemente,
contribuir para a Internet acarreta a necessidade de maior rigor e cuidado no conteúdo e na apresentação dos
trabalhos. Nasce, espontaneamente, um grande sentido de responsabilidade e um extremo empenho e orgulho
em publicar algo que esteja impecável". (Eça, 1998: 42)
Análise de um Recurso Educativo Online
14. Um exemplo prático da utilização do Google Docs no ensino E-Learning
Um exemplo das enormes potencialidades do Google Docs, é a utilização que faço dele na minha vida académica no
Mestrado de Comunicação Educacional Multimédia, na maioria da unidades curriculares que o compõem. Devido a
ser um mestrado através do regime e-learning é de todo imprescindível que tenha uma ferramenta que me permita,
assim como aos meus colegas, trabalhar em tempo real e colaborativamente, por isso utilizamos este recurso, o que
nos possibilita desenvolver em simultâneo um mesmo documento, sendo possível visualizarmos o que o outro
colega está a escrever, dispondo igualmente de um Chat para irmos falando entre todos em simultâneo, sem grandes
quebras na construção do trabalho.
Deixo aqui um estudo sobre o Google Docs que comprova todas as potencialidades educacionais que podem ser
retiradas com a sua utilização.
"Os recursos existentes online e as ferramentas de fácil publicação da Web 2.0 constituem uma oportunidade para
que professores e alunos possam ensinar/aprender colaborativamente, divulgando e compartilhando as suas
experiências e saberes (Carvalho, 2008, p.12).
Por todos estes motivos é um Recurso Educativo Online que recomendo tanto a alunos como a professores na sua
prática do ensino aprendizagem.
Análise de um Recurso Educativo Online
15. Bibliografia
B.C. Ministry of Education, Canada (2002). Evaluating, selecting, and managing learning resources: A guide.(2000)
Carvalho, Ana Amélia Amorim, Org. – “Manual de ferramentas da Web 2.0 para professores”. Lisboa: Direcção-Geral de Inovação e de
Desenvolvimento Curricular do Ministério da Educação, 2008. Disponível em http://www.scribd.com/doc/12921180/Manual-Web20-
Professores. Acedido a 24/01/2012.
Carvalho, A (2007). Indicadores de qualidade de “sites” educativos – Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio à Utilização de
Software para a Educação e a Formação, Número 2, Ministério da Educação, 69-82. Disponível em http://www.crie.min-edu.
pt/files/@crie/1210161429_05_CadernoII_p_55_78_AAAC.pdf, acedido em 07/01/2012.
Google Apps Education Edition (2010). Improving the writing process with Google Docs. Google. Disponível em http://www.
amherstschools.org/webpages/rzdrojewski/files/Google%20Apps%20Topic%20Review%20-%20Improving%20the%20writing%
20process%20with%20Google%20Docs.pdf, acedido a 21/01/2012.
Google. Docs. Disponível em https://docs.google.com/, acedido em 20/01/2012.
Google Docs (2012). Disponível emhttp://support.google.com/docs/?hl=pt-BR&hlrm=en, acedido a 23/01/2012.
Google Docs (2010) [Video]. Campaign Speech. Disponível em http://www.youtube.com/watch?
feature=player_detailpage&v=jo_o5mjUSio, acedido em 22/01/2012.
SACAUSSEF (2008). Guião de Apoio à Avaliação de produtos Multimédia. Ministério da Educação. Disponível em http://www.crie.
min-edu.pt/files/@crie/1220024785_13_SACAUSEF_III_115a124.pdf acedido a 23/01/2012.
Stiglitz, Julia. Google Apps in Classrooms and Schools. 32 Ways to Use Google Apps. Disponível em
https://docs.google.com/present/view?id=0AV_Pgq_ZxwvSZGR3d3FxNnRfMjJnN3Jtc2pnaw&hl=en_US, acedido a 20/01/2012.
W3C (2008) [Site]. Disponível emhttp://www.ilearn.com.br/TR/WCAG20/, acedido em 25/01/2012.
By Google Inc (Google product logos) [Public domain], via Wikimedia Commons
Análise de um Recurso Educativo Online